Sociales 5 PCA-PUD 7unidades

8.
2 Planificación curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Quinto Nivel educativo: Subnivel Medio de Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria sema Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e im Total de semanas clases Total de periodos
nal previstos
3 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 98 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el lega-
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los do originario que aportaron las sociedades aborígenes como funda-
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer mentos para la construcción de la identidad nacional.
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubica- desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los proce-
ción y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mun- sos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los
dial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo
y contemporáneos. que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la di-
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del versidad.
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, pro- O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve,
cesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de compren- clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir
der los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los
fenómenos sociales y sus consecuencias. territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tie- naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
rra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus manifesta- diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente
ciones. a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes
las distintas realidades geopolíticas. fiables y datos estadísticos, ampliando la información con medios de
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través comunicación y TIC.
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en
la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeco-
nómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad,
por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolida-
ción de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana
y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural,
a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una conviven-
cia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas
y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comu-
nicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e
imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
4. 5. Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
6. 7. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodo- Evaluación Duración en
unidad de pla- de la unidad de plani- (Destrezas con cri- lógicas (Criterio de evaluación e semanas
nificación ficación terios de desempe- indicadores)
ño)
1. 2. Época aborigen O.CS.3.2. Interpretar CS.3.1.1. Analizar el Análisis y explicación, es CE.CS.3.1. Analiza la evo- 6
en forma crítica el origen de los primeros decir, para desagregar y lución de la organización
desarrollo histórico del pobladores del Ecua- luego estructurar en de- económica, política y social
Ecuador desde sus dor, sus rutas de lle- talle, de manera causal, que se dio en la época
raíces aborígenes gada, sus herramien- un proceso en sus com- aborigen, destacando los
hasta el presente, tas y formas de traba- ponentes esenciales; en enfrentamientos y alianzas
subrayando los jo colectivo. este caso, de las socie- de los incas ante la con-
procesos económicos, CS.3.1.2. Relacionar dades aborígenes, el in- quista española.
políticos, sociales, la organización eco- cario, su dominio y crisis, I.CS.3.1.1. Explica la evolu-
étnicos y culturales, el nómica y social de las y sus vestigios arqueoló- ción de la organización
papel de los actores sociedades agrícolas gicos. Para ello se puede económica y social de los
colectivos, las regiones con su alfarería y el visitar museos, asenta- primeros pobladores y so-
y la dimensión surgimiento de sus mientos in situ, observar ciedades agrícolas aborí-
internacional, de modo primeros poblados. videos o imágenes, entre genes mediante narracio-
que se pueda CS.3.1.3. Identificar la otras actividades que le nes históricas con funda-
comprender y construir ubicación, la organi- permitan al estudiante mento científico. (I.2.)
su identidad y la unidad zación social y políti- vincularlos con los vesti- I.CS.3.1.2. Analiza la rela-
en la diversidad. ca de los cacicazgos gios materiales de las so- ción entre organización so-
Comprender y analizar mayores o señoríos ciedades estudiadas, cu- cial y política de los caci-
los procesos que étnicos, con sus rela- yos informes pueden te- cazgos y la dominación in-
experimentaron las ciones de comercio, ner la forma de una bitá- caica e invasión española,
sociedades aborígenes alianzas y enfrenta- cora o un diario de cam- destacando sus enfrenta-
(poblamiento; mientos. po, para su evaluación. mientos, alianzas y sitios
desarrollo de CS.3.1.4. Explicar las Identificación de teorías arqueológicos, mediante
agricultura y alfarería; características de la referentes al poblamiento narraciones históricas con
sedentarización; dominación incaica en de América. fundamento científico. (I.2.)
creación de aldeas y el Ecuador, la organi- Caracterización de los
comunidades; zación de su imperio primeros vestigios y
organización social, y sociedad. asentamientos humanos
económica y política de CS.3.1.5. Analizar el en Ecuador.
los cacicazgos, ascenso de Atahualpa Ubicación geográfica de
convivencia con otros y la guerra civil como los primeros asentamien-
grupos humanos; entre efectos de una crisis tos humanos.
otros). del Incario y como an- Señalamiento de las ca-
Valorar el legado que tecedentes de la de- racterísticas de las socie-
aportaron como rrota ante la invasión dades agrícolas aborí-
fundamento para la española. genes.
construcción de la Ubicación en el mapa de
identidad nacional. Ecuador a las socieda-
des agrícolas aborí-
genes.
Reconocimiento de los
patrones más relevantes
de los señoríos étnicos.
Ubicación geográfica-
mente los señoríos étni-
cos.
Distinción de las caracte-
rísticas del incario en el
actual Ecuador.
Localización geográfica
del territorio ocupado por
el incario en América del
Sur.
Estudio de la organiza-
ción política del Imperio
inca.
Valoración del aporte
político de Túpac Yupan-
qui, Huayna Cápac y
Atahualpa en la expan-
sión inca.
Análisis de las causas y
las consecuencias de las
guerras entre Huáscar y
Atahualpa.
Delimitación de los yaci-
mientos arqueológicos,
legados de los incas.
Proposiciones de alter-
nativas de cuidado del
patrimonio arqueológico.
3. 4. Época colonial O.CS.3.2. Interpretar CS.3.1.7. Documentar Darse cuenta, de modo CE.CS.3.1. Analiza la evo- 6
A en forma crítica el la conquista española amplio, de un proceso en lución de la organización
desarrollo histórico del del Tahuantinsuyo, el que se vinculan casi económica, política y social
Ecuador desde sus especialmente del necesariamente unos he- que se dio en la época
raíces aborígenes norte, con sus enfren- chos con otros, esto en- aborigen, destacando los
hasta el presente, tamientos y alianzas. torno a la Conquista y enfrentamientos y alianzas
subrayando los CS.3.1.9. Identificar a Colonización. de los incas ante la Con-
procesos económicos, los conquistadores Para esto los estudiantes quista española.
políticos, sociales, españoles, su rela- pueden analizar cada I.CS.3.1.2. Analiza la rela-
étnicos y culturales, el ción con los indígenas una de las lecciones y ción entre organización so-
papel de los actores y sus conflictos con la cambios que se produje- cial y política de los caci-
colectivos, las regiones Corona, el surgimien- ron, comparándolas con cazgos y la dominación in-
y la dimen-sión to de los mestizos y la la actualidad, y adicional- caica e invasión española,
internacional, de modo llegada de los negros mente pueden desarrollar destacando sus enfrenta-
que se pueda esclavizados. el pensamiento hipotéti- mientos, alianzas y sitios
comprender y construir CS.3.1.10. Analizar co, estableciendo diver- arqueológicos, mediante
su identidad y la unidad los hechos iniciales sos contextos y sus narraciones históricas con
en la diversidad. de la colonización, en posibles consecuencias o fundamento científico. (I.2.)
Explicar los hechos especial la fundación afecciones para la actua- CE.CS.3.2. Examina los
relativos a la conquista de ciudades y su pa- lidad, preguntas como cambios y lecciones que se
y colonización pel en la dominación. “¿qué hubiese pasado dieron en la conquista y co-
españolas y analizar CS.3.1.11. Apreciar la si...?” o “¿si ‘X’ no hubie- lonización de América (el
las consecuencias en organización del tra- ra pasado, qué pasaría origen de mestizos, afro-
los ámbitos social, bajo en la Audiencia en la actualidad?”, entre ecuatorianos, la domina-
político y económico en de Quito y el papel de otras preguntas que ge- ción cultural, las subleva-
la sociedad de la la producción textil. neren la discusión y parti- ciones indígenas y mesti-
época. CS.3.1.12. Explicar la cipación. zas, su aporte al arte como
estructura de la socie- Investigación de las con- expresión del dominio cul-
dad colonial y la vida diciones en las que se tural), destacando la lucha
cotidiana con sus di- produjo el arribo de Cris- de los indígenas por la
ferencias sociales y tóbal Colón a América. identidad.
prácticas discrimina- Comprensión de los prin- I.CS.3.2.1. Examina los
torias. cipales aspectos históri- cambios y las lecciones de
cos en los que se produ- la conquista y colonización
ce la conquista del terri- (mestizaje, fundación de
torio ecuatoriano. ciudades, producción textil,
Reconocimiento de las cambios en la vida cotidia-
causas y consecuencias na, diferencias sociales,
del conflicto social de la discriminación, obras y tra-
conquista. bajos artísticos de indí-
Distinción de la resisten- genas y mestizos). (I.2.)
cia indígena y llegada de I.CS.3.2.2. Relaciona las
los afroamericanos al te- causas de la crisis que su-
rritorio del actual Ecua- frió la Audiencia de Quito
dor. con la consolidación del la-
Definición del término co- tifundio, la función de la
lonización. cultura oficial, y el papel de
Caracterización de las di- la educación con los prime-
ferentes formas de explo- ros esfuerzos por definir la
tación indígena. identidad del “país”, desta-
Determinación de la or- cando las lecciones que
ganización administrativa dejaron la conquista y colo-
durante la colonia. nización en este proceso.
Enumeración de los as- (I.2.)
pectos relevantes de la
rebelión de las Alcabalas.
Contemplación de los as-
pectos relevantes de la
sociedad colonial.
Significación de la pro-
ducción textil durante la
colonia.
Representación de la pi-
rámide social durante la
colonia.
Definición de los térmi-
nos colonia y coloniza-
ción.
Interpretación de los as-
pectos que conllevaron a
la crisis del siglo XVIII.
5. 6. Época colonial O.CS.3.2. Interpretar CS.3.1.14. Interpretar Reconocimiento de los CE.CS.3.2. Examina los 6
B en forma crítica el las causas de la crisis principales problemas so- cambios y lecciones que se
desarrollo histórico del que sufrió la Audien- ciales que se presenta- dieron en la conquista y co-
Ecuador desde sus cia de Quito en el ron en el siglo XVIII. lonización de América (el
raíces aborígenes marco de los grandes Identificación de las origen de mestizos, afro-
hasta el presente, cambios de la monar- transformaciones econó- ecuatorianos, la domina-
subrayando los quía española y del micas durante la colonia. ción cultural, las subleva-
procesos económicos, mundo. Definición del término la- ciones indígenas y mesti-
políticos, sociales, CS.3.1.15. Destacar tifundio. zas, su aporte al arte como
étnicos y culturales, el la consolidación del Caracterización de los expresión del dominio cul-
papel de los actores latifundio, el aspectos destacados del tural), destacando la lucha
colectivos, las regiones inicio de la expansión latifundio en la época co- de los indígenas por la
y la dimen-sión de la Costa y las lonial. identidad.
internacional, de modo grandes sublevacio- Conocimiento de los as- I.CS.3.2.1. Examina los
que se pueda nes indígenas y de pectos destacados de la cambios y las lecciones de
comprender y construir las ciudades. cultura, educación y la Conquista y Coloniza-
su identidad y la unidad CS.3.1.16. Explicar la aportes científicos duran- ción (mestizaje, fundación
en la diversidad. función de domina- te la colonia. de ciudades,
Contextualizar y ción de la cultura ofi- Exaltación de los princi- producción textil, cambios
analizar la realidad cial y la educación co- pales aportes culturales en la vida cotidiana, dife-
social, política y lonial y el valor de las durante la colonia. rencias sociales, discrimi-
económica y el culturas populares Mención de los principa- nación, obras y trabajo ar-
desarrollo cultural y como respuesta fren- les artistas de la época tísticos de indígenas y
artístico de la Colonia te al poder. colonial con sus obras ar- mestizos). (I.2.)
como fundamento para CS.3.1.17. Examinar tísticas. I.CS.3.2.2. Relaciona las
la construcción de la las obras artísticas de Identificación las carac- causas de la crisis que su-
identidad nacional. la Colonia como pro- terísticas de las obras ar- frió la Audiencia de Quito
ductos de una socie- tísticas durante la época con la consolidación del la-
dad de desigualdades colonial. tifundio, la función de la
y su función cultural, Valoración del aporte ar- cultura oficial, y el papel de
estética e ideológica. tístico indígena durante la educación con los prime-
CS.3.1.18. la colonia. ros esfuerzos por definir la
Reconocer el trabajo Valoración de la cultura identidad del “país”, desta-
artístico indígena y popular durante la colo- cando las lecciones que
mestizo y el compro- nia. dejaron la conquista y colo-
miso de proteger el Comprensión de la im- nización en este proceso.
patrimonio nacional. portancia de la escuela (I.2.)
CS.3.1.19. quiteña en beneficio del
Identificar el fin de la arte.
Colonia, los primeros Reconocimiento a los
esfuerzos por definir personajes precursores
la identidad del “país” de la independencia y su
en el marco de las provecho en las conquis-
contradicciones pre- tas sociales.
valecientes. Investigación de la bio-
grafía de Eugenio Espe-
jo.
Identificación de los prin-
cipales aportes de Euge-
nio Espejo a la ciencia.
Exposición de la influen-
cia de los climas y su im-
pacto. El clima de la re-
gión Litoral permitió la
producción de cacao en
esa región durante la Co-
lonia. Este aspecto deter-
minó su crecimiento y la
consolidación de su eco-
nomía.)
7. 8. La Independen- O.CS.3.1. Comprender CS.3.1.20. Analizar el Explicación, de modo CE.CS.3.3. Examina la in- 6
cia y valorar el proceso de proceso de la Revolu- amplio, de un proceso de dependencia ecuatoriana
Independencia y el ción de Quito de 1809 mediana duración, en el desde los procesos de Qui-
legado originario que y su impacto, sus que se vinculan casi ne- to, Guayaquil y Pichincha
aportaron las principales actores cesariamente unos he- hasta su incorporación al
sociedades aborígenes colectivos y conse- chos con otros. La co- proyecto integracionista bo-
como fundamentos cuencias. rrespondencia de Bolívar, livariano de Colombia, des-
para la construcción de CS.3.1.21. Determi- ciertas obras literarias y tacando las condiciones
la identidad nacional. nar las causas del va- algunas películas y vi- económicas, políticas, so-
O.CS.3.3. Ubicar al cío revolucionario en- deos recientemente pro- ciales y las contradicciones
Ecuador en el espacio tre 1812 y 1820 y la ducidos, pueden contri- prevalecientes en que se
Andino y estudiar su reactivación de la in- buir a un tratamiento más produjo.
relieve, clima, y división dependencia en Gua- dinámico de estos conte- I.CS.3.3.1. Analiza la rela-
territorial, con énfasis yaquil. nidos, también para su ción entre el proceso de la
en las provincias, para CS.3.1.22. Describir evaluación se puede em- Revolución de Quito de
construir una identidad las condiciones en las plear diversas herramien- 1809, el vacío revoluciona-
nacional arraigada en que el actual territorio tas TIC. rio de 1812 a 1820 y el pro-
los valores y del Ecuador se incor- Comprensión de las cau- yecto bolivariano. (I.2.)
necesidades de los poró a Colombia, en sas que motivaron a los I.CS.3.3.2. Analiza las con-
territorios locales, el marco de la conti- procesos independentis- diciones económicas, políti-
especialmente las nuidad de la lucha por tas. cas y sociales de la incor-
relacionadas con la independencia. Identificación de los su- poración del Distrito del Sur
posibles riesgos CS.3.1.23. cesos del 10 de agosto a Colombia en relación con
naturales y medidas de Explicar las condicio- de 1809. el alcance del proyecto bo-
seguridad, prevención nes económicas, Reconocimiento de las livariano y su influencia en
y control. políticas y sociales en consecuencias del primer la integración andina y lati-
Comprender y valorar que el “Distrito del grito de independencia. noamericana. (I.2.)
el proceso de Sur” de Colombia par- Trazo de líneas del tiem- CE.CS.3.8. Distingue, con
Independencia del ticipó en la vida de po con los procesos de diversos recursos cartográ-
actual Ecuador desde ese país. independencia en el ac- ficos, las regiones del
sus albores con la tual Ecuador. Ecuador según sus carac-
Revolución de Quito Investigación de los pro- terísticas geográficas natu-
hasta su consolidación. cesos de independencia rales.
Ubicar a Ecuador en el de Guayaquil. I.CS.3.8.1. Describe el te-
mundo planisférico y Interpretación de los rritorio del Ecuador, sus ca-
en el espacio andino y acontecimientos de la ba- racterísticas geográficas
estudiar sus relieves, talla de Pichincha. (relieves, suelos y regiones
suelos, climas, Valoración de la persona- naturales) que lo identifican
regiones naturales y lidad de personajes que como parte del espacio an-
sus respectivas se destacaron en los pro- dino. (J.1., I.2.)
características cesos de independencia.
peculiares. Reconocimiento de las
consecuencias de las ba-
tallas independentistas.
Investigación de la bio-
grafía de Simón Bolívar.
Reconocimiento de la
personalidad de Simón
Bolívar en la construc-
ción de la Gran Colom-
bia.
Comprensión de los fac-
tores que permitieron que
Ecuador ingrese en la
Gran Colombia.
Realización de un mapa
de la Gran Colombia y
los países que la compo-
nen.
Determinación de causas
y consecuencias de la
conformación de la Gran
Colombia.
Apreciación de la integra-
ción de nuestros países y
el ideal de Bolívar.
Comparación del ideal
de integración que propu-
so Simón Bolívar con la
vida actual.
9. 10. Relieves del O.CS.3.3. Ubicar al CS.3.2.1. Describir el El desarrollo de destre- CE.CS.3.8. Distingue, con 6
Ecuador (sue- Ecuador en el espacio territorio del Ecuador, zas de comparación y se- diversos recursos cartográ-
los, agua y cli- Andino y estudiar su destacando sus ca- lección aplicadas a las ficos, las regiones del
mas) relieve, clima, y división racterísticas principa- características esencia- Ecuador según sus carac-
territorial, con énfasis les como parte inte- les del Ecuador, en fun- terísticas geográficas natu-
en las provincias, para grante del espacio an- ción de aspectos geográ- rales.
construir una identidad dino. ficos (relieves, sistemas I.CS.3.8.1. Describe el te-
nacional arraigada en CS.3.2.3. Localizar fluviales, cordillera andi- rritorio del Ecuador, sus ca-
los valores y necesida- los relieves, suelos y na, elevaciones, espa- racterísticas geográficas
des de los territorios lo- regiones naturales del cios agrícolas), apoyado (relieves, suelos y regiones
cales, especialmente Ecuador con el apoyo de diversos recursos car- naturales que lo identifican
las relacionadas con de diversos recursos tográficos. Para esto, el como parte del espacio an-
posibles riesgos natu- cartográficos. docente puede plantear dino. (J.1., I.2.)
rales y medidas de se- CS.3.2.4. Describir el actividades de aula, en CE.CS.3.9. Examina las
guridad, prevención y relieve, cordilleras y las que los estudiantes características del país, re-
control. sistemas fluviales, es- de manera grupal pue- cursos naturales y posibles
Ubicar a Ecuador en el pacios agrícolas, pe- dan recoger información riesgos y oportunidades de
mundo planisférico y cuarios, selváticos, y de varias fuentes, selec- desarrollo y seguridad a ni-
en el espacio andino y las características pe- cionar aquellas que son vel nacional y regional.
estudiar sus culiares de Costa. fundamentales y exponer I.CS.3.9.1. Analiza la es-
relieves, suelos, cli- CS.3.2.4. Describir el el producto de su trabajo. tructura geológica del
mas, regiones natura- relieve, las cordilleras Además, realizar tareas Ecuador, su volcanismo ac-
les y sus respectivas y hoyas, sistemas flu- en las que discriminen y tivo y sus riesgos sísmicos,
características peculia- viales, espacios agrí- contrasten característi- empleando mapas e imá-
res. colas selváticos, de cas, así como ejercicios genes satelitales. (J.1.,
Identificar y describir la páramo y las caracte- para relacionar caracte- J.3., I.1., I.2.)
estructura geológica y rísticas peculiares de rísticas geográficas con I.CS.3.9.2. Describe la in-
volcánica de Ecuador, la Sierra. CS.3.2.4. características climáticas fluencia de los recursos hí-
sus riesgos y planes de Describir el relieve y y de biodiversidad. dricos del Ecuador y del cli-
contingencia. Localizar cordilleras, sistemas Desarrollo del pensa- ma en la vida vegetal, ani-
los recursos hídricos y fluviales, espacios ag- miento hipotético deducti- mal y humana, mediante la
sus formas de aprove- rícolas, selváticos, y vo, mediante el análisis interpretación de mapas e
chamiento. las características pe- de la estructura geológi- imágenes satelitales en
Analizar la influencia culiares de la Amazo- ca del Ecuador con su función de reconocer posi-
de los climas, sus ries- nía. volcanismo activo y posibles desastres. (J.1., J.3.,
gos y planes de contin- Describir la composi- bles riesgos, el estudian- I.1., I.2.)
gencia. ción del archipiélago, te puede desarrollar pla-
el relieve y elevaciones de contingencia.
nes, recursos hídri- Además el estudiante de-
cos, espacios agríco- berá aprender los recur-
las sos hídricos, influencia
y las características de los climas en la vida
peculiares de Galápa- vegetal, animal y huma-
gos. na.
CS.3.2.6. Identificar la Se sugiere que el docen-
estructura geológica te proponga tareas en las
del territorio del Ecua- que con el uso de dife-
dor con su volcanis- rentes mapas y noticias
mo activo en relación de prensa, se presente la
con los riesgos para oportunidad de reconocer
la población y los pla- símbolos, interpretar y
nes de contingencia extraer información a
para afrontarlos. partir de su uso, la cual le
CS.3.2.7. Localizar permita desarrollar pro-
los recursos hídricos puestas ante posibles de-
del sastres naturales.
Ecuador con sus prin- Observación de un ma-
cipales ríos y cuencas pamundi e identificar la
de agua considerando ubicación geográfica de
su aprovechamiento Ecuador en el mundo.
para el desarrollo na- Reconocimiento de la
cional. ubicación de Ecuador en
CS.3.2.8. Exponer la América.
influencia de los cli- Caracterización de as-
mas y su impacto en pectos importantes de la
la vida vegetal, animal ubicación geográfica del
y humana, conside- Ecuador.
rando posibles ries- Comparación de la su-
gos (fenómeno de El perficie y población de
Niño) y sus respecti- Ecuador con otros paí-
vos planes de contin- ses.
gencia. Memorización de los as-
pectos geográficos im-
portantes de Ecuador.
Distinción de las caracte-
rísticas de los diferentes
tipos de suelos.
Diferenciación de los dis-
tintos tipos de relieve de
las regiones de Ecuador.
aspectos importantes del
relieve de la Costa.
Identificación de las ca-
racterísticas de la hidro-
grafía de la Costa ecua-
toriana.
Caracterización de los di-
ferentes tipos de relieve
de la Sierra ecuatoriana.
Observación de las regio-
nes de Ecuador en ma-
pas orográficos.
Advertencia del origen y
curso de los ríos.
Determinación de los pla-
nes de contingencia en
caso de erupciones vol-
cánicas.
Análisis de las conse-
cuencias geográficas de
las erupciones volcáni-
cas.
Caracterización del relie-
ve de la Amazonía.
Identificación de las ca-
racterísticas de los ríos
de la Amazonía.
aspectos importantes del
relieve de la región Insu-
lar.
Comprensión de la forma
como se originaron las is-
las Galápagos.
Caracterización de la es-
tructura geológica del te-
rritorio ecuatoriano.
Comprensión del origen
de los Andes.
Entendimiento de la for-
ma como se producen
los sismos y su repercu-
sión en el paisaje geoló-
gico.
Observación en mapas y
fotografías a los volcanes
activos de nuestro país.
Discernimiento de la im-
portancia del agua como
elemento vital.
Identificación del origen
de las cuencas hidrográ-
ficas.
Investigación del origen
de las lagunas y lagos,
destacar su importancia
para la economía y turis-
mo.
Identificación de tipos de
climas en el mundo.
Determinación de facto-
res climáticos y sus con-
secuencias geográficas.
Reconocimiento de las
repercusiones del fenó-
meno El Niño.
Definición del significado
de los riesgos.
Representación de ac-
ciones para tener en
cuenta en caso de sis-
mos o erupciones.
Reconocimiento de las
zonas de riesgos y zonas
seguras.
Elaboración de planes de
seguridad.
11.12. Convivir con la O.CS.3.6. Asumir una CS.3.3.1. Analizar las Desagregación de un CE.CS.3.12. Plantea estra- 6
Tierra (Proble- actitud comprometida acciones u omisiones todo en sus partes cons- tegias de solución y reduc-
mas ambienta- con la conservación de que provocan daños titutivas y emitir juicios de ción de los efectos del ca-
les del Ecuador) la diversidad, el me- al ambiente y desa- valor fundamentados so- lentamiento global y cam-
dioambiente y los es- rrollar una cultura de bre aspectos vitales y ac- bio climático, a partir del
pacios naturales prote- respeto con propues- tuales de la realidad na- análisis de su contexto pr-
gidos frente a las ame- tas creativas y efica- cional y mundial: el me- óximo.
nazas del calentamien- ces. dioambiente y la relación I.CS.3.12.1. Examina las
to global y el cambio CS.3.3.2. Distinguir al del ser humano con la áreas protegidas del país y
climático. Ecuador como uno de naturaleza. lo relaciona con los efectos
O.CS.3.7. Investigar los países con mayor Para ello, videos, deba- del calentamiento global y
problemas cotidianos diversidad (cultural, tes, investigaciones co- cambio climático, plantean-
de índole social y eco- étnica, geográfica, flo- lectivas e individuales, do actividades concretas
nómica como medio rística y faunística). gráficos, mapas, informa- para su protección y con-
para desarrollar el pen- CS.3.3.3. Reconocer ción sobre riesgos y pla- servación. (J.3., S.1.)
samiento crítico, em- las áreas protegidas nes de contingencia vin- I.CS.3.12.2. Reconoce al
pleando fuentes fiables del Ecuador, propo- culados totalmente a la Ecuador como un país di-
y datos estadísticos, niendo actividades y realidad del Ecuador verso, destacando el valor
ampliando la informa- estrategias para pre- (problemas actuales de sus bosques y desarro-
ción con medios de co- servarlos. como el Fenómeno de El llando una cultura de res-
municación y TIC. CS.3.3.5. Discutir las Niño, el peto al ambiente. (J.3.,
causa y efectos del Tungurahua, el Cotopaxi, S.1.)
calentamiento global los incendios forestales)
en el planeta y las ac- son indispensables para
ciones colectivas que convertir a estos aprendi-
se deben tomar para zajes en productos moti-
enfrentarlo. vadores, interesantes,
CS.3.3.6. creativos y participativos,
Comparar los efectos en que los valores de la
concretos que el cam- justicia, la solidaridad y la
bio climático ha pro- innovación se desarrollen
vocado en el país en por medio de propuestas
los creativas y actividades
últimos tiempos y concretas.
plantear acciones via- Comprender la esencia
bles para revertir di- del ser humano como
cho proceso. parte integrante de la na-
turaleza.
Identificación de los as-
pectos por los cuales po-
demos dañar nuestro
ambiente.
efectos de la contamina-
ción del agua.
Valoración de los dere-
chos de la naturaleza.
Definición del término di-
versidad.
Observación de los cua-
dros estadísticos de la
biodiversidad en Ecua-
dor.
Mención de las especies
de animales destacados
en Ecuador.
Investigación de las
áreas naturales y par-
ques nacionales de
Ecuador.
Reconocimiento de la
ubicación geográfica de
las áreas naturales y par-
ques nacionales de
Ecuador.
Investigación de los prin-
cipales problemas que
sufren los bosques ecua-
torianos.
Definición del término ca-
lentamiento global.
Estudio de los principales
aspectos que provocan el
efecto invernadero.
Comprensión de las con-
secuencias del efecto in-
vernadero.
Proposición de las alter-
nativas para combatir el
efecto invernadero.
Investigación en medios
de comunicación las con-
secuencias del cambio
climático.
Planteamiento de accio-
nes concretas desde el
espacio propio para pro-
teger al ambiente.
6. 7. Bibliografía y webgrafía 8. Observaciones
Acosta, A. (1998). Breve historia del Ecuador (2da. Ed.). Quito: Corporación Editora Nacional.
-Ministerio de Educación, (2016). Formatos de planificación. Recuperado de http://www.educa-
recuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion.
- Ministerio de Educación, (2016). Currículo de EGB y BGU Ciencias Sociales, Quito, Ecuador.
Información en:
‹http://incasdeltahuantinsuyo.carpetapedagogica.com/2012/12/las-cronicas.html›.
Guamán Poma de Ayala
‹http://www.latinamericanstudies.org/incas/Nueva_coronica_2.pdf›.
Los cronistas del Perú
‹http://educared.fundacion.telefonica.com.pe/sites/conquista-peru/cronistas_1.htm›.
‹http://www.quitoadventure.com/espanol/informacion-ecuador/historia/historia-ecuador/pre-in-
dependencia-ecuador.html›.
‹http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/836/1/AYALAE-CON0001-RESUMEN.pdf›.
‹http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/revistas/credencial/agosto2001/terremot.htm›.
Museo Casa de Sucre
‹https://www.youtube.com/watch?v=rTNKq0PPkUc›.
Sobre el Museo Manuela Sáenz
‹http://www.quito.com.ec/que-hacer/arte-cultura-y-patrimonio/museo-manuela-saenz›.
Sobre el Museo Manuela Cañizares
‹http://www.elcomercio.com/actualidad/casa-manuela-canizares-historia.html›.
Sala Capitular de San Agustín
‹http://www.eltiempo.com.ec/noticias-cuenca/148836-la-sala-capitular-del-convento-san-agusta-
n-de-quito-recupera-su-esplendor/›.
Mapas del Ecuador
‹https://www.google.com/search?q=mapas+del+ecuador&ie=utf-8&oe=utf-8›.
Plano o mapa topográfico
‹https://www.youtube.com/watch?v=Jk1Td59bEaw›.
Cómo se trazan las curvas de nivel
‹https://www.youtube.com/watch?v=1bdnjqoK24w›.
Cómo usar Google Earth, tutorial
‹https://www.youtube.com/watch?v=PNg2RU27-3I›.
Uso de drones en un proyecto de prospección y construcción
‹https://www.youtube.com/watch?v=6bEB6atY1GU&index=2&list=PLkLinxSLk6bSE84CjRWbd-
mjjOkXfk49Li›.
Manual de Geografía del Ecuador: Medio natural, población y organización del espacio
Libro de Juan León (Quito, Corporación Editora Nacional, 2015).
Producción agrícola
‹http://es.slideshare.net/guest7c06d0/produccion-agricola-del-ecuador›.
Amazonía ecuatoriana
‹http://www.travellersbook.net/index.php?option=com_content&task=view&id=181&Itemid=407›.
Región Sierra
‹https://www.youtube.com/watch?v=oOZaHVZ61k8›.
Volcanes: principales erupciones históricas
‹https://www.youtube.com/watch?v=bix2NkOoXrk›.
Galápagos
‹http://neetcurioso.com/como-cuidar-la-flora-y-la-fauna-de-las-islas-galapagos/›.
Eduteca
‹http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13680›.
La belleza paisajística y turística del Ecuador
‹https://www.youtube.com/watch?v=ffrtHckkLZA›.
“All You Need is Ecuador”
‹https://www.youtube.com/watch?v=uW4VZzldJbc›.
Calentamiento global
‹https://www.youtube.com/watch?v=WfEaCfiqylc›.
El efecto invernadero sobre la Tierra
‹http://exterior.pntic.mec.es/pvec0002/e_invernadero.htm›.
Qué son los pictogramas
‹http://es.123rf.com/clipart-vectorizado/cambio_climatico.html›.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Planificación de Unidad Didáctica
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/Estudios Sociales Grado/Curso: Quinto Paralelo:
de
EGB
Nº de unidad de 1 Título de unidad Época Abori- Objetivos de la O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador
planificación: de planificación: gen unidad de plani- desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
ficación: económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los acto-
res colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
Comprender y analizar los procesos que experimentaron las sociedades
aborígenes (poblamiento; desarrollo de agricultura y alfarería; sedentari-
zación; creación de aldeas y comunidades; organización social, económi-
ca y política de los cacicazgos, convivencia con otros grupos humanos;
entre otros).
Valorar el legado que aportaron como fundamento para la construcción
de la identidad nacional.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y for- CE.CS.3.1. Analiza la evolución
mas de trabajo colectivo. de la organización económica,
CS.3.1.2. Relacionar la organización económica y social de las sociedades agrícolas con su alfarería y el surgi- política y social que se dio en la
miento de sus primeros poblados. época aborigen, destacando los
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la organización social y política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos, enfrentamientos y alianzas de
con sus relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos. los incas ante la Conquista espa-
CS.3.1.4. Explicar las características de la dominación incaica en el Ecuador, la organización de su imperio y so- ñola.
ciedad.
CS.3.1.5. Analizar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una crisis del Incario y como antece-
dentes de la derrota ante la invasión española.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e ins-
(Estrategias metodológicas) logro trumentos de
evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Texto del estudiante. I.CS.3.1.1. Expli- Diarios de campo
anteriores y desequilibrio cognitivo. Cuadernos, marcadores, lápices ca la evo-lución y bitácoras com-
Orientación hacia los objetivos. de colores. de la organiza- pletas.
Visitas a museos y asentamientos in situ. Objetos del aula tales como: TV, ción económica y Rúbricas elabora-
Observación de videos o imágenes, entre otras actividades, que le permitan PC e Internet. social de los pri- das y socializadas
al estudiante vincular los temas de estudio con los vestigios materiales de Museos Precolombinos: meros pobladores previo a los pro-
las sociedades estudiadas. Banco Central (varias sedes en y so-ciedades ag- yectos.
Excavaciones para establecer la calidad de vida en las comunidades y el el país) rícolas aborí- - Proyecto de si-
grado de especialización de sus habitantes según los artefactos a describir. Casa del Alabado (Quito) genes mediante mulación de aldea
Informes en forma de bitácora, diario de campo o tríptico, para evaluación. Museo Weilbauer (PUCE Quito) narraciones histó- cerámica.
Ilustraciones, collages o afiches que describan las actividades de los Museo de Arte Prehistórico Mu- ricas con funda- - Proyecto de pre-
primeros poblados. seo Nahím Isaías (Guayaquil). mento científico. sentación de una
Descripciones sobre la organización social, económica y política de las Museos de sitio: Rumipamba, La (I.2.) cultura precolom-
sociedades agrícolas superiores. Florida (Quito) I.CS.3.1.2. Anali- bina.
Diseño de organizadores gráficos sobre las culturas aborígenes Pumapungo (Cuenca) za la relación en- - Proyecto “Trae
mencionadas. Los Amantes de Sumpa (Santa tre organización el Museo al Aula”.
Elaboración de mapas sobre los recursos de los pisos ecológicos andinos y Elena) social y política Diario de reflexión
sus posibles redes de comercio. Ingapirca (Cañar) de los cacicazgos sobre la superpo-
Caracterización de las sociedades aldeanas y las culturas avanzadas. Tulipe (Nanegal) y la dominación sición cultural.
Utilizar organizadores gráficos para describir los señoríos étnicos. Mapas varios en blogs y páginas incaica e invasión Material cartográ-
Identificación de causa y efecto de la conquista incásica. web española, desta- fico completo:
Juegos de roles para ejemplificar los procesos de conquista incásica. Nueva Historia del Ecuador, vol. cando sus enfren- • Sitios precerámi-
Escritura de microtextos sobre la conquista y dominación inca. 1 tamientos, alian- cos culturas de la
Lectura dirigida de crónicas del Incario. Videos actualmente en YouTube: zas y sitios ar- Costa
Trabajos en grupos sobre un tema determinado para ser presentado y Ecuador y sus culturas. queológicos, me- • Culturas de la
socializado en clase. Las culturas precolombinas. diante narracio- Sierra
Debates sobre la legitimidad de Huáscar o de Atahualpa para convertirse en ArteHistoria Salango Precolom- nes históricas con • Culturas del
jefes máximos del incario. bino fundamento cien- Oriente
Relacionamiento entre la ubicación de Ecuador en el mundo planisférico y Niño Samik: video musical infan- tífico. (I.2.) • El Tahuantinsu-
sus características de país equinoccial y andino con la información sobre el til Describe y grafica yo
poblamiento de América y el poblamiento de nuestro país. (Recordar la Canal TIKITIKLIP • CODES- las rutas de llega- Hojas de trabajo
ubicación y expansión del Tahuantinsuyo cuando mencione los países que TAAE: Rescate del Legado Ce- da, las herra- sobre videos y
limitan con Ecuador. Reforzar la ubicación de las sociedades aborígenes y rámico del Ecuador. mientas, las for- salidas de campo
de los señoríos étnicos cuando trabaje las regiones naturales de Ecuador) Presentaciones PowerPoint ya mas de trabajo llenas.
Elaboración de una lista de preguntas esenciales. listas: colectivo y la alfa- Una prueba corta
Interpretación de mapas. SlideShare (buscar por tema): rería de los pri- por tema.
Relacionamiento entre la sociedad agrícola y aborigen y los señoríos étnicos importancia de la concha Spond- meros pobladores Pruebas con res-
con el relieve, sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, ylus. y grupos agríco- puestas abiertas y
las cordilleras y hoyas, páramos, y las características peculiares de cada Crónicas de: las a través de la cerradas.
una de las regiones: Costa, Sierra y Amazonía. Guamán Poma de Ayala evidencia arqueo- Explica qué fue lo
Orientación para el trabajo con las TIC. Garcilaso de la Vega lógica, señalada que desató la cri-
Arqueología ecuatoriana: del Paleoindio a la Integración Pedro Pizarro. en diferentes sis del Imperio
‹http://www.arqueo-ecuatoriana.ec/es/bibliografia›. Proyecto Gutenberg tiene algu- fuentes. Inca.
Amantes de Sumpa ‹http://magallanestravel.com/los-amantes-de-sumpa-y- nos de Relaciona la or- Prueba con libro
su-historia-impreganda-en-un-museo/›. estos libros digitalizados para ganización eco- abierto.
Sobre el Museo del Banco Central del Ecuador ‹http://vivequito.blogspot.- descargar: nómica y social Comparación de
com/2012/12/museo-del-banco-central.html›. Guns, germs and steel, Jarred de las sociedades mapas.
Colonización de América ‹https://www.youtube.com/watch?v=3jHRTB- Diamond agrícolas con su
de4SY›. La escritura en los pueblos pre- alfarería y el sur-
Boletín y Elegía de las Mitas Poema completo: ‹http://pacoweb.net/ colombinos, Rodrigo Fierro. gimiento de sus
Cantatas/Boletin.htm›. “El Espejo enterrado”, videos 1 y primeros pobla-
YouTube: ‹https://www.youtube.com/watch?v=gcPBHCKfWLg›. Declamado. 2.Carlos Fuentes. dos.
Frases de Bolívar El laberinto de la soledad, Octa- Explica la estruc-
‹http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=1106›. vio Paz. tura económica,
‹http://www.frasecelebre.net/profesiones/revolucionarios/simon_bolivar.html›. Videos: social y política
‹http://www.frasedehoy.com/autor/107/simon-bolivar›. “7 Maravillas Naturales del de los señoríos
Ecuador”: ‹https://www.youtube. étnicos, sus vesti-
com/watch?v=cmSWGTdaMEM›. gios arqueológi-
“Ecuador y sus cuatro regiones”: cos y su reacción
‹https://www.youtube.com/ ante la invasión
watch?v=ixjNKM_utag›. incaica.
Analiza el proce-
so de la conquis-
ta incaica y la cri-
sis interna del im-
perio previa a la
conquista espa-
ñola, destacando
los lugares ar-
queológicos rela-
cionados con es-
tos procesos.
Analiza la guerra
civil en el imperio
Inca como ante-
cedente decisivo
en su derrota
frente a la con-
quista española.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la adaptación que se aplica-
Especificación de la necesidad educativa
rá
Dificultades de aprendizaje no asociado a una discapacidad. Adaptaciones en la evaluación:
Priorizar las pruebas orales sobre las escritas o
actividades según el ritmo y estilo de aprendizaje,
además de tener en cuenta la competencia curri-
cular detectada.
Culminar las actividades correspondientes a los
objetivos redactados según sugerencia en la pla-
nificación de A.C.
Superar pruebas objetivas adaptadas al nivel cu-
rricular del estudiante, es decir, a su NEE (signifi-
cativa, no significativa, transitoria, permanente, de
aprendizaje y/o vulnerabilidad)
Adaptación en el boletín informativo que se envía
a las familias (puede en varios casos ser de ca-
rácter cualitativo y referir las metodologías arriba
descritas, según cada caso y adaptación).
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/ Estu- Grado/Curso: Quinto de EGB Paralelo: Texto del
dios Sociales estudiante.
Cuadernos,
marcadores,
lápices de
colores.
Nº de unidad 2 Título de uni- Época colonial Objetivos de la O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecua-
de planifica- dad de planifi- A unidad de planifi- dor desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los
ción: cación: cación: procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el pa-
pel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacio-
nal, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la
unidad en la diversidad.
Explicar los hechos relativos a la conquista y colonización españolas
y analizar las consecuencias en los ámbitos social, político y econó-
mico en la sociedad de la época.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación
CS.3.1.7. Documentar la conquista española del Tahuantinsuyo, especial- CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la organización económica, po-
mente del norte, con sus enfrentamientos y alianzas. lítica y social que se dio en la época aborigen, destacando los en-
CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su relación con los in- frentamientos y alianzas de los incas ante la Conquista española.
dígenas y sus conflictos con la Corona, el surgimiento de los mestizos y la CE.CS.3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la
llegada de los negros esclavizados. conquista y colonización de América (el origen de mestizos, afro-
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonización, en especial la ecuatorianos, la dominación cultural, las sublevaciones indígenas
fundación de ciudades y su papel en la dominación. y mestizas, su aporte al arte como expresión del dominio cultural),
CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y destacando la lucha de los indígenas por la identidad.
el papel de la producción textil.
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida cotidiana
con sus diferencias sociales y prácticas discriminatorias.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumentos
de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Texto del I.CS.3.1.2. Analiza la rela- Diarios de
anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. ción entre organización campo y
Orientación hacia los objetivos. Cuadernos, social y política de los ca- bitácoras
Observación de los videos o imágenes, entre otras actividades, que le permitan al marcadores, cicazgos y la dominación completas.
estudiante vincular los temas con los conflictos a estudiar en el tema: clases sociales lápices de incaica e invasión espa- Dibujo del
y racismo, colonización y cambio cultural y el mestizaje. colores. ñola, destacando sus en- plano de una
Elaboración de líneas de tiempo. Documentos frentamientos, alianzas y ciudad de
Dramatización de los acontecimientos relacionados con la conquista del Tahuantin- de primera sitios arqueológicos, me- fundación
suyo. mano: diante narraciones históri- colonial.
Elaboración de líneas del tiempo y mapas conceptuales. Crónicas de la cas con fundamento cien- Material
Diseño de pirámides poblacionales. conquista de tífico. (I.2.) cartográfico
Definiciones de términos y conceptos. Pedro Cieza I.CS.3.2.1. Examina los completo:
Análisis de las formas de resistencia indígena. de León. cambios y las lecciones Los
Trabajos en grupos sobre un tema determinado para ser presentado y socializado en Cartas de Pe- de la conquista y coloni- virreinatos.
clase por ejemplos: Determinar las formas de dominación. dro Pizarro. zación (mestizaje, funda- La Real
Distinción de la relevancia de una opinión no sustentada. Museos: ción de ciudades, produc- Audiencia de
Elaboración de mapas históricos de las regiones dentro de la Audiencia de Quito. Arte Colonial ción textil, cambios en la Quito.
Diseño de organizadores gráficos que comparen formas de trabajo en la Colonia y BCE. vida cotidiana, diferencias Una prueba
en la actualidad. Claustros y sociales, discriminación, corta por
Desarrollo de habilidades: evaluar causa y efecto. conventos obras y trabajos artísticos unidad.
Elaboración de ruedas de atributos para los grupos sociales de la sociedad colonial. (Conceptas, de indígenas y mestizos). Diario de
Dramatización de situaciones de la vida cotidiana durante la Colonia. Carmen Bajo). (I.2.) reflexión sobre
Orientación para el trabajo con las TIC. Videos de Analizar la colonización la
Video sobre colonización de América. Recurso para el profesor: ‹https://www.youtu- YouTube. española considerando superposición
be.com/watch?v=3jHRTBde4SY›. Nueva Historia la relación de los españo- cultural y la
‹https://www.youtube.com/watch?v=JrF7KWPH5ME›, sobre la conquista de los incas del Ecuador, les con los indígenas, sus discriminación
para niños. Es un resumen de inicio. volúmenes 3 y conflictos con la Corona, resultante.
Video. La muerte de Atahualpa: ‹https://www.youtube.com/watch?v=RoWE6mi_f6M›. 4. el mestizaje y la llegada
Nueva música religiosa. ¿Existió la “música virreinal”? ‹https://www.youtube.com/wa- Crónicas de: de los esclavos negros; el
tch?v=NQ7Veu_Zxw8›; Guamán contexto de la discusión
‹https://www.youtube.com/watch?v=HUMYMq7fmzQ›. Poma de Aya- del concepto “colonia” y
la Garcilaso sus lecciones para la vida
de la Vega nacional actual.
Pedro Pizarro. Explica el concepto “colo-
Proyecto Gu- nia” tomando en cuenta la
tenberg tiene fundación de ciudades y
algunos de es- la organización del traba-
tos libros digi- jo en la producción textil
talizados para de la Audiencia de Quito.
descarga. I.CS.3.2.2. Relaciona las
causas de la crisis que
sufrió la Audiencia de
Quito con la consolida-
ción del latifundio, la fun-
ción de la cultura oficial, y
el papel de la educación
con los primeros esfuer-
zos por definir la identi-
dad del “país”, destacan-
do las lecciones que deja-
ron la conquista y coloni-
zación en este proceso.
(I.2.)
Examina la estructura so-
cial colonial, con sus dife-
rencias y prácticas discri-
minatorias, en relación a
la cultura y la educación
oficial excluyente y el va-
lor de la cultura popular
como
respuesta frente al poder
de la dominación, en el
marco del concepto de
“colonia” y las lecciones
para la vida nacional ac-
tual.
Interpreta las causas de
la crisis de la Audiencia
de Quito en el marco de
los grandes cambios de la
monarquía y el mundo en
relación con los primeros
esfuerzos por definir una
identidad de “país” en
medio de las contradiccio-
nes prevalecientes.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Déficit de atención Especificación de la adaptación por ser aplicada:
Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir sus
experiencias relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil acce-
sibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al estudiante.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permanecer
sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/Estu- Grado/Curso: Quinto de EGB Paralelo:
dios Sociales
Nº de unidad de 3 Título de uni- Época colo- Objetivos de la O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador
planificación: dad de planifi- nial B unidad de pla- desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
cación: nificación: económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo
que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la
diversidad.
Contextualizar y analizar la realidad social, política y económica y el
desarrollo cultural y artístico de la Colonia como fundamento para la
construcción de la identidad nacional.
2. Planificación
CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito en el marco de los grandes cambios CE.CS.3.2. Examina los
de la monarquía española y del mundo. cambios y lecciones que se
CS.3.1.15. Destacar la consolidación del latifundio, el inicio de la expansión de la Costa y las grandes sublevacio- dieron en la conquista y co-
nes indígenas y de las ciudades. lonización de América (el
CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de la cultura oficial y la educación colonial y el valor de las culturasorigen de mestizos, afro-
populares como respuesta frente al poder. ecuatorianos, la domina-
CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la Colonia como productos de una sociedad de desigualdades y su ción cultural, las subleva-
función cultural, estética e ideológica. ciones indígenas y mesti-
CS.3.1.18.Reconocer el trabajo artístico indígena y mestizo y el compromiso de proteger el patrimonio nacional. zas, su aporte al arte como
CS.3.1.19.Identificar el fin de la Colonia, los primeros esfuerzos por definir la identidad del “país” en el marco deexpresión del dominio cul-
las contradicciones prevalecientes. tural), destacando la lucha
de los indígenas por la
identidad.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instru-
(Estrategias metodológicas) mentos de evalua-
ción
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de Texto del I.CS.3.2.1. Examina los cambios Diarios de campo y
saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. y las lecciones de la Conquista y bitácoras.
Observación de videos o imágenes, entre otras actividades, que le permi- Cuadernos, Colonización (mestizaje, funda- Una prueba con
tan al estudiante vincular los temas con los conflictos a estudiar en el tema: marcadores ción de ciudades, producción respuestas abiertas
clases sociales y racismo, colonización y cambio cultural y el mestizaje. , lápices de textil, cambios en la vida cotidia- y cerradas.
Establecimiento de causas y consecuencias de la crisis del siglo XVIII. colores. na, diferencias sociales, discrimi- Hojas de trabajo
Elaboración de los esquemas de ideas principales e ideas secundarias de Documen- nación, obras y trabajo artísticos sobre videos y
los textos del tema. tos de pri- de indígenas y mestizos). (I.2.) salidas de campo
Elaboración de mapas históricos de las regiones dentro de la Audiencia de mera mano: Interpreta las causas de la crisis llenas.
Quito. Pinturas y de la Audiencia de Quito en el Diario de reflexión
Dramatización: Rebelión de los Estancos. esculturas marco de los grandes cambios sobre la
Completamiento de mapas conceptuales del tema. de la de la monarquía y el mundo en superposición
Trabajos en grupos sobre un tema determinado para ser presentado y so- Escuela relación con los primeros esfuer- cultural y la
cializado en clase. Quiteña. zos por definir una identidad de discriminación
Definición de términos y conceptos como arte, cultura, arte y cultura popu- SlideShare “país” en medio de las contradic- resultante.
lar, ciencia, etc. (buscar por ciones prevalecientes. Rúbricas
Diseño de un esquema que compare la educación durante la Colonia y la tema). I.CS.3.2.2. Relaciona las causas elaboradas y
educación actual. Proyecto de la crisis que sufrió la Audien- socializadas previas
Argumentación de criterios sobre cultura, cultura popular, arte y ciencia en Gubenberg cia de Quito con la consolidación a los proyectos.
la Colonia. tiene algu- del latifundio, la función de la
Investigación sobre artistas de la Escuela Quiteña. nos de es- cultura oficial, y el papel de la
Diseño de encuestas sobre arte. tos libros educación con los primeros es-
Elaboración de líneas del tiempo y mapas conceptuales. digitaliza- fuerzos por definir la identidad
Elaboración de esquemas de causa-consecuencia. dos para del “país”, destacando las leccio-
Relacionamiento entre el pasado y el presente. descargar. nes que dejaron la conquista y
Elaboración de conclusiones. Mapas va- colonización en este proceso.
rios en (I.2.)
blogs y pá- Examina el arte colonial como
Orientación para el trabajo con las TIC. ginas web. producto de una sociedad desi-
Museos: gual, su función cultural, estética
Libros digitalizados: “El Espejo enterrado”, videos 3 y 4. Carlos Fuentes. Arte Colo- e ideológica y el valor del trabajo
Blogs en páginas web: Nueva Historia del Ecuador, volúmenes 3 y 4. nial BCE. artístico de indígenas y mesti-
Video en YouTube: La ilustración en América. Claustros y zos.
conventos
(Concep-
tas, Car-
men
Bajo).
Arte Colo-
nial, el ba-
rroco lati-
noameri-
cano.
Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describe detallada-
mente las estrategias metodológicas de aprendizaje activo que se van a utilizar, tales
como:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del curriculum ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación. Davis Rimm (1989)
Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán positivamen-
te.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los diseñados
para todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades edu-
cativas especiales, página 23.

Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Quinto de Paralelo:
Estudios Sociales EGB
N.º de uni- 4 Título de uni- La Independencia Objetivos O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado
dad de plani- dad de plani- de la uni- originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para
ficación: ficación: dad de la construcción de la identidad nacional.
planifica- O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve,
ción: clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una
identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios
locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad, prevención y control.
Comprender y valorar el proceso de Independencia del actual Ecuador
desde sus albores con la Revolución de Quito hasta su consolidación.
Ubicar a Ecuador en el mundo planisférico y en el espacio andino y estudiar
sus relieves, suelos, climas, regiones naturales y sus respectivas
características peculiares.
2. Planificación
CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus principales actores colectivos y CE.CS.3.3. Examina la inde-
consecuencias. pendencia ecuatoriana desde
CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y la reactivación de la independencia los procesos de Quito, Gua-
en Guayaquil. yaquil y Pichincha hasta su
CS.3.1.22. Describir las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador se incorporó a Colombia, en el marco incorporación al proyecto in-
de la continuidad de la lucha por la independencia. tegracionista bolivariano de
CS.3.1.23. Explicar las condiciones económicas, políticas y sociales en que el “Distrito del Sur” de Colombia partici- Colombia, destacando las
pó en la vida de ese país. condiciones económicas, po-
líticas, sociales y las contra-
dicciones prevalecientes en
que se produjo.
CE.CS.3.8. Distingue, con di-
versos recursos cartográfi-
cos, las regiones del Ecuador
según sus características
geográficas naturales.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evalua-
(Estrategias metodológicas) ción
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del I.CS.3.3.1. Analiza la relación entre el proceso Diarios de campo y bitácoras comple-
través de preguntas de saberes anteriores y estudiante. de la Revolución de Quito de 1809, el vacío re- tas.
desequilibrio cognitivo. Cuadernos volucionario de 1812 a 1820 y el proyecto boli- Material cartográfico completo: Rutas
Observación de videos o imágenes, entre , variano. (I.2.) de Bolívar, mapa de la Gran Colom-
otras actividades, que le permitan al estudiante marcadore Examina el proceso de la Revolución de Quito bia.
vincular los temas de estudio con los conflictos s, lápices de 1809 en relación con el vacío revolucionario Hojas de trabajo sobre videos y sali-
a estudiar: ansias de autonomía, conflicto de colores. entre 1812 y 1820 y la imposición del proyecto das de campo llenas.
social que se vive durante las guerras de Documen- bolivariano y su influencia en la integración andi- Una prueba corta por tema.
independencia, fenómeno americano. tos de pri- na y latinoamericana actual. Diario de reflexión sobre la integración
Interpretación de valores de la época visibles mera I.CS.3.3.2. Analiza las condiciones económicas, latinoamericana y la experiencia de la
en sus escritos y máximas. mano: políticas y sociales de la incorporación del Distri- Gran Colombia.
Análisis de la participación de la mujer en la Cartas de to del Sur a Colombia en relación con el alcance
Revolución de Quito. Bolívar a del proyecto bolivariano y su influencia en la in-
Elaboración de líneas del tiempo y mapas Manuela. tegración andina y latinoamericana. (I.2.)
conceptuales. Constitu- I.CS.3.8.1. Describe el territorio del Ecuador, sus
Trabajo en grupos sobre un tema determinado ciones de características geográficas (relieves, suelos y re-
para ser presentado y socializado en clase. Angostura giones naturales) que lo identifican como parte
Selección y comparación de las fuentes y Cúcuta. del espacio andino. (J.1., I.2.)
contrapuestas para el análisis de los hechos. Museos:
Elaboración de mapas históricos de las Templete
regiones dentro de la Gran Colombia. de los Hé-
Elaboración de esquemas de secuencia de roes.
hechos. Nueva
Elaboración de líneas de tiempo. Historia
Utilización de juego de roles para visualizar los del Ecua-
hechos desde el punto de vista de los distintos dor, volú-
miembros de la sociedad o desde el enfoque menes 5 y
de los diferentes actores. 6.
Películas.
Orientación para el trabajo con las TIC. Videos ac-
Exposición: “El sueño de Bolívar”, en http:// tualmente
exposicionsimonbolivar.blogspot.com en YouTu-
Ópera Manuela y Bolívar para hacer un co- be.
mentario acerca de la puesta en escena y en Presenta-
general qué sienten al ver y escuchar esta pro- ciones Po-
ducción ecuatoriana: ‹https://www.youtube.- werPoint
com/watch?v=x5b-ex7Tn8A›. ya listas.
Crear entre todas unas cuentas de FakeBook SlideShare
para Simón Bolívar y empiecen a poner “esta- (buscar
dos”. Para ello, entren a ‹http://www.classtools. por tema).
net/FB/home-page› (en inglés). Instrucciones
en español: ‹http://spanishrv.
blogspot.com/2013/04/crea-tu-perfilen-
fakebook.html›. Es igual que Facebook, pero
sirve para que alumnos y profesor creen un
personaje o un evento histórico y participen
desde sus casas o colegio con información re-
levante a los temas de estudio.
Discapacidad físico-motora Especificación de la adaptación por ser aplicada: En el Documento Indi-
vidual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas detalladamente
las estrategias metodológicas que se van a utilizar para el desarrollo de
cada una de las destrezas.
Utilizar materiales facilitadores adecuados a las necesidades del estu-
diante.
Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades de cada
alumno y alumna.
Proporcionar al estudiante enseñanza asistida para la señalización y reti-
rar progresivamente la ayuda.
Brindar refuerzos sociales positivos para afianzar el aprendizaje y mejo-
rar la confianza en sí mismo.
Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten
desplazamientos, fomenten la autonomía.
Valorar al estudiante como persona dejando en un segundo plano su
discapacidad.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
Apoyos
Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus
ayudas técnicas, tecnológicas y/o material concreto adaptado, que los
utilice de manera regular.
Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito.
Contar con dependencias adaptadas a su discapacidad para garantizar
su movilidad.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con ne-
cesidades educativas especiales, página16.
1. Datos informativos:
Docente: Área/asignatu- Ciencias Sociales/Estu- Grado/Curso: Quinto de EGB Paralelo:
ra: dios Sociales
N.º de uni- 5 Título de Relieves del Objetivos de la O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve,
dad de plani- unidad de Ecuador (suelos, unidad de planifi- clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una
ficación: planifica- agua y cli-mas) cación: identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios
ción: locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad, prevención y control.
Ubicar a Ecuador en el mundo planisférico y en el espacio andino y estudiar
sus relieves, suelos, climas, regiones naturales y sus respectivas
características peculiares.
Identificar y describir la estructura geológica y volcánica de Ecuador, sus
riesgos y planes de contingencia. Localizar los recursos hídricos y sus
formas de aprovechamiento.
Analizar la influencia de los climas, sus riesgos y planes de contingencia.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evalua-
ción
CS.3.2.1.Describir el territorio del Ecuador, destacando sus características principales como parte integrante del espacio CE.CS.3.8. Distingue,
andino. con diversos recursos
CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el apoyo de diversos recursos cartográficos. cartográficos, las re-
CS.3.2.4. Describir el relieve, cordilleras y sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, y las característi-
giones del Ecuador
cas peculiares de Costa. según sus caracterís-
CS.3.2.4. Describir el relieve, las cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios agrícolas selváticos, de páramo y las ca-
ticas geográficas na-
racterísticas peculiares de la Sierra. turales.
CS.3.2.4.Describir el relieve y cordilleras, sistemas fluviales, espacios agrícolas, selváticos, y las características peculiares
CE.CS.3.9. Examina
de la Amazonía. las características del
Describir la composición del archipiélago, el relieve y elevaciones, recursos hídricos, espacios agrícolas y las característi-país, recursos natura-
cas peculiares de Galápagos. les y posibles riesgos
CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica del territorio del Ecuador con su volcanismo activo en relación con los riesgos y oportunidades de
para la población y los planes de contingencia para afrontarlos. desarrollo y seguridad
CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del Ecuador con sus principales ríos y cuencas de agua considerando su aprove- a nivel nacional y re-
chamiento para el desarrollo nacional. gional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal y humana, considerando posibles
riesgos (fenómeno de El Niño) y sus respectivos planes de contingencia.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro
Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumentos
de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y Texto del I.CS.3.8.1. Describe el Organizadores
desequilibrio cognitivo. estudiante. territorio del Ecuador, gráficos.
Orientación hacia los objetivos. Cuadernos, sus características geo- Proyecto inter-
Selección y comparación de las características del Ecuador en relación con aspectos marcadores, gráficas (relieves, sue- disciplinario so-
como relieve, ríos, los Andes y los espacios agrícolas. El trabajo cooperativo es tarea lápices de los y regiones naturales bre regiones del
central para conseguir información y presentar sus resultados en exposiciones y colores. que lo identifican como país.
exhibiciones de productos únicos conforme a sus habilidades. Videos selec- parte del espacio an- Canciones y
Lluvia de ideas para motivar la participación. cionados dino. (J.1., I.2.) poesías de
Mapas conceptuales a fin de resumir y entender la información. acordes a la Describe las regiones identidad.
Mapeo 3D, modelado, cuadrícula, representaciones geométricas y a escala. temática: naturales del país, en Pruebas de vo-
Pruebas de vocabulario a través de juegos y uso de tarjetas. Patrimonios función de sus caracte- cabulario.
Realización de terrarios. naturales de rísticas geográficas y Uso de rúbricas
Concurso de fotografía artística. la humani- mediante el uso de re- para coevalua-
Elaboración de una lista de preguntas esenciales. dad. cursos cartográficos los ción.
Elaboración de maquetas de los relieves continentales ecuatorianos. Constitución compara con la división Tablas en el
Interpretación de los mapas. política de la territorial. cuaderno.
Organizadores gráficos sobre características de la Costa. república I.CS.3.9.1. Analiza la Nuevo trabajo
Trabajo en parejas sobra mapa de recursos hídricos. 2008, Título estructura geológica del en equipo: sue-
Extracción de las ideas principales e ideas secundarias de los textos. 1, del Ecuador, su volcanismo los de las regio-
Organizador gráfico inicial. Ecuador. activo y sus riesgos sís- nes.
Tabla de contenidos. Foro del micos, empleando ma- Poesías sobre
Trabajo en equipo sobre la formación de los Andes. agua. pas e imágenes sateli- cada tipo de
Completamiento de esquemas comparativos entre Costa y Sierra. tales. (J.1., J.3., I.1., suelo.
Tabla mito-realidad. I.2.) Prueba con libro
Rueda de atributos. I.CS.3.9.2. Describe la abierto.
Proyecto elaboración de estadísticas. influencia de los recur- Comparación
Tabla resumen de información. sos hídricos del Ecua- de mapas.
Proyecto “El naturalista”. dor y del clima en la Mapa de ríos.
Proyecto “Geología y Economía”. vida vegetal, animal y Mapas físicos y
Elaboración de una galería de imágenes. humana, mediante la políticos de la
Mediciones y lectura de mapas, considerando la comprensión de símbolos y escalas. Se interpretación de ma- región trabaja-
sugiere que el docente proponga tareas en las que con el uso de diferente material carto- pas e imágenes sateli- dos bajo guías
gráfico se presente la oportunidad de reconocer símbolos e interpretar información que, tales en función de re- específicas.
además, permita su vinculación con aprendizajes interdisciplinarios, como, en este caso, conocer posibles de- Cuadro para he-
con el bloque de medida, del área de Matemática. sastres. (J.1., J.3., I.1., teroevaluación.
Glosario de términos nuevos. I.2.) Rueda de atri-
Completamiento de esquemas comparativos sobre cuencas del Pacífico y cuencas del Analiza la división natu- butos.
Atlántico. ral y reconoce el impac- Cuadros esta-
Elaboración de conclusiones sobre el tema. to que generan los cli- dísticos.
Orientación para el trabajo con las TIC. mas en la vida vegetal, Mapas.
TVeo en clase: Regiones naturales del Ecuador: https://www.youtube.com/ watch? v=G4- animal y humana de Rúbricas para
BxA3tqCMw una localidad. evaluar proyec-
Relieves en las regiones del Ecuador: ‹https://www.youtube.com/watch?v=G4BxA3tq- Analiza la estructura tos.
CMw›. geológica del Ecuador, Uso de rúbrica
“7 Maravillas Naturales del Ecuador”: ‹https://www.youtube.com/watch?v=cmSWGTda- su vulcanismo activo y de coevalua-
MEM›. sus riesgos sísmicos, ción.
“Ecuador y sus cuatro regiones”:‹https://www.youtube.com/watch?v=ixjNKM_utag›. interpretando mapas e Organizadores
“Costa ecuatoriana”: ‹https://www.youtube.com/watch?v=_ZbSl-12qLHA›. imágenes satelitales en gráficos.
“Naturaleza de la Costa (Ecuador)”:‹https://www.youtube.com/watch?v=0BZ-CMZyL6g›. función de reconocer Pruebas de vo-
“Región Sierra”: ‹https://www.youtube.com/watch?v=oOZaHVZ61k8›. posibles desastres y cabulario.
“Viaje a la selva amazónica”:‹https://www.youtube.com/watch?v=LMBuJ0vZErA›. elaborar planes de con- Uso de rúbricas
“La verdad sobre Chevron en la Amazonía ecuatoriana”: ‹https://www.youtube.com/ wa- tingencia. para coevalua-
tch?v=Z0eG5e4N9ko›. Localiza y describe el ción.
“Galápagos, Patrimonio Natural de la Humanidad”: ‹https://www.youtube.com/ watch? territorio y los recursos Tablas en el
v=1UfFm4PvNyQ›. hídricos del Ecuador, cuaderno.
Reserva marina: ‹https://www.youtube.com/watch?v=ocop84-v3Js›. como parte del espacio Nuevo trabajo
Historias y leyendas: “El mito de Gea”: ‹http://mitosyleyendascr.com/mitologia-griega/gre- andino, interpretando en equipo: im-
cia39/›; mapas e imágenes portancia de las
‹http://www.windows2universe.org/mythology/gaea.html&lang=sp›. satelitales en función aguas.
TVeo en clase: “Regiones naturales del Ecuador”: ‹https://www.youtube.com/watch? de reconocer posibles Comparación
v=G4BxA3tqCMw›. desastres y planes de de mapas.
“Páramos, agua, vida y gente”: ‹https://www.youtube.com/ watch?v=nw1iR9oWnnQ›. contingencia. Mapa de ríos.
Imágenes del Ecuador Mapas climáti-
‹https://www.google.com.ec/?gws_rd=ssl#q=ecuador+pais+equinoccial+y+andino›. cos.
Cómo elaborar una maqueta Exhibición en
‹https://www.youtube.com/results?search_query=como+hacer+maques+geogr%C3%A1- clase.
ficas›.
Imágenes de la Sierra ecuatoriana
‹https://www.google.com.ec/search?
q=relieve+del+ecuador+sierra&biw=1366&bih=655&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
0CAYQ_AUoAWoVChMI1snZnfGXyQIVAQ8-Ch0XCQF3#imgrc=mEvh5mlcoqKzUM
%3ª›.
Utilidad, funcionamiento, tipos y usos de los drones
‹https://www.youtube.com/watch?v=i82wD4wIgho› (en español).
Elaboración de un tríptico
‹https://www.youtube.com/watch?v=pmQzXrIekrk›.
Imágenes de geografía
‹http://adevaherranz.es/GEOGRAFIA/_vti_cnf/GEOGRAFIA%20GENERAL/FISICA/GEO-
MORFOLOGIA/›.
Enlace: ‹http://www.inec.gob.ec/espac_publicaciones/espac-2011/INFORME_EJECUTI-
VO%202011.pdf› se encuentra información estadística actualizada sobre uso del suelo,
cultivos, ganado, por provincia y por región.
Qué es un plano o un mapa topográfico, información que encontrarán aquí: ‹https://
www.youtube.com/watch?v=Jk1Td59bEaw›. Podrán ver las diferencias en los accidentes
topográficos de la Tierra, es decir, relieves.
Para entender cómo se trazan las curvas de nivel y a qué corresponden, miren los prime-
ros dos minutos de este video: ‹https://www.youtube.com/watch?v=1bdnjqoK24w›.
Para aprender a usar una herramienta tecnológica accesible a todos, exploren este vín-
culo y los siguientes. Tutoriales de cómo usar Google Earth. ‹https://www.youtube.com/
watch?v=PNg2RU27-3I›.
Otra tecnología importante para conocer el relieve y el paisaje, con fines geográficos, de
construcción e ingeniería e incluso espionaje, son los drones. Miren y aprendan el uso de
drones en este proyecto de prospección y construcción: ‹https://www.youtube.com/wa-
tch?v=6bEB6atY1GU&index=2&list=PLkLinxSLk6bSE84CjRWbdmjjOkXfk49Li›.
“Información adicional” enlace: ‹http://mitosyleyendascr.com/mitologia-griega/grecia39/›.
El tema central ahora es el agua, pero no el agua de los mares y océanos, sino el agua
continental, que por lo general es dulce y tiene un sinfín de usos, ya que es vital para las
plantas, los animales y las personas. Empiece por contar a sus niños una historia sobre
el agua: ‹http://cuentosparadormir.com/porque-educar-con-cuentos›. Antes de empezar
este tema, el docente deberá preparar el cuento.
Observación del siguiente video: ‹https://www.youtube.com/watch?v=fwh13YTBDfk›.
Los peores terremotos de la historia: ‹https://www.youtube.com/watch?v=vPiNHTTQ-
nE0›; terremoto y tsunami en Japón: ‹https://www.youtube.com/watch?v=1YBjo4jRQfU›.
Después de ver estos dos videos, hagan una corta reflexión de cinco minutos con estas
preguntas:
¿Cuáles son los riesgos más grandes en un terremoto?
¿Qué es lo primero que se afecta?
¿Qué relación tiene un terremoto con un tsunami?
¿Qué nos puede pasar en un terremoto?
¿De qué debemos cuidarnos primero?
¿Cómo nos preparamos mejor para una eventualidad como un desastre natural?
Simulacro en una escuela: ‹https://www. youtube.com/watch?v=u0IqMtD26o0›; prepara-
ción para un evento catastrófico: ‹https://www.youtube.com/watch?v=tg-ALy8v_qM›. Dis-
cutir estos temas después de ver los dos últimos videos:
¿Quién debe ser el responsable de la seguridad de los alumnos en el colegio?
¿Quiénes deben apoyar las medidas de seguridad?
¿Cuál es el papel de los niños y niñas en sus escuelas?
¿Qué podemos hacer para empezar a prepararnos? ¿Cuáles son los primeros pasos?
Dificultades de aprendizaje: dislexia En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están
descritas detalladamente las estrategias metodológicas que se van a
utilizar para el desarrollo de cada una de las destrezas, ejemplo: “tu-
toría entre compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, tra-
bajos en grupo, utilización de técnicas audiovisuales e informáticas,
resúmenes docentes, centros de interés, etc.
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el estudian-
te.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante
presenta dificultades para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta, comple-
mentada, emparejada o de verdadero o falso (pruebas objetivas).
Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar ortografía,
es más, no evaluar ortografía. M.E., Instructivo para la evaluación y
promoción de estudiantes con necesidades educativas especiales,
página 20.

Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/Estudios Grado/Curso: Quinto de EGB Parale-
Sociales lo:
N.º de unidad de 6 Título de uni- Convivir con la Objetivos de la O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de
planificación: dad de planifi- Tierra (Proble- unidad de planifi- la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos
cación: mas ambienta- cación: frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio
les del Ecua- climático.
dor) O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y
económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la
información con medios de comunicación y TIC.
2. Planificación
CS.3.3.1. Analizar las acciones u omisiones que provocan daños al ambiente y de- CE.CS.3.12. Plantea estrategias de solución y reducción
sarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces. de los efectos del calentamiento global y cambio climáti-
CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de los países con mayor diversidad (cul- co, a partir del análisis de su contexto próximo.
tural, étnica, geográfica, florística y faunística).
CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas del Ecuador, proponiendo actividades y
estrategias para preservarlos.
CS.3.3.5. Discutir las causas y efectos del calentamiento global en el planeta y las
acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo.
CS.3.3.6. Comparar los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en
el país en los últimos tiempos y plantear acciones viables para revertir dicho proce-
so.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e ins-
(Estrategias metodológicas) trumentos de
evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores Texto del I.CS.3.12.1. Examina Cuadros de con-
y desequilibrio cognitivo. estudiante. las áreas protegidas tenido en cua-
Orientación hacia los objetivos. Cuadernos, del país y lo relaciona dernos.
Evaluación de la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes marcadores, con los efectos del ca- Proyecto sobre
constitutivas y emitir juicios de valor fundamentados sobre aspectos vitales y actuales lápices de lentamiento global y estadísticas de
de la realidad nacional y mundial: el medioambiente y la relación del ser humano con la colores. cambio climático, daño ambiental.
naturaleza. Videos y planteando activida- Rúbricas para
Observación de videos, hacer debates, investigaciones colectivas e individuales, gráfi- cuentos de des concretas para su coevaluación.
cos, mapas, información sobre riesgos y planes de contingencia vinculados totalmente a ecología para protección y conser- Prueba de voca-
la realidad de productos motivadores, interesantes, creativos y participativos. niños. vación. (J.3., S.1.) bulario.
Elaboración de organizadores gráficos con información relacionada a las evidencias de Páginas web I.CS.3.12.2. Recono- Organizadores
diversidad en Ecuador. con pictogra- ce al Ecuador como gráficos.
Elaboración de una galería de imágenes. mas e info- un país diverso, des- Proyecto natura-
Observación de un video sobre la belleza paisajística y turística del Ecuador. grafías. tacando el valor de lista: centros de
Elaboración de estrategias de protección para los espacios naturales biodiversos. “Carta de la sus bosques y desa- interpretación.
Observación de videos, hacer debates, investigaciones colectivas e individuales, gráfi- Tierra a la rrollando una cultura Actividades
cos, mapas, información sobre riesgos y planes de contingencia. humanidad”. de respeto al ambien- Interdisciplina-
te. (J.3., S.1.) rias en Matemá-
Orientación para el trabajo con las TIC. Distingue al Ecuador tica
“Creando conciencia”: https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw como uno de los paí- y Lenguaje.
Video para dirigir a los estudiantes: ‹https://www.youtube.com/watch?v=721Td1ox0Ss›. ses con mayor diver- Cuadros compa-
Para conocer la biodiversidad del Ecuador: sidad (cultural, étnica, rativos.
‹http://alexandratamayo.blogspot.com/2011/05/ayudanos-proteger-nuestrafauna-y-flo- geográfica, florística y Trabajo con
ra.html›; faunística) en el mun- mapa.
Ministerio del Ambiente: ‹http://www.ambiente.gob.ec/11699/›; Galápagos: do, destacando sus Proyecto inter-
‹http://neetcurioso.com/como-cuidar-la-flora-yla-fauna-de-las-islasgalapagos/ áreas protegidas y disciplinario.
Eduteca: ‹http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13680›. sus bosques, y propo- Tríptico.
Videos: ‹https://www.youtube.com/watch?v=ffrtHckkLZA›. ne actividades y es- Rúbrica para
“All You Need is Ecuador” ‹https://www.youtube.com/watch?v=uW4VZzldJbc›. trategias para prote- coevaluación.
Videos y cuentos en: ‹https://www.youtube.com/watch?v=WfEaCfiqylc›, gerlos y prevenir in- Preguntas y res-
calentamiento global; ‹https://www.youtube.com/watch?v=SmQh-s1x7mA›, cendios. puestas, partici-
La casa grande, nuestro planeta Compara los efectos pación en clase.
‹http://www.guiadelnino.com/ocio-para-ninos/cuentos-infantiles/6-cuentos-de-ecologia- concretos que el cam- Listado de voca-
para-ninos/(part)/4›. bio climático ha pro- bulario comple-
Daño ambiental vocado en el país en to.
‹https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw›. los últimos tiempos y Pictogramas e
Cómo hacer un diorama plantea acciones via- infografías so-
‹https://www.youtube.com/watch?v=721Td1ox0Ss›. bles para revertir di- bre el vocabula-
Cómo hacer un nacimiento cho proceso: siembra rio.
‹https://www.youtube.com/watch?v=YG8g9iMjnRs›. árboles, reciclaje, Mapa concep-
Guayaquil y áreas protegidas ahorro de agua y tual.
‹http://alexandratamayo.blogspot.com/2011/05/ayudanos-proteger-nuestra-fauna-y-flo- combustibles. Dramatización.
ra.html›. Investigación en
Ministerio del Ambiente historia econó-
‹http://www.ambiente.gob.ec/11699/›. mica.
Contar este cuento: ‹http://www.guiadelnino.com/ocio-para-ninos/cuentos-infantiles/6-
cuentos-de-ecologia-paraninos/(part)/4›. Este es un cuento sobre reciclar. Muy útil para
enseñar a los niños cómo aportar poco a poco.
Video sobre el daño ambiental: ‹https://www.youtube.com/watch?v=LSAy2FA6bw›.
Diorama (esto es una reconstrucción de la ecología de la región, se puede hacer en una
pared, una caja, una mesa, etc.).
Hay muchos tutoriales en internet para aprender a hacer un diorama. Puede ver este en
YouTube para dar instrucciones a los niños: ‹https://www.youtube.com/watch?
v=721Td1ox0Ss› (empezar en el minuto 4); o este para hacer un nacimiento (Belén)
‹https://www.youtube.com/watch?v=YG8g9iMjnRs›. Se puede hacer mucho con pega
blanca y papel de reciclaje.
Conocer los diferentes ecosistemas y pisos ecológicos a través de internet. Visiten:
Guayaquil y áreas ‹http://alexandratamayo.blogspot.com/2011/05/ayudanos-proteger-
nuestra-fauna-y-flora.html›;
Ministerio de ambiente: ‹http://www.ambiente.gob.ec/11699/›
Galápagos: ‹http://neetcurioso.com/como-cuidar-la-flora-y-lafauna-de-las-islas-galapa-
gos/›
eduteca: ‹http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13680›.
Video sobre la belleza paisajística y turística del Ecuador:
‹https://www.youtube.com/watch?v=ffrtHckkLZA›. “All You Need is Ecuador”: ‹https://
www.youtube.com/watch?v=uW4VZzldJbc›.
Reportaje del programa La Televisión:
‹https://www.youtube.com/watch?v=7VmiEREvYMk›. Trata de los incendios forestales
en la zona de los valles aledaños a Quito, entre agosto y septiembre de 2012. Los datos
son alarmantes. Video de programa noticioso sobre incendios en el verano de 2015:
‹https://www.youtube.com/watch?v=FsaOCx03LwU›. Programa La Televisión. Septiem-
bre 2015: ‹https://www.youtube. com/watch?v=wTV6wj4NSOg›.
Video sobre calentamiento global: ‹https://www.youtube.com/watch?v=WfEaCfiqylc›. Al-
gunas preguntas
¿Por qué se calienta la Tierra?
¿Ese calentamiento es producto de qué tipo de actividades?
¿Has pensado qué podemos hacer para mitigar los efectos del calentamiento global?
Escuchen la “Carta de la Tierra a los hombres”, en este enlace:
‹https://www.youtube.com/watch?v=SmQh-s1x7mA›.
Esta simulación sigue la modalidad planteada para Modelos Naciones Unidas que se
hacen en muchos colegios del mundo, con participación de estudiantes. La guía para un
modelo completo puede ser vista en:
‹http://www.cinu.org.mx/modelos_cinu/desarrollo/›.
Discapacidad auditiva En el documento Estrategias pedagógicas para atender a las
necesidades educativas especiales en la educación regular de
la Vicepresidencia se describen criterios generales de acción.
• Cuidado en su trato dado que presentan marcados cambios
de estados de ánimo.
Ver de frente al estudiante cuando se le va a hablar y hacerlo
de manera natural, no exagerar en los gestos pues lo confundi-
rá.
Reforzar el aprendizaje con recursos y material visual como por
ejemplo colores y casas para las palabras para reforzar concep-
tos.
Utilizar recursos tecnológicos (Globus, LPC, SIMICOLE, JCli-
ck).
Evaluación: Listas de cotejos diferenciadas
Apoyos
Sensibilizar a los compañeros hacia el respeto de la diversidad.
Realizar las adaptaciones curriculares que el estudiante requie-
ra.
Incentivarlo de acuerdo a su desempeño, es decir reafirmar sus
logros y minimizar sus fracasos.
Adaptar las evaluaciones de acuerdo a sus necesidades.
Vicepresidencia. M.E. Estrategias pedagógicas para niños, ni-
ñas y adolescentes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad, páginas 51- 54.

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8.

2 Planificación curricular anual

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