Sociales 6 PCA-PUD 7 Unidades

Planificación curricular anual
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Nivel educativo: Subnivel Media de Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal imprevistos
3 horas 40 semanas 10 semanas 30 semanas 90 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y la diversidad.
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve,
históricos y contemporáneos. clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través atención y acceso a los servicios públicos.
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el
la vida comunitaria. marco de una organización social justa y equitativa.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas
y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
unidad de de la unidad de (Destrezas con metodológicas (Criterio de evaluación e en
planificación planificación criterios de indicadores) semanas
desempeño)
1. Ecuador: Primer OG.CS.2. CS.3.1.25. Identificar Señalamiento y CE.CS.3.4. Analiza y 5
periodo Contextualizar la los territorios que vinculación de relaciona las nacientes
republicano A realidad ecuatoriana, a formaban parte del determinadas condiciones de la República
través de su ubicación Ecuador en 1830, su condiciones históricas del Ecuador: su territorio,
y comprensión dentro población y diversidad que configuraron la sociedad (urbana y rural),
del proceso histórico étnica. realidad del Ecuador regionalización oligárquica,
latinoamericano y como república naciente. educación, cultura, pobreza y
mundial, para entender CS.3.1.26. Describir falta de unidad.
sus procesos de los grupos sociales Elaboración de un cuadro
dependencia y del naciente Ecuador, de varias columnas, o I.CS.3.4.1. Analiza las
liberación, históricos y en especial los una presentación en hoja condiciones del Ecuador de
contemporáneos. vinculados al espacio de cálculo, contrastando 1830 (población, territorio,
OG.CS.3. Comprender rural. la información histórica diversidad étnica, grupos
la dinámica individuo- con la realidad actual con sociales, vida en las
sociedad, por medio el fin de marcar y ciudades), el papel de la
del análisis de las subrayar los contrastes y, regionalización y sus
relaciones entre las así, interiorizar de mejor oligarquías en la reproducción
personas, los CS.3.1.27. Relacionar manera la realidad de la pobreza y desunión.
acontecimientos, la vida de las pasada, toda vez que en (I.2.)
procesos históricos y ciudades y los actores el presente se han
geográficos en el urbanos producido serios cambiosI.CS.3.4.2. Explica los
espacio-tiempo, a fin fundamentales con el en las condiciones del alcances de la educación, la
de comprender los comercio del país. país y sus problemas. cultura popular, la iglesia y el
patrones de cambio, dominio de las oligarquías
permanencia y CS.3.1.28. Explicar la Lectura colectiva del regionales en la organización
continuidad de los influencia de la texto, alternando con del Estado ecuatoriano. (I.2.)
diferentes fenómenos regionalización y del preguntas del docente y
sociales y sus enfrentamiento de las los estudiantes.
consecuencias. élites del Ecuador,
OG.CS.10. Usar y ejemplificado en el Reconocimiento de los
contrastar diversas nombre de la nueva territorios con los que
fuentes, metodologías república. se inició la República
cualitativas y de Ecuador.
cuantitativas y CS.3.1.29. Explicar
herramientas los alcances de la -Lluvia de ideas a partir
cartográficas, utilizando educación y la de la pregunta de cómo
medios de cultura, así como la los estudiantes se
comunicación y TIC, en influencia de la Iglesia imaginan el surgimiento
la codificación e católica al inicio de la de lo que es hoy
interpretación crítica de época republicana. Ecuador. Debe
discursos e imágenes, enfatizarse en procesos
para desarrollar un CS.3.1.30. Identificar de ruptura y
criterio propio acerca los actores sociales continuidad, hacia la
de la realidad local, fundamentales en la
comprensión de la
regional y global, y vida cotidiana y la
formación histórica de
reducir la brecha cultura popular en el
digital. nuevo Estado.
los estados nacionales
O.CS.3.2. Interpretar como “procesos” que no
en forma crítica el CS.3.1.31. Examinar tienen su inicio en “el
desarrollo histórico del el dominio de las origen de los tiempos”.
Ecuador desde sus oligarquías -Sistematización, por
raíces aborígenes regionales en la parte del docente, las
hasta el presente, reproducción de la ideas y valoraciones
subrayando los pobreza y la que tengan los
procesos económicos, desunión del Ecuador estudiantes de ese
políticos, sociales, naciente. proceso. Dejar en la
étnicos y culturales, el pizarra o en un lugar
papel de los actores visible del aula esas
colectivos, las regiones ideas para que puedan
y la dimensión
ser contrastadas con
internacional, de modo
los aprendizajes de la
que se pueda
comprender y construir
unidad.
su identidad y la unidad
en la diversidad. Trabajo sobre los
Identificar el espacio conceptos de campo y
territorial del Ecuador ciudad, de forma que
al momento de la los alumnos reconozcan
independencia, y las sus dinámicas sociales,
poblaciones que lo culturales y
habitaron. económicas, como
-Caracterizar el papel igualmente importantes,
de la educación, la y concurrentes en la
cultura y la iglesia en formación nacional.
los inicios de la época Esto se puede hacer a
republicana. través de una lluvia de
-Comprender las ideas, en la cual los
dinámicas de la vida estudiantes imaginen la
rural y urbana en la importancia que tienen
formación nacional. ambos espacios.
-Analizar las
estrategias de los
-Localización en mapas
grupos sociales para
zonas urbanas y rurales
tratar la desunión y la
y debatir en el aula
reproducción de la diferencias y
pobreza. semejanzas que existen
-Determinar las causas entre ellos, por ejemplo,
del enfrentamiento que problemas sociales
entre las élites del comparten, y cuales son
Ecuador a inicio de la específicos del campo y
República y de la ciudad.
caracterizar su
relación. - Construcción colectiva
-Identificar actores y
de un esquema sobre la
expresiones de vida
estructura de las elites
cotidiana y cultura
popular en el naciente
dominantes y propiciar
Estado Republicano. un debate sobre la
jerarquización de las
clases sociales, la
explotación que ellas
suponen y su traducción
en privilegios para unos
y subordinación para
otros, mostrando
también las diferencias
existentes al interior de
las elites.
- Uso de un mapa y
colocar sobre él
marcas o papeles
para identificar la
extensión de tierra en
manos del poder
latifundista, y mostrar
gráficamente su
magnitud.
2. Ecuador: primer O.CS.3.2. Interpretar CS.3.1.32. Analizar la Descomposición de un CE.CS.3.5. Analiza y explica 5
periodo en forma crítica el organización del todo en sus partes la construcción histórica del
republicano B desarrollo histórico Estado ecuatoriano esenciales, y exponer Ecuador del siglo XIX,
del Ecuador desde en sus primeros años con detalle y de manera destacando el papel de Flores
sus raíces de vida republicana. causal la construcción y Rocafuerte, la Revolución
aborígenes hasta el histórica del Ecuador en liberal, el proceso
presente, CS.3.1.33. Explicar el siglo XIX mediante la modernizador de García
subrayando los los inicios históricos elaboración de líneas de Moreno, la búsqueda de la
procesos de la República, tiempo paralelas, en las identidad y unidad nacionales
económicos, subrayando el que se consignen los y el predominio de la
políticos, sociales, predominio del aspectos económicos, burguesía comercial y
étnicos y culturales, floreanismo y el políticos, sociales, bancaria.
el papel de los esfuerzo organizador regionales, etc. y se
actores colectivos, de Rocafuerte. pueda leer la historia de I.CS.3.5.1. Explica la
las regiones y la manera secuencial y vinculación del país al sistema
dimensión CS.3.1.34. Analizar el “lateral”, vinculando mundial de producción,
internacional, de impacto de la procesos de larga destacando el papel del
modo que se pueda Revolución marcista y duración, puesto que se floreanismo, el esfuerzo
comprender y la situación de va a examinar todo un organizador de Rocafuerte, la
construir su identidad inestabilidad y siglo de la historia Revolución marcista, el
y la unidad en la conflicto que ecuatoriana. régimen de García Moreno y
diversidad. desembocó en la el auge cacaotero. (I.2.)
Identificar actores y crisis nacional de
expresiones de vida 1859. -Lectura colectiva, I.CS.3.5.2. Explica los
cotidiana y cultura alternando con preguntas principales esfuerzos
popular en el naciente CS.3.1.35. Examinar docente-estudiante. intelectuales que se dieron a
Estado Republicano. el proceso de fines del siglo XIX por
-Analizar el papel de consolidación del -Trabajo con esquema entender el país, su identidad
la regionalización, sus Estado bajo el SDA. y la consolidación de unidad
oligarquías y la iglesia régimen de García nacional, reconociendo el
en cuanto a: Moreno y su proyecto. -Definición de conceptos. papel que tuvo la Revolución
educación, cultura, liberal, el Estado laico y la
reproducción de la CS.3.1.36. Analizar la -Interpretación de datos. modernización. (I.2.)
pobreza y etapa 1875-1895 con
organización del el inicio del auge -Análisis de imágenes.
Estado ecuatoriano. cacaotero y sus
-Identificar las conflictos sociales y -Ubicación de puntos en
causas de los políticos. mapas.
conflictos sociales y
políticos a inicio del CS.3.1.37. Explicar -Trabajo con cuadros de
auge cacaotero los principales datos.
(1875 –1895). esfuerzos
-Identificar los intelectuales que se -Elaboración de guías de
esfuerzos dieron a fines del fotografías.
intelectuales que se siglo XIX por entender
dieron a fines del siglo el país y su identidad, -Observación de videos.
XIX por entender el precisando sus
país, su identidad y la principales
consolidación de la representantes.
unidad nacional,
reconociendo el papel CS.3.1.38. Señalar
que tuvo la Revolución acciones para
liberal, el Estado laico consolidar la unidad
y la modernización. nacional y la
-Reconocer actores de soberanía del país, a
la creación del nuevo partir del análisis del
Estado y proceso ocurrido a
características de su fines del siglo XIX
vida cotidiana. sobre la identidad del
-Comprender los Ecuador.
rasgos identificativos
de los procesos
políticos más
importantes del
Ecuador en el siglo
XIX.
-Vincular el análisis de
procesos políticos con
procesos sociales.
3. Ecuador: OG.CS.2. CS.3.1.39. Analizar la Descomposición de un CE.CS.3.5. Analiza y explica 5
Segundo Contextualizar la vinculación del país al todo en sus partes la construcción histórica del
período realidad ecuatoriana, a sistema mundial con esenciales, y exponer Ecuador del siglo XIX,
republicano A través de su ubicación la producción y con detalle y de manera destacando el papel de Flores
y comprensión dentro exportación de cacao causal la construcción y Rocafuerte, la Revolución
del proceso histórico y el predominio de la histórica del Ecuador en liberal, el proceso
latinoamericano y el siglo XIX mediante la modernizador de García
burguesía comercial y
mundial, para entender elaboración de líneas de Moreno, la búsqueda de la
bancaria.
sus procesos de tiempo paralelas, en las identidad y unidad nacionales
dependencia y que se consignen los y el predominio de la
liberación, históricos y CS.3.1.40. Describir aspectos económicos, burguesía comercial y
contemporáneos. el proceso de la políticos, sociales, bancaria.
OG.CS.3. Comprender Revolución liberal regionales, etc. y se
la dinámica individuo- liderada por Eloy pueda leer la historia de I.CS.3.5.1. Explica la
sociedad, por medio Alfaro con sus manera secuencial y vinculación del país al sistema
del análisis de las principales hechos y “lateral”, vinculando mundial de producción,
relaciones entre las conflictos. procesos de larga destacando el papel del
personas, los duración, puesto que se floreanismo, el esfuerzo
acontecimientos, CS.3.1.41. Analizar va a examinar todo un organizador de Rocafuerte, la
procesos históricos y los rasgos esenciales siglo de la historia Revolución marcista, el
geográficos en el ecuatoriana. régimen de García Moreno y
del Estado laico:
espacio-tiempo, a fin el auge cacaotero. (I.2.)
de comprender los separación Estado- Establecimiento de nexos
patrones de cambio, Iglesia, la causales en la historia, lo I.CS.3.5.2. Explica los
permanencia y modernización cual es un asunto principales esfuerzos
continuidad de los estatal, la educación complejo. Desarrollar el intelectuales que se dieron a
diferentes fenómenos laica e incorporación pensamiento hipotético fines del siglo XIX por
sociales y sus de la mujer a la vida deductivo de los entender el país, su identidad
consecuencias. pública. estudiantes, ya que y la consolidación de unidad
OG.CS.10. Usar y demanda la necesidad nacional, reconociendo el
contrastar diversas CS.3.1.42. Examinar de plantear hipótesis a papel que tuvo la Revolución
fuentes, metodologías los cambios que se partir de los conceptos liberal, el Estado laico y la
cualitativas y dieron en la sociedad de causa “necesaria” y modernización. (I.2.)
cuantitativas y con el laicismo y la causa “suficiente”, por
herramientas modernización, y su medio de los cuales se CE.CS.3.6. Relaciona el papel
cartográficas, utilizando impacto en la vida puede “jugar” con la idea de la oligarquía liberal y
medios de cotidiana y la cultura. de “¿qué hubiese pasado plutocrática con la crisis
comunicación y TIC, en si...?” y “si no hubiese económica de los años veinte
la codificación e pasado ¿qué habría y territorial de los años
CS.3.1.43. Discutir las
interpretación crítica de ocurrido?”. Pueden cuarenta, las respuestas
discursos e imágenes, principales armarse modelos en los sociales y artísticas, la
para desarrollar un incidencias del que se quitan o colocan inestabilidad política de los
criterio propio acerca llamado “predominio elementos para medir su años veinticinco al treinta y
de la realidad local, plutocrático”, con incidencia y gravitación ocho, el origen del
regional y global, y énfasis en la crisis en los diferentes velasquismo, el conflicto
reducir la brecha cacaotera y la procesos. bélico limítrofe con el Perú, el
digital. reacción social. auge bananero y sus
O.CS.3.2. Interpretar -Lectura colectiva, repercusiones en la vida
en forma crítica el CS.3.1.44. Distinguir alternando con preguntas social, económica y política.
desarrollo histórico del las condiciones de docente-estudiante.
Ecuador desde sus vida de los sectores -Trabajo con esquema I.CS.3.6.1. Reconoce las
raíces aborígenes SDA. condiciones de vida de los
populares durante el
hasta el presente, -Definición de conceptos. sectores populares durante el
subrayando los predominio -Interpretación de datos. predominio plutocrático, la
procesos económicos, oligárquico y sus -Análisis de imágenes. crisis política, los cambios en
políticos, sociales, respuestas frente a él. -Ubicación de puntos en la vida cotidiana en la primera
étnicos y culturales, el mapas. mitad del siglo XX y los
papel de los actores -Trabajo con cuadros de procesos históricos entre
colectivos, las regiones datos. 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
y la dimensión -Elaboración de guías de
internacional, de modo fotografías. I.CS.3.6.2. Relaciona la
que se pueda -Observación de videos. guerra con el Perú, el “auge
comprender y construir bananero” y las condiciones
su identidad y la unidad de vida de los sectores
en la diversidad. populares con el predominio
de la oligarquía. (I.2.)
4. Ecuador: OG.CS.2. CS.3.1.45. Explicar Establecimiento de nexos CE.CS.3.6. Relaciona el papel 5
Segundo Contextualizar la las causas y causales en la historia, lo de la oligarquía liberal y
período realidad ecuatoriana, a consecuencias de la cual es un asunto plutocrática con la crisis
republicano B través de su ubicación crisis económica y complejo. Desarrollar el económica de los años veinte
y comprensión dentro política que se dio pensamiento hipotético y territorial de los años
del proceso histórico entre los años veinte deductivo de los cuarenta, las respuestas
latinoamericano y y cuarenta, y las estudiantes, ya que sociales y artísticas, la
mundial, para entender respuestas de la demanda la necesidad inestabilidad política de los
sus procesos de insurgencia social. de plantear hipótesis a años veinticinco al treinta y
dependencia y partir de los conceptos ocho, el origen del
liberación, históricos y CS.3.1.46. Examinar de causa “necesaria” y velasquismo, el conflicto
contemporáneos. los impactos de la causa “suficiente”, por bélico limítrofe con el Perú, el
OG.CS.3. Comprender crisis en la vida medio de los cuales se auge bananero y sus
la dinámica individuo- política y el desarrollo puede “jugar” con la idea repercusiones en la vida
sociedad, por medio de manifestaciones de “¿qué hubiese pasado social, económica y política.
del análisis de las artísticas si...?” y “si no hubiese
relaciones entre las comprometidas con el pasado ¿qué habría I.CS.3.6.1. Reconoce las
personas, los cambio social. ocurrido?”. Pueden condiciones de vida de los
acontecimientos, armarse modelos en los sectores populares durante el
procesos históricos y CS.3.1.47. Identificar que se quitan o colocan predominio plutocrático, la
geográficos en el los principales rasgos elementos para medir su crisis política, los cambios en
espacio-tiempo, a fin de la vida cotidiana, incidencia y gravitación la vida cotidiana en la primera
de comprender los vestidos, costumbres en los diferentes mitad del siglo XX y los
patrones de cambio, y diversiones en la procesos. procesos históricos entre
permanencia y primera mitad del 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
continuidad de los siglo XX. -Lectura colectiva,
diferentes fenómenos alternando con preguntas I.CS.3.6.2. Relaciona la
sociales y sus CS.3.1.48. Analizar el docente-estudiante. guerra con el Perú, el “auge
consecuencias. proceso histórico bananero” y las condiciones
OG.CS.10. Usar y entre 1925 a 1938, -Definición de conceptos. de vida de los sectores
contrastar diversas sus reformas populares con el predominio
fuentes, metodologías estatales, la -Interpretación de datos. de la oligarquía. (I.2.)
cualitativas y inestabilidad política y
cuantitativas y el surgimiento del -Análisis de imágenes.
herramientas velasquismo.
cartográficas, utilizando -Ubicación de puntos en
medios de CS.3.1.49. Discutir las mapas.
comunicación y TIC, en causas y
la codificación e consecuencias de la -Trabajo con cuadros de
interpretación crítica de guerra con el Perú y datos.
discursos e imágenes, la desmembración
para desarrollar un territorial, subrayando -Elaboración de guías de
criterio propio acerca el papel de la fotografías.
de la realidad local, oligarquía liberal en
regional y global, y este proceso. -Observación de videos.
reducir la brecha
digital. CS.3.1.50. Analizar la
O.CS.3.2. Interpretar etapa del “auge
en forma crítica el bananero”, marcado
desarrollo histórico del por el ascenso de los
Ecuador desde sus sectores medios y la
raíces aborígenes organización estatal.
hasta el presente,
subrayando los CS.3.1.51. Apreciar el
procesos económicos, avance de la
políticos, sociales, educación y de los
étnicos y culturales, el derechos políticos y
papel de los actores sociales como
colectivos, las regiones producto histórico de
y la dimensión la lucha por la
internacional, de modo democracia.
que se pueda
comprender y construir
su identidad y la unidad
en la diversidad.
5. Origen y OG.CS.1. Potenciar la CS.3.2.10. Identificar Revisión de modo CE.CS.3.10. Examina la 5
diversidad de la construcción de una la gran diversidad de amplio y detallado una diversidad demográfica de la
población identidad personal y la población del serie de elementos de población ecuatoriana en
ecuatoriana. social auténtica a Ecuador como diversa índole, y función de su origen y
Los pobladores través de la riqueza y oportunidad compararlos buscando evolución histórica, grupos
del Ecuador. comprensión de los para el desarrollo y comprender sus etarios y movimientos
procesos históricos y crecimiento del país. relaciones e migratorios, valorando su
los aportes culturales interdependencias. Es un aporte en el desarrollo integral
locales, regionales y CS.3.2.11. Apreciar el tema muy interesante y del país.
globales, en función de origen diverso de la de gran interés porque
ejercer una libertad y población trata de aspectos que I.CS.3.10.1. Explica los
autonomía solidaria y ecuatoriana, su implican la cotidianidad orígenes de la diversidad
comprometida con los vocación y trabajo de todos los poblacional del país, a partir
otros. para construir un país ecuatorianos, sus del análisis de su evolución
unitario y equitativo. características, su histórica, luchas por la
OG.CS.2. identidad, sus valores y liberación, ubicación
Contextualizar la CS.3.2.12. Reconocer cualidades en función de geográfica, características
realidad ecuatoriana, a y apreciar la su autoestima ciudadana culturales (vestimenta,
través de su ubicación diversidad de la y personal, que permita costumbres, alimentación,
y comprensión dentro población ecuatoriana sentir un sano orgullo de festividades, actividades
del proceso histórico a partir de la ser ecuatoriano y parte laborales) y la reconoce como
latinoamericano y observación y el de sus procesos de riqueza y oportunidad para el
mundial, para entender análisis de su cambio y transformación. desarrollo y crecimiento del
sus procesos de ubicación geográfica, Datos estadísticos, país. (J.1., I.2.)
dependencia y alimentación, forma videos, películas,
liberación, históricos y de vestir, costumbres, presentaciones virtuales,
contemporáneos. fiestas, etc. etc., documentos varios, I.CS.3.10.2. Compara el
aportan para construir, crecimiento de la población
OG.CS.7. Adoptar una CS.3.2.13. Establecer graficar, comprender y del Ecuador con la de otros
actitud crítica frente a el origen histórico de apreciar la diversidad países, con criterios etarios,
la desigualdad los indígenas, nacional. grupos vulnerables, étnicos,
socioeconómica y toda mestizos, culturales y de localización en
forma de afrodescendientes y -Lectura colectiva, el territorio, y procesos de
discriminación, y de montubios del alternando con preguntas inmigración, acceso a
respeto ante la Ecuador, su evolución docente-estudiante. educación, salud, empleo y
diversidad, por medio histórica, en la colonia servicios básicos, valorando la
de la contextualización y la República, su -Trabajo con esquema unidad nacional en la
histórica de los diversidad, identidad, SDA. diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
procesos sociales y su organización y luchas
desnaturalización, para por su liberación. -Definición de conceptos.
promover una sociedad
plural, justa y solidaria. CS.3.2.14. Identificar -Interpretación de datos.
los diversos procesos
O.CS.3.2. Interpretar de inmigración al -Análisis de imágenes.
en forma crítica el Ecuador, el origen de
desarrollo histórico del los inmigrantes y su -Ubicación de puntos en
Ecuador desde sus participación en la mapas.
raíces aborígenes sociedad nacional, así
hasta el presente, como el impacto de la -Trabajo con cuadros de
subrayando los reciente migración al datos.
procesos económicos, extranjero.
políticos, sociales, -Elaboración de guías de
étnicos y culturales, el CS.3.2.15. Discutir las fotografías.
papel de los actores características
colectivos, las regiones comunes de la -Trabajo con las
y la dimensión población ecuatoriana diversidades social y
internacional, de modo en relación con la cultural del Ecuador a
que se pueda construcción de la través del uso de videos
comprender y construir unidad nacional y el o imágenes.
su identidad y la unidad rechazo a toda forma
en la diversidad. de discriminación. -Construcción en
colectivo, mediante una
Caracterizar y explicar lluvia de ideas, un
el origen histórico de la concepto de diversidad
diversidad étnica del que no la restrinja a
país (indígenas, expresiones artísticas,
mestizos, como el vestuario, sino a
afrodescendientes y formas de vida social y
montubios), atendiendo organización económica.
su participación en la
lucha por la libertad,
ubicación geográfica y
características
culturales.
6. Sociedad OG.CS.6. Construir CS.3.3.9. Revisión de manera CE.CS.3.13. Examina la 5
organizada una conciencia cívica, Destacar y analizar la amplia y detallada importancia de la organización
crítica y autónoma, a existencia y el procesos y problemas social y de la participación de
través de la funcionamiento de las fundamentales, en la hombres, mujeres, personas
interiorización y organizaciones construcción de una con discapacidad para la
práctica de los sociales más conciencia ciudadana defensa de derechos y
derechos humanos representativas de la informada y participativa. objetivos comunes de una
universales y sociedad ecuatoriana. Para ello, la participación sociedad inclusiva, justa y
ciudadanos, para práctica a través de equitativa.
desarrollar actitudes de CS.3.3.10. debates, el
solidaridad y Identificar los planteamiento de I.CS.3.13.1. Examina la
participación en la vida antiguos y nuevos soluciones a problemas importancia de las
comunitaria. movimientos sociales reales, proyectos de organizaciones sociales, a
que han influido en acción colectiva partir del análisis de sus
OG.CS.7. Adoptar una las transformaciones adecuados a hechos de características, función social
actitud crítica frente a de los últimos la cotidianidad, etc., son y transformaciones históricas,
la desigualdad tiempos. indispensables para la reconociendo el laicismo y el
socioeconómica y toda enseñanza - aprendizaje derecho a la libertad de cultos
forma de CS.3.3.11. y evaluación de unas como un avance significativo
discriminación, y de Discutir sobre las destrezas que no pueden para lograr una sociedad más
respeto ante la acciones que se quedarse en la justa y equitativa. (J.1., J.3.,
diversidad, por medio pueden implementar memorización mecánica S.1.)
de la contextualización dentro de la escuela y la repetición tradicional
histórica de los para lograr una y plana, ya que mediante I.CS.3.13.2. Analiza la
procesos sociales y su sociedad más justa y el análisis de las diversas participación de los miembros
desnaturalización, para equitativa. organizaciones sociales, de la sociedad (mujeres,
promover una sociedad los estudiantes podrán hombres, personas con
plural, justa y solidaria. comprender la razón de discapacidad) en el marco de
su existencia y logros a la diversidad e identifica las
OG.CS.10. Usar y lo largo de la historia. medidas y acciones concretas
contrastar diversas que posibilitan un trato más
fuentes, metodologías -Lectura colectiva, justo a las personas con
cualitativas y alternando con preguntas discapacidad. (J.1., I.1.)
cuantitativas y docente-estudiante.
herramientas
cartográficas, utilizando -Definición de conceptos.
medios de
comunicación y TIC, en -Interpretación de datos.
la codificación e
interpretación crítica de -Análisis de imágenes.
discursos e imágenes,
para desarrollar un -Ubicación de puntos en
criterio propio acerca mapas.
de la realidad local,
regional y global, y -Trabajo con cuadros de
reducir la brecha datos.
digital.
-Elaboración de guías de
O.CS.3.5. Plantear las fotografías.
condiciones de
convivencia y -Observación de videos.
responsabilidad social
entre personas iguales
y diversas, con
derechos y deberes, en
el marco de una
organización social
justa y equitativa.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
- Acosta, A. (1998). Breve historia del Ecuador (2da. Ed.). Quito: Corporación Editora Nacional.
-Ministerio de Educación, (2016). Formatos de planificación. Recuperado de
http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion.
- Ministerio de Educación, (2016). Currículo de EGB y BGU Ciencias Sociales, Quito, Ecuador.
Ayala Mora, Enrique. Interculturalidad en el Ecuador. Disponible en:
http://www.uasb.edu.ec/UserFiles/380/File/Interculturalidad%20en%20el%20Ecuador.pdf
Región, concentración de la tierra y concentración del poder político
https://www.youtube.com/watch?v=YhNJ9h0H4RU
Revolución liberal
https://www.youtube.com/watch?v=aU6SaGAiHxI&nohtml5=False
Floreanismo
https://www.youtube.com/watch?v=DriPi188eB8&nohtml5=False
Revolución marcista
https://www.youtube.com/watch?v=Tdu-g3L6fTk&nohtml5=False
Régimen García Moreno
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Planificación de Unidad Didáctica
Docente: Área/asignatura: Estudios Grado/ Sexto Paralelo:
Sociales Curso: de
EGB
Nº de unidad de 1 Título de unidad de Ecuador: Primer Objetivos de OG.CS.2. Contextualizar la realidad
planificación: planificación: periodo la unidad de ecuatoriana, a través de su ubicación y
republicano A planificación comprensión dentro del proceso
: histórico latinoamericano y mundial, para
entender sus procesos de dependencia
y liberación, históricos y
contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica
individuo-sociedad, por medio del
análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos
históricos y geográficos en el espacio-
tiempo, a fin de comprender los patrones
de cambio, permanencia y continuidad
de los diferentes fenómenos sociales y
sus consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas
fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e
imágenes, para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
digital.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador desde
sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales,
el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la
diversidad.
Identificar el espacio territorial del
Ecuador al momento de la
independencia, y las poblaciones que lo
habitaron.
-Caracterizar el papel de la educación, la
cultura y la iglesia en los inicios de la
época republicana.
-Comprender las dinámicas de la vida
rural y urbana en la formación nacional.
-Analizar las estrategias de los grupos
sociales para tratar la desunión y la
reproducción de la pobreza.
-Determinar las causas del
enfrentamiento entre las élites del
Ecuador a inicio de la República y
caracterizar su relación.
-Identificar actores y expresiones de vida
cotidiana y cultura popular en el naciente
Estado Republicano.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su población y diversidad CE.CS.3.4. Analiza y
étnica. relaciona las nacientes
CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural. condiciones de la República
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales con el comercio del del Ecuador: su territorio,
país. sociedad (urbana y rural),
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las élites del Ecuador, regionalización oligárquica,
ejemplificado en el nombre de la nueva república. educación, cultura, pobreza
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, así como la influencia de la Iglesia católica al y falta de unidad.
inicio de la Época Republicana.
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el
nuevo Estado.
CS.3.1.31. Examinar el dominio de las oligarquías regionales en la reproducción de la pobreza y la
desunión del Ecuador naciente.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumentos de
evaluación
-Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de -Texto del I.CS.3.4.1. Analiza Banco de
saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. las condiciones del preguntas.
-Orientación hacia los objetivos. -Cuadernos, Ecuador de 1830
-Presentación en dibujo del mapa de Ecuador según el año 1830. marcadores, (población, territorio, Participación en
- Caracterización de los diferentes grupos étnicos de nuestro país en el lápices de colores. diversidad étnica, clase.
inicio de la República. -Láminas ilustradas grupos sociales, vida
- Explicación de las consecuencias económicas, políticas y sociales a a color y/o en en las ciudades), el Esquema
inicios de la República ecuatoriana (1830). blanco y negro papel de la comparativo.
- Representación en forma gráfica la pirámide social durante la segunda -Utensilios (pelotas regionalización y sus
mitad del siglo XIX. de varios tamaños, oligarquías en la Observación:
- Identificación de los grupos sociales que pertenecen a la clase cajones, cuadrados reproducción de la La observación
dominante y dominada. y/ o cubos pobreza y desunión. del docente es
- Comprensión del papel de las mujeres en el siglo XIX, de acuerdo a su plásticos, de cartón (I.2.) una técnica
estrato social. o madera etc.) importante de
- Representación de los terratenientes como grupo social dominante. para desarrollar I.CS.3.4.2. Explica evaluación.
- Identificación de los campesinos, trabajadores, y artesanos, como grupo juegos vinculados los alcances de la Puede
social dominado. al aprendizaje o educación, la implementarse de
- Definición del término concertaje. Análisis de conceptos. reforzamiento de cultura popular, la modo informal
- Reseñado de la forma de vida en los centros urbanos. los contenidos. iglesia y el dominio (como parte de la
- Comparación de la forma de vida en los campos, respecto a las -Diccionario. de las oligarquías rutina de la clase
ciudades. -Plastilina. regionales en la y
- Representación de forma gráfica del estilo de vida tanto en el campo -Franelógrafo. organización del sistemáticamente
como en la ciudad. -Acuarelas/ Estado ecuatoriano. ), o de modo
- Señalamiento de las características del comercio y las manufacturas temperas (I.2.) formal (si se
para mediados del siglo XIX. -Crayones. aplica una lista
- Comprensión de la razón de la existencia de las regiones en nuestro -Hojas para de cotejo y
país. colorear. escala o un
- Aclaramiento de los aspectos que hicieron que nuestro país tome el -Hojas de trabajo registro, etc.). En
nombre de Ecuador. (orientaciones para los dos casos., a
- Significación de la educación y cultura para mediados del siglo XIX. ejecutar tareas, través de ella el
- Relacionamiento de la educación de inicios de la República con la dentro y fuera del docente puede
actualidad. contexto escolar) percibir las
- Interpretación de la relación existente entre la Iglesia católica y la -Computadora habilidades
educación. -Proyector conceptuales,
- Establecimiento de los problemas que se presentaron al nacer la -DVD procedimentales
república ecuatoriana. -Mapas y actitudinales del
-Elaboración de organizadores gráficos. -Cartulinas estudiante sin
-Elaboración de crucigramas. -Citas textuales que este se
-Orientación para el trabajo con las TIC: -Organizadores sienta evaluado.
La Gran Colombia gráficos. Se recomienda
‹https://www.youtube.com/watch?v=KEb9QbnbaT4›. -Crucigramas. su utilización
Pirámide de población sistemática y que
‹http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver? el docente lleve
id=91686&referente=docentes›. un registro de la
Cómo elaborar mapas conceptuales misma, por
‹http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article- estudiante, para
92178.html›. que haga parte
Cómo hacer crucigramas en Word del proceso
‹https://www.youtube.com/watch?v=rQ1Z2Ki3ykw›. continuo de aula.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la adaptación
Especificación de la necesidad educativa
que se aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual Dar ánimos, motivar, valorar
ni abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron. realizaciones, refuerzo positivo.
No centrarse en sus fallos, valorar
logros y aspectos positivos.
Valorar la calidad y el esfuerzo y no
sólo la cantidad.
Felicitarle públicamente cuando
muestre conductas adecuadas e
incompatibles con conductas
problema.
Usar reforzadores
(premios/castigos) a los que
reaccione.
Mediación en el aprendizaje:
ayudas físicas/verbales/visuales,
demostraciones, modelado, etc.
Acostumbrarle a la autoevaluación y
a la autocorrección.
Entrenar en procesos de
planificación, ejecución y control,
usando auto instrucciones.
Realizar trabajos en pequeño grupo.
Situarle donde pueda ser ayudado
por compañeros/profesores.
Ambiente de enseñanza
estructurado y dirigido.
Utilizar estrategias para captar su
atención.
Darle instrucciones claras y
precisas.
Presentar materiales y/o
información de forma concreta y
acorde con su nivel de comprensión.
Presentar la información nueva por
distintos canales.
Comprobar que ha entendido las
instrucciones/explicaciones.
Adaptar los textos a su nivel de
comprensión.
Año
Logo institucional Nombre de la institución lectiv
o
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/Estudios Grado/ Sext Paralelo
Sociales Curso: o o:
de
EGB
Nº de unidad de 2 Título de unidad de Ecuador: primer Objetivos de O.CS.3.2. Interpretar en forma
planificación: planificación: periodo la unidad de crítica el desarrollo histórico del
republicano B planificación Ecuador desde sus raíces
: aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales,
étnicos y culturales, el papel de
los actores colectivos, las
regiones y la dimensión
internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la
diversidad.
Identificar actores y expresiones
de vida cotidiana y cultura popular
en el naciente Estado
Republicano.
-Analizar el papel de la
regionalización, sus oligarquías y
la iglesia en cuanto a: educación,
cultura, reproducción de la
pobreza y organización del Estado
ecuatoriano.
-Identificar las causas de los
conflictos sociales y políticos a
inicio del auge cacaotero (1875 –
1895).
-Identificar los esfuerzos
intelectuales que se dieron a fines
del siglo XIX por entender el país,
su identidad y la consolidación de
la unidad nacional, reconociendo
el papel que tuvo la Revolución
liberal, el Estado laico y la
modernización.
-Reconocer actores de la creación
del nuevo Estado y características
de su vida cotidiana.
-Comprender los rasgos
identificativos de los procesos
políticos más importantes del
Ecuador en el siglo XIX.
-Vincular el análisis de procesos
políticos con procesos sociales.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación
CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años de vida republicana. CE.CS.3.5. Analiza y
CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio del floreanismo y el explica la construcción
esfuerzo organizador de Rocafuerte. histórica del Ecuador del
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la Revolución marcista y la situación de inestabilidad y conflicto que siglo XIX, destacando el
desembocó en la crisis nacional de 1859. papel de Flores y
CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno y su Rocafuerte, la Revolución
proyecto. liberal, el proceso
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y modernizador de García
políticos. Moreno, la búsqueda de
CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender la identidad y unidad
el país y su identidad, precisando sus principales representantes. nacionales y el
CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del país, a partir del análisis predominio de la
del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador. burguesía comercial y
bancaria.

evaluación
-Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas -Texto del I.CS.3.5.1. Explica la Participación en
de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. vinculación del país al clase. Juego de
-Orientación hacia los objetivos. -Cuadernos, sistema mundial de roles.
-Debate sobre el vínculo entre oligarquía, y sus expresiones, marcadores, lápices producción, destacando
como el control dela tierra, y la reproducción de la pobreza. de colores. el papel del floreanismo, Dramatización.
-Uso de un mapa para colocar sobre él marcas o papeles para -Láminas ilustradas el esfuerzo organizador
identificar la extensión de tierra en manos del poder latifundista, y a color y/o en de Rocafuerte, la Recordemos que
mostrar gráficamente su magnitud. blanco y negro Revolución marcista, el uno de los
-Uso de relatos sobre las formas de vida en los huasipungos. -Utensilios (pelotas régimen de García objetivos del
-Descripción de la organización del Estado republicano de varios tamaños, Moreno y el auge juego dramático
ecuatoriano en sus inicios. bolos, cajones, cacaotero. (I.2.) es el desarrollo
-Muestras de evidencias, a través de imágenes, fragmentos breves cuadrados y/ o de la creatividad
de textos, fotos de instituciones, etc., los diferentes tipos de cubos plásticos, de I.CS.3.5.2. Explica los en el estudiante.
esfuerzos que se desarrollaron a fines del siglo XIX para elaborar cartón o madera principales esfuerzos A través de la
una imagen del país y de su identidad. Hacerlo incluyendo la crítica etc.) para intelectuales que se dramatización
al “mito de la nación uniforme”. Mostrar ejemplos de las desarrollar juegos dieron a fines del siglo puede motivarse,
exclusiones de lo que en la época se consideraba como el “tipo vinculados al XIX por entender el país, innovar
ideal del ecuatoriano”. aprendizaje o su identidad y la lingüísticamente;
-Identificación en refranes, relatos, imágenes, etc., estereotipos e reforzamiento de los consolidación de unidad es decir
imaginaciones discriminatorias. contenidos. nacional, reconociendo el desarrollar
- Preparación del portafolio sobre los sujetos sociales y políticos -Diccionario. papel que tuvo la habilidades y
del Ecuador y sus expresiones en la vida cotidiana. Es un -Plastilina. Revolución liberal, el capacidades
ejercicio a realizar a lo largo del curso. -Libros de cuentos Estado laico y la para la
-Diseño de una línea del tiempo de los procesos políticos objeto infantiles. modernización. (I.2.) improvisación.
de estudio en esta unidad. -Franelógrafo Es una
- Definición de los términos oligarquía y Estado. -Acuarelas/ temperas herramienta que
- Reconocimiento de la estructura de la administración del Estado. -Crayones. permite lograr un
- Comparación de la estructura de la administración del Estado con -Hojas para colorear. desarrollo de
la actualidad. -Hojas de trabajo capacidades y
- Definición del término gobierno seccional. (orientaciones para competencias
- Identificación de las funciones de los gobiernos seccionales para ejecutar tareas, que favorecen el
mediados del siglo XIX. dentro y fuera del desarrollo
- Lectura de los principales artículos de la primera Constitución de contexto escolar) integral de la
Ecuador. Computadora personalidad. El
- Comparación de la primera Constitución de nuestro país con la -Proyector escolar aprende
actual. -DVD a ser también a
- Reconocimiento de las conquistas sociales. -Mapas través de las
- Explicación de los aspectos importantes de los gobiernos de Juan -Cartulinas interpretaciones.
José Flores y Vicente Rocafuerte. -Material que se Para esta
- Identificación de las consecuencias del floreanismo. necesite para las unidad, el
- Explicación de las causas y consecuencias de la Revolución dramatizaciones. docente puede
marcista. pedir, a modo de
- Referencia a las condiciones en las que se produce el fin de la evaluación, que
esclavitud. los alumnos,
- Valoración de la importancia de la libertad. divididos en
- Investigación sobre la biografía de Gabriel García Moreno; subgrupos,
aspectos importantes del gobierno de García Moreno. construyan una
- Análisis del contenido de la Constitución denominada Carta dramatización,
Negra. sobre los temas
- Comparación de los contenidos de la Carta Negra con la trabajados en la
actualidad. unidad. De ese
- Determinación de los factores que permitieron el auge cacaotero modo, a través
desde 1875 a 1895. de la
- Relacionamiento de las luchas políticas con el auge cacaotero. construcción de
- Análisis de los cuadros estadísticos de la producción del cacao una rúbrica para
desde 1875 a 1985. el ejercicio, el
- Definición de los términos dictadura y progresismo. docente podrá
- Reconocimiento de los gobiernos que pertenecieron al evaluar el
progresismo con sus respectivas obras. aprendizaje de
- Identificación de causas y consecuencias del suceso histórico esos contenidos.
conocido como “venta de la bandera”.
- Reconocimiento de los principales representantes de la cultura a
finales del siglo XIX.
- Identificación de los principales representantes de la Ilustración y
Romanticismo.
- Valoración al trabajo científico de finales del siglo XIX.
- Orientación para el trabajo con las TIC.
Ver y discutir video sobre el floreanismo.
Escribir en el pizarrón sus principales rasgos y promover una
conversación colectiva sobre sus rasgos y sus obras y sus
problemas, analizándolas en relación con experiencias de vida que
los alumnos pueden comprender. Por ejemplo, sus proyectos hacia
la industria, la agricultura, las vías ferroviarias, los tratados con
países vecinos, etc.
Hacer perfiles biográficos/políticos sobre las principales figuras de
los procesos estudiados en esta unidad. Usar imágenes. Escribir
columnas en la que aparezcan entremezclados rasgos biográficos,
obras y problemas de estas figuras y que los alumnos seleccionen
cuáles serían las respuestas correctas, o sea, cuáles rasgos, obras
y problemas corresponden en verdad a cuál figura.
Hacer lo mismo con videos, imágenes, relatos sobre la revolución
marcista y el régimen de García Moreno.
Develar los intereses sociales y económicos colectivos de clase, de
los grupos de poder, tras las figuras individuales de los líderes
políticos, y plantear una discusión sobre el papel del individuo en la
historia.
Dramatizar algunos momentos de estos procesos.
Realizar, al término de la unidad, un balance sintético de estos
procesos, apoyándose en la línea del tiempo y escribiendo en ella
los rasgos identificativos principales de cada proceso.
Muestre el video “García Moreno” que se encuentra en el siguiente
enlace ‹https://www.youtube.com/watch?v=nA66GjdlZco›.
- Libro de Eduardo Kingman Garcés:
‹http://www.flacsoandes.edu.ec/biblio/catalog/resGet.php?
resId=25770›.
- García Moreno
‹https://www.youtube.com/watch?v=nA66GjdlZco
Especificación de la adaptación que
se aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando no consiguen fluidez en el pensamiento Para una adecuada comprensión del
conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron. contenido, se debe explicar
detalladamente, de manera individual,
la tarea por realizar y cómo hacerla.
Modelar o ejemplificar la actividad que
se debe realizar, para que sirva de guía.
Apoyar la instrucción verbal con el
mayor número de recursos visuales
posibles; preguntarle al estudiante si
entendió lo que debe hacer.
Pedir que diga o muestre lo que debe
hacer con la tarea encomendada.

Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/Curso: Sexto Paralelo:
Sociales/Estudios de
Sociales EGB
Nº de unidad de 3 Título de unidad de Ecuador: Objetivos de OG.CS.2. Contextualizar la realidad
planificación: planificación: Segundo la unidad de ecuatoriana, a través de su ubicación y
período planificación: comprensión dentro del proceso histórico
republicano A latinoamericano y mundial, para entender
sus procesos de dependencia y
liberación, históricos y contemporáneos.
individuo-sociedad, por medio del análisis
de las relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas
fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas,
utilizando medios de comunicación y TIC,
en la codificación e interpretación crítica
de discursos e imágenes, para desarrollar
un criterio propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador desde
sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la
diversidad.
2. Planificación
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de CE.CS.3.5. Analiza y explica la
cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria. construcción histórica del Ecuador
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus del siglo XIX, destacando el papel
principales hechos y conflictos. de Flores y Rocafuerte, la
CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado- Iglesia, la Revolución liberal, el proceso
modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública. modernizador de García Moreno, la
búsqueda de la identidad y unidad
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la
nacionales y el predominio de la
modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura.
burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, con énfasis CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la
en la crisis cacaotera y la reacción social. oligarquía liberal y plutocrática con la
CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio crisis económica de los años veinte y
oligárquico y sus respuestas frente a él. territorial de los años cuarenta, las
respuestas sociales y artísticas, la
inestabilidad política de los años
veinticinco al treinta y ocho, el origen
del velasquismo, el conflicto bélico
limítrofe con el Perú, el auge
bananero y sus repercusiones en la
vida social, económica y política.
evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de Texto del I.CS.3.5.1. Explica la Rúbrica de
saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. vinculación del país al dramatización.
Consideración de los aspectos económicos que permitieron a Ecuador Cuadernos, sistema mundial de
incluirse en el mercado mundial de finales del siglo XIX. marcadores, producción, destacando el Ensayo corto.
- Relacionamiento entre el auge cacaotero con los grupos sociales que lápices de papel del floreanismo, el Trabajo con el
se presentaron a finales del siglo XIX. colores. esfuerzo organizador de tema de “El auge
- Identificación de las causas de la Revolución liberal. -Láminas Rocafuerte, la Revolución del cacao” para
- Comprensión de los principales aspectos históricos de la Revolución ilustradas a marcista, el régimen de mostrar como
liberal. color y/o en García Moreno y el auge influyó en
- Investigación sobre la biografía de Eloy Alfaro. blanco y negro cacaotero. (I.2.) dinámicas
- Reconocimiento de las obras de los gobiernos de Eloy Alfaro. -Utensilios regionales, en la
- Contemplación de los aspectos relevantes del Estado laico. (pelotas de I.CS.3.5.2. Explica los concentración de
- Análisis de la relación de la Iglesia y el Estado a finales del siglo XIX. varios tamaños, principales esfuerzos la tierra y en la
- Relacionamiento de los acontecimientos históricos de finales del siglo bolos, cajones, intelectuales que se dieron concentración del
XIX con la actualidad. cuadrados y/ o a fines del siglo XIX por poder. Analizar
- Comprensión de los cambios sociales que se presentaron a partir de cubos plásticos, entender el país, su cómo la
la Revolución liberal. de cartón o identidad y la consolidación producción de
- Contrastación de la sociedad de finales del siglo XIX con la madera etc.) de unidad nacional, cacao se
actualidad. para desarrollar reconociendo el papel que relacionaba con
- Definición del término plutocrático. juegos tuvo la Revolución liberal, el una estructura de
- Determinación de los principales aspectos del predominio vinculados al Estado laico y la clases.
plutocrático. aprendizaje o modernización. (I.2.)
- Establecimiento de las características del placismo. reforzamiento Debate sobre el
- Discernimiento de las causas de la crisis del cacao. de los I.CS.3.6.1. Reconoce las vínculo entre
- Comprensión de las reacciones sociales que se presentaron el 15 de contenidos. condiciones de vida de los oligarquía, y sus
noviembre de 1922. -Diccionario. sectores populares durante expresiones,
- Análisis de las condiciones sociales que surgieron a inicios del siglo -Plastilina. el predominio plutocrático, como el control
XX. -Libros de la crisis política, los cambios de la tierra, y la
- Orientación para el trabajo con las TIC. cuentos en la vida cotidiana en la reproducción de
Utilice el video “Cacao Nacional Ecuador”, que se encuentra en infantiles. primera mitad del siglo XX y la pobreza.
‹https://www.youtube.com/watch?v=iIab-PelcDU Franelógrafo los procesos históricos entre Realizar un
El teléfono y el telégrafo”, en ‹https://www.youtube.com/watch?v=o- -Acuarelas/ 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.) debate colectivo
si4LbiHsk› para explicar qué es un telégrafo, cómo se usa y para qué temperas sobre la siguiente
sirve. -Crayones. I.CS.3.6.2. Relaciona la idea: “La
Ver video sobre la revolución liberal y los nuevos principios que aportó -Hojas para guerra con el Perú, el “auge producción de
en torno al Estado laico y la modernización social y política del colorear. bananero” y las condiciones cacao benefició a
Ecuador. Debatir el video sobre la base de preguntas previamente -Hojas de de vida de los sectores todo el Ecuador y
diseñadas por el docente. Explicar en todo caso los términos que trabajo populares con el predominio a todos sus
aparecen en el video, como laicismo, sufragio, etc. Escribir un párrafo (orientaciones de la oligarquía. (I.2.) habitantes”. El
sobre la muerte de Eloy Alfaro. para ejecutar docente podrá
Utilice el organizador gráfico de hamburguesa como ayuda para que tareas, dentro y dividir al grupo en
los niños escriban. Descargue un imprimible como este de: fuera del dos subgrupos,
‹http://www.organizadoresgraficos. com/›. contexto donde un
Presente a la clase el alfabeto Morse que se usa para las escolar) subgrupo deberá
transmisiones telegráficas. Utilice el video “El telégrafo” en -Computadora aportar
‹https://www. -Proyector elementos que
youtube.com/watch?v=lX-PTaNI_sg› para demostrar cómo funciona -DVD apoyen esa idea
Pregunte: ¿Qué sucedía con el cine y la fotografía a principios del siglo -Mapas y el otro
XX? Utilice el material que se obtiene en el enlace -Cartulinas subgrupo deberá
‹http://www.uv.mx/blogs/uvi/files/2010/01/andresdavidnavarro_cine.pdf› .Fotografías mostrar razones
para dar un vistazo a la historia del cine. Comente que en Ecuador el -Caricatura por las cuales
cine ya constituía un entretenimiento para la sociedad desde las esa idea es falsa.
primeras décadas del siglo XX Se puede dar un
tiempo para que
los subgrupos
acuerden los
elementos para
compartir y luego
enunciarlos
colectivamente.
El docente podrá
dividir la pizarra
en dos partes e ir
anotando las
ideas de cada
subgrupo y, al
mismo tiempo,
conducir el
debate. El
resultado del
ejercicio podrá
contribuir a
complejizar la
relación entre
economía y
“desarrollo
social”, y
cuestionar la idea
de que el
crecimiento
acarrea
automáticamente
riquezas para la
sociedad.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
NEE relacionadas con dificultades de aprendizaje. - Cultivar el autoconcepto y la autoestima.
Potenciar las relaciones sociales.
Fomentar hábitos de autonomía (vida cotidiana).
Promover técnicas de trabajo autónomo.
Regular su comportamiento.
Interiorizar normas básicas del grupo-clase.
Activar su capacidad de atención.
Aprender a trabajar de forma reflexiva.
Adquirir técnicas y hábitos de estudio.
Aumentar su vocabulario receptivo y expresivo.
Incentivar la comprensión y expresión oral.
Mejorar la grafomotricidad y coordinación
visomotora.
Eliminar errores en: Lenguaje Oral Lectura
Escritura.
Acrecentar su comprensión lectora.
Mejorar el grafismo y la presentación.
Enriquecer su escritura espontánea.
Año
Logo institucional Nombre de la institución
lectivo
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/ Sext Paralelo
Sociales Curso: o de :
EGB
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Ecuador: Objetivos de OG.CS.2. Contextualizar la realidad
planificación: planificación: Segundo período la unidad de ecuatoriana, a través de su
republicano B planificación ubicación y comprensión dentro del
: proceso histórico latinoamericano y
mundial, para entender sus
procesos de dependencia y
liberación, históricos y
contemporáneos.
individuo-sociedad, por medio del
análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en
el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar
diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas,
utilizando medios de comunicación y
TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e
imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir la
brecha digital.
O.CS.3.2. Interpretar en forma
crítica el desarrollo histórico del
Ecuador desde sus raíces
aborígenes hasta el presente,
étnicos y culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo
que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en
la diversidad.
2. Planificación
CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica y política que se dio entre los CE.CS.3.6. Relaciona el papel
años veinte y cuarenta, y las respuestas de la insurgencia social. de la oligarquía liberal y
CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones plutocrática con la crisis
artísticas comprometidas con el cambio social. económica de los años veinte y
CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en territorial de los años cuarenta,
la primera mitad del siglo XX. las respuestas sociales y
CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad artísticas, la inestabilidad
política y el surgimiento del velasquismo. política de los años veinticinco
CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembración territorial, al treinta y ocho, el origen del
subrayando el papel de la oligarquía liberal en este proceso. velasquismo, el conflicto bélico
CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”, marcado por el ascenso de los sectores medios y la limítrofe con el Perú, el auge
organización estatal. bananero y sus repercusiones
CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales como producto en la vida social, económica y
histórico de la lucha por la democracia. política.

evaluación
-Exploración de los conocimientos previos, a través de Texto del I.CS.3.6.1. Reconoce las Banco de preguntas.
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. condiciones de vida de los
- Identificación de las causas de la crisis económica de los años Cuadernos, sectores populares durante Resúmenes con
veinte. marcadores, el predominio plutocrático, organizadores
- Definición del término recesión. lápices de la crisis política, los cambios gráficos.
- Reconocimiento de las consecuencias de la crisis económica colores. en la vida cotidiana en la
de los años veinte y cuarenta. -Láminas primera mitad del siglo XX y Una prueba corta por
- Identificación de las características de la cultura de los años ilustradas a color los procesos históricos tema con respuestas
treinta. y/o en blanco y entre 1925 a 1938. (J.1., abiertas y cerradas.
- Investigación sobre sobre las manifestaciones artísticas de los negro J.3., I.2.)
años treinta, tanto en pintura como en literatura. -Utensilios Participación en
- Análisis de los aspectos relevantes de la novela Huasipungo. (bola o carretel I.CS.3.6.2. Relaciona la clase.
- Nominación de los gobiernos y obras de 1925 a 1938. de hilo, pelotas guerra con el Perú, el “auge
- Identificación de las causas para la guerra contra Perú en 1941. de varios bananero” y las condiciones Prueba de unidad.
- Comprensión de los principales acontecimientos históricos de tamaños, de vida de los sectores
la guerra de 1941. bolos, cajones, populares con el predominio Ficha de observación
- Determinación de las consecuencias sociales, económicas, cuadrados y/ o de la oligarquía. (I.2.) de videos.
territoriales de la guerra con Perú. cubos
- Señalamiento de los motivos para el auge bananero. plásticos, de
- Caracterización de las condiciones importantes del gobierno de cartón o Juego de roles.
Galo Plaza. madera etc.)
- Establecimiento de los aspectos relevantes del tercer para
velasquismo y gobierno de Camilo Ponce. desarrollar Elaboración de
- Valoración de los aportes de la cultura y educación de la juegos informes, resúmenes,
década de 1930. vinculados al diarios,
-Orientación para el trabajo con las TIC. aprendizaje o Bitácoras.
Presentar la nota “Curiosidades reforzamiento
de la higiene a fines del siglo de los
XIX” en el enlace ‹http://www. contenidos.
mdzol.com/nota/495169-curiosidades-de-la-higiene-a-fines- -Diccionario.
delsiglo-xix/› para comentar sobre las prácticas de aseo personal -Plastilina.
que se implementaban a inicios de siglo. Preguntar si en alguna -Libros de
de las casas de los niños o sus familiares todavía se pueden cuentos infantiles.
observar objetos como los que se ven en la nota. Reflexionar con -Franelógrafo15.
los alumnos respecto a la dificultad de no tener agua corriente. -Acuarelas/
Recordar que todavía hay muchos sitios en el mundo en donde temperas
las personas no cuentan con ese servicio. -Crayones
Ingresar al blog ‹http://laprensaescritaysuideologa. escolares.
blogspot.com/2008/11/historia-dela-prensa-en-el-ecuador.html›. -Hojas para
Utilizar el texto y las fotografías para hablar de la prensa escrita colorear.
en Ecuador. Señale que a principios del siglo XX se inició la -Hojas de trabajo
costumbre de leer la prensa y se empezó a publicarla todos los (orientaciones
días. Comentar con los alumnos sobre la “costumbre de leer el para ejecutar
periódico”: tareas, dentro y
¿Quién practica esta costumbre ahora? ¿Cómo se enteran las fuera del contexto
personas de lo que sucede en el mundo en la actualidad? escolar)
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de leer el periódico, de -Computadora
imprimir un periódico y de comprar un periódico? -Proyector
Definir de manera colaborativa el término intelectuales. Pedir a -DVD
los alumnos que elaboren una rueda de atributos en la que -Mapas
mencione las habilidades, destrezas y pensamientos que -Cartulinas
describen a un intelectual.
Pensar en personas del entorno que son intelectuales. Para
facilitar la tarea de los niños, descargar un imprimible como el de
la página siguiente, de: ‹http://www.
organizadoresgraficos.com/_pdfs/agrupacion-palabras-1.pdf›.
Utilizar los videos acerca de la figura de José María Velasco
Ibarra” en: ‹https://www.youtube.com/watch?v=pGVMrU-uoTU› o
en:
‹https://www.youtube.com/watch?v=OkFS0SVcSvY› para
presentar la vida del personaje.
Invitar a escuchar en ‹https://www.youtube.com/results?
search_query
=discurso+de+velasco+ibarra› un discurso de Velasco Ibarra,
para caracterizar su forma de comunicarse con el pueblo.
Diccionario biográfico
‹http://www.diccionariobiograficoecuador.com/tomos/tomo4/
v4.htm›.
Prensa escrita en el Ecuador
‹http://laprensaescritaysuideologa.blogspot.com/2008/11/historia-
de-la-prensa-en-el-ecuador.html›.
Especificación de la adaptación
que se aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni Explicar los contenidos de manera
abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron. individual, despacio y con fluidez
para lograr mayor comprensión de
dichos contenidos o de la tarea que
se realizará.
Ejercitar la memoria para
compensar la lentitud y limitación
del proceso de aprendizaje.
Realizar ejercicios de igual, o
incluso de mayor grado de
complejidad que el de los demás
estudiantes, pero en menor
cantidad.
Año
Logo institucional Nombre de la institución
lectivo
1. Datos informativos:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/ Sexto Paralelo:
Sociales/Sexto Curso: de EGB
N.º de unidad de 5 Título de unidad de Origen y diversidad de Objetivos OG.CS.1. Potenciar la
planificación: planificación: la población de la construcción de una identidad
ecuatoriana. Los unidad de personal y social auténtica a
pobladores del planificació través de la comprensión de
Ecuador. n: los procesos históricos y los
aportes culturales locales,
regionales y globales, en
función de ejercer una libertad
y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la
realidad ecuatoriana, a través
de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico
latinoamericano y mundial,
para entender sus procesos de
dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
OG.CS.7. Adoptar una actitud
crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto
ante la diversidad, por medio
de la contextualización
histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización,
para promover una sociedad
plural, justa y solidaria.
O.CS.3.2. Interpretar en forma
crítica el desarrollo histórico del
Ecuador desde sus raíces
aborígenes hasta el presente,
étnicos y culturales, el papel de
los actores colectivos, las
regiones y la dimensión
internacional, de modo que se
pueda comprender y construir
su identidad y la unidad en la
diversidad.
- Caracterizar y explicar el
origen histórico de la diversidad
étnica del país (indígenas,
mestizos, afrodescendientes y
montubios), atendiendo su
participación en la lucha por la
libertad, ubicación geográfica y
características culturales.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de
evaluación
CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y oportunidad para el CE.CS.3.10.
desarrollo y crecimiento del país. Examina la
CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la población ecuatoriana, su vocación y trabajo para construir un diversidad
país unitario y equitativo. demográfica de la
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el población
análisis de su ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc. ecuatoriana en
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los indígenas, mestizos, afrodescendientes y montubios del función de su origen
Ecuador, su evolución histórica, en la colonia y la República, su diversidad, identidad, organización y y evolución histórica,
luchas por su liberación. grupos etarios y
CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de inmigración al Ecuador, el origen de los inmigrantes y su movimientos
participación en la sociedad nacional, así como el impacto de la reciente migración al extranjero. migratorios,
CS.3.2.15. Discutir las características comunes de la población ecuatoriana en relación con la valorando su aporte
construcción de la unidad nacional y el rechazo a toda forma de discriminación. en el desarrollo
integral del país.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnic

(Estrategias metodológicas) as e
instrum
entos
de
evaluac
ión
-Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de Texto del I.CS.3.10.1. Explica Hojas
saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. los orígenes de la de
-Orientación hacia los objetivos. Cuadernos, diversidad poblacional trabajo.
- Interpretación de los mapas sobre la diversidad étnica. Observación del marcadores, del país, a partir del Pregunt
mapa de la diversidad étnica de Ecuador. Apreciar la importancia de la lápices de análisis de su as para
diversidad. Determinar los aspectos relevantes que han hecho posible la colores. evolución histórica, reflexión
diversidad étnica en Ecuador. -Láminas luchas por la y crítica.
- Investigar el origen de los nombres que se les da a los pobladores de ilustradas a liberación, ubicación Resúme
Ecuador. color y/o en geográfica, nes con
- Elaboración de esquemas de semejanzas y diferencias. blanco y características organiza
-Observación de videos o imágenes, entre otras actividades, que le negro. culturales (vestimenta, dores
permita al estudiante vincular los temas de estudio con los conflictos a Datos costumbres, gráficos.
estudiar en el tema: clases sociales y racismo, el mestizaje y el cambio estadísticos, alimentación,
cultural. Distinguir el origen de los mestizos. videos, festividades, Trabajos
- Trabajos en grupos sobre un tema determinado para ser presentado y películas, actividades laborales) en
socializado en clase. presentacione y la reconoce como grupos
-Elaboración de una galería de imágenes. s virtuales, riqueza y oportunidad sobre un
- Interpretación de cuadros estadísticos. etc., para el desarrollo y tema
- Elaboración de conclusiones con base en datos numéricos. documentos crecimiento del país. determin
- Trabajo en un mapa de los territorios distintos del Ecuador. varios, aportan (J.1., I.2.) ado
- Repartición de papeles que contengan expresiones culturales, cultivos, para construir, para ser
comidas, vestuarios, etc., característicos de las diferentes regiones y armar graficar, I.CS.3.10.2. Compara el presenta
un rompecabezas para ubicarlos sobre el mapa. Para cumplir ese ejercicio, comprender y crecimiento de la do y
se recomienda el uso de imágenes, cuentos, leyendas, fiestas, etc., que apreciar la población del Ecuador con socializa
muestren la diversidad humana, y sus fuentes y modos de expresión. enorme y la de otros países, con do en
- Escogimiento de algunas tablas de un censo de población y trabajar con admirable criterios etarios, grupos clase.
ellas en colectivo. Hacer sugerencias de cómo interpretarlas y ponerlas en diversidad vulnerables, étnicos, Otro
relación con otro tipo de soporte de esa misma información (pero que nacional y las culturales y de localización ejemplo
ofrezca, por ejemplo, información cualitativa), para evitar la lectura “fría” de relaciones en el territorio, y procesos de
tablas y comprender así datos en función de dinámicas sociales como la entre sus de inmigración, acceso a examen
pobreza y la desigualdad por origen étnico. componentes. educación, salud, empleo oral son
- Localización de videos, imágenes, testimonios de migrantes internos, de -Diccionario. y servicios básicos, las
migrantes ecuatorianos hacia el exterior, y de extranjeros hacia el Ecuador. -Plastilina. valorando la unidad exposici
- Aprovechamiento de la experiencia de los propios alumnos en el aula, si -Libros de nacional en la diversidad. ones. El
es el caso, que tengan contacto personal, familiar, comunitario, etc., con cuentos (J.1., J.4., S.2.) docente
personas migrantes. En ese caso, puede encargarse entrevistas a los infantiles. puede
alumnos con personas migrantes orientadas a conocer sobre sus - orientar,
experiencias en el trato que han recibido, y cuáles son las ventajas y Franelógrafo1 como
problemas que encuentran en la migración. 5. ejercicio
- Definición de los términos diversidad y etnias. -Acuarelas/ extra
- Comprensión de los aspectos que permiten que Ecuador sea considerado temperas clase, la
un país megadiverso. -Crayones investig
- Observación de imágenes de la diversidad en Ecuador. -Hojas para ación de
- Elaboración de un collage de la diversidad cultural y gastronómica de colorear. un tema,
Ecuador. -Hojas de o la
- Comprensión del origen histórico de los indígenas. trabajo elaborac
- Identificación aspectos relevantes de la población indígena; los (orientaciones ión de
principales problemas a los que se enfrentan los indígenas en Ecuador. para ejecutar un
- Definición de los términos mestizaje y desigualdad. tareas, dentro dibujo a
- Comprensión de los principales problemas que afronta el grupo de los y fuera del partir de
mestizos. contexto la
- Discernimiento del origen de los afroecuatorianos y mestizos. escolar) lectura
- Análisis de la diversidad del mestizaje. -Computadora comparti
- Comprensión de los principales problemas a los que se enfrenta el grupo -Proyector da en
de afroecuatorianos y montubios. -DVD clase o
- Análisis de las características comunes de la población ecuatoriana. -Mapas un
-Observación e interpretación de las imágenes y videos del texto que -Cartulinas video.
permita al estudiante vincular los temas de estudios con la información que -Fotografías En la
tienen sobre ello. Museo siguient
- Clasificación de los diferentes tipos de organizaciones sociales mediante Etnológico e clase,
la comparación de sus objetivos. Poesía de el
-Orientación para el trabajo con las TIC. Julio Nicolta estudian
Videos actualmente en YouTube: Tsáchila: (poeta te
‹https://www.youtube.com/watch?v=10jlBZ2i7l0› Afroecuatorian compart
Nacionalidades del Ecuador:‹https://www.youtube.com/ o e con el
watch?v=If-0hte93b4›. Ver y hacer una hoja de trabajo. Revistas resto del
Observar en colectivo un video sobre Manuela Sáenz, u otra mujer Hojas y grupo el
destacada, para reflexionar sobre el papel de la mujer en la independencia. cartulinas producto
Hacer lo mismo con un video, o con imágenes, que muestre la participación Cartelógrafos de su
de indígenas y afrodescendientes en la independencia. No son muy trabajo y
abundantes los videos con este tema. Se puede usar alguno sobre el Imágenes, la
mismo tema, pero referido a otra nación latinoamericana. En ese caso, videos que se experien
debe ponerse en relación esa historia con la historia de los sugieren en cia
afroecuatorianos, respecto, por ejemplo, a los problemas que compartían y esta Guía. adquirid
a su participación en la independencia. . a en la
Observar videos o imágenes, entre otras actividades, que le permitan al realizaci
estudiante vincular los temas de estudio con los conflictos a estudiar en el ón de la
tema: clases sociales y racismo, el mestizaje y el cambio cultural. activida
Blogs y páginas d.
web.‹http://14nacionalidadesy18gruposetnicos.blogspot.com/2013/04/
nacionalidades-ypueblos-de-la-region.html›. Elaborar
Etnias del Ecuador. Http://indigenasenecuador.blogspot.com/›. pregunt
Discurso de niña indígena mexicana: ‹https://www.youtube.com/watch? as
v=SwAaVB8m13w esencial
Calendario de fiestas populares del Ecuador es. El fin
‹http://www.viajandox.com/fiestas-ecuador.htm›. de las
Etnias o culturas del Ecuador: interrog
blog‹http://gruposetnicosute2013.blogspot.com/›. antes
Etnias del Ecuador, para imprimir y colorear debe ser
‹http://www.jugarycolorear.com/2011/04/laminas-y-dibujos-indigenas-de- promove
ecuador.html. r la
Para hacer un crucigrama puede ingresar aquí: ‹http://worksheets. participa
theteacherscorner.net/make-your-own/crossword/lang-es/›. ción de
Este es un programa para hacer crucigramas que puede descargar: los
‹http://eclipsecrossword.softonic.com/›. escolare
Generador de sopa de letras: ‹https://www.educima.com/wordsearch/spa/›; s,
‹http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/f_sopa_de_letras.php›. estimula
Presente a los alumnos grabaciones de uno y otro para que los escuchen. rlos a
Preparar preguntas o actividades. decir lo
Amorfinos: ‹https://www.youtube.com/watch?v=U9RVfzXiXL8›. que
Marimba esmeraldeña: ‹https://www.youtube.com/watch?v=ufZmIxAbZ64›; piensan
‹https://www.youtube.com/watch?v=E-wiVBF7CNI›. y
Bomba del Chota: ‹https://www.youtube.com/watch?v=6hKQr2gBIcw›; orientarl
‹https://www.youtube.com/watch?v=G7aKNiQixTo›. os en el
Contar a los estudiantes que el rodeo montubio es una fiesta que dura proceso
muchos días en los que se demuestra la habilidad, estrategia y fuerza de de
un jinete para lazar un animal, montar un potro “chúcaro” o llevar al ganado construc
hacia los establos. Este rodeo va acompañado de fiestas, música, comida, ción de
bebida, desfiles, etc. Vean este video en clase: su
‹https://www.youtube.com/watch?v=gWQ0SY9Ah2I›. saber.
Las
pregunt
as
pueden
surgir de
láminas
o de una
secuenc
ia de
ellas
colocad
as en el
franelóg
rafo,
(carteler
a).
Especificación de la
Especificación de la necesidad educativa adaptación que se
aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni Preguntas orales
abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron. fáciles, en las que tengan
posibilidades de
responder. Reforzar las
respuestas dadas.
Evitar situaciones de
respuesta inmediata.
Darle tiempo.
Tareas concretas,
cortas y motivadoras.
Tareas con elementos
perceptivos, gráficos,
manipulativos.
Actividades adaptadas
a su nivel de
competencia.
Usar mismos materiales
que su clase pero con
adaptaciones.
Realizar tareas de su
clase pero con menor
grado de dificultad.
Darle más tiempo para
la realización de las
tareas o permitirle que no
las haga todas.
Actividades graduadas
en complejidad para
evitar cansancio.
Secuenciarle las tareas
en pequeños pasos e ir
reforzándolos.
Proponer actividades
variadas para un mismo
contenido para facilitarle
la generalización de los
aprendizajes.
Adecuar las pruebas de
evaluación a los objetivos
de su propuesta curricular
adaptada.
Priorizar en las áreas la
mejora de las técnicas
instrumentales.
Usar las áreas de
conocimiento para
trabajar la comprensión
lectora y las técnicas de
estudio.
Elaborado: Revisado: Aproba
do:


Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/ Sext Paralel
Sociales/Estudi Curso: o de o:
os Sociales EG
B
N.º de unidad de planificación: 6 Título de unidad de planificación: Sociedad Objetivos OG.CS.6. Construir una
organizada de la conciencia cívica, crítica y
unidad de autónoma, a través de la
planificaci interiorización y práctica de
ón: los derechos humanos
universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en
la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud
crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de
respeto ante la diversidad, por
medio de la contextualización
histórica de los procesos
sociales y su
desnaturalización, para
promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
OG.CS.10. Usar y contrastar
diversas fuentes,
metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando
medios de comunicación y
TIC, en la codificación e
interpretación crítica de
discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la
brecha digital.
O.CS.3.5. Plantear las
condiciones de convivencia y
responsabilidad social entre
personas iguales y diversas,
con derechos y deberes, en el
marco de una organización
social justa y equitativa.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de
evaluación
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más representativas de CE.CS.3.13.
la sociedad ecuatoriana. Examina la
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en las transformaciones de los importancia de la
últimos tiempos. organización
CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la escuela para lograr una sociedad social y de la
más justa y equitativa. participación de
hombres,
mujeres,
personas con
discapacidad
para la defensa
de derechos y
objetivos
comunes de una
sociedad
inclusiva, justa y
equitativa.

(Estrategias metodológicas) instrument
os de
evaluación
-Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Texto del I.CS.3.13.1. Examina la
anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. importancia de las Cuestionari
-Orientación hacia los objetivos. Cuadernos, organizaciones os o
- Definición de los términos organización y participación. marcadores, lápices sociales, a partir del prueba
- Establecimiento de los tipos de organización. de colores. análisis de sus oral.
- Identificación de los actores que pertenecen a una asociación o comité -Láminas ilustradas características, función A partir de
barrial. a color y/o en social y dos o tres
- Reconocimiento de la función de las organizaciones no gubernamentales. blanco y negro. transformaciones preguntas
- Ejemplificaciones de organizaciones sociales. Datos estadísticos, históricas, cortas y
- Representación de forma gráfica ejemplos de organizaciones sociales. videos, películas, reconociendo el precisas, el
- Valoración de la importancia de formar organizaciones sociales. presentaciones laicismo y el derecho a docente
- Identificación de las causas del empobrecimiento creciente. virtuales, etc., la libertad de cultos puede
- Análisis de las causas por las que se produce reacción social. documentos varios, como un avance realizar un
- Relacionamiento de los antiguos y los nuevos movimientos sociales. aportan para significativo para lograr control
- Apreciación de un mundo con equidad y justicia. construir, graficar, una sociedad más justa sobre el
- Construcción de organizadores gráficos que ayuden a los estudiantes a comprender y y equitativa. (J.1., J.3., proceso de
edificar y entender el conocimiento aprendido. apreciar la enorme y S.1.) construcció
-Orientaciones para el trabajo, con las Tics: admirable n del
Introducción de la temática, mostrando videos que promuevan la motivación diversidad nacional I.CS.3.13.2. Analiza la conocimien
y el deseo de conocer más. y las relaciones participación de los to de los
Uso del diccionario: orientar al alumno que, al terminar de leer, se dirija a la entre sus miembros de la alumnos.
pizarra y escriba las palabras que no comprende. A través de una “Lluvia de componentes. sociedad (mujeres, Se sugiere
ideas” se debate sobre lo que el estudiante entiende y finalmente, algún -Diccionario. hombres, personas con que las
alumno se ofrece a buscar la palabra en el diccionario, lo leen y todos lo -Plastilina. discapacidad) en el preguntas
copian. -Libros de cuentos marco de la diversidad sean
Ecuador, señas particulares Libro de Jorge Enrique infantiles. e identifica las medidas realizadas
Adoum:‹http://es.scribd.com/doc/15956719/ECUADOR-SENAS- -Franelógrafo15. y acciones concretas al grupo,
PARTICULARES-resumen#scribd›. -Acuarelas/ que posibilitan un trato de manera
Constitución Política del Ecuador, 2008 temperas más justo a las abierta, y
‹http://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/ -Crayones personas con que la
constitucion_de_bolsillo.pdf›. -Hojas para discapacidad. (J.1., participació
Ecuador y sus regiones colorear. I.1.) n se
‹https://www.youtube.com/watch?v=V2SjVh9z-JQ›. -Hojas de trabajo organice
Marimba Esmeraldeña. Andarele (orientaciones para desde la
‹https://www.youtube.com/watch?v=Fn9BJNHB_uM›. ejecutar tareas, coordinació
Bomba del Chota dentro y fuera del n del
‹https://www.youtube.com/watch?v=S_Sd1pgP3xo›. contexto escolar) docente.
Amorfino en el Parque Histórico -Computadora
‹https://www.youtube.com/watch?v=aMMPKTLM0S0›. -Proyector
Pasillos -DVD Portafolio
‹https://www.youtube.com/watch?v=XD3_wlgVTJ8›. Popurrí de pasillos y -Mapas con
albazos, Hermanos Miño Naranjo -Cartulinas trabajos
‹https://www.youtube.com/watch?v=XKU8ft1rXcU›. -Fotografías compartido
Realizar una lista de palabras claves sobre organizaciones sociales al Museo Etnológico s
observar el video “La importancia de la comunicación en las organizaciones Poesía de Julio de auto y
de la sociedad civil”: ‹https://www.youtube.com/watch?v=AaFPUp2ugfI›. Nicolta (poeta coevaluaci
Indicar que compartan su lista y la socialicen. Afroecuatoriano ón.
Facilitar la presentación del video “Igualdad y equidad”: Revistas
‹https://www.youtube.com/watch?v=mLw86KLzUB0›. ¿Qué escenas Hojas y cartulinas Este
demostraron la desigualdad? ¿Cuáles escenas te impactaron? ¿Qué opinan Cartelógrafos instrumento
sobre la sociedad en donde se ve desigualdad? Con las preguntas anteriores, permite
motive la discusión de lo observado. Imágenes, videos evaluar la
Facilite la presentación del video: “Justicia social en el mundo”, en que se sugieren en trayectoria
‹https://www.youtube.com/watch?v=VwKBNkeXQig›. ¿Qué escenas esta Guía. del escolar.
demostraron un mundo injusto? ¿Cuáles escenas te impactaron? Motivar la Es
discusión. construido
por el
alumno y
puede ser
individual o
grupal. Una
característi
ca
importante
es que los
indicadores
de
evaluación
de los
trabajos
que en él
se archivan
son
negociados
entre los
estudiantes
y el
docente.
En el
portafolio
pueden
guardarse
dibujos,
fotografías,
reportes,
collages,
etc. Un
incentivo
que
produce el
uso.
Especificación de la
Especificación de la necesidad educativa adaptación que se
aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y Priorizar las pruebas
tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron. orales sobre las
escritas o actividades
según el ritmo y
estilo de aprendizaje,
además de tener en
cuenta la
competencia
curricular detectada.
 Culminar las
actividades
correspondientes a
los objetivos
redactados según
sugerencia en la
planificación de A.C.
 Superar pruebas
objetivas adaptadas
al nivel curricular del
estudiante, es decir,
a su NEE
(significativa, no
significativa,
transitoria,
permanente, de
aprendizaje y/o
vulnerabilidad)
 Adaptación en el
boletín informativo
que se envía a las
familias (puede en
varios casos ser de
carácter cualitativo y
referir las
metodologías arriba
descritas, según
cada caso y
adaptación).
Elaborado: Revisado: Aprobad
o:

Sociales 6 PCA-PUD 7 Unidades

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sociales 6 PCA-PUD 7 Unidades

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sociales 6 PCA-PUD 7 Unidades

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e

Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnic

Firma: Firma: Firma:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e

También podría gustarte