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I.
E “SANTA ROSA DE LLANAVILLA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS 1.1 ÁREA : Comunicación 1.2 GRADO : 3° GRADO 1.3 FECHA : 03 -11- 2015 1.4 PROFESORA : ALEJANDRINA V. RIOS ARCE 1.5 Propósito: hoy escribiremos lemas para motivar a las personas a que cuiden el ambiente en el que vivimos. II ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa y piensa Comunica y representa Elabora representaciones
MATEMATICA matemáticamente ideas matemáticas. concretas, pictóricas, gráficas en situaciones de y simbólicas del doble y triple cantidad. de un número de hasta dos cifras
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCES ESTRATEGIAS RECURSO TIEMP
O S O ACTIVIDADES PERMANENTES Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, forma seis grupos y luego entrega a cada grupo una de las tarjetas (solo una por par: las tarjetas con los números 2, 3, 4 y 5). 10
INICIO Coloca las seis tarjetas restantes en una mesa e indica a uno de los integrantes de cada grupo que busque la pareja que corresponde a su tarjeta. En este momento, lo más probable es que los estudiantes relacionen las tarjetas por el color o por las cantidades.
Cuando hayan ubicado correctamente la tarjeta que les
corresponde, indica a todos que observen los números y las representaciones que se muestran en cada par y hallen alguna relación entre ellos
Pide que un representante de cada grupo diga a los demás la
relación que hallaron al observar los números y sus representaciones. Los comentarios pueden ser diversos y estar relacionados o no con el doble, el triple o sumar variar veces. Felicita a todos por sus respuestas. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas sumando varias veces un número, con semillas, chapitas u otros objetos pequeños.
Recuerda las normas de convivencia y relaciona lo que harán
con los derechos del niño que se ponen en práctica cuando estudian en el colegio y participan en diferentes actividades.
Invita a los niños y a las niñas a participar en el juego “¿Quién
recibe más plumones?”. Presenta los materiales que usarán y las reglas del juego:
PROCES O 70
Los estudiantes comentaran las reglas del juego con sus propias palabras , paras así saber si han comprendido
Formula preguntas para asegurar la comprensión de las reglas y
del problema, por ejemplo: si sale 5 en el dado común y 2 en el dado especial, ¿qué deben hacer?; etc
Realiza un ensayo para que los niños y las niñas conozcan mejor cómo participar en el juego. Muestra los dos dados:
Pide la participación de dos voluntarios y entrega 20 objetos a
otros cuatro estudiantes.
Indica al primer voluntario que lance el dado común y diga en
voz alta el número que salió. Los estudiantes que recibieron el material formarán un grupo de objetos con la cantidad que indica dicho número.
A continuación, el otro voluntario lanzará el dado especial y
dirá también en voz alta el número que obtuvo. Si salió 1, los estudiantes se quedarán con el grupo de objetos que formaron; si salió 2, formarán un grupo más de objetos con la misma cantidad y luego los contarán o los sumarán para decir cuántos tienen en total; si salió 3, formarán dos grupos más con la misma cantidad y también los contarán o sumarán para decir cuántos tienen.
Forma grupos de cuatro integrantes para iniciar el juego.
Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias para calcular la cantidad de objetos. Un estudiante puede reunir todos los objetos y contarlos para saber el total, y otro mantener los grupos y sumar dos o tres veces según corresponda. Esto te indicará cuáles son sus saberes previos con respecto a la multiplicación como suma sucesiva.
Mientras los estudiantes juegan, formula preguntas sobre
cuántas veces se repite la cantidad de objetos, cuántos grupos 10 se forman o si se trata del doble o triple. También, sobre cómo resuelven los problemas.
También puedes plantear estas interrogantes:
- ¿Qué número no conviene que salga en el dado especial?, ¿y en el dado común? - Si sale 4 en el dado común y 3 en el dado especial, ¿cuántos objetos debemos tomar en total? - Si sale 2 en el dado común y 2 en el dado especial, ¿cuántos objetos debemos tomar en total? - Si luego de lanzar los dados tienen 6 objetos, ¿qué números pudieron salir en los dados? - Si luego de lanzar los dados tienen 12 objetos, ¿qué números pudieron salir en los dados? - Si queremos tener 18 objetos, ¿qué números conviene que salgan en los dados? ¿Y si queremos llegar a tener 10 objetos?, ¿6 objetos?, ¿15 objetos? Al finalizar el juego, solicita a los estudiantes que comenten lo que realizaron y pídeles que representen gráfica y simbólicamente las cantidades de objetos con las que trabajaron en el juego.
Genera un espacio para la socialización. Recuerda a los niños y a
las niñas que una forma de mostrar respeto a sus compañeros(as) es escuchando lo que comentan, sin interrumpir. Cada estudiante tiene el derecho de ser escuchado y de expresar su opinión.
Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas como las
siguientes: cuando sumamos dos veces la misma cantidad, ¿qué estamos calculando?; cuando sumamos tres veces la misma cantidad, ¿qué estamos calculando?; ¿qué significa la palabra “doble”?; ¿qué significa la palabra “triple”? Con la participación de los niños y las niñas, establece las siguientes afirmaciones:
CIERRE Orienta a los estudiantes para que completen en su cuaderno las siguientes afirmaciones con las frases “sumar dos veces” o “sumar tres veces”, según corresponda:
Promueve la reflexión del proceso realizado invitando a los
estudiantes a comentar cómo solucionaron los problemas, qué hicieron para calcular el doble o triple de una cantidad y cómo harían si en el dado especial saliera 4 o 5.
Plantea otros problemas Propón los siguientes problemas para
que los niños y las niñas completen cada oración con la palabra que cumpla la condición:
Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y recuerden juntos el significado del doble y el triple de un número. Propicia que comenten en equipo las respuestas a las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿qué fue lo que más les gustó de la sesión?, ¿por qué?; etc.
Pide a los estudiantes que observen los objetos que hay en su
casa y que se encuentren organizados en dos o tres grupos de una misma cantidad.
