Sociales 10

Planificación curriculares
Logo institucional: UNIDAD EDUCATIVA TENIENTE HUGO ORTIZ Nombre de la institución Año lectivo:2023-2024
Plan curricular
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Décimo Nivel educativo: Subnivel Superior Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e im- Total de semanas clases Total de periodos
nal previstos
4 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 144 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubica-
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los ción y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer mun-dial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. históricos y contemporáneos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubica- OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitati-
ción y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mun- vas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
dial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discur-
y contemporáneos. sos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la reali-
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del dad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, pro- O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas
cesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de compren- dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores económi-
der los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes cos,
fenómenos sociales y sus consecuencias. agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tie- papel del Estado en relación con la economía, la migración, y los con-
rra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y flictos por la distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus manifesta- O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo
ciones. humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del conoci-
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, miento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos,
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra
las distintas realidades geopolíticas. realidad.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubica-
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ción y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en mun-dial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
la vida comunitaria. históricos y contemporáneos.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeco- OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
nómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, pro-
por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su cesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de compren-
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. der los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferen-
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de tes fenómenos sociales y sus consecuencias.
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolida- OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social
ción de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los
y de todas las formas de vida. aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una conviven- OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través
cia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta. de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en
y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comu- la vida comunitaria.
nicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeco-
imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, nómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad,
regional y global, y reducir la brecha digital. por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solida-
ria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consoli-
da-ción de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad hu-
mana y de todas las formas de vida.
O.CS.4.6.Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y
los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciu-
dadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la es-
tructura
básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana
crítica y comprometida.
O.CS.4.8.Producir análisis críticos estructurados y fundamentados so-
bre
problemáticas complejas de índole global, regional y nacional, em-
pleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y
demográficos y contrastando información de los medios de comunica-
ción y las TIC.
4. Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodo- Evaluación Duración en
unidad de pla- de la unidad de plani- (Destrezas con cri- lógicas (Criterio de evaluación e semanas
nificación ficación terios de desempe- indicadores)
ño)
1. América Latina OG.CS.2. CS.4.1.45. Interpretar Reconocimiento de las CE.CS.4.4. Explica y apre- 6
y el sistema Contextualizar la las características de características generales cia los diversos procesos
mundial realidad ecuatoriana, a la expansión de la de la realidad del siglo de conflictividad, insurgen-
través de su ubicación industria, el comercio XX. cia y lucha social por la
y comprensión dentro internacional y el co- Identificación de las cau- independencia y la libera-
del proceso histórico lonialismo a inicios sas que llevaron al desa- ción de los pueblos, sus
latinoamericano y del siglo XX. rrollo de la gran industria. organizaciones y propues-
mundial, para entender CS.4.1.46. Resumir la Identificación de las con- tas contra la guerra y en
sus procesos de influencia y el impacto secuencias sociales, pro- defensa de la paz y respeto
dependencia y de la Revolución bol- ducto del desarrollo inde los derechos humanos
liberación, históricos y chevique y de la Pri- dustrial. en América Latina y el
contemporáneos. mera Guerra Mundial Ubicación de los princi- mundo.
OG.CS.10. Usar y en la economía y la pales imperios económi- I.CS.4.4.1. Examina el im-
contrastar diversas sociedad latinoameri- cos en un mapamundi pacto de la Revolución bol-
fuentes, metodologías cana. del siglo XX. chevique, la Primera y Se-
cualitativas y CS.4.1.47. Examinar Distinción de las causas gunda Guerra Mundial, la
cuantitativas y el impacto de la Gran para la expansión de las Gran Depresión, la funda-
herramientas Depresión y de los grandes potencias. ción de la República Popu-
cartográficas, utilizando regímenes fascistas Definición de los térmi- lar China en la sociedad
medios de en la política y la so- nos colonialismo e impe- latinoamericana, destacan-
comunicación y TIC, en ciedad latinoamerica- rialismo. do el papel de América
la codificación e na. Investigación de ejem- Latina en la fundación de la
interpretación crítica de CS.4.1.48. Analizar el plos de avances científi- Organización de las Nacio-
discursos e imágenes, nivel de involucra- cos del siglo XX, sus be- nes Unidas y la lucha por el
para desarrollar un miento de América neficios y perjuicios. respeto a los derechos hu-
criterio propio acerca Latina en la Segunda Relacionamiento entre manos. (J.3., I.2.)
de la realidad local, Guerra Mundial y su las clases sociales de CE.CS.4.5. Analiza y rela-
regional y global, y participación en la inicios del siglo XX y las ciona los procesos históri-
reducir la brecha fundación y acciones actuales. cos latinoamericanos, su
digital. de la Organización de Identificación de las con- independencia, integración,
O.CS.4.4. Analizar la las Naciones Unidas. secuencias positivas y tareas y desafíos contem-
realidad nacional del CS.4.1.49. Explicar la negativas de la industria- poráneos por la equidad, la
Ecuador en sus trayectoria de Lati- lización de inicios del inclusión y la justicia social.
diversas dimensiones, noamérica en la pri- siglo XX. I.CS.4.5.3. Compara la
destacando sus mera mitad del siglo Interpretación de las trayectoria de América Lati-
recursos naturales y XX, con sus cambios causas de la Primera na en los siglos XIX y XX,
sectores económicos, socioeconómicos e Guerra Mundial. considerando su incorpora-
agricultura y ganadería, inicios del desarrollis- Explicación del significa- ción en el mercado mun-
industria, comercio y mo. do de la paz armada. dial, expansión de la indus-
servicios, así como el Identificación de los moti- tria, sistemas constituciona-
papel del Estado en vos directos que provo- les, conflictos por la defini-
relación con la can el inicio de la Prime- ción de fronteras, cambios
economía, la ra Guerra Mundial. socioeconómicos e inicios
migración, y los Realización de un cuadro del desarrollismo, implanta-
conflictos por la cronológico de los princi- ción e influencia en la situa-
distribución de la pales acontecimientos de ción económica y social
riqueza en América la Primera Guerra Mun- bajo el neoliberalismo y
Latina y el mundo. dial. desafíos en cuanto al ma-
O.CS.4.5. Determinar Observación en un nejo de información y me-
los parámetros y las mapa de Europa del siglo dios de comunicación. (I.2.)
condiciones de XX de los países que
desarrollo humano participaron en la Prime-
integral y calidad de ra Guerra Mundial.
vida en el mundo, a Caracterización de las
través del conocimiento trincheras.
de los principales Establecimiento de las
indicadores consecuencias sociales,
demográficos y políticas, económicas,
socioeconómicos, para territoriales, y ambienta-
estimular una les de la Primera Guerra
conciencia solidaria y Mundial.
comprometida con Dibujo de un mapa de
nuestra realidad. Europa antes y después
de la Primera Guerra
Mundial.
Ejemplificación de las
armas que se utilizaron
durante la Primera Gue-
rra Mundial.
Análisis de los acuerdos
a los cuales se llegaron
luego de la Primera Gue-
rra Mundial.
Identificación de los paí-
ses miembros de la So-
ciedad de Naciones des-
de 1920.
Establecimiento de las
causas y consecuencias
de la Revolución rusa.
Comprensión del signifi-
cado de socialismo.
Comparación entre los
postulados del capitalis-
mo y socialismo.
Ejemplificación de los
avances del sindicalismo
en Rusia durante el siglo
XX.
Comparación entre la
realidad de los trabajado-
res de inicios del siglo XX
y la actualidad.
Diferenciación entre na-
ciones y colonias.
Entendimiento de las
causas por las que se
produce la crisis en Esta-
dos Unidos.
Definición de los térmi-
nos nazismo y fascismo.
Indagación sobre la bio-
grafía de Benito Mussoli-
ni y Adolf Hitler.
Identificación de las con-
secuencias de la Gran
Depresión de 1929.
Análisis de las políticas
implantadas por Franklin
Roosevelt, para hacer
frente a la Gran Depre-
sión de 1929.
Caracterización a los
gobiernos totalitarios.
Determinación de las
causas de la Segunda
Guerra Mundial.
Explicación del detonante
inmediato que da inicio a
la Segunda Guerra Mun-
dial.
Elaboración de una línea
del tiempo con los princi-
pales acontecimientos de
la Segunda Guerra Mun-
dial.
Observación de un mapa
de Europa con los países
que participaron en la
Segunda Guerra Mun-
dial.
Explicación de las conse-
cuencias de la Segunda
Guerra Mundial en los
aspectos sociales, eco-
nómicos, políticos, cultu-
rales, ambientales, y te-
rritoriales.
cuencias del racismo
durante la Segunda Gue-
rra Mundial.
Identificación de las con-
secuencias de la Segun-
da Guerra Mundial en
Latinoamérica.
Análisis del origen de la
ONU.
Dibujos de mapas de
Europa, representando el
antes y después de la
Segunda Guerra Mun-
dial. Investigación de la
situación de vida de los
judíos durante la Segun-
da Guerra Mundial.
Explicación sobre la reali-
dad de América Latina a
inicios del siglo XX.
causas, consecuencias y
actores de la Revolución
mexicana.
Comprensión del proceso
de industrialización en
América Latina.
Caracterización del so-
cialismo latinoamericano.
Definición del término
populismo.
características generales
del populismo en Améri-
ca Latina y Ecuador.
Explicación de la trayec-
toria de Latinoamérica en
la primera mitad del siglo
XX, con sus cambios
socioeconómicos e ini-
cios del desarrollismo.
2. La segunda OG.CS.2. CS.4.1.50. Identificar Construcción de pro- CE.CS.4.4. Explica y apre- 6

mitad del siglo Contextualizar la cambios en la reali- puestas reales y viables cia los diversos procesos
XX realidad ecuatoriana, a dad latinoamericana a frente a alguno de los de conflictividad, insurgen-
través de su ubicación partir de la fundación conflictos estudiados, cia y lucha social por la
y comprensión dentro de la República Popu- sea en forma de docu- independencia y la libera-
del proceso histórico lar China, el ascenso mento jurídico, proyecto ción de los pueblos, sus
latinoamericano y de los países árabes político, propuesta social, organizaciones y propues-
mundial, para entender y el predominio de la económica, etc. tas contra la guerra y en
sus procesos de Guerra Fría. Definición del término defensa de la paz y respeto
dependencia y CS.4.1.51. Comparar Guerra Fría. de los derechos humanos
liberación, históricos y el contenido de las Explicación de la realidad en América Latina y el
contemporáneos. luchas anticoloniales de la República Popular mundo.
OG.CS.10. Usar y de los países en vías China y los árabes des- I.CS.4.4.1. Examina el im-
contrastar diversas de desarrollo y la fun- pués de la Segunda Gue- pacto de la Revolución bol-
fuentes, metodologías dación de nuevos rra Mundial. chevique, la Primera y Se-
cualitativas y países. Explicación del motivo gunda Guerra Mundial, la
cuantitativas y CS.4.1.52. Discutir el de la construcción del Gran Depresión, la funda-
herramientas alcance de las inno- muro de Berlín. ción de la República Popu-
cartográficas, utilizando vaciones científicas y Establecimiento de las lar China en la sociedad
medios de tecnológicas, espe- causas y consecuencias latinoamericana, destacan-
comunicación y TIC, en cialmente en la comu- de la Guerra de Vietnam. do el papel de América
la codificación e nicación, en el con- Definición de los térmi- Latina en la fundación de la
interpretación crítica de texto latinoamericano nos comunismo y capita- Organización de las Nacio-
discursos e imágenes, del siglo XX. lismo. nes Unidas y la lucha por el
para desarrollar un CS.4.1.53. Reconocer Comparación entre los respeto a los derechos hu-
criterio propio acerca los movimientos de aspectos del comunismo manos. (J.3., I.2.)
de la realidad local, lucha por los dere- y socialismo. I.CS.4.4.2. Compara el
regional y global, y chos civiles en el mar- Explicación de los proce- contenido de las luchas
reducir la brecha co de los procesos de sos de descolonización anticoloniales con la lucha
digital. integración y coopera- en varios países del por los derechos civiles,
O.CS.4.4. Analizar la ción internacional. mundo. destacando la importancia
realidad nacional del CS.4.1.54. Discutir la Interpretación de los pro- de una cultura de paz y
Ecuador en sus pertinencia y validez cesos independentistas respeto a los derechos hu-
diversas dimensiones, de los postulados de en África. manos. (J.3., I.2.)
destacando sus Mahatma Gandhi en Entendimiento del tér-
recursos naturales y relación con la cons- mino Tercer Mundo y
sectores económicos, trucción de una cultu- países no aliados.
agricultura y ganadería, ra de paz y el respeto Definición del término
industria, comercio y a los derechos huma- apartheid, explicando sus
servicios, así como el nos en la contempo- consecuencias.
papel del Estado en raneidad. Identificación de los
relación con la principales avances cien-
economía, la tíficos y tecnológicos del
migración, y los siglo XX.
conflictos por la Análisis de los avances
distribución de la en cuanto a la conquista
riqueza en América del espacio.
Latina y el mundo. Explicación de los cam-
O.CS.4.5. Determinar bios sociales y religiosos
los parámetros y las surgidos en el siglo XX.
condiciones de Exposición de las con-
desarrollo humano secuencias a varios in-
integral y calidad de ventos del siglo XX.
vida en el mundo, a Identificación de las cau-
través del conocimiento sas de la caída del comu-
de los principales nismo.
indicadores Explicación del desarro-
demográficos y llo industrial en algunos
socioeconómicos, para países de Asia.
estimular una Exposición del proceso
conciencia solidaria y de integración en Europa
comprometida con y sus ventajas.
nuestra realidad. Valoración de la impor-
tancia de la integración
para América Latina.
Investigación de biogra-
fías de personajes que
propusieron la paz tras la
Segunda Guerra Mun-
dial.
Valoración de la impor-
tancia de propagar la
paz. Propuestas de
formas de mantener la
paz en el entorno. (ex-
presarlas).
3. Dictaduras y OG.CS.2. CS.4.1.55. Evaluar la Análisis del origen e in- CE.CS.4.4. Explica y apre- 6
democracia Contextualizar la movilización social e fluencia del capitalismo, cia los diversos procesos
realidad ecuatoriana, a insurgencia en la para lo cual se puede de conflictividad, insurgen-
través de su ubicación América Latina de los enumerar los componen- cia y lucha social por la
y comprensión dentro sesenta, la Revolu- tes de este sistema eco- independencia y la libera-
del proceso histórico ción cubana y los nómico, las condiciones ción de los pueblos, sus
latinoamericano y históricas en que surgió, organizaciones y propues-
inicios de la integra-
mundial, para entender y reconocer y compren- tas contra la guerra y en
ción.
sus procesos de der los antecedentes e defensa de la paz y respeto
dependencia y CS.4.1.56. Analizar impactos del capitalismo de los derechos humanos
liberación, históricos y las características de y el comercio en el surgi- en América Latina y el
contemporáneos. las dictaduras latinoa- miento de la modernidad, mundo.
OG.CS.10. Usar y mericanas y sus go- sus transformaciones I.CS.4.4.3. Examina las
contrastar diversas biernos, con énfasis económicas, sociales, causas y consecuencias de
fuentes, metodologías en el desarrollismo y políticas e ideológicas. la movilización social e
cualitativas y la represión. Un video, un documental, insurgencia en la América
cuantitativas y CS.4.1.57. Apreciar el una película, son fuentes Latina de los años setenta,
herramientas tránsito a los sistemas muy útiles para afrontar la Revolución cubana y las
cartográficas, utilizando constitucionales lati- procesos de larga dura- características de las dicta-
medios de noamericanos, desta- ción temporal y estructu- duras latinoamericanas,
comunicación y TIC, en ral como este. Una expo- evaluando la importancia
la codificación e cando el valor de vivir sición grupal, por la ex- de una cultura de paz y
interpretación crítica de en democracia. tensión del tema, es tam- respeto a los derechos hu-
discursos e imágenes, CS.4.1.58. Explicar el bién una estrategia muy manos. (J.3.)
para desarrollar un proceso de implanta- recomendable. CE.CS.4.5. Analiza y rela-
criterio propio acerca ción del neoliberalis- Detalle de la situación ciona los procesos históri-
de la realidad local, mo en América Lati- económica de Latinoa- cos latinoamericanos, su
regional y global, y mérica en el siglo XX. independencia, integración,
na.
reducir la brecha Explicación de las cau- tareas y desafíos contem-
CS.4.1.59. Comparar
digital. sas para el aparecimien- poráneos por la equidad, la
O.CS.4.4. Analizar la la situación económi- to del socialismo en inclusión y la justicia social.
realidad nacional del ca y social de los paí- América Latina. I.CS.4.5.3. Compara la
Ecuador en sus ses desarrollados y Explicación de los moti- trayectoria de América Lati-
diversas dimensiones, en vías de desarrollo. vos y consecuencias de na en los siglos XIX y XX,
destacando sus CS.4.1.60. Resumir la Revolución cubana. considerando su incorpora-
recursos naturales y los desafíos de Amé- Investigación sobre las ción en el mercado mun-
sectores económicos, rica Latina frente al biografías de personajes dial, expansión de la indus-
agricultura y ganadería, manejo de la informa- que participaron en la tria, sistemas constituciona-
industria, comercio y ción y los medios de Revolución cubana. les, conflictos por la defini-
servicios, así como el comunicación en el Explicación de los princi- ción de fronteras, cambios
papel del Estado en marco de la situación pales acontecimientos de socioeconómicos e inicios
relación con la la Revolución cubana. del desarrollismo, implanta-
económica, política y
economía, la Identificación de las cau- ción e influencia en la situa-
migración, y los social actual. sas y consecuencias de ción económica y social
conflictos por la las dictaduras en Améri- bajo el neoliberalismo y
distribución de la ca Latina. desafíos en cuanto al ma-
riqueza en América Comparación entre los nejo de información y me-
Latina y el mundo. gobiernos militares pro- dios de comunicación. (I.2.)
O.CS.4.5. Determinar gresistas y los gobiernos CE.CS.4.2. Analiza el ori-
los parámetros y las militares represivos. gen de las sociedades divi-
condiciones de Indagación acerca de la didas en clases en el mun-
desarrollo humano realidad de las Madres do (esclavitud, pobreza), en
integral y calidad de de la Plaza de Mayo. función de los aconteci-
vida en el mundo, a Comparación entre ca- mientos históricos de colo-
través del conocimiento racterísticas de la demo- nización y conquista (con-
de los principales cracia dirigida y demo- quista del Imperio romano,
indicadores cracia plena. conquista del Imperio inca,
demográficos y Investigación respecto a conquista europea en Amé-
socioeconómicos, para las tres últimas constitu- rica) y la supervivencia de
estimular una ciones que se han elabo- estructuras de desigualdad.
conciencia solidaria y rado en Ecuador. I.CS.4.2.2. Examina las
comprometida con Explicación sobre los motivaciones de los euro-
nuestra realidad. principales acontecimien- peos para buscar nuevas
tos ocurridos en Centroa- rutas marítimas, su llegada
mérica y el Caribe des- a la India y el “descubri-
pués de volver a la de- miento” de América, los
mocracia. mecanismos de gobierno y
Comprensión de los be- extracción de riquezas del
neficios o perjuicios de Imperio colonial español en
las democracias dirigi- América, y su relación con
das. las transformaciones en los
Definición del término siglos XVI y XVII de la
neoliberalismo. América española, las inno-
Explicación de las conse- vaciones y progresos cien-
cuencias de las medidas tíficos y tecnológicos de los
de reajuste económico siglos posteriores, estable-
impulsadas por el Fondo ciendo semejanzas y dife-
Monetario en América rencias de esta coloniza-
Latina. ción con el portugués y
Explicación de las cau- anglosajón. (I.2.)
sas y consecuencias de
la deuda externa.
Interpretación en carica-
turas respecto al capita-
lismo.
Diferenciación y recono-
cimiento a los países
desarrollados y en vías
de desarrollo.
Comparación entre las
características de los
países desarrollados y en
vías de desarrollo.
principales transforma-
ciones en el mundo del
siglo XX.
Explicación de la situa-
ción económica de Amé-
rica Latina en el siglo XX.
Comprensión de las cau-
sas de la pobreza en
América Latina.
Investigación sobre las
consecuencias positivas
y negativas del neolibera-
lismo.
4. La población OG.CS.2. Contextuali- CS.4.2.26. Describir y Detalle, enumeración de CE.CS.4.9. Examina la 6
del mundo. Mo- zar la realidad ecuato- apreciar la diversidad los elementos, compo- diversidad cultural de la
vilidad de la riana, a través de su cultural de la pobla- nentes, características y población mundial a partir
población mun- ubicación y compren- ción mundial y el res- desagregar un todo en del análisis de género, gru-
dial. sión dentro del proceso peto que se merece sus partes. Para ello, en po etario, movilidad y nú-
histórico latinoameri- frente a cualquier este caso, es factible con mero de habitantes, según
cano y mundial, para forma de discrimina- imágenes, datos estadís- su distribución espacial en
entender sus procesos ción. ticos y recursos multime- los cinco continentes, des-
de dependencia y libe- CS.4.2.27. Definir los dia presentar la variedad tacando el papel de la mi-
ración, históricos y rasgos, antecedentes cultural de la población gración, de los jóvenes y
contemporáneos. y valores esenciales mundial, resaltando los las características esencia-
OG.CS.3. Comprender de la diversidad hu- elementos que la herma- les que nos hermanan
la dinámica individuo- mana que posibilitan nan como comunidad. como parte de la Comuni-
sociedad, por medio la convivencia armó- También puede pedirse dad Andina y Sudamérica.
del análisis de las rela- nica y solidaria. al estudiante que redacte I.CS.4.9.1. Analiza las cau-
ciones entre las perso- CS.4.2.28. Establecer un cuento, para que de sas, consecuencias y el
nas, los acontecimien- el número de habitan- manera más creativa y papel que ha tenido la mi-
tos, procesos históri- tes y su distribución plástica dé cuenta de gración en América Latina,
cos y geográficos en el en los continentes, aquello que es esencial a reconociendo la diversidad
espacio-tiempo, a fin con el detalle de sus la humanidad y que tiene cultural y humana como
de comprender los características econó- que ver con aspectos resultado de este proceso,
patrones de cambio, micas, sociales y la- que no son susceptibles destacando el rol de los
permanencia y conti- borales esenciales. de cuantificación, ni grafi- jóvenes en la integración
nuidad de los diferen- CS.4.2.29. Identificar cación. Un relato sobre la Andina y sudamericana, y
tes fenómenos socia- los componentes eta- migración, la diversidad el impacto que esta y la
les y sus consecuen- rios de la población cultural, entre otros te- globalización tienen en la
cias. mundial: niños, niñas, mas que surjan de la sociedad ecuatoriana. (I.2.,
OG.CS.10. Usar y jóvenes y adultos, discusión y análisis de la S.1.)
contrastar diversas cotejándolos con da- población mundial I.CS.4.9.2. Diferencia la
fuentes, metodologías tos sobre salud y edu- Definición de los térmi- población mundial en fun-
cualitativas y cuantitati- cación. nos diversidad y cultura. ción de su sexo, edad y
vas y herramientas CS.4.2.30. Discutir el Observación en los ma- distribución en los conti-
cartográficas, utilizando papel que cumplen pas del mundo donde se nentes, reconociendo los
medios de comunica- los jóvenes en la vida identifique la diversidad procesos de integración
ción y TIC, en la codifi- nacional e internacio- étnica. internacional que se dan en
cación e interpretación nal a través de ejem- Establecimiento de las el mundo. (I.1., I.2.)
crítica de discursos e plos de diversos paí- características de la cul- I.CS.4.9.1. Analiza las cau-
imágenes, para desa- ses. tura. sas, consecuencias y el
rrollar un criterio propio CS.4.2.31. Relacionar Debate respecto a man- papel que ha tenido la mi-
acerca de la realidad la población de hom- tener tolerancia y buenas gración en América Latina,
local, regional y global, bres y mujeres en el relaciones entre culturas reconociendo la diversidad
y reducir la brecha digi- mundo, considerando diferentes. cultural y humana como
tal. su distribución en los Proposición de acciones resultado de este proceso,
O.CS.4.5. Determinar continentes y su pro- para respetar las diferen- destacando el rol de los
los parámetros y las medio y niveles de cias de culturas. jóvenes en la integración
condiciones de calidad de vida. Identificación de las ca- Andina y sudamericana, y
desarrollo humano CS.4.2.32. Describir racterísticas culturales de el impacto que esta y la
integral y calidad de el papel que han cum- diversos sectores del globalización tienen en la
vida en el mundo, a plido las migraciones planeta. sociedad ecuatoriana. (I.2.,
través del conocimiento en el pasado y pre- Elaboración de carteles S.1.)
de los principales sente de la humani- promoviendo una cultura
indicadores dad. de paz y erradicación de
demográficos y CS.4.2.33. Explicar la discriminación.
socioeconómicos, para los principales flujos Comprensión del árbol
estimular una migratorios en Améri- genealógico humano.
conciencia solidaria y ca Latina, sus causas Reconocimiento de la
comprometida con y consecuencias y diversidad étnica del
nuestra realidad. sus - dificultades y mundo.
conflictos. Búsqueda de noticias en
medios escritos respecto
a la discriminación y xe-
nofobia.
Elaboración de un gráfico
que represente al geno-
ma humano.
Comentarios respecto a
la existencia de razas
humanas. ¿Es correcto el
término utilizado?
Definición de los rasgos,
antecedentes y valores
esenciales de la diversi-
dad humana.
Observación de cuadros
estadísticos de la pobla-
ción mundial.
nos natalidad, mortali-
dad, demografía, y densi-
dad demográfica.
Comprensión de la forma
de calcular la natalidad y
mortalidad.
Observación de la ima-
gen de la página 109,
respecto al número de
habitantes por continen-
te.
población de los diferen-
tes continentes.
Memorización los nom-
bres de los 10 países
más poblados del mun-
do.
Observar cuadros esta-
dísticos de la población
por edades.
población del mundo en
su distribución por eda-
des.
Comprensión de las con-
secuencias sociales de la
sobrepoblación en el
mundo.
Identificación de la espe-
ranza de vida de la po-
blación por continentes.
Investigaciones respecto
al crecimiento poblacio-
nal.
Observación de los cua-
dros estadísticos de la
población por género.
consecuencias de la po-
blación de acuerdo al
género.
Análisis de las condicio-
nes que permiten mejorar
la esperanza de vida.
Creación de alternativas
para combatir a la discri-
minación de género.
nos migración, emigra-
ción e inmigración.
Comparación entre las
migraciones en la anti-
güedad y la modernidad.
Observación de mapas
de los movimientos mi-
gratorios en los siglos
XVI, XIX, XX y XXI.
causas de las migracio-
nes en América Latina.
Distinción entre caracte-
rísticas de los tipos de
migraciones.
sas naturales, políticas, y
económicas, que provo-
can las migraciones.
cuencias positivas y ne-
gativas de las migracio-
nes.
Ubicación en el mapa a
los países donde se origi-
nan las migraciones.
Localización geográfica
de los países de tránsito
para los migrantes y los
de destino.
Comprensión de la reali-
dad de Ecuador desde el
punto de vista de un país
de origen, tránsito y des-
tino de los migrantes.
sas para la decisión de
migrar.
Exposición de las políti-
cas migratorias en distin-
tos países.
Análisis de la situación
de vida en los países de
destino para los migran-
tes.
Análisis de la realidad de
las mujeres y las migra-
ciones.
Búsqueda de noticias
relacionadas con la reali-
dad de los refugiados.
cuencias económicas,
políticas y culturales de
las migraciones.
5. Ecuador y su OG.CS.2. CS.4.2.34. Identificar Definición de los térmi- CE.CS.4.9. Examina la 6
relación con el Contextualizar la las incidencias más nos globalización y eco- diversidad cultural de la
mundo realidad ecuatoriana, a significativas de la nomía global. población mundial a partir
través de su ubicación globalización en la Establecimiento de las del análisis de género, gru-
y comprensión dentro sociedad ecuatoriana características de la glo- po etario, movilidad y nú-
del proceso histórico y las posibles res- balización. mero de habitantes, según
latinoamericano y puestas frente a ellas. Comprensión de la actual su distribución espacial en
mundial, para entender CS.4.2.35. Discutir las división social del trabajo. los cinco continentes, des-
sus procesos de consecuencias que Observación de las cau- tacando el papel de la mi-
dependencia y genera la concentra- sas de la existencia de gración, de los jóvenes y
liberación, históricos y ción de la riqueza, pobreza y riqueza en las características esencia-
contemporáneos. proponiendo posibles Ecuador. les que nos hermanan
OG.CS.3. Comprender opciones de solución. Análisis de las lecturas y como parte de la Comuni-
la dinámica individuo- CS.4.2.36. Identificar recortes de periódicos dad Andina y Sudamérica.
sociedad, por medio los rasgos más impor- relacionados con la glo- I.CS.4.9.3. Discute las cau-
del análisis de las tantes de la pobreza balización. sas y consecuencias de la
relaciones entre las en América Latina, Análisis de las causas pobreza en el país y Améri-
personas, los con énfasis en aspec- para la existencia de po- ca Latina, destacando la
acontecimientos, tos comparativos en- breza y riqueza en el concentración de la rique-
procesos históricos y tre países. mundo. za, las guerras, los conflic-
geográficos en el CS.4.2.37. Identificar Diferenciación entre po- tos mundiales, la doble
espacio-tiempo, a fin las guerras como una breza e indigencia. ciudadanía y el tráfico de
de comprender los de las principales Observación de un ma- personas y de drogas como
patrones de cambio, causas de la pobreza pamundi que refleje la problemas que afectan a la
permanencia y en el mundo. desnutrición en el mun- población mundial. (J.1.,
continuidad de los CS.4.2.38. Reconocer do. I.2.)
diferentes fenómenos la influencia que han Conclusiones propias
sociales y sus tenido en el Ecuador respecto a lo que se
consecuencias. los conflictos mundia- muestra en el mapa.
OG.CS.10. Usar y les recientes y el pa- Explicación de los facto-
contrastar diversas pel que ha tenido en res que permiten medir la
fuentes, metodologías ellos nuestro país. pobreza.
cualitativas y CS.4.2.39. Comparar Crear y proponer alterna-
cuantitativas y los diversos procesos tivas para vencer la po-
herramientas de integración inter- breza.
cartográficas, utilizando nacional que se dan Determinación de los
medios de en el mundo, con én- factores para la existen-
comunicación y TIC, en fasis particular en la cia de pobreza en Ecua-
la codificación e Unión Europea, sus dor y América Latina.
interpretación crítica de avances y problemas. Identificación de los fac-
discursos e imágenes, CS.4.2.40. Identificar tores que permiten el
para desarrollar un el origen y principales aumento de las diferen-
criterio propio acerca avances de la integra- cias.
de la realidad local, ción en la Comunidad Realización de un esque-
regional y global, y Andina y Sudamérica, ma con las consecuen-
reducir la brecha con sus problemas y cias de la guerra a lo
digital. perspectivas. largo de la historia de la
O.CS.4.5. Determinar CS.4.2.41. Analizar la humanidad.
los parámetros y las dimensión y gravedad Comentarios respecto al
condiciones de del tráfico de perso- gasto militar en Sudamé-
desarrollo humano nas y de drogas en rica.
integral y calidad de relación con las pro- Comprensión de las con-
vida en el mundo, a puestas de integra- secuencias del gasto
través del conocimiento ción regional. militar en Sudamérica.
de los principales Análisis de la realidad de
indicadores Ecuador a lo largo del
demográficos y siglo XX.
socioeconómicos, para Explicación de la reali-
estimular una dad de Ecuador en el
conciencia solidaria y mundo y en Latinoaméri-
comprometida con ca.
nuestra realidad. Análisis de las conse-
cuencias para Ecuador
después de las dos gue-
rras mundiales.
sas y consecuencias del
conflicto colombiano.
Entendimiento de la ra-
zón para la existencia de
acuerdos de integración.
Análisis de los procesos
de integración en Euro-
pa.
Observación de un mapa
de Europa con los países
que conforman la Unión
Europea.
Detalle de los procesos
de integración en Asia,
África y América del Nor-
te.
Identificación de los orí-
genes de los procesos de
integración en Sudaméri-
ca.
características del Pacto
Andino, y de sus aspec-
tos positivos y negativos.
Comprensión de los pro-
cesos de integración en
el mundo actual.
Distinción de los proble-
mas que se presentan
como consecuencia de
los procesos de integra-
ción.
6. Democracia y OG.CS.1. Potenciar la CS.4.3.16. Destacar Desagregación un todo CE.CS.4.10. Examina la 6
participación construcción de una los valores de la liber- en sus partes de modo relación entre la democra-
identidad personal y tad, la equidad y la coherente y para emitir cia y la interculturalidad,
social auténtica a solidaridad como fun- juicios de valor funda- reconociendo la importan-
través de la damentos sociales mentados. Para ello, es cia de la lucha por los dere-
comprensión de los esenciales de una importante que el estu- chos humanos, la Constitu-
procesos históricos y democracia real. diante revise fuentes di- ción, las manifestaciones
los aportes culturales CS.4.3.17. Discutir el versas: bibliografía, testi- culturales (nacional y popu-
locales, regionales y significado de partici- monios, entrevistas, etc., lar) en la implementación y
globales, en función de pación ciudadana y ya que este contenido valoración de la intercultu-
ejercer una libertad y los canales y formas tiene que ver con la prác- ralidad en todos los espa-
autonomía solidaria y en que se ejerce en tica política real y cotidia- cios.
comprometida con los una sociedad demo- na de sus deberes y de- I.CS.4.10.2. Discute la rela-
otros. crática. rechos en el marco del ción entre democracia y
OG.CS.6. Construir CS.4.3.18. Reconocer Código de la Niñez y libertad de expresión, me-
una conciencia cívica, el papel de la Consti- Adolescencia y la Consti- dios de comunicación, valo-
crítica y autónoma, a tución de la República tución. Un ensayo, un res democráticos (libertad,
través de la como norma funda- reportaje o un informe de equidad y solidaridad) y
interiorización y mental del Estado y observación de una mar- gobierno del pueblo, reco-
práctica de los base legal de la de- cha sobre la defensa de nociendo el papel de la
derechos humanos mocracia. los derechos y el papel Constitución como garante
universales y CS.4.3.19. Analizar la de la fuerza pública y del de los derechos ciudada-
ciudadanos, para eficacia real de la Estado frente a esa de- nos y la lucha por los dere-
desarrollar actitudes de Constitución como manda pueden ser de chos humanos. (J.1., J.2.,
solidaridad y garante de los dere- utilidad. J.3.)
participación en la vida chos ciudadanos, a Definición del término CE.CS.4.11. Analiza los
comunitaria. partir del análisis de democracia. derechos y responsabilida-
OG.CS.7. Adoptar una las garantías constitu- Explicación de las condi- des sociales y políticas que
actitud crítica frente a cionales. ciones para que exista tienen el Estado, la fuerza
la desigualdad CS.4.3.20. Relacionar una verdadera democra- pública y la ciudadanía
socioeco-nómica y toda el ejercicio de la ciu- cia. como grupo social, desta-
forma de dadanía ecuatoriana Investigación respecto a cando aquellos referentes
discriminación, y de con la participación los valores democráticos. a las niñas, niños y jóvenes
respeto ante la en los procesos de Ejemplificación de la for- señalados en el Código de
diversidad, por medio integración regional e ma de mantener la dela Niñez y Adolescencia.
de la contextualización internacional. mocracia en nuestra vida I.CS.4.11.1. Relaciona el
histórica de los CS.4.3.21. Identificar diaria. ejercicio de la ciudadanía
procesos sociales y su y diferenciar los órga- Definición del término ecuatoriana con el Estado,
desnaturalización, para nos del gobierno y los participación. la Constitución, la participa-
promover una sociedad del Estado ecuato- Identificación de las for- ción ciudadana (canales y
plural, justa y solidaria. riano, sus principales mas de participación. formas) y los procesos de
OG.CS.8. Aplicar los atribuciones y sus Explicación sobre la par- integración (regional e in-
conocimientos mecanismos de vin- ticipación ciudadana. ternacional), en un contex-
adquiridos, a través del culación con la socie- Valoración de la partici- to de interculturalidad, uni-
ejercicio de una ética dad civil. pación ciudadana en la dad nacional y globaliza-
solidaria y ecológica CS.4.3.22. Reconocer organización social. ción. (J.1., J.3., I.1.)
que apunte a la y discutir la razón de Definición del término
construcción y ser, las funciones, los Constitución.
consolidación de una límites y las caracte- Comprensión de los moti-
sociedad nueva rísticas de la fuerza vos por los cuales existe
basada en el respeto a pública. una Constitución.
la dignidad humana y CS.4.3.23. Analizar el Identificación de los con-
de todas las formas de papel del Estado tenidos de la Constitu-
vida. como garante de los ción ecuatoriana.
OG.CS.10. Usar y con- derechos de las per- Realización de un cuadro
trastar diversas sonas. cronológico con la histo-
fuentes, metodologías ria de las constituciones
cualitativas y en nuestro país.
cuantitativas y Observación de la forma
herramientas en que se aplica la Cons-
cartográficas, utilizando titución en la vida diaria.
medios de Comprensión de la im-
comunicación y TIC, en portancia de la existencia
la codificación e de una Constitución en
interpretación crítica de los estados democráti-
discursos e imágenes, cos.
para desarrollar un Comprensión del tér-
criterio propio acerca mino ciudadano andino.
de la realidad local, Análisis de los deberes y
regional y global, y derechos como ciudada-
reducir la brecha nos andinos.
digital. Identificación de los as-
O.CS.4.6.Comprender pectos para la libre circu-
la naturaleza de la lación en los países andi-
democracia, la nos.
ciudadanía y los Definición de los térmi-
movimientos sociales, nos Estado, Gobierno,
con sus inherentes República, y autoridad.
derechos y deberes Diferenciar entre Estado
ciudadanos, los y nación.
derechos humanos, el Identificación de las ca-
papel de la racterísticas del Estado
Constitución y la ecuatoriano.
estructura básica del Reconocimiento a las
Estado ecuatoriano, autoridades del Estado
para estimular una ecuatoriano, sus funcio-
práctica ciudadana nes y forma de elección.
crítica y comprometida. Explicación de los aspec-
O.CS.4.8.Producir tos que se necesitan
análisis críticos para gobernar.
estructurados y Realización de cuadros
fundamentados sobre comparativos con las
problemáticas funciones del Estado
complejas de índole ecuatoriano.
global, regional y
nacional, emplean-do Comprensión de la razón
fuentes fiables, para la existencia de la
relacionando Policía Nacional y Fuer-
indicadores zas Armadas.
socioeconómicos y Explicación de las funcio-
demo-gráficos y nes de los integrantes de
contrastando la Fuerza Pública.
información de los Explicación sobre el tema
medios de seguridad y derechos
comunicación y las humanos.
TIC. Entendimiento de los
límites y derechos de la
Fuerza Pública.
Explicación del concepto
“el pueblo es el mandan-
te”.
Reconocimiento de la
función de servicio del
Estado.
Reflexión sobre la impor-
tancia del debate como
responsabilidad del Esta-
do.
Relacionamiento entre
Estado y democracia.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
- Acosta, A. (1998). Breve historia del Ecuador (2da. Ed.). Quito: Corporación Editora Nacional.
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La crisis de 1929 ‹https://www.youtube.com/watch?v=PUQgVzUrzZY›.
Las colonias del Pacífico el 1 de septiembre de 1939
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“Plan Marshall” ‹http://www.historiasiglo20.org/GLOS/planmarshall.htm›. Artículo.
El Muro de Berlín ‹https://www.youtube.com/watch?v=rIfy99ExONE›. History Channel.
Consecuencias de la Guerra Fría en América Latina
‹http://es.slideshare.net/PabloMolinaMolina/consecuencias-dela-guerra-fra-en-amrica-latina›.
“El apartheid en Israel es mucho más que la segregación en los autobuses”
‹http://www.rebelion.org/noticia.php?id=199530›. Artículo.
Tecnología espacial
‹http://www.perfil.com/ciencia/Se-debe-invertir-en-tecnologia-espacial-para-beneficiar-a-tod-la-
humanidad-20150215-0058.html›. Artículo.
“Evolución y tendencias de las reformas agrarias en América Latina”
‹http://www.fao.org/docrep/006/j0415t/j0415t0b.htm›. Raúl Alegrett, FAO, documento corporati-
vo.
Malvinas. Heridas de Guerra ‹https://www.youtube.com/watch?v=5oS5tEU8nHc›.
History Channel.
Recursos interactivos ‹http://www.historiasiglo20.org/ACTIV/›.
Rúbrica para evaluar un debate
‹http://manuelvicentecruz.weebly.com/uploads/3/1/8/1/31814297/
rubrica_para_evaluar_un_debate.pdf›.
Esperanza de vida se alarga una década en países ricos
‹http://www.eluniverso.com/noticias/2015/11/04/nota/5222114/esperanza-vida-se-alarga-
decada-paises-ricossegun-informe-ocde›. 4 de noviembre de 2015.
“Afrontando el envejecimiento”, en Propuestas para trabajar la demografía en el aula
‹http://www.mecaep.edu.uy/pdf/csociales/UNFPA7millonesv30.pdf›.
“¿De dónde surge el mito que dice que hay varias mujeres por cada hombre?”
‹http://blogs.20minutos.es/yaestaellistoquetodolosabe/de-donde-surge-el-mito-que-dice-que-
hay-varias-mujerespor-cada-hombre/›. Alfred López, 3 de septiembre de 2013.
La globalización
‹http://www.profesorfrancisco.es/2013/07/globalizacion-unidad-didactica.html›. Proyecto y uni-
dad didáctica.
Crisis y paraísos fiscales
‹https://www.youtube.com/watch?v=sFMOoUF71cs›.
‹https://www.youtube.com/watch?v=zIs9gMqKuyw›.
Ayala, Enrique. Interculturalidad en el Ecuador. Disponible en:
http://www.uasb.edu.ec/UserFiles/380/File/Interculturalidad%20en%20el%20Ecuador.pdf
Constitución de la República del Ecuador. En:
http://issuu.com/direccion.comunicacion/docs/constitucion_reformada
Cruz Rodríguez, Edwin (2012) Redefiniendo la nación: luchas indígenas y estado plurina-
cional en Ecuador (1990-2008). En: Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurí-
dicas | Núm. Especial: América Latina maneras para su mejor comprensión.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/Estu- Grado/Curso: Décimo de EGB Paralelo:
dios Sociales
Nº de unidad de 1 Título de unidad América Latina y el Objetivos de la unidad de planifica- OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoria-
planificación: de planifica- sistema mundial ción: na, a través de su ubicación y comprensión
ción: dentro del proceso histórico latinoamericano y
mundial, para entender sus procesos de de-
pendencia y liberación, históricos y contempo-
ráneos.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas y cuantitativas y he-
rramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e inter-
pretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la reali-
dad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del
Ecuador en sus diversas dimensiones, desta-
cando sus recursos naturales y sectores eco-
nómicos,
agricultura y ganadería, industria, comercio y
servicios, así como el papel del Estado en rela-
ción con la economía, la migración, y los con-
flictos por la distribución de la riqueza en Amé-
rica Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las con-
diciones de desarrollo humano integral y cali-
dad de vida en el mundo, a través del conoci-
miento de los principales indicadores demográ-
ficos y socioeconómicos, para estimular una
conciencia solidaria y comprometida con nues-
tra realidad.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.4.1.45. Interpretar las características de la expansión de la industria, el comercio interna- CE.CS.4.4. Explica y aprecia los diversos procesos
cional y el colonialismo a inicios del siglo XX. de conflictividad, insurgencia y lucha social por la
CS.4.1.46. Resumir la influencia y el impacto de la Revolución bolchevique y de la Primera independencia y la liberación de los pueblos, sus
Guerra Mundial en la economía y la sociedad latinoamericana. organizaciones y propuestas contra la guerra y en
CS.4.1.47. Examinar el impacto de la Gran Depresión y de los regímenes fascistas en la defensa de la paz y respeto de los derechos huma-
política y la sociedad latinoamericana. nos en América Latina y el mundo.
CS.4.1.48. Analizar el nivel de involucramiento de América Latina en la Segunda Guerra CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históri-
Mundial y su participación en la fundación y acciones de la Organización de las Naciones cos latinoamericanos, su independencia, integra-
Unidas. ción, tareas y desafíos contemporáneos por la equi-
CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de Latinoamérica en la primera mitad del siglo XX, con sus dad, la inclusión y la justicia social.
cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instru-
(Estrategias metodológicas) mentos de evalua-
ción
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de Texto del estudiante. I.CS.4.4.1. Examina el Banco de preguntas
saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. Cuadernos, marcado- impacto de la Revolución (coevaluación).
Orientación hacia los objetivos. res, lápices de colores. bolchevique, la Primera y Elaboración de gráfi-
Uso de una línea del tiempo que se construya a lo largo de las clases y Videos Segunda Guerra Mundial, cos.
que periodicen los diferentes modelos de desarrollo en el Ecuador de la Hoja de trabajo para la Gran Depresión, la Rúbrica para la hete-
primera mitad del siglo xx. Ahí se podrá identificar, por ejemplo, cuándo audiovisuales. fundación de la República roevaluación y au-
empieza el periodo desarrollista modernizador, etc. Videos y películas te- Popular China en la so- toevaluación.
Uso de imágenes o videos donde se evidencie la expansión de la indus- máticas. ciedad latinoamericana, Participación en cla-
tria en América latina y en el Ecuador en particular, y a partir de las cua- Organizadores gráfi- destacando el papel de se.
les pueda discutirse los renglones económicos de mayor importancia por cos. América Latina en la fun- Lista de cotejo (coe-
década durante este periodo. Caricatura histórica. dación de la Organiza- valuación).
3 Las geografías de los países latinoamericanos, y los climas, deberán Página web: La caída ción de las Naciones Uni- Maqueta/dibujo de
discutirse en el aula haciendo uso de los conocimientos que los alumnos del Muro de Berlín. das y la lucha por el res- una trinchera.
tienen de grados anteriores; poniendo en relación los contextos de la Organizador gráfico peto a los derechos hu- Presentación Po-
geografía física y social de los territorios latinoamericanos con los renglo- sobre manos. (J.3., I.2.) werPoint consecuen-
nes económicos que desarrollan, sobre todo en el ámbito de la agroin- disputas territoriales en Analiza la Primera y la cias económicas de
dustria. Latinoamérica. Segunda Guerra Mundial, la Primera Guerra
Las dos guerras mundiales, que son contenidos de esta unidad, deberán Esquemas comparati- la Revolución rusa y la Mundial.
abordarse con detenimiento para que los estudiantes comprendan la vos: formación de la ONU Investigación sobre
globalidad de los sucesos, sus causas y consecuencias. Se recomienda socialismo/comunismo/ como premisas del reco- avances tecnológi-
hacer usos de mapas físicos y políticos para ubicar las naciones populismo. nocimiento de la cultura cos.
involucradas en ambas guerras mundiales y realizar un mapa conceptual Hojas de trabajo. de la paz y el respeto a Biografías de perso-
o cuadro diagnóstico para caracterizar ambos sucesos (sobre todo en los derechos humanos. najes (Lenin, Stalin,
función de sus causas y consecuencias), poniendo énfasis espacial en el I.CS.4.5.3. Compara la Trotsky, Mussolini).
involucramiento de América latina en los mismos. Además de la línea del trayectoria de América Crucigrama.
tiempo respecto a los diferentes modelos de desarrollo, se sugiere Latina en los siglos XIX y Esquema técnico de
realizar otra línea del tiempo con los sucesos más importantes de la XX, considerando su in- análisis de concep-
primera mitad del siglo xx, donde se incluyan todos los contenidos corporación en el merca- tos.
relevantes trabajados en la unidad: la revolución bolchevique, la primera do mundial, expansión de Juego de roles.
y la segunda guerra mundial, la gran depresión, los regímenes fascistas, la industria, sistemas Comentario de la
etc. Esta línea del tiempo podrá permanecer en el aula hasta la siguiente constitucionales, conflic- película (ensayo
unidad, donde se abordará la segunda mitad del mismo siglo. tos por la definición de corto).
De modo complementario a los contenidos que se consignan en las fronteras, cambios so- • Esquema compara-
destrezas, elementos referidos a la revolución mexicana, como la cioeconómicos e inicios tivo.
revolución de mayor importancia en la región que pautó una agenda del desarrollismo, implan- Portafolio.
social y política que será retomada después por muchas insurgencias en tación e influencia en la • Análisis de enfo-
América latina y el mundo. Uso de poemas escritos por soldados para, situación económica y ques (ensayo corto).
a partir de ellos, analizar las realidades de la guerra y debatir sobre la social bajo el neoliberalis- Exposición oral.
misma. Los poemas de Siegfried Sassoon y Wilfred Owen pueden ser mo y desafíos en cuanto Ensayo: ¿Qué signi-
utilizados en ese sentido. A continuación se reproduce un fragmento de al manejo de información fica justicia social
un poema de Wilfred Owen para ejemplificar el ejercicio. y medios de comunica- para mí?
“Yo soy, amigo mío, aquel al que mataste. ción. (I.2.) Investigación: Ecua-
Te conocí en lo oscuro, pues tenías el gesto Examinar el contenido de dor a inicios del siglo
con el que ayer hundiste en mí tu bayoneta. las luchas anticoloniales, XX.
Intenté, sí, esquivarla, pero estaban heladas el tránsito de las dictadu-
y dormidas mis manos. Durmamos, pues, ahora”. ras latinoamericanas a
Comparación de los procesos industriales y formular conclusiones al los regímenes constitu-
respecto. cionales, el avance de los
Realización de las lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas derechos civiles y el valor
del profesor/estudiantes. de la democracia como
Realización de las lecturas e interpretación de mapas. fundamentos de una so-
Identificación de los antecedentes, causas, características, desarrollo, ciedad de libertades, paz,
protagonistas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial, y justicia social y respeto a
establecer conclusiones. los derechos humanos.
Análisis de imágenes. Determina las caracterís-
Comparación de estrategias bélicas. ticas de los Estados na-
Selección del eje central, ideas principales y secundarias en diversas cionales latinoamericanos
fuentes. luego de la Independen-
Análisis de procesos. cia y su proyección en el
Reconocimiento de los personajes y actores colectivos (proletariado). siglo XX con los cambios
Elaboración de una línea de tiempo. socioeconómicos del de-
Planteamiento de hipótesis (consecuencias de una guerra mundial). sarrollismo y la economía
Reconocimiento y clasificación de las fuentes: primarias y secundarias. global.
Elaboración de lluvia de ideas sobre pregunta generadora.
Comparación de los enfoques contrapuestos sobre el desarrollismo.
Análisis de las ventajas económicas de la Segunda Guerra Mundial para
América Latina.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Video “Desarrollo de la Segunda Revolución Industrial” (YouTube).
“Los mártires de Chicago” (YouTube
“El infierno de la Primera Guerra Mundial” y “Documental sobre la Prime-
ra Guerra Mundial y la incidencia en España”. (YouTube).
Película La lista de Schindler, Valkyrie o El día más largo.
Video “Los mártires de Chicago. Historia del Primero de Mayo” en el en-
lace ‹https://www.youtube.com/watch?v=WgPmDBCQfwE› o el video “1
mayo-Mártires de Chicago” en el enlace ‹www.youtube.com/watch?
v=rNPyTWv7u4o› como soporte para la discusión de los movimientos
obreros de principios del siglo XX y los derechos de los trabajadores.
Antes de iniciar, discuta con el grupo el significado del término mártires.
Pause el video, puntualice y, de ser necesario, profundice sobre la infor-
mación presentada.
Utilización de la información de los artículos “¿Qué papel jugaron los ca-
ballos durante la Primera Guerra Mundial?” o “¿Cuántos kilómetros de
trincheras se excavaron en la I Guerra Mundial?” en:
‹http://www.muyhistoria.es/› para hablar de datos curiosos de la guerra.
Videos sobre el “Tratado de Versalles” en ‹www.youtube.com/watch?
v=V66cwIVKumc› y en ‹https://www.youtube.com/watch?v=-
vadRzE7Io0›, para presentar este hecho histórico. Pausar el video y acla-
re las dudas cuando sea necesario. Reforzar el concepto “fuentes prima-
rias y secundarias”.
Recursos presentados en ‹http://www.
historiasiglo20.org/HM/2-1.htm› para ampliar la información del texto res-
pecto a la Revolución rusa y al nacimiento de la URSS.
Después de leer el texto, utilizar el video “La crisis de 1929” en ‹https://
www.youtube.com/watch?v=PUQgVzUrzZY› para completar la informa-
ción sobre las causas, acontecimientos y consecuencias de la Gran De-
presión de 1929. Solicitar a los estudiantes que completen una hoja de
trabajo que incluya un organizador.
Apoyarse en el mapa “Las colonias del Pacífico el 1 de septiembre de
1939” en ‹https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_del_Pac
%C3%ADfico_(1937-1945)#/media/File:Pacific_Area_-
_The_Imperial_Powers_1939_-_Map-es.svg› para abordar la geopolítica
del continente asiático en ese entonces, en especial de las colonias euro-
peas y estadounidenses, y de las motivaciones japonesas para intervenir
en el conflicto.
Utilizar la presentación gráfica “La Segunda Guerra Mundial” en ‹http://
www.profesorfrancisco.es/2009/11/segunda-guerra-mundial.html› para
hacer una recapitulación de sus antecedentes y acontecimientos.
Utilizar el artículo “¿Cómo acabó la Segunda Guerra Mundial?” en
‹http://www.muyhistoria.es/curiosidades/
preguntas-respuestas/comoacabo-la-segunda-guerra-mundial-
981409126925› para discutir sobre los episodios finales de la guerra.
Utilizar los recursos interactivos en
‹http://www.historiasiglo20.org/ACTIV/› para ampliar y reforzar los temas
que se han trabajado en esta unidad: cuestionarios en línea, ejercicios
con textos históricos, ejercicios sobre personajes históricos, ejercicios
sobre acontecimientos históricos y webquests.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Déficit de atención Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesarios para organizar sus ideas y para compartir sus ex-
periencias relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar al ingreso de aprendizajes concretos, sencillos y de fácil accesibili-
dad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para su integración.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciado.
Apoyos
Invitar a la práctica de actividad física, ya que les cuesta permanecer senta-
dos y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda las instrucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con informaciones claras y concisas.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.

Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Décimo de Paralelo:
Estudios Sociales EGB
Nº de unidad de 2 Título de unidad de La segunda Objetivos de la uni- OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
planificación: planificación: mitad del dad de planifica- ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoameri-
siglo XX ción: cano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y
liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizan-
do medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpreta-
ción crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la
brecha digital.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diver-
sas dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores
económicos,
agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como
el papel del Estado en relación con la economía, la migración, y
los conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina y
el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desa-
rrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del
conocimiento de los principales indicadores demográficos y so-
cioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y com-
prometida con nuestra realidad.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación
CS.4.1.50. Identificar cambios en la realidad latinoamericana a partir de la fundación de la Repúbli- CE.CS.4.4. Explica y aprecia los diversos pro-
ca Popular China, el ascenso de los países árabes y el predominio de la Guerra Fría. cesos de conflictividad, insurgencia y lucha
CS.4.1.51. Comparar el contenido de las luchas anticoloniales de los países en vías de desarrollo y social por la independencia y la liberación de
la fundación de nuevos países. los pueblos, sus organizaciones y propuestas
CS.4.1.52. Discutir el alcance de las innovaciones científicas y tecnológicas, especialmente en la contra la guerra y en defensa de la paz y res-
comunicación, en el contexto latinoamericano del siglo XX. peto de los derechos humanos en América
CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de lucha por los derechos civiles en el marco de los proce- Latina y el mundo.
sos de integración y cooperación internacional.
CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y validez de los postulados de Mahatma Gandhi en relación con
la construcción de una cultura de paz y el respeto a los derechos humanos en la contemporanei-
dad.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instru-
(Estrategias metodológicas) mentos de evalua-
ción
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Texto del I.CS.4.4.1. Examina el Ensayo corto.
anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. impacto de la Revolución Mapa político de
Orientación hacia los objetivos. Cuadernos, bolchevique, la Primera y Europa y Asia.
Lluvia de ideas respecto al Plan Marshall, Mao Zedong, Palestina, OTAN, Liga marcadores, Segunda Guerra Mundial, Banco de
Árabe, Canal de Suez, Muro de Berlín. lápices de la Gran Depresión, la preguntas
Lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del profesor/estudian- colores. fundación de la República (coevaluación).
tes. Artículo “Plan Popular China en la so- Participación en
Lecturas e interpretación de mapas. Marshall”. ciedad latinoamericana, clase.
Presentación de biografías de personajes. Presentación “La destacando el papel de Presentación con
Planteamiento de discusiones. Guerra América Latina en la fun- recursos
Análisis de imágenes. Fría en Latinoa- dación de la Organización multimedia.
La línea del tiempo construida en la unidad anterior podrá ser continuada en la mérica”. de las Naciones Unidas y Esquema causa-
presente unidad. Hoja de trabajo la lucha por el respeto a efecto.
Ubicación geográfica dónde se encuentran cada una de las regiones y los para audiovisua- los derechos humanos. Rúbrica para la
países a los que se hace referencia. Uso de mapas en el aula de modo que se les. (J.3., I.2.) evaluación de un
ubique colectivamente en los mismos cada una de las zonas trabajadas. Imágenes y video Compara los procesos debate.
Incorporación de las clases de esta unidad a personas importantes en esa temáticos. revolucionarios Participación en
lucha, como Rosa Parks y Martin Luther King. Los estudiantes podrán leer, por Recursos multi- ruso y chino y los proce- clase.
ejemplo, reseñas biográficas de Martin Luther King (se encuentra en el banco media. sos de lucha anticolonial Debate.
de recursos) y, a partir, de ahí, discutir sobre el movimiento de lucha por los Rúbrica para pre- como esfuerzos por el Collage.
derechos civiles en EEUU. sentación respeto
Diseño de un cuadro comparativo sobre las causas y las demandas de ambas PowerPoint. a los derechos civiles,
luchas. (Puede dividirse al aula en subgrupos y preguntarnos: ¿por qué Mapa y artículo procesos de integración y
luchaban?, ¿qué derechos esperaban conseguir?, ¿qué demandas la hacían al “Imperios colonia- cooperación internacional
Estado?). les”. en función de fomentar
Generación de espacios de discusión en el aula y de investigación extra-clase Artículo “El apar- una cultura de
sobre la lucha anticolonial de los países en el siglo xx y, también, sobre las theid”. paz y respeto de los dere-
continuidades de la colonialidad en las imaginaciones y escenarios políticos y Frases y citas chos humanos.
económicos en América latina. Las preguntas sobre qué elementos de la textuales. Destaca el papel del
imaginación colonial perviven en nuestras sociedades, es importante aquí. Papelógrafo. Ecuador en los procesos
Reflexión sobre la guerra y la paz en el marco más amplio de la construcción y Mapa conceptual. de integración nacional y
la defensa de los derechos humanos. Hojas de trabajo. mundial en función de
Investigación sobre qué son los derechos humanos y, además, pueden Rúbrica para de- potenciar una cultura de
implementarse en el aula actividades donde se represente (a través de bate. paz y respeto a los dere-
dramatizaciones, por ejemplo) situaciones de violación de derechos humanos y chos
sobre organizaciones que, a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, han humanos.
defendido los derechos humanos en América latina. I.CS.4.4.2. Compara el
Orientación para el trabajo con las TIC. contenido de las luchas
Video “El Muro de Berlín”. anticoloniales con la lu-
Video “Discurso Martin Luther King”. cha por los derechos civi-
Utilizar la información del artículo “Plan Marshall” en este enlace les, destacando la impor-
‹http://www.historiasiglo20.org/GLOS/planmarshall.htm› para caracterizar el tancia de una cultura de
plan, señalar sus objetivos y consecuencias. paz y respeto a los dere-
Utilizar el video documental “El Muro de Berlín” del History Channel en chos humanos. (J.3., I.2.)
‹https://www.youtube.com/watch?v=rIfy99ExONE› para profundizar sobre el
tema. Pausar el video para explicar y puntualizar.
Preparar una hoja de trabajo con actividades relacionadas para que los estu-
diantes la completen antes, durante y después de observar el video.
Solicitar a los alumnos que investiguen cuáles
fueron las repercusiones de la “Guerra Fría” en
Latinoamérica. Utilizar la presentación que aparece en
‹http://es.slideshare.net/PabloMolinaMolina/consecuencias-de-la-guerrafra-en-
amrica-latina› para tratar el tema.
Descargar el mapa “Imperios coloniales 1914” de
‹https://historiadelmundocontemporaneo.
wordpress.com/2007/12/28/imperios-coloniales-1914/›.
Invitar a los jóvenes a completar la leyenda del mapa.
Utilizar el artículo “Los imperios coloniales” en
‹https://historiadelmundocontemporaneo.
wordpress.com/2009/01/07/los-imperios-coloniales/› para contextualizar la si-
tuación colonial a principios de siglo.
Pedir a los educandos que lean el artículo “El apartheid en Israel es mucho más
que la segregación en los autobuses” que aparece en el enlace
‹http://www.rebelion.org/noticia.php?id=199530›. Discutir sobre las otras formas
de apartheid que ocurren en otros lugares del mundo.
Solicitar a los jóvenes que evalúen a sus compañeros en su participación en el
debate. Proponga que utilicen la rúbrica que se obtiene en el enlace:
‹http://manuelvicentecruz.weebly.com/uploads/3/1/8/1/31814297/
rubrica_para_evaluar_un_debate.pdf›.
Presentación del video “Laika, la primera cosmonauta” que aparece en
‹https://www.youtube.com/watch?v=fwgL1npmjYs› como preámbulo para tratar
el tema bioético del uso de animales en la experimentación e investigación cien-
tífica. Organización de un debate al respecto.
Solicitar a los estudiantes que investiguen las diferencias ideológicas entre el
comunismo afín a Moscú y el comunismo afín a Pekín. Solicitar que hagan un
organizador gráfico como el siguiente (tomado de:
‹https://www.google.com.ec/search?q=graphic+organzers+comparison›).
Presentar el video “Martin Luther King. ‘Yo tengo un sueño’. ‘I Have a Dream’.
Washington, USA, 28/08/1963”, que se encuentra en el enlace
‹https://www.youtube.com/watch?v=jFS6x7xej1w›. Analizar con el grupo la infor-
mación lingüística y la información no verbal que revelan las imágenes. ¿Quién
es Martin Luther King? ¿Cuál es su mensaje y cuáles fueron sus logros? ¿Quié-
nes son sus seguidores? ¿Cuál es la respuesta de la gente que él lidera?
Lectura del artículo “Se debe invertir en tecnología espacial para beneficiar a
toda la humanidad” que aparece en el enlace
‹http://www.perfil.com/ciencia/Se-debe-invertir-entecnologia-espacial-
parabeneficiar-a-toda-la-humanidad-20150215-0058.html›.
Obtención de las ideas principales y secundarias de lo expuesto en el video.
Investigación de las diferencias ideológicas entre el comunismo afín a Moscú y
el comunismo afín a Pekín. Realizar un organizador gráfico como el siguiente
(tomado de: ‹https://www.google.com.ec/search?
q=graphic+organizers+comparison›).
Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describen detalladamente las
estrategias metodológicas de aprendizaje activo que se van a utilizar, tales como:
Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del currículo ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación. Davis Rimm (1989)
Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán positivamente.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los diseñados para todos
los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educativas
especiales, página 23.
Nombre de la institu-
Logo institucional
ción Año lectivo
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/Estudios Grado/Cur- Déci- Paralelo:
Sociales so: mo de
EGB
Nº de unidad de 3 Título de uni- Dictaduras y demo- Objetivos de la OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
planificación: dad de planifi- cracia unidad de pla- ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
cación: nificación: latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores
económicos,
agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el
papel del Estado en relación con la economía, la migración, y los
conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina y el
mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo
humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del
conocimiento de los principales indicadores demográficos y
socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y
comprometida con nuestra realidad.
2. Planificación
CS.4.1.55. Evaluar la movilización social e insurgencia en la América Latina de CE.CS.4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de conflicti-
los sesenta, la Revolución cubana y los inicios de la integración. vidad, insurgencia y lucha social por la independencia y la libe-
CS.4.1.56. Analizar las características de las dictaduras latinoamericanas y sus ración de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra
gobiernos, con énfasis en el desarrollismo y la represión. la guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos
CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los sistemas constitucionales latinoamericanos, humanos en América Latina y el mundo.
destacando el valor de vivir en democracia. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoa-
CS.4.1.58. Explicar el proceso de implantación del neoliberalismo en América mericanos, su independencia, integración, tareas y desafíos
Latina. contemporáneos por la equidad, la inclusión y la justicia social.
CS.4.1.59. Comparar la situación económica y social de los países desarrollados CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en
y en vías de desarrollo. clases en el mundo (esclavitud, pobreza), en función de los
CS.4.1.60. Resumir los desafíos de América Latina frente al manejo de la informa- acontecimientos históricos de colonización y conquista (con-
ción y los medios de comunicación en el marco de la situación económica, política quista del Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquis-
y social actual. ta europea en América) y la supervivencia de estructuras de
desigualdad.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e ins-
(Estrategias metodológicas) logro trumentos de
evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores Texto del estudiante. I.CS.4.4.3. Exa- Ensayo corto.
y desequilibrio cognitivo. Cuadernos, mina las causas Banco de
Continuidad de las líneas del tiempo ya comenzada y elaborar, durante la unidad, una marcadores, lápices y consecuencias preguntas.
línea del tiempo donde se señalen los principales procesos y acontecimientos del de colores. de la moviliza- Dramatización.
periodo. Esquemas. ción social e Participación en
Uso de un mapa de la región para ubicar, durante las clases, los países en los que se Organizadores gráfi- insurgencia en la clase.
desarrollan movimientos guerrilleros y civiles que hacen frente a las situaciones de cos. América Latina Presentaciones
opresión de las grandes mayorías de los pueblos en América latina. Hoja de trabajo para de los años se- con recursos
Análisis de estos contenidos se incluyan las políticas de los Estados Unidos hacia audiovisuales. tenta, la Revolu- multimedia.
Latinoamérica, orientadas en esos años para contener la movilización social Citas textuales. ción cubana y Tareas grupales.
latinoamericana. Para ello, los docentes pueden pedir a los estudiantes que Rúbrica dramatiza- las característi- Tareas
investiguen, por ejemplo, las políticas de Alianza para el Progreso, para luego compartir ción. cas de las dicta- individuales
en el aula la información que se haya podido recopilar. Video temático. duras latinoame- Elaboración de
Realización de un mapa conceptual sobre las insurgencias latinoamericanas que Mapa de dictaduras ricanas, eva- gráficos.
comenzaron en los 1960. En el mapa podrán incluirse los siguientes elementos: causas militares. luando la impor- Rúbrica para la
internas, causas externas, demandas, contextos sociopolíticos de América latina, Juego “Tres en raya”. tancia de una heteroevaluación
resultados. Juego “Ticket de sali- cultura de paz y .
Distribución entre subgrupos, la información previamente localizada sobre diferentes da”. respeto a los
dictaduras en la región. Esa información deberá ser leída y discutida por los alumnos derechos huma-
para luego, en debate colectivo, comparar las diferentes dictaduras y establecer nos. (J.3.)
semejanzas y diferencias. Actividades en este sentido para que los estudiantes puedan Aprecia la movili-
apreciar, por ejemplo, las diferencias entre el periodo de dictaduras del Ecuador y las zación e insur-
del Cono Sur. La información distribuida para este tipo de actividades puede ser: gencia social en
imágenes de la dictadura, crónicas de personas apresadas por las dictaduras, la América Lati-
resistencia social, noticias, etc. na de los años
Énfasis en la importancia de las constituciones: ¿por qué se hacen las constituciones?, sesenta, la Re-
¿qué utilidad tienen?, ¿por qué son importantes?, ¿qué tienen que ver con la volución cubana
democracia? A partir de estos debates, se podrá generar en el aula mayores y los inicios de la
claridades sobre la relevancia del retorno a la democracia en América latina. integración,
Presencia de organizaciones sociales que reclaman justicia en América latina por los como respues-
crímenes cometidos durante las dictaduras. Los docentes pueden llevar al aula (a tas a la herencia
través de videos, imágenes, noticias, etc.) reflexiones sobre las Madres de la Plaza de colonial regional.
Mayo, sobre las Comisiones de la Verdad de los países latinoamericanos, etc. Examina las
Uso de fuentes orales para el análisis de los procesos sociales. El análisis del periodo características
neoliberal, al ser más reciente, puede ser un buen momento para ello. de las guerras y
Investigación, a través de entrevistas, sobre qué pasó en el Ecuador y en América las dictaduras
latina a partir de los 1980 y durante los 1990, a qué se refieren las políticas latinoamericanas
neoliberales, por qué la sociedad luchó en ese momento, qué significa privatizar y su relación con
recursos públicos. A partir de esos elementos, se podrán trabajar cuestiones muy la pobreza mun-
importantes para el período. dial.
Construcción colectiva de un mapa conceptual sobre las causas y características del I.CS.4.5.3. Com-
neoliberalismo para América latina. para la trayecto-
Uso de mapas no solo en relación con la geografía física, sino también para la ria de América
representación de procesos sociales. La desigualdad en el acceso a la información, y la Latina en los
información como un derecho, son elementos que sugerimos que se incorporen a los siglos XIX y XX,
aprendizajes sobre los desafíos de la región. considerando su
Síntesis de la unidad con un mapa conceptual donde se incluyan, para América latina, incorporación en
los desafíos económicos, sociales, políticos y culturales. Este mapa puede resultar de el mercado mun-
la investigación de los estudiantes en espacios extra-clases y de los propios debates en dial, expansión
el aula. de la industria,
Lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del profesor/estudiantes. sistemas consti-
Lectura e interpretación de mapa. tucionales, con-
Definición y análisis de conceptos. flictos por la defi-
Participación en juegos didácticos. nición de fronte-
Análisis de imágenes. ras, cambios
Comparación entre los procesos industriales y formular conclusiones al respecto. socioeconómi-
Orientación para el trabajo con las TIC. cos e inicios del
Invitar a los alumnos a que desarrollen una línea de tiempo en PowerPoint sobre los desarrollismo,
acontecimientos que enmarcaron la Revolución cubana. implantación e
Motivarlos a que incluyan en su trabajo animaciones y los recursos móviles de ‹gifma- influencia en la
nia. situación econó-
com›. mica y social
Utilizar el video Malvinas-Heridas de Guerra (1.a parte), de History Channel, que se bajo el neolibe-
encuentra en el enlace ralismo y desa-
‹https://www.youtube.com/watch?v=5oS5tEU8nHc› para profundizar sobre el tema. fíos en cuanto al
Pausar el video para puntualizar y explicar: ¿Cuál fue el epílogo de este incidente inter- manejo de infor-
nacional? mación y medios
Consecuencias sociales de la Revolución industrial:https://www.youtube.com/watch? de comunica-
v=5EgPZ1R00qk ción. (I.2.)
La Revolución francesa; Examina el pro-
https://www.youtube.com/watch?v=eIYLUC4ovGIhttps://www.youtube.com/watch? yecto integracio-
v=o05z-fSm7vs nista bolivariano
https://www.youtube.com/watch?v=Gerhpt3Q_lQ en Sudamérica,
Las independencias: en el contexto
https://www.youtube.com/watch?v=EHJFqlf0r-M del ascenso del
Biografía de Simón Bolívar El Libertador: capitalismo im-
https://www.youtube.com/watch?v=y-mTsXMpsHY perialista, consi-
Colonización e independencia de Suramérica en 5 minutos: derando el valor
https://www.youtube.com/watch?v=M8eE7orR34w de la indepen-
América latina en la primera mitad del siglo XX: dencia y la liber-
https://www.youtube.com/watch?v=5_GLtCqsLvA tad para las na-
La Asombrosa Excursión de Zamba con los trabajadores de América Latina: ciones del pre-
https://www.youtube.com/watch?v=MfFnAuEpvts sente.
Explica el desa-
rrollo del capita-
lismo en el siglo
XIX, con su de-
sarrollo científi-
co, tecnológico e
industrial, la in-
corporación de
América Latina a
este proceso y
sus consecuen-
cias en la inde-
pendencia y la
libertad para las
naciones en el
presente.
I.CS.4.2.2. Exa-
mina las motiva-
ciones de los
europeos para
buscar nuevas
rutas marítimas,
su llegada a la
India y el “des-
cubrimiento” de
América, los
mecanismos de
gobierno y ex-
tracción de ri-
quezas del Im-
perio colonial
español en Amé-
rica, y su rela-
ción con las
transformacio-
nes en los siglos
XVI y XVII de la
América españo-
la, las innovacio-
nes y progresos
científicos y tec-
nológicos de los
siglos posterio-
res, establecien-
do semejanzas y
diferencias de
esta coloniza-
ción con el por-
tugués y anglo-
sajón. (I.2.)
Compara la tra-
yectoria de Amé-
rica Latina en el
siglo XIX y XX,
considerando
sus sistemas
constitucionales,
sus conflictos
por la definición
de sus fronteras,
sus desafíos
sociales y eco-
nómicos y la
influencia del
neoliberalismo a
fines del siglo
XX.
En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas
Discapacidad físico-motora detalladamente las estrategias metodológicas que se van a utilizar para el
desarrollo de cada una de las destrezas.
• Utilizar los materiales adecuados para facilitar las tareas del estudiante.
• Establecer ritmos de trabajo adaptados a las posibilidades de cada uno.
• Proporcionar enseñanza asistida para la señalización y retirar progresiva-
mente la ayuda.
• Brindar refuerzos sociales positivos para afianzar el aprendizaje y mejorar
la confianza en sí mismo.
• Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten des-
plazamientos y fomenten la autonomía.
• Valorar al estudiante como persona dejando en un segundo plano su disca-
pacidad.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
Apoyos
• Durante la evaluación se debe permitir al estudiante al uso de ayudas
técnicas, tecnológicas y material concreto adaptado, para que los utilice
con regularidad.
• Comenzar la evaluación con una tarea en la que esté asegurado el éxito.
• Contar con dependencias adaptadas a su discapacidad para garantizar su
movilidad.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesi-
dades educativas especiales, página16.
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/Curso: Décimo de Paralelo:
Sociales/Estudios EGB
Sociales
N.º de unidad de planifi- 4 Título de unidad de pla- La población del Objetivos de la OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoria-
cación: nificación: mundo. Movilidad unidad de planifi- na, a través de su ubicación y comprensión
de la población cación: dentro del proceso histórico latinoamericano y
mundial. mundial, para entender sus procesos de de-
pendencia y liberación, históricos y contempo-
ráneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-
sociedad, por medio del análisis de las relacio-
nes entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espa-
cio-tiempo, a fin de comprender los patrones
de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus conse-
cuencias.
metodologías cualitativas y cuantitativas y he-
rramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e inter-
pretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la reali-
dad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las con-
diciones de desarrollo humano integral y cali-
dad de vida en el mundo, a través del conoci-
miento de los principales indicadores demográ-
ficos y socioeconómicos, para estimular una
conciencia solidaria y comprometida con nues-
tra realidad.
2. Planificación
CS.4.2.26. Describir y apreciar la diversidad cultural de la población mundial y el respeto que se merece CE.CS.4.9. Examina la diversidad cultu-
frente a cualquier forma de discriminación. ral de la población mundial a partir del
CS.4.2.27. Definir los rasgos, antecedentes y valores esenciales de la diversidad humana que posibilitan análisis de género, grupo etario, movili-
la convivencia armónica y solidaria. dad y número de habitantes, según su
CS.4.2.28. Establecer el número de habitantes y su distribución en los continentes, con el detalle de sus distribución espacial en los cinco conti-
características económicas, sociales y laborales esenciales. nentes, destacando el papel de la mi-
CS.4.2.29. Identificar los componentes etarios de la población mundial: niños, niñas, jóvenes y adultos, gración, de los jóvenes y las caracterís-
cotejándolos con datos sobre salud y educación. ticas esenciales que nos hermanan
CS.4.2.30. Discutir el papel que cumplen los jóvenes en la vida nacional e internacional a través de como parte de la Comunidad Andina y
ejemplos de diversos países. Sudamérica.
CS.4.2.31. Relacionar la población de hombres y mujeres en el mundo, considerando su distribución en
los continentes y su promedio y niveles de calidad de vida.
CS.4.2.32. Describir el papel que han cumplido las migraciones en el pasado y presente de la humani-
dad.
CS.4.2.33. Explicar los principales flujos migratorios en América Latina, sus causas y consecuencias y
sus - dificultades y conflictos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumen-
(Estrategias metodológicas) tos de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de Texto del I.CS.4.9.1. Analiza las causas, conse- Participación en clase.
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio estudiante. cuencias y el papel que ha tenido la mi- Banco de preguntas.
cognitivo. Cuadernos, gración en América Latina, reconociendo Presentación multimedia.
Lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del marcadores, lápices la diversidad cultural y humana como Tareas.
profesor/estudiantes. de colores. resultado de este proceso, destacando el Cuadros.
Revisión del vocabulario. Esquema análisis rol de los jóvenes en la integración Andi- Prueba escrita.
Definición de conceptos. de conceptos. na y sudamericana, y el impacto que
Elaboración de resúmenes en cuadros y organizadores Cuadros estadísti- esta y la globalización tienen en la socie-
gráficos. cos. dad ecuatoriana. (I.2., S.1.)
Interpretación de datos. Cuadros. Relaciona las características y valores
Análisis de imágenes. Organizadores grá- de la
Ubicación de los puntos en mapa. ficos. diversidad cultural de la población mun-
Orientación para el trabajo con las TIC. Presentaciones dial con las migraciones internas de
Utilizar el enlace multimedia. América Latina y de los alcances y difi-
‹http://populationpyramid.net/es/mundo/2015/›. Para Mapa. cultades de la doble ciudadanía.
obtener datos de la población (hombres/mujeres) de Rúbrica. I.CS.4.9.2. Diferencia la población mun-
cualquier país del mundo. Con esta información haga Citas textuales. dial en función de su sexo, edad y distri-
comparaciones e interprete las pirámides según su for- Definiciones. bución en los continentes, reconociendo
ma. Artículo “Las razas los procesos de integración internacional
Solicitar a los estudiantes que utilicen la información que no existen. El racis- que se dan en el mundo. (I.1., I.2.)
pueden obtener en el enlace ‹http:// mo Diferencia la población mundial en fun-
populationpyramid.net/es/mundo/2015/›. Para elaborar mundializado”. ción a su distribución en los continentes,
un cuadro comparativo de la población de los países de Hoja de evaluación grupos etarios y sexo, reconociendo el
Sudamérica (total, por edad y por sexo). para presentaciones papel de los jóvenes en la vida nacional
Presentar el video “Miles de inmigrantes pasan la noche orales. e internacional.
en un andén de Macedonia” en el enlace Listas de vocabula- I.CS.4.9.1. Analiza las causas, conse-
‹https://www.youtube.com/watch?v=JYWtEPRorEI›. rio. cuencias y el papel que ha tenido la mi-
¿Qué tipo de migración presenta el reportaje? ¿Cuáles Artículo “Esperanza gración en América Latina, reconociendo
son las causas? Permitir que los alumnos aporten sus de vida se alarga la diversidad cultural y humana como
opiniones, ideas, sentimientos y sensaciones en un diá- una década en paí- resultado de este proceso, destacando el
logo conjunto. ses ricos”. rol de los jóvenes en la integración Andi-
Texto OCDE. na y sudamericana, y el impacto que
Hoja autoevalua- esta y la globalización tienen en la socie-
ción. dad ecuatoriana. (I.2., S.1.)
Tablas y cuadros Discute las migraciones en el plano inter-
estadísticas. nacional, sus consecuencias y relación
Esquema análisis con la diversidad cultural mundial y sus
de conceptos. antecedentes históricos, los flujos migra-
Artículos “¿De dón- torios y su relación con la concentración
de surge el mito de la riqueza y el papel que cumplen los
que dice que hay jóvenes en la vida nacional e internacio-
varias mujeres por nal.
cada hombre?”,
“¿Qué es una pirá-
mide
poblacional?”.
Mapa “Movimientos
migratorios transo-
ceánicos”.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación que se aplicará
educativa
En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describen detalladamente las estrategias
Dificultades de aprendizaje: dislexia metodológicas que se utilizarán para el desarrollo de cada una de las destrezas, por ejemplo: “tutoría entre
compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos grupales, utilización de técnicas audiovisuales
e informáticas, resúmenes docentes, centros de interés, etc.
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el estudiante.
Asegurarse de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en las que el estudiante presenta dificultades para rendir por
escrito.
En los exámenes escritos utilizar ítems de respuesta corta, complementada, emparejada o de verdadero o
falso (pruebas objetivas).
Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar la ortografía, es más, no evaluar la ortografía.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educativas especiales,
página 20.
Logo institucio-
Nombre de la institución
nal Año lectivo
1. Datos informativos:
Docente: Área/asignatura:Ciencias Sociales/Estu- Grado/Curso: Décimo de Paralelo:
dios Sociales EGB
N.º de unidad 5 Título de uni- Ecuador y su relación Objetivos de OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubica-
de planifica- dad de planifi- con el mundo la unidad de ción y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
ción: cación: planificación: mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, pro-
cesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de compren-
der los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferen-
tes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitati-
vas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de dis-
cursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo
humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del conoci-
miento de los principales indicadores demográficos y socioeconómi-
cos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nues-
tra realidad.
2. Planificación
CS.4.2.34. Identificar las incidencias más significativas de la globalización en la sociedad CE.CS.4.9. Examina la diversidad cultural de la po-
ecuatoriana y las posibles respuestas frente a ellas. blación mundial a partir del análisis de género, grupo
CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que genera la concentración de la riqueza, propo- etario, movilidad y número de habitantes, según su
niendo posibles opciones de solución. distribución espacial en los cinco continentes, desta-
CS.4.2.36. Identificar los rasgos más importantes de la pobreza en América Latina, con cando el papel de la migración, de los jóvenes y las
énfasis en aspectos comparativos entre países. características esenciales que nos hermanan como
CS.4.2.37. Identificar las guerras como una de las principales causas de la pobreza en el parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
mundo.
CS.4.2.38. Reconocer la influencia que han tenido en el Ecuador los conflictos mundiales
recientes y el papel que ha tenido en ellos nuestro país.
CS.4.2.39. Comparar los diversos procesos de integración internacional que se dan en el
mundo, con énfasis particular en la Unión Europea, sus avances y problemas.
CS.4.2.40. Identificar el origen y principales avances de la integración en la Comunidad
Andina y Sudamérica, con sus problemas y perspectivas.
CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y de drogas en relación
con las propuestas de integración regional.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e ins-
(Estrategias metodológicas) trumentos de
evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Texto del I.CS.4.9.3. Discute las Participación en
anteriores y desequilibrio cognitivo. estudiante. causas y consecuen- clase.
Orientación hacia los objetivos. Cuadernos, cias de la pobreza en Banco de pregun-
Ubicación del Ecuador dentro del contexto global de modo más profundo, con marcadores, el país y América Lati- tas.
invitaciones para debatir sobre el escenario regional y global y algunas de sus lápices de na, destacando la con- Presentación mul-
problemáticas principales, relacionadas con la desigualdad y la exclusión, y a analizar colores. centración de la rique- timedia.
los procesos de globalización y la relación el Ecuador con los mismos. Esquema za, las guerras, los Tareas.
Indagación, con diccionarios de ciencias sociales o busquen significados del análisis de conflictos mundiales, la Cuadros.
concepto “globalización” en sitios especializados como parte de la planificación de la conceptos. doble ciudadanía y el
clase, lo cual les permitirá conducir de mejores modos los debates que se produzcan Cuadros tráfico de personas y
en la misma. estadísticos. de drogas como pro-
Debates sobre qué nos referimos cuando hablamos de globalización. Para ello es Organizadores blemas que afectan a
imprescindible la vinculación de la globalización con las migraciones, con los medios gráficos. la población mundial.
de comunicación que transnacionalizan la información, con la deslocalización de las Presentaciones (J.1., I.2.)
empresas, etc., después del trabajo con la experiencia y la reflexión colectiva sobre el multimedia. Reconoce las ventajas
término “globalización”, construir colectivamente una definición que ponga en relación Mapa. y desventajas de la
la globalización con la cultura, la economía y las sociedades contemporáneas. Rúbrica. globalización y la “cul-
Enfatizando que el proceso de globalización no es exclusivo de nuestro tiempo Citas textuales. tura de masas” en las
(cuando aumentó el comercio internacional en los siglos XVII, por ejemplo, se Artículo: relaciones comerciales
instauraron dinámicas globalizadoras de importancia que perviven hasta el presente) Globalización. y económicas del país,
pero que en las últimas décadas se ha relanzado a partir del desarrollo de los medios Definiciones identificando posibles
de comunicación, de las TICs y de las nuevas dinámicas de la economía mundial. (riqueza, alternativas de supera-
Un concepto abarcador de los procesos de globalización es: En relación con los indigencia, ción.
procesos de globalización, los flujos migratorios en América latina. Las migraciones pobreza, Examina la necesidad
hacen parte importante de los procesos de globalización y son consustanciales a las desigualdad). de la intervención del
dinámicas sociales desde el nacimiento de la humanidad. Sin embargo, las Estado en la economía
migraciones en América latina han estado sujetas en la historia y en el presente, a y control del sector
gran cantidad de exclusiones que han abandonado a los migrantes en manos de financiero, consideran-
redes de tráfico de personas y en condiciones de pobreza, desempleo y exclusión do posibles alternati-
social. vas para los problemas
Uso de un mapa de migraciones del Ecuador, por ejemplo, donde se representen los económicas.
principales destinos migratorios de las personas y grupos sociales ecuatorianos. Compara la trayectoria
Construcción de un mapa conceptual sobre el tema de la migración, pues ello permite de América Latina en
discutir sobre temas asociados a esos procesos (como son el desempleo o el los siglos XIX y XX,
subempleo, le pobreza, la exclusión, etc.). A través del trabajo con los libros de texto, considerando sus sis-
de información y cifras que lleven al aula, de testimonios de migrantes que se temas constituciona-
pueden encontraren internet, o de noticias de prensa, generar debates sobre: por qué les, sus conflictos por
se migra, quiénes migran, cuáles han sido los momentos de mayor migración en el la definición de sus
Ecuador y por qué, qué relación pueden mantener los migrantes con sus países de fronteras, sus desafíos
origen y con los países a los que llegan. sociales y económicos
Uso de fragmentos de la constitución ecuatoriana donde se habla de los derechos de y la influencia del neo-
los migrantes. A través de ello, se puede discutir sobre la ciudadanía y sobre los liberalismo a fines del
derechos políticos de los mismos. La pobreza es uno de los temas más relevantes de siglo XX.
este curso. Su análisis multidimensional es el enfoque que sugerimos que articule las Destaca el papel del
enseñanzas sobre el tema. Ecuador en los proce-
Diferentes cuestiones pueden articular los debates al respecto, por ejemplo: ¿no sos de integración na-
tener empleo es ser pobre?, ¿no poder ir a la escuela es ser pobre?, ¿depender de cional y mundial, en
otras personas o de la ayuda del Estado para poder vivir es ser pobre?... y así se función de potenciar
pueden elaborar distintas preguntas sobre el tema para llegar a la conclusión de que una cultura de paz y
la definición de pobreza debe ser amplia y que abarca situaciones de dependencia respeto a los derechos
material, social, política y cultural que se pueden expresar en muchas dimensiones humanos.
de lo social. Compara los procesos
Uso de mapas disponibles sobre la pobreza en América latina como modo de ilustrar revolucionarios ruso y
y analizar las regiones de mayor pobreza en la región y en el mundo. A partir de este chino y los procesos
tipo de ejercicios, podrá estimularse un debate en el aula sobre las causas de la de lucha anticolonial
pobreza. como esfuerzos por el
En subgrupos que el estudiante piense, discuta e investigue sobre distintas causas respeto a los derechos
de la pobreza: un subgrupo puede investigar sobre las causas económicas de la civiles, procesos de
pobreza, otro sobre las causas culturales, causas regionales, etc. El resultado deberá integración y coopera-
ser un mapa lo más completo posible sobre las diferentes causas de la pobreza. A ción internacional en
partir de los tipos de causas de reproducción de la pobreza, estimular un debate función de fomentar
sobre sus posibles soluciones. Ese debate puede realizarse en diferentes planos: una cultura de paz y
soluciones que provengan del Estado, soluciones que provengan de las respeto a los derechos
organizaciones sociales, soluciones que provengan de organizamos internacionales, humanos.
Selección de un conflicto internacional contemporáneo que tenga consecuencias para Discute los procesos
el Ecuador y, a partir de su análisis, insistir en las redes globales de influencia en el integracionistas; an-
mundo actual y en la corresponsabilidad de los Estados y de los ciudadanos de dino, sudamericano y
propiciar relaciones de paz. latinoamericano, en
Qué es la integración y por qué se busca la integración son preguntas importantes función de reivindicar
que pueden inaugurar los aprendizajes en torno a este tema. Presentar ejemplos de los valores de la inde-
esfuerzos integracionistas diferentes: el de la Unión Europea, la UNASUR, la CELAC, pendencia y la libertad
etc. A partir de esos ejemplos se podrá discutir sobre distintos formatos de frente a los desafíos
integración y construir un esquema o mapa conceptual que los sintetice y que incluya, de la pobreza y la desi-
además, los principales obstáculos de esos intentos de integración. Entre los gualdad.
elementos que atentan contra la integración, resaltar el tráfico de personas y de
drogas, en lo que ellos representan, además, para el cumplimiento de los derechos
de las personas y para la proliferación de problemas sociales relacionados con el
crimen organizado y las mafias articuladas en torno a la droga. Se podrá pedir a los
alumnos que investiguen casos concretos que ejemplifiquen esas ideas, como son
las maras en Centroamérica, etc.
Ejemplificación de situaciones de integración generados desde los pueblos en torno
a temas relevantes para distintos sectores sociales. Los docentes podrán hablar del
“Alba de los pueblos”, de la “Liga campesina”, y de otras iniciativas generadas desde
los pueblos para articular organizaciones y demandas regionales. Podrá pedirse a los
estudiantes que investiguen en horario extra clase sobre esas iniciativas y luego se
compartan en el aula.
Lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del profesor/estudiantes.
Revisión del vocabulario.
Definición de conceptos.
Diseño de cuadros y organizadores gráficos.
Interpretación de datos.
Análisis de imágenes.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Utilizar los videos sobre los paraísos fiscales: “Crisis y paraísos fiscales” o “Documen-
tos TV: Paraísos fiscales, la gran evasión” en: ‹https://www.youtube.com/watch?
v=sFMOoUF71cs›, ‹https://www.youtube.com/watch?v=zIs9gMqKuyw›, para profundi-
zar sobre el tema.
Observar el documental sobre narcotráfico en: ‹https://www.youtube.com/
watch?v=pQl4tmhqcLk› para introducir a la clase al tema de este segmento.
Liderar un diálogo sobre las impresiones y opiniones que los alumnos tengan sobre el
video.
“Declaración universal de la UNESCO sobre la diversidad cultural”
‹http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001512/151226s.pdf›.
= “El fantasma del racismo”, Olusegun Obasanjo, presidente de la República Federal
de Nigeria
‹http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001512/151226s.pdf›.
“Don’t panic”
‹https://www.youtube.com/watch?v=FACK2knC08E›. Video subtitulado.
Población
‹http://www.inec.gob.ec/cpv/descargables/fasciculo_nacional_final.pdf›. Resultados
del Censo 2010 de Población y Vivienda en el Ecuador, Instituto Nacional de Estadís-
tica y Censos.
‹http://populationpyramid.net/es/mundo/2015›. Población en el mundo, de 1950 a
2100.
La modernidad
‹https://es.wikipedia.org/wiki/Modernidad›.
¿Cómo se mide la pobreza?
‹http://blogs.gestion.pe/economiaparatodos/2012/09/como-semide-
la-pobreza.html›. Carlos Parodi, Economía para todos.
Tendencias globales y regionales en extrema pobreza
‹http://www.unrisd.org/80256B3C005BCCF9/httpNetITFrame PDF?ReadForm&paren-
tunid=6B43C24FA65077ABC1257837
005A1B64&parentdoctype=book&netitpath=80256B3C005B
CCF9/(httpAuxPages)/6B43C24FA65077ABC1257837005A1
B64/$file/sintesis.pdf›. Combatir la pobreza y la desigualdad. Instituto de Investigación
de las Naciones Unidas para el desarrollo social.
Erradicación de la pobreza
‹http://www.fao.org/post-2015-mdg/background/fao-andpost-2015/poverty-
eradication/es/›.
Producto Interno Bruto
‹http://www.economia.com.mx/producto_interno_bruto.htm›.
“La Revolución cubana también inspiró a grupos ecuatorianos”
‹http://www.eluniverso.com/2008/12/29/1/1361/513D5A32
E0D2498AA8C0958A93BEA52A.html›. 29 de diciembre de 2008.
Narcotráfico y drogas
‹https://www.youtube.com/watch?v=pQl4tmhqcLk›. Documental.
‹http://www.laizquierdadiario.com/Legalizacion-de-las-drogaspara-acabar-con-el-
narcotrafico›. “Legalización de las drogas para acabar con el narcotráfico”.
Rúbricas
‹http://www.scribd.com/doc/35929753/FICHA-DE-AUTOEVALUACION-
COEVALUACIO›.
Cómo elaborar mapas conceptuales
‹http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-92178.html›.
Especificación de la necesidad educati-
Especificación de la adaptación que se aplicará
va
Discapacidad auditiva En el documento Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en
la educación regular de la Vicepresidencia, se describen criterios generales de acción.
Trato cuidadoso, dado que presentan cambios muy marcados en sus estados de ánimo.
Mirar de frente al estudiante cuando se le va a hablar, y hacerlo de manera natural, sin exagerar en
los gestos, para no confundirlo.
Reforzar el aprendizaje con recursos y materiales visuales, como por ejemplo, colores y casas para
las palabras, lo que reforzará conceptos.
Utilizar recursos tecnológicos (Globus, LPC, SIMICOLE, JClick).
Evaluación: Listas de cotejos diferenciadas
Apoyos
Sensibilizar a los compañeros hacia el respeto de la diversidad.
Realizar las adaptaciones curriculares que el estudiante requiera.
Incentivarlo de acuerdo a su desempeño, es decir, reafirmar sus logros y minimizar sus fracasos.
Adaptar las evaluaciones de acuerdo a sus necesidades.
Vicepresidencia. M.E. Estrategias pedagógicas para niños, niñas y adolescentes con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad, páginas 51- 54.
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/Estu- Grado/Curso: Décimo de Paralelo:
dios Sociales EGB
N.º de unidad de 6 Título de unidad de Objetivos de la OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad
planificación: planificación: unidad de plani- personal y social auténtica a través de la comprensión de
ficación: los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y
autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y
autónoma, a través de la interiorización y práctica de los
derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida
comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeco-nómica y toda forma de discriminación, y de
respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa
y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del
ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la
construcción y consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las
formas de vida.
metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en
la codificación e interpretación crítica de discursos e
imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
O.CS.4.6.Comprender la naturaleza de la democracia, la
ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes
derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el
papel de la Constitución y la estructura básica del Estado
ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y
comprometida.
O.CS.4.8.Producir análisis críticos estructurados y
fundamentados sobre problemáticas complejas de índole
global, regional y nacional, emplean-do fuentes fiables,
relacionando indicadores socioeconómicos y demo-gráficos
y contrastando información de los medios de comunicación
y las TIC.
2. Planificación
CS.4.3.16. Destacar los valores de la libertad, la equidad y la solidaridad como fundamentos so- CE.CS.4.10. Examina la relación entre la de-
ciales esenciales de una democracia real. mocracia y la interculturalidad, reconociendo la
CS.4.3.17. Discutir el significado de participación ciudadana y los canales y formas en que se importancia de la lucha por los derechos huma-
ejerce en una sociedad democrática. nos, la Constitución, las manifestaciones cultu-
CS.4.3.18. Reconocer el papel de la Constitución de la República como norma fundamental del rales (nacional y popular) en la implementación
Estado y base legal de la democracia. y valoración de la interculturalidad en todos los
CS.4.3.19. Analizar la eficacia real de la Constitución como garante de los derechos ciudadanos, espacios.
a partir del análisis de las garantías constitucionales. CE.CS.4.11. Analiza los derechos y responsa-
CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con la participación en los proce- bilidades sociales y políticas que tienen el Esta-
sos de integración regional e internacional. do, la fuerza pública y la ciudadanía como gru-
CS.4.3.21. Identificar y diferenciar los órganos del gobierno y los del Estado ecuatoriano, sus po social, destacando aquellos referentes a las
principales atribuciones y sus mecanismos de vinculación con la sociedad civil. niñas, niños y jóvenes señalados en el Código
CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón de ser, las funciones, los límites y las características de de la Niñez y Adolescencia.
la fuerza pública.
CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado como garante de los derechos de las personas.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumentos
de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Texto del estudiante. I.CS.4.10.2. Discute la Participación
anteriores y desequilibrio cognitivo. Cuadernos, marcadores, relación entre democra- en clase.
Orientación hacia los objetivos. lápices de colores. cia y libertad de expre- Banco de pre-
Presentación de un esquema de la estructura institucional del Estado Esquema análisis de sión, medios de comuni- guntas.
ecuatoriano para explicar a los alumnos las funciones y objetivos de esa conceptos. cación, valores democrá- Presentación
estructura institucional y discutir la medida en que ella se orienta a la garantía Cuadros estadísticos. ticos (libertad, equidad y multimedia.
de derechos ciudadanos y los problemas que ella presenta. Cuadros. solidaridad) y gobierno Tareas.
Presentación de la estructura institucional del gobierno, enfatizando en las Organizadores gráficos. del pueblo, reconociendo Cuadros.
diferencias y relaciones entre ambas de acuerdo a sus objetivos, funciones, Presentaciones multime- el papel de la Constitu- Dibujo.
etc. Debates en el aula, a través de dicho esquema, sobre la medida en que dia. ción como garante de los Grafiti.
ella se orienta a la garantía de derechos ciudadanos y los problemas que ella Mapa. derechos ciudadanos y la Prueba de la
presenta. Rúbrica. lucha por los derechos unidad.
Reflexiones sobre las posibilidades de las organizaciones ciudadanas de Dibujo. humanos. (J.1., J.2., J.3.)
intervenir y relacionarse con las estructuras del estado y el gobierno. Elección Galería de imágenes y Reconoce la relación
de una organización ciudadana existente en la comunidad o con la que fotografías. entre democracia, liber-
puedan establecer algún tipo de comunicación y preguntar sobre el tema. El Citas textuales. tad, equidad y solidaridad
resultado del ejercicio podrá ser comentado en el aula y analizado según el Grafiti. y el papel de los medios
caso. Infografía. de comunicación frente a
Presentación de los mecanismos concebidos constitucionalmente para la la libertad de expresión y
participación ciudadana: la consulta popular, el referendo, la iniciativa los derechos humanos, y
legislativa popular, etc. aprecia la utilidad cotidia-
Caracterización de esos mecanismos y ejemplificación con intentos de su uso na de la Constitución en
y los problemas que se han presentado. la defensa efectiva de
Uso de noticias de prensa al respecto, para ejemplificar su uso en el Ecuador estos.
y los debates en torno a esos procesos. Relaciona el ejercicio de
Ejemplificación de las relaciones entre el gobierno y las organizaciones la ciudadanía ecuatoriana
ciudadanas a través, por ejemplo, de las organizaciones de maestros o de con el Estado, la Consti-
estudiantes. Estas son realidades más cercanas a los alumnos y podrán ser tución, la participación
de provecho para el análisis del tema. Además, puede analizarse el caso de ciudadana y los procesos
organizaciones campesinas, en el caso de que las instituciones escolares de integración internacio-
estén en comunidades rurales, etc. nal en el contexto de in-
Lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del terculturalidad, unidad
profesor/estudiantes. nacional y globalización.
Revisión del vocabulario. Reconoce la relación
Definición de conceptos. entre democracia, liber-
Diseño de cuadros, organizadores gráficos y resúmenes. tad, equidad y solidaridad
Interpretación de datos. y el papel de los medios
Análisis de imágenes temáticas. de comunicación frente a
Ubicación de puntos en mapa. la libertad de expresión y
Análisis de fotografías temáticas. los derechos humanos, y
Trabajo con el esquema SDA. aprecia la utilidad cotidia-
Elaboración de presentaciones. na de la Constitución en
Orientación para el trabajo con las TIC. la defensa efectiva de
Gobiernos democráticos en América Latina estos.
‹http://historiaybiografias.com/hacia_la012/›. I.CS.4.11.1. Relaciona el
La importancia de la nueva Constitución ejercicio de la ciudadanía
‹http://www.revistavance.com/articulos-abril/importancia-de-la-nueva- ecuatoriana con el Esta-
constitucion.html›. Alba Luz Mora. do, la Constitución, la
La Constitución y la ideología participación ciudadana
‹http://www.eltiempo.com.ec/noticias-opinion/5601-la-constitucion-y-la- (canales y formas) y los
ideologia/›. Juan Morales. procesos de integración
Nación, Estado y gobierno (regional e internacional),
‹https://www.youtube.com/watch?v=LYaHq4SFh5w›. en un contexto de inter-
Los valores en la cultura política culturalidad, unidad na-
‹https://www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso06/conf3_salabarria.pdf›. cional y globalización.
Maura de la C. Salabarría. (J.1., J.3., I.1.)
Proponer hacer un dibujo que represente la integración latinoamericana, Analiza los mecanismos
para lo que puede guiarse en imágenes del siguiente enlace: que tiene el Estado, la
‹https://edymedranogoyes.wordpress.com/2013/04/27/integracion- fuerza pública y los ciu-
latinoamericana/›. dadanos en el cumpli-
Presentar el video “Nación, Estado y gobierno”: miento de su papel como
‹https://www.youtube.com/watch?v=LYaHq4SFh5w›. Para definir los térmi- garantes y veedores de
nos. Pausar el video para comentar y puntualizar. los derechos humanos en
Reflexionar sobre el concepto “pueblo” y analizar sus alcances: el pueblo un contexto de intercultu-
como mandante, el pueblo que obedece, etc. Utilizar la técnica y el esquema ralidad, unidad nacional y
para hacer el análisis. Para facilitar la tarea, utilice un imprimible que puede globalización.
descargar del siguiente enlace: ‹http://www.
organizadoresgraficos.com/›.
Recomendar a la clase el video “Fernando Savater nos presenta Política para
Amador”, que se encuentra en: ‹https://www.youtube.com/watch?
v=zJ5gfMtZ2k›, para reflexionar sobre la política como concepto y como prác-
tica.
Especificación de la adaptación que se apli-
Especificación de la necesidad educativa
cará
Déficit de atención Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesarios para organizar sus
ideas y para compartir sus experiencias relacio-
nadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de
atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión
de instrucciones.
Motivar al ingreso de aprendizajes concretos,
sencillos y de fácil accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes
para su integración.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciado.
Apoyos
Invitar a la práctica de actividad física, ya que
les cuesta permanecer sentados y prestar aten-
ción.
Verificar que el estudiante comprenda las ins-
trucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con in-
formaciones claras y concisas.
Celebrar sus logros para mejorar su autoesti-
ma.

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2. La segunda OG.CS.2. CS.4.1.50. Identificar Construcción de pro- CE.CS.4.4. Explica y apre- 6

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