Fase: Transversal

Brújula #03
La naturaleza, mi
mejor maestra
Qué implican los procesos de educación en
los territorios - Encuentro de promoción de los
Centros Sacúdete

Con apoyo de: En convenio con:

Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

Instituto Colombiano USAID / COLOMBIA

de Bienestar Familiar
Director
Directora General Lawrence J. Sacks
Lina María Arbeláez Arbeláez
Director de la Oficina de Reconciliación
Directora de Adolescencia y Juventud e Inclusión
Luisa Fernanda Vélez López Michael Torreano
Subdirectora de Gestión Técnica para Gerente del Programa de Alianzas
la Adolescencia y Juventud para la Reconciliación
Daniela Maturana Agudelo
Camila Gómez
Subdirector de Operaciones de Programas
de Adolescencia y Juventud
Cristian Leonardo Franco Díaz ACDI/VOCA
Equipo técnico Dirección de Adolescencia
y Juventud Directora
Jimena Niño Cáceres
Malory Briceño Rojas
Adriana Vásquez Mauna Subdirectora
Daniela Parra Wills Erika Arango
Mónica Narváez Betancur
Jonathan Quintero Llach Subdirectora Fundación
María Angélica Vera ACDI/VOCA LA
Daniel Gavalo Torreglosa Carolina Blackburn Cardona
Guillermo Rodríguez Hortua
Felipe Muñoz Gerente Proyectos especiales
Pedro Rojas Ana María Jiménez Cuartas
Paola Giraldo
Yolanda Aguilar Especialista en Adolescencia,
Juventud y Fortalecimiento
Coordinación editorial Institucional
Ximena Ramírez Ayala Germán Andrés Bonilla
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones
Coordinadora Técnica del Convenio
Grupo Imagen Corporativa
Katherine Herrera
Diagramación y diseño
Dirección de Adolescencia y Juventud Equipo Metodológico de
La Tercera Mirada La Tercera Mirada S.A.S
Alejandro Delgadillo
Diana Carolina Romero Acuña
Con el apoyo metodológico Milena Salcedo Ramírez
de La Tercera Mirada S.A.S. Santiago Ramirez Said
Alejandra González Gordon
Gerente General
Alejandro Ríos
Leonardo Velásquez Argüello
Patricia Montenegro
Paula Atuesta Ospina
Gestoras Técnicas Laura Santamaría
Ibeth Delgadillo Ana Lucía Martínez Toledo
Adriana Pombo Diana Carolina Jiménez Ardila
María Daniela Andrade Maria Camila Perfetti
Paula Niño
Lucho Guzmán
Edición abril 2021

Esta publicación es una donación de ACDI/VOCA realizada bajo los términos establecidos en la
Ley 23 de 1982, el artículo 30 de la Ley 1450 de 2011 y la Decisión Andina 351 de 1993, en el marco
del convenio suscrito entre el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y ACDI/VOCA,
con el apoyo de la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). Los
contenidos son responsabilidad del ICBF y no necesariamente reflejan las opiniones de USAID o
del Gobierno de los Estados Unidos de América.

2
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Para qué es este encuentro?

Objetivo de la actividad

Dar a conocer el propósito, las metodologías y los resultados espe-

rados de los Centros Sacúdete abriendo un espacio de reunión para
que los/as participantes vivan la experiencia del programa por
medio de actividades innovadoras, disruptivas e inspiradoras a
través del biodiseño y la biomímesis.
Invitar a las comunidades a tener experiencias significativas en
relación a los procesos de educación científica en los territorios
inspirando a los/as participantes a buscar soluciones en la natura-
leza para resolver problemáticas sociales.
Estimular el aprendizaje, la curiosidad y el desarrollo de habilidades
de pensamiento de diseño (Design Thinking) en los/as participan-
tes, acercandolos/as a la admiración y la importancia de la biodi-
versidad colombiana y entendiendo cómo podemos aprender de la
naturaleza para crear tecnologías más sustentables.

¿Qué fortalecemos hoy?

Habilidades a desarrollar

Pensamiento crítico y pensamiento de diseño (Design Thinking) para

la resolución de un problema desde la empatía hasta el prototipo
Creación de soluciones innovadoras a través de la biomímesis para
aprender cómo resolver problemáticas a través del conocimiento de
la biodiversidad de nuestro país
Sentido de pertenencia y cuidado por nuestro patrimonio natural
Resaltar la importancia del trabajo en equipo para la generación de
ideas

3
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿A cuántas personas
vamos a inspirar?

15 jóvenes y adolescentes aproximadamente, los miembros

de sus familias y comunidad pueden participar

¿Cuánto tiempo vamos

a necesitar?

120 minutos (2 horas)

4
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿A dónde vamos a llegar?

Resultados esperados

Se espera que al finalizar el encuentro los/as participantes sean

capaces de:
Conocer los objetivos y metodología del programa Generaciones
Sacúdete
Realizar un ejercicio nuevo y disruptor, que les da una idea acerca de
la metodología del programa y los/as motiva a participar
Conocer un ejemplo de cómo funcionan los procesos de educación
en los territorios y cuál puede llegar a ser su alcance
Desarrollar el pensamiento crítico y el pensamiento de diseño (De-
sign Thinking) para la resolución de problemáticas de sus territorios,
creando soluciones innovadoras a través de la biomímesis
Entender el sentido de pertenencia, conocimiento de la biodiversi-
dad y cuidado por nuestro patrimonio natural

¿Qué herramientas utilizaremos?

Materiales, espacios y recursos

1 computador (Opcional)
Televisor o Video beam y un lugar para proyectar (opcional)
Nota: El video beam y el computador solo son necesarios para
proyectar un video al comienzo de la etapa de conexión. Si estos no
están disponibles, es suficiente con imprimir alguno de los ejemplos
de biomímesis (anexo 1)
Cartas de Biomimesis del grupo Atarraya impresas (ver anexo 4)
Pliegos de papel o cartulinas
Cartón
Marcadores
Lápices negros y de colores
Cinta adhesiva
Pegante
Pitillos o palillos
Tijeras
Limpiapipas (opcional)

5
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

Biodiseño:
“El Biodiseño presenta biotecnologías de punta a audiencias no-espe-
cializadas para que estas sean incorporadas dentro de propuestas de
solución planteadas para problemas reales existentes en distintos
contextos. También se inspira en la observación de la naturaleza con
el fin de generar ideas y adaptarlas para nuestro beneficio” (Danies,
2021).

Biomímesis:
Es la práctica que aprende de y/o que imita las estrategias encontra-
das en la naturaleza para resolver desafíos humanos. En el mundo de
hoy en día con tantos desafíos y pocas soluciones, la biomímesis per-
mite encontrar esperanza para los problemas sin aparente solución
(The Biomimicry institute, 2021).

Ciencia:
La ciencia y la tecnología aportan de manera significativa al desarrollo
de capacidades y habilidades en niñas, niños y adolescentes, pues
estimulan la curiosidad, la creatividad y el interés por el mundo que les
rodea. ...“promueven el desarrollo de capacidades, conocimientos y
técnicas, a través de una invitación al descubrimiento, que aumenta el
interés de los participantes por saber, cada vez más, sobre los diversos
campos de la Ciencia y sus posibilidades de aplicación en la Tecnolo-
gía” (González, 2016) (ICBF, 2020, p.21).

Economía verde:
El Plan de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) ha
definido la Economía Verde como aquella que resulta en un mejora-
miento del bienestar humano y la equidad social, mientras se reducen
los riesgos ambientales y las carencias ecológicas. El concepto se
orienta a reconocer que el logro de la sostenibilidad depende en gran
medida de lograr que la economía, especialmente en los países en
desarrollo, crezca teniendo en cuenta consideraciones y medidas am-
bientales como estrategias complementarias. Sectores económicos
que deberían incluir consideraciones y medidas "verdes", serían entre
otros: energías renovables, eficiencia energética, gestión de residuos,
forestación, manejo integral del agua, rehabilitación de tierras secas,
agricultura sostenible (Ministerio del Medio Ambiente de Colombia s.f)
6
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

Pensamiento de Diseño (Design thinking en inglés):

“Es una metodología que permite aproximarse de forma creativa a
problemas, contextos u oportunidades. Combina lo deseable, con lo
factible y lo probable” (Universidad de los Andes, 2021). El design
thinking tiene 5 etapas explicadas a continuación:

Standford University (2021), Design thinking process [Esquema].

https://dschool.stanford.edu/programs/designing-for-so-
cial-systems.

Innovación:
Es el producto de un proceso de investigación a través del cual se
crea y desarrolla algo nuevo y mejor. Lo importante no son los obje-
tos, si no las herramientas que se usan para el desarrollo de la inno-
vación o sus productos finales. Lo importante es que las personas
involucradas ponen en marcha una serie de acciones que son inten-
cionales con el fin de transformar una situación (Colciencias, 2018).

7
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

Trabajo en equipo:
Es una manera organizada de trabajar entre varias personas con el
fin de alcanzar metas comunes. En el trabajo en equipo las habilida-
des de los integrantes son complementarias, mantienen una respon-
sabilidad individual y mutua, además de un marcado compromiso
común por los objetivos. Generan una sinergia positiva a través del
esfuerzo coordinado de sus integrantes. Como resultado, logran
mayor rendimiento, productividad y satisfacción personal (Cowor-
kingfy, 2020).

Retos Sociales:
Son problemáticas que afectan a una comunidad o una sociedad, y
que exigen una solución urgente que beneficie a la mayor cantidad
de personas posible. Esta solución suele surgir de una iniciativa que
la misma comunidad propone, ya que son ellos los expertos en lo
que quieren y/o necesitan (La tercera mirada, 2020, p.3).

8
 Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Conexión:
Sacúdete y sorpréndete
30
minutos

1 El/la mentor/a da inicio al encuentro con la bienvenida a los/as participantes

y socializando el tema y objetivo de la sesión y les agradece por asistir al
espacio de encuentro. Les indica que es un encuentro muy valioso en el que
descubren nuevas formas de aprender sobre la ciencia y la naturaleza para
convertirse en agentes de cambio en sus territorios.

2 Se explican brevemente los objetivos principales, los resultados esperados y

la metodología propuesta del programa Generaciones Sacúdete
Nota: Se recomienda basarse en el Manual Operativo del Programa Generacio-
nes Sacúdete (ICBF, 2020).

3 Luego el/la mentor/a introduce el tema central indicando que, en el presente

encuentro, van a aprender sobre el biodiseño y la biomímesis. Se le pregunta
a los/as participantes acerca de qué entienden por esta palabra y se da paso
a un breve espacio de discusión alrededor de estos conceptos.
Nota: Ver arriba en ‘conceptos clave’ la definición de Biodiseño y Biomímesis.
Para profundizar acerca de qué es la biomímesis y el potencial que tiene la
naturaleza para enseñarnos a resolver un sinfín de problemas se recomienda
mostrar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=J2Luc9L-
MamY&t=96s. Si no es posible tener computadores o proyectores de video, es
suficiente con que se impriman las imágenes del anexo 1 y explicarles estos
ejemplos de biomímesis junto con un resumen del video.

4 Se presenta el proyecto de Biodiseño en colegios de la Universidad de los

Andes (ver anexo 2) como una iniciativa inspiradora e innovadora para los/as
jóvenes que hacen uso del aprendizaje de la biología en conjunto a herramien-
tas creativas del diseño para la resolución a retos sociales específicos.

9
 Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

5 Se muestran algunos ejemplos de los sorprendentes resultados obtenidos en

el proyecto por los/as estudiantes de colegio participantes, mostrando lo que
han podido lograr hacer y sus alcances (ver anexo 3).

6 El/la mentor/a abre la discusión con las siguientes preguntas orientadoras:

a) ¿Por qué creen que esta es una experiencia innovadora y qué retos sociales
está solucionando?
b) ¿Creen que en su territorio podrían desarrollarse iniciativas de este tipo?

7 Las respuestas a esta última pregunta motivan a los/as participantes para la

siguiente actividad, por lo que él/la mentor/a indica que, precisamente, es el
ejercicio que realizan.

10
 Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Inspiración: Biodiseñando 70
minutos
mi territorio

Fase I: IDEAR

1 En los primeros 10 minutos el/la mentor/a introduce explicando que vamos a

hacer un ejercicio aplicando la Biomimesis y le solicita a alguno/as de los/as
participantes a que recuerde a todo el grupo el significado de este concepto.

2
Posteriormente se le pide a los/as jóvenes que identifiquen los retos ambienta-
les que hay en su territorio y se enlistan en el tablero. Luego se ponen de
acuerdo entre todos/as para escoger sólo una de las problemáticas consideren
más importante.

Nota: Para este punto se espera que los/as jóvenes puedan identificar retos
ambientales propios de su territorio y cotidianidad, como por ejemplo el
manejo de residuos, la contaminación del agua, la deforestación, el tráfico de
especies, etc.

3 Una vez identificado el reto, el/la mentor/a divide a los/as participantes en

grupos aleatorios de 3 personas y les pide que se reúnan.

4 A cada grupo se le hace entrega de una de las cartas de Biomimesis (ver anexo
4) y se les indica que este es el organismo y la estrategia con la que van a
trabajar y de la cuál se van a inspirar para hacer su invento.

11
 Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Fase II: PROTOTIPAR

5
Una vez identificado el reto y su organismo, el/la mentor/a entrega a cada
equipo los materiales listados arriba, y les indica que construyan un prototipo
o modelo del dispositivo que da solución al reto propuesto, recordando la defi-
nición de biomimesis, biodiseño e innovación (ver conceptos clave). Para cons-
truir el invento tendrán 40 minutos, aproximadamente.

Nota: El/la mentor/a debe invitar a los/as participantes a imaginar y soñar en

grande. Se sabe que el prototipo no es el invento real, ni cuenta con la tecnolo-
gía necesaria para funcionar. El propósito del ejercicio es invitar a pensar en
ideas transformadoras, y al diseño de prototipos que aprovechen las estrate-
gias de la naturaleza para ser más eficaces y sostenibles.

6 Se les solicita a los/as participantes que dibujen su invento y luego lo constru-

yan de manera tridimensional con los materiales asignados.

Fase III: PROBAR

En los últimos 20 minutos cada uno de los equipos expone a sus compañe-
7 ros/as su propuesta de solución al reto, explicando cómo utiliza la estrategia
de su organismo y de qué manera esto podría implementarse en la vida real.

12
 Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Transformación:
Ideas para cambiar el mundo
30
minutos

1 Se introduce el concepto de Economías verdes a los/as jóvenes (ver conceptos

clave) y se reflexiona alrededor de cómo se ven reflejadas éstas en su territorio.

Luego el/la mentor/a sienta a los/as participantes en un círculo, poniendo en

2 el centro todos los inventos construidos.

Se plantean las siguientes preguntas y se responden a manera de socialización

3 grupal:
a) ¿Cómo podemos relacionar nuestros inventos con las Economías verdes?
b) ¿Cuál sería el impacto de sus inventos en su territorio?
c) ¿Qué les gustó de la experiencia?
d) ¿Qué ventajas creen que tiene el dar soluciones innovadoras inspiradas en la
naturaleza?
e) ¿Creen que desde la observación, la creatividad y la imaginación es posible
transformar su territorio? ¿Por qué?

4
El/la mentor/a cierra el espacio resaltando lo valioso del ejercicio realizado y
cómo fue una muestra de lo que los/as adolescentes/jóvenes pueden explorar
en los Centros Sacúdete. Les invita a seguir participando, pues es una forma de
fomentar su liderazgo, su imaginación y su mente innovadora. Recuerda breve-
mente el propósito del programa.

13
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué recomendaciones podemos

tener en cuenta?
Tips técnicos a tener en cuenta

Para la presentación del programa de promoción de Generaciones

Sacúdete el/la mentor/a debe procurar que a lo largo de todo el
encuentro se den a conocer las metodologías del programa y qué lo
hace ser importante y llamativo.

El/la mentor/a debe recordar a los/as participantes que lo impor-

tante no es que el invento funcione, sino la idea que lleva detrás y
la forma innovadora en como propone dar solución al reto que pro-
pusieron.

Es clave que el/la mentor/a se familiarice con los conceptos nuevos

y con las cartas de Biomimesis antes de empezar la actividad.

Esta metodología está inspirada en el trabajo realizado por el grupo

de investigación en educación STEM de la Universidad de los Andes,
Atarraya Uniandes. Si se desea sacar todo el potencial de esta acti-
vidad y adaptar a especies propias de los distintos territorios, escri-
bir a Ana Lucía Martínez, miembro del grupo de creación e innova-
ción en Biomímesis de Atarraya Correo: al.martinez10@unian-
des.edu.co. Para mayor información visitar el sitio web de Atarraya:
https://atarraya.uniandes.edu.co/

14
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué referentes utilizamos?

Bibliografía

Atarraya Uniandes. (2020). Cartas de Biomimesis, fichas Freedom

Camp. Disponible en https://uniandesatarraya.wixsite.com/fi-
chas-freedomcamp

Colciencias -, Subdirección General – Unidad de Diseño y Evalua-

ción de Políticas (2017) Documento de trabajo No. 1, Los Objetivos
de Desarrollo Sostenible en Colombia y el aporte de la ciencia, la
tecnología y la innovación. Disponible en https://minciencias.gov.-
c o / s i t e s / d e f a u l t / fi l e s / o b j e t i v o s _ d e _ -
desarrollo_sostenible_y_aporte_a_la_cti_v_3.5.pdf

Dannies , G. (2021). Formación de docentes, educación básica y

media. Design thinking + biotecnología. Extraído de: https://atarra-
ya.uniandes.edu.co/proyectos/proyectos-en-desa-
rrollo/biodiseno-colegios

ICBF, (2020). Manual Operativo Programa Generaciones Sacúdete

(Generaciones 2.0) Versión 3.

Imagen [1]: Sin autor. (s.f.). Armadillo-Shelled Recycled Rubber

Backpack [fotografía]. https://dornob.com/rugged-rucksack-arma-
dillo-shelled-hard-case-backpack/

Imagen [2]: PaiJonas. (s.f.). Save the armadillo [fotografía]. http://-

savethearmadilloball.blogspot.com/

Imagen [3]: Mercedes-Benz. (2007). The Mercedes-Benz bionic car

as a concept vehicle [imagen]
https://media.daimler.com/marsMediaSite/instance/ko.xhtml?oi-
d=9907850&filename=Design-and-technology-inspired-by-nature-
Mercedes-Benz-bionic-car-at-The-Museum-of-Modern-Art-in-Ne
w-York6

15
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué referentes utilizamos?

Bibliografía

La tercera mirada. (2020). Ficha técnica Taller de identificación de

retos sociales 10 a 13. Bogotá, p.3.

Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (s.f). Economía

Verde https://www.minambiente.gov.co/index.php/temas-asun-
tos-internacionales/48-tema-final. Recuperado 11 de marzo de
2021, de https://www.minambiente.gov.co/index.php/temas-asun-
tos-internacionales/48-tema-final

Trabajo en equipo | Qué es, características, beneficios, importancia

y más. (s. f.). Coworkingfy. https://coworkingfy.com/traba-
jo-en-equipo/

The Biomicry institute. (2021). What is Biomimicry? Extraído de:

https://biomimicry.org/what-is-biomimicry/

Universidad de los Andes. (2021). Biodiseño: Educación, Ciencia y

Pensamiento de diseño. Extraído de: https://educacionconti-
nua.uniandes.edu.co/es/programas/biodi-
seno-educacion-ciencia-y-pensamiento-de-diseno

16
 Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

Anexo 1.
Ejemplos de Biomimesis y sus aplicaciones:

Figura 1. Mochila de Armadillo. Esta mochila, inspirada en un armadillo está hecha de

placas como el caparazón del armadillo, lo que permite reducirla a una pequeña
esfera como el animal. Inspirada por la dureza del caparazón del animal, la mochila
es dura por fuera y suave por dentro, lo que permite proteger los contenidos de la
mochila sin que sea incómodo cargarla.

1 2

Imagen [1]: Sin autor. (s.f.). Armadillo-Shelled Recycled Rubber Backpack [fotografía].
https://dornob.com/rugged-rucksack-armadillo-shelled-hard-case-backpack/
Imagen [2]: PaiJonas. (s.f.). Save the armadillo [fotografía]. http://savethearmadillo-
ball.blogspot.com/

17
 Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

Figura 2. Mercedes Bionic. Este coche fue inspirado en la morfología del pez cofre.
Haciendo un coche con similar forma al pez, los ingenieros descubrieron que podrían
construir un coche más aerodinámico, más rápido y que produjera menos emisiones
de gases de efecto invernadero.

Imagen [3]: Mercedes-Benz. (2007). The Mercedes-Benz bionic car as a concept vehi-
cle

18
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

Anexo 2.

El proyecto Biodiseño en Colegios

busca contribuir a la formación de
personas creativas e innovadoras,
con pensamiento crítico, capaces de
aprender a aprender y con habilida-
des de resolución de problemas
complejos, conociendo las necesi-
dades locales con visión global, y
con la capacidad de tomar decisio-
nes colectivas favoreciendo el bien-
estar propio, de otros y del planeta,
e inspirando a más niñas y niños
para que elijan una carrera STEM
(ciencia, tecnología, ingeniería y ma-
temáticas) para su futuro.

Al finalizar el programa los estu-

diantes compartirán su propuesta
de solución, la cual deberá respon-
der éticamente, tanto en el aspecto
social como medioambiental, a los
Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS), los usuarios y los lugares de
su contexto.

19
 Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

Anexo 3.

Ejemplos de referencia de los proyectos que se han hecho por estudiantes en el

programa Biodiseño en Colegios:

Libro de discapacidad visual a través de olores producidos por biomateriales

Tapetes con fibras biológicas para filtrar y limpiar el agua del sifón de la ducha
Usar algas y bacterias para limpiar y purificar el agua de los humedales
Maquillaje hecho con pigmentos de frutas con empaque biodegradable
Humedal casero

Nota: Si se desea conocer más acerca de estos temas, se recomienda consultar

el libro Biodiseño en colegios (2020) Ediciones Uniandes disponible en versión
digital en: https://wdn2.ipublishcentral.com//uniandes/viewinsideht-
ml/501594425549326

20
 Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

Anexo 3.
Cartas de Biomimesis:

Estas cartas muestran algunos representantes de la fauna y flora colombiana en

la Ciénaga grande de Santa Marta. Para la actividad se le entrega a cada grupo
una de las cartas para que apliquen la estrategia del organismo asignado.

21
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

22
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

23
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

24
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

25
Transversal: La naturaleza, mi mejor maestra

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

26
Con apoyo de: En convenio con: