Proyecto “El espejo africano”

Fundamentación:

Trabajar los procesos históricos desde la literatura permite recrear el clima de la época, reviviendo los
momentos de tensión, ansiedad, temor o alegría de los protagonistas. Trabajar a partir de una novela histórica
donde los protagonistas son chicos que pasan por la misma edad que nuestros alumnos, facilitará un
acercamiento desde un costado más humano, abriendo un espacio para animarse a imaginar los sentimientos,
ideas, temores de aquellos que participaron de esos momentos que recordamos como hechos articulares de la
construcción de nuestra patria.

Por otro lado, elegimos tomar el trabajo que Liliana Bodoc, en la novela “El espejo africano”, que va
de lo histórico a lo maravilloso, permitiendo “atrapar” a nuestros alumnos al tiempo que los hace pensar y
revisar los sucesos ocurridos en los diferentes lugares mencionados en el libro.

Generar situaciones de enseñanza en las que los alumnos puedan avanzar en la lectura sin detenerse
ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo por partes.

Proponer situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas del lenguaje dentro del ámbito
como actividad habitual o espontánea.

Integrar las áreas de estudios a través de diferentes actividades.

PROPÓSITOS

• Generar situaciones de enseñanza en las que los alumnos puedan avanzar en la lectura sin detenerse
ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo por partes.
• Proponer situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas del lenguaje dentro del ámbito como
actividad habitual o espontánea.

CONTENIDOS

Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura

Adecuar la modalidad de lectura al propósito, al género o subgénero de la obra.

Hablar en el Ámbito de la Formación Ciudadana.

Narrar de manera oral hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir
con otros.

Reflexión del lenguaje

Identificar las formas de organización textual y el propósito de los textos.

CLASE 1: Comenzamos a leer: Trabajamos con los paratextos

INICIO:

Se comenta a los alumnos que comenzaremos la lectura de una novela histórica llamada “El espejo
africano” de la autora Liliana Bodoc.

Se indagará ideas previas ¿conocen o leyeron antes alguna novela?, ¿Cuál? ¿Serán todas las novelas iguales,
qué tipo de novelas conoces?

Se arriba a la idea de que la novela es un texto literario ya que los sucesos que en ella ocurren son ficticios,
aunque se basen en una historia real.

DESARROLLO:

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 Luego se pedirá que observen la parte externa del libro: ¿Reconocen a los personajes que están en la tapa?
¿Qué sentirán? ¿Alguna vez los han visto? ¿Qué elementos del dibujo les permitieron llegar a esas
conclusiones?

¿Por qué se llamará “El espejo africano”? Se pretende que los alumnos hipoteticen de qué manera se
relacionará el título del libro con la imagen.

¿Quién es el autor?

¿Cuál es el lomo del libro, qué nos dice, para qué sirve? ¿A qué editorial pertenece?

Se explicará que en la tapa y en el lomo (parte donde se sujetan todas las hojas. Suele llevar título, autor y
editorial) figuran el título del libro, el nombre del autor y el sello editorial.

¿Cuál es la contratapa? ¿Qué información brinda el texto de la contratapa? ¿Aparecen datos del autor?
¿Cuáles?

Se llegará a la conclusión de que la contratapa anticipa generalmente el contenido del libro (resume
argumento), aporta juicios de valor sobre el texto y en algunos casos ofrece datos biográficos del autor.

No sólo la información verbalizada genera expectativas en el lector. El diseño de la tapa, con sus imágenes,
colores, tipografías y distribución constituye un material sugerente y eficaz para presentar el texto. Además de
informar todos los elementos del paratexto invitan al lector a leer el libro.

Luego abrimos el libro a fin de examinar su estructura interna:

Se pedirá que revisen el índice. ¿Dónde está? ¿En todas las novelas aparecerá en el mismo lugar? ¿Qué
información proporcionan los títulos de cada capítulo? Los alumnos hipotetizarán sobre el contenido de los
mismos.

¿Cómo está estructurado y en cuántos capítulos se divide?

Se definirá al índice como una tabla de títulos de los capítulos y/o partes del libro, listados por orden de
aparición donde se indica la página en que comienza cada uno de ellos. Se encuentra al comienzo o al final del
libro y le facilita al lector una búsqueda rápida de aquello que le interesa.

CIERRE

Luego de la explicación oral por parte de la docente se irán registrando en el pizarrón e las partes del libro,
luego los alumnos lo harán en sus carpetas. La docente luego escribirá en un afiche lo registrado para que quede
expuesto

CLASE 2: Los personajes

Inicio:

Se retomará la clase anterior: se indagará a los alumnos ¿Qué tipo de texto empezamos a leer? ¿Es un
cuento? ¿Es una novela?

Desarrollo:

Lectura del capítulo 1: “Entre África y América del Sur”.

En la carpeta

1. ¿Qué personajes aparecen en este capítulo?

2. ¿Por qué los cazadores de hombres se llevan a Atima Imaoma?
3. ¿Cómo aparece el espejo en esta historia?
4. ¿Quiénes la compraron? ¿Qué nombre le pusieron? ¿Por qué?

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 Luego de la corrección de las preguntas se realizará una lista de personajes que se registrará en un afiche a
fin de ir agregando a medida que la historia se desarrolle.

Con esta actividad se pretenderá que los alumnos identifiquen que en las novelas se presentan diversidad
de personajes que pueden estar presentados con descripciones largas o desde sus acciones en la trama.

Para finalizar se dejará como soporte la lámina en el aula a fin de volver a ella cuando sea necesario. Y
copiaran en la carpeta la definición de novela.

LA NOVELA
Definición: Narración en prosa, generalmente extensa, que cuenta una historia de ficción o con un
desarrollo más completo en cuanto al argumento y los personajes, que los relatos breves o cuentos.

CARACTERÍSTICAS principales
1. Está escrita en prosa.
2. Tiene una extensión considerable, hecho que la diferencia del cuento.
3. Es de ficción, lo que diferencia de otros géneros en prosa como la historia o el ensayo.
4. Presenta varias historias simultáneas, que transcurren de forma paralela y/o se interrelacionan.
5. Tiene múltiples personajes.
6. Los personajes son retratados de forma detallada (físico/psíquicamente)
7. En las novelas aparecen diferentes modalidades textuales, que se van combinando, como es el caso
de la descripción o el diálogo.
8. La historia de la novela transcurre en numerosos lugares.
9. Las novelas se estructuran en capítulo.

Tarea: selecciona un personaje e ilústralo utilizando alguna técnica.

CLASE 3: Valencia en octubre

Se retomará la clase anterior ¿De qué trataba el capítulo anterior? ¿Cómo se llama el personaje principal del
libro? ¿Quién es?

Lectura del capítulo 2: “España, provincia de Valencia. Octubre de 1818”

En la carpeta…

1. Explica con tus palabras de qué trata el capítulo.

2. ¿Dónde transcurren los hechos?
Se pretende que los alumnos identifiquen que este capítulo transcurre en Valencia, que es un municipio y
una ciudad de España.

La docente por medio de un mapa planisferio explicara y mostrara donde se encuentra la cuidad de valencia

Para finalizar, se leerán las producciones que cada alumno realice.

Tarea: Busca información de esta ciudad.

CLASE 4: EL párrafo y la oración

Al inicio de la clase se creará un ambiente agradable para la lectura y los alumnos leerán en voz alta.

Lectura del capítulo 3: “Una hacienda en la provincia de Mendoza, Octubre de 1816”

Luego de la lectura se indagará: ¿de qué trata este capítulo? ¿Les gustó?

Desarrollo:

La docente explicará a los alumnos que…

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 En la carpeta…

1. Busca y marca en la novela tres de párrafos y tres de oraciones.

2. Elegí un personaje e Inventé a tres oraciones.

Para finalizar los alumnos copiarán en sus carpetas lo explicado por la docente

CLASE 5: Oración: estructura y cohesión

Inicio:

Se comienza la clase recordando lo trabajado sobre la oración y el párrafo en la clase anterior

La docente explicara la estructura de una oración.

Se pretende que los alumnos comprendan que las oraciones tienen una estructura interna a la vez que se
relacionan con las demás oraciones presentes en los textos (cohesión). Todo conjunto de palabras con sentido
completo recibe el nombre de oración.

¿Qué es la estructura de una oración?

Llamamos estructura a la base o lo fundamental de algo.

Por ejemplo, en un edificio, la estructura es la construcción más firme, ya que soporta a todo el resto.
La estructura de la oración está conformada por dos elementos fundamentales, que son: sujeto y predicado.

• El sujeto es la parte de la oración que nos indica de quién se habla.

• El predicado es la parte que se relaciona con lo que se dice del sujeto.

Volvamos a nuestra oración: Mi hermano juega a la pelota.

¿De quién se habla en esta oración?
Se habla de: mi hermano. Este es el sujeto.
¿Qué se dice de mi hermano?
Se dice que: juega a la pelota. Esta parte de la oración cumple con la función de predicado.
Separando ambas partes, nuestro ejemplo queda así:

4
 [Mi hermano] [juega a la pelota]
Sujeto Predicado

Desarrollo:

Se leerá el capítulo 4 “España, provincia de Valencia, octubre de 1818”

En la carpeta…

1. Explica brevemente el argumento de este capítulo.

2. Selecciona cuatro oraciones e identifica el sujeto y el predicado
Cierre:
Para finalizar copiarán lo explicado anteriormente en las carpetas y en un afiche.

Tarea: busco información de la autora del libro ¨el espejo africano¨

CLASE 6: La autora

Al inicio de la clase se indagará: ¿Quién es el autor de la novela? ¿Qué saben sobre ella? ¿El libro nos brinda
alguna información?

Desarrollo

Antes de empezar con la actividad la docente explicara cómo se realiza una ficha de un autor

en la carpeta….

1. Con la información que encontraste armaremos una ficha de la autora

Para finalizar, los alumnos leerán la información recabada.

CLASE 7: La Campaña de los Andes del Gral. San Martín.

En esta clase, se explicará que las diferentes frases que conforman un texto se conectan entre sí
constituyendo una red de relaciones, que articulan el tejido textual y construyen el sentido. La cohesión es la
propiedad del texto que conecta las diferentes palabras, oraciones y párrafos. Un texto tiene cohesión cuando
los elementos (palabras y oraciones) están conectados. Si no lo estuvieran, un texto sería un conjunto de
oraciones sueltas, sin conexión.

Texto sin cohesión: “Caperucita fue a la casa de la abuelita. Tomó el camino largo. Se encontró con el lobo.”

Texto con cohesión: (texto conectado, las oraciones y párrafos se entrelazan)

Caperucita fue al bosque y tomó por el camino largo. Por esa razón, se encontró con el lobo.

Desarrollo:

Lectura del capítulo 5: “Provincias Unidas de Sudamérica, Campamento Militar en Mendoza, Noviembre de
1816”.

En la carpeta…

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 1. ¿En qué lugar ocurre este capítulo?
2. ¿Qué actor social de importancia aparece en la narración?
3. ¿Qué sucede con el espejo?
4. Dale cohesión al siguiente texto: “El miedo le endurecía las piernas. Decidió avanzar hasta la esquina
próxima. Unos pasos, apenas unos pasos y volvería de inmediato a la seguridad del negocio de
antigüedades”.

Cierre

Se copiará en el pizarrón lo explicado oralmente por la docente y se hará una puesta en común de lo trabajado

CLASE 8: Los recorridos del espejo

Al iniciar se indagará sobre lo ocurrido en el capítulo anterior.

Lectura del capítulo 6: “Chile, ciudad de Talca, 18 d marzo de 1818”.

En la carpeta…

1. Comenta con tus palabras qué sucedió en este capítulo. ¿Por dónde anda el espejo?
2. Realiza un breve relato del recorrido que hizo el espejo. Tener en cuenta que el texto debe tener
coherencia
Cierre:
Se hará una puesta en común de las producciones.

CLASE 9: La vida de Atima Silencio y de Dorel

Inicio: Se inicia la clase con la lectura de los capítulos 7 y 8: “Provincia de Mendoza, año 1821” y “España, un
teatro en la ciudad”.

Desarrollo: Se comentará acerca del contenido de ambos capítulos para la realización del cuadro
comparativo de la vida de Atima Silencio y la de Dorel.

Cierre: puesta en común de lo trabajado.

CLASE 10: Una historia a lo largo del tiempo

Lectura del capítulo 9: “Una hacienda en la provincia de Mendoza, fines del año 1822”

En la carpeta…

1. ¿En qué año sucede este capítulo?

2. Cuenta brevemente lo más importante del capítulo.

Cierre: Para finalizar se realizará una línea del tiempo con los hechos que hasta aquí aparecen.

CLASE 11: ¡Imaginamos!!

Al inicio se indagará: ¿de qué trata esta novela? ¿Qué personajes aparecen? (se utilizará de soporte el afiche
con los personajes que se fue haciendo a lo largo de la lectura).

Se comentará que hoy ellos serán los que creen nuevas historias entre estos personajes: Silencio (Atima
Imaoma) y Raquel.

En la carpeta…

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 1. Imaginen un encuentro entre Silencio (Atima Imaoma) y Raquel después de muchos años. ¿Qué se
dirían? ¿Qué recuerdos tendrían?
2. Así como Silencio descubrió su nombre gracias a su amuleto africano, inventen un mensaje secreto que
luego pueda ser descifrado con un espejo.

CLASE 12: Recomendamos

´Se indagará: ¿les gustó el libro? ¿Por qué?

Se propondrá a los alumnos escribir recomendaciones. Para ello deberán tener en cuenta: Fecha, autor,
editorial, de qué trata el libro y por qué lo recomiendan.

En la carpeta…

• Escriban una recomendación del libro “El espejo africano”.

• Tengan en cuenta: Fecha, autor, editorial, de qué trata el libro y por qué lo recomiendan

Para finalizar, los niños colgarán sus recomendaciones en el panel “Yo recomiendo”.