WPPSI-III

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA EDADES

PREESCOLAR Y PRIMARIA DE
WECHSLER

LA EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES

COGNITIVAS
 CARACTERÍSTICAS GENERALES WPPSI-III
• WPPSI-III. Es un instrumento clínico que se aplica de forma individual, para
evaluar la inteligencia de los niños desde 2 años, 6 meses hasta los 7 años, 3
meses de edad, proporcionando puntuaciones compuestas que representan el
funcionamiento intelectual en terrenos cognitivos específicos y la capacidad
intelectual general del niño.
• También puede emplearse como herramienta para detectar sujetos con altas
capacidades o evaluar problemas de retraso mental o de dificultades de
aprendizaje.
• Este rango de edad se divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y 4:0 a 7:3), en cada una
de las cuales se aplica una batería de pruebas diferentes.
• El WPPSI es una prueba completamente renovada, actualizada y ajustada a las
necesidades de la evaluación con niños pequeños. Si bien sabemos que
debemos ser muy prudentes con la interpretación de los resultados, en
especial, en los de menor edad, no cabe duda que la prueba es un gran aliado
para la detección precoz de disfunciones cognitivas.
Este tipo de pruebas a los niños más pequeños crea generalmente en los padres bastantes interrogantes.

¿Podemos medir realmente la inteligencia en niños de tan sólo 2 años y medio? y, una vez obtenido el
resultado, ¿Es estable y fiable este valor?
CARACTERÍSTICAS GENERALES WPPSI-III

En esta edición de la escala se incorporaron modificaciones

significativas, como un mayor rango de edad, normas
actualizadas, nuevas subpruebas y puntuaciones
compuestas, así como una estructuras adecuada al
desarrollo basada en la teoría contemporánea de la
inteligencia y el desarrollo cognitivo.
Se llevaron a cabo modificaciones a los procedimientos de
aplicación y calificación, con el fin de hacer que la escala
fuera más dinámica.
Cómo en versiones anteriores de la escala, WPPSI-III brinda puntuaciones de CI verbal y
de Ejecución, así como un–CI Total. Además, es posible derivar el Coeficiente de
Velocidad de Procesamiento (conocido como Índice de Velocidad de Procesamiento en
las Escalas de Wechsler anteriores) para los niños con edades de 4:0-7:3, y se puede
determiner, un Compuesto General de Lenguaje para los niños en ambos rangos de
edad.
 2:6-3:11
Estructura de la Escala:
Ya que existen cambios
sustanciales en el desarrollo
cognitivo del niño entre las
edades de 2 años , 6 meses
y 7 años , 3 meses, el rango
de edad se ha dividido en
dos, de 2:6-3:11 y de 4:0-7:3,
con distintos grupos de
subpruebas.
4:0-7:3
 Tiempo de Aplicación
La aplicación de la subpruebas principales dura aproximadamente de 30 a 35 minutos para la
mayoría de los niños con edades de 2:6-3:11, y aproximadamente de 40 a 50 minutos para la
mayoría de los niños con edades de 4:o-7:3. Debe hacerse todo lo posible para aplicar la batería de
prueba completa en una sesión.

Ambiente Físico
Para proporcionar un ambiente ideal, es necesario
aplicar la prueba en una habitación bien iluminada
en la que no haya distractores ni interrupciones
(p.ej., una oficina o un consultorio en una clínica).
Los distractores externos deben minimizarse para
enfocar la atención del niño en las tareas
presentadas. De ser posible , evite que el niño
quede frente a alguna ventana. Además debe
procurarse que no tenga acceso a los materiales de
la prueba que no estén utilizando.
 Mantener el Rapport
• Es esencial para obtener la cooperación y los esfuerzos del niño durante
la aplicación Wppsi-III. Hay que acercarse a los niños de distintas
maneras dependiendo de su edad, del contexto en el que se realiza la
prueba, la familiaridad con el examinador y las situaciones de
aplicación de la prueba.
• Los modales y la actitud del examinador hacia el niño son cruciales
durante cualquier sesión de evaluación. Muchos preescolares no
están acostumbrados a estar solos con un extraño y podrían mostrar
miedo o timidez. Por regla, nadie más que el examinador y el niño
deben estar en la habitación durante la aplicación de la prueba. En
ocasiones extraordinaria y a consideración del examinador , es posible
permitir que un adulto acompañante y permanezca en la habitación
para facilitar la aplicación de la prueba.
• Es necesario acercarse al niño con confianza, asegurándole que
disfrutará los distintos juegos , tareas y problemas que se le
presenten. Es probable que el niño perciba cualquier tensión,
aprehensión o intentos prematuros para obtener su cooperación, lo
cuál dará como resultado una resistencia o una cooperación fingida.
Cálculo la edad cronológica del niño
La edad del niño es particularmente importante en el WPPSI-III ya que los grupos normativos se
dividen en intervalos de 2 o 3 meses. Si el niño se sometió a la prueba en dos sesiones, en el
cálculo se debe usar la primera fecha de evaluación. Para los cálculos todos los meses tienen 30
días, además las edades no se redondean. Por ejemplo; la edad de 3 años, 5 meses y 22 días, así
que las puntuaciones se derivan de acuerdo con la edad de 3 años, 5 meses.

Año Mes Día

2002 8 7
 ÁREA VERBAL: INFORMACIÓN

• Es uno de los test principales en

todos los grupos de edad.
• Evalúa la capacidad del sujeto para
adquirir, conservar y recuperar
conocimientos referidos a hechos
generales y, por tanto, se relaciona
con lo que denominamos Inteligencia
Cristalizada. Supone, por tanto, una
medida de la capacidad del sujeto
para interiorizar información de su
entorno y retenerla para un uso
posterior. La atención, la memoria a
largo plazo, la comprensión y
expresión verbal también forman
parte de las habilidades requeridas
en este test.

La inteligencia cristalizada (gc) se refiere a la amplitud y a la profundidad de los conocimientos adquiridos de una persona.
Es decir, es la aptitud para usar métodos de resolución de problemas previamente adquiridos y a menudo culturalmente
definidos.
 ÁREA VERBAL: Vocabulario

• Es uno de los test principales en la segunda

etapa de edad. Su objetivo fundamental es la
evaluación de la capacidad del niño para la
formación de conceptos verbales y el nivel de
comprensión de las palabras. También mide
los conocimientos generales, potencial de
aprendizaje y grado de desarrollo del
lenguaje.
El suelo de este test se ha ampliado con ítems
visuales en los que el niño tiene que decir en
voz alta el nombre del dibujo que aparece en
el cuaderno de estímulos.
El niño debe describir verbalmente primero
objetos comunes y posteriormente conceptos
que precisan de mayor abstracción.
 Rompecabezas

INTERPRETACIÓN CI TOTAL

A partir de las escalas principales se obtiene el CI Total.

Esta puntuación expresa el nivel de inteligencia global del niño, se trata de una
escala con media de 100 y desviación típica de 15.
El CIT (CI Total) es la puntuación más fiable de todas las que ofrece el test, por
tanto, es la primera que debe analizarse al interpretar el perfil.
Al valor del CIT se acompaña el llamado intervalo de confianza que supone un
rango alrededor de la puntuación obtenida que contempla los posibles errores de
medida a una probabilidad determinada (90 o 95%).
Igualmente se ofrece el percentil o porcentaje de niños de su misma edad, que el
Matrices sujeto evaluado supera en la prueba, teniendo en cuenta una distribución normal.
Debemos, no obstante, tener cierta precaución en la interpretación del CIT.
Es posible que este resultado no sea interpretable si existen diferencias
significativas entre el CI Verbal y el CI Manipulativo (alrededor de 17 o más
puntos, dependiendo de la edad).
También si se produce gran variabilidad inter-test (alrededor de 5 o más puntos en
los test de la escala verbal y 6 o más en los de la manipulativa).
Todo ello no significa que no podamos extraer conclusiones de los resultados sino
que la Inteligencia no se muestra como una capacidad unitaria y, por tanto, puede
requerir otro tipo de análisis.
 • Después de registrar las respuestas para cada subprueba, el
examinador debe seguir los pasos para determinar las
puntuaciones naturales totales y escalares del niño para cada
Como subprueba.
• Las sumas de las puntuaciones escalares de las subpruebas se
completar la usan para derivar las puntuaciones compuestas (es decir CIV,
CIE, CVP, CIT, y CGL).
página
resumen
Paso 1: Cálculo de las
puntuaciones naturales
totales de las subpruebas
(es la suma de las
puntuaciones de los
reactivos).
LA EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS

• En condiciones normales y patológicas ha despertado

la necesidad de contar con instrumentos breves,
contables y objetivos para la valoración del
funcionamiento mental.
• En enfermedades neurológicas, psiquiátricas y aún en
condiciones médicas generales asociadas a
enfermedades sistémicas, cómo hipertensión,
diabetes, o trastornos renales e independientemente
de la edad de los sujetos. Frecuentemente las
alteraciones y fluctuaciones en el funcionamiento
mental son los primeros síntomas observables.
• La evaluación del funcionamiento cognoscitivo, es
esencial no solo para el diagnóstico de condiciones
patológicas, sino también para el manejo médico y
conductual de los pacientes.
 LA EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS

• La evaluación incluye técnicas que reflejan las

características específicas de cada una de las
funciones. Así por ejemplo:
• La memoria no sólo se evalúa en términos de
la capacidad de repetir o de evocar palabras
simples, sino que también incluye pruebas
relacionadas con la memoria semántica y
episódica, así como pruebas que evalúan las
etapas de codificación, almacenamiento y
evocación de la información. Con el objetivo
de poder diferenciar entre alteraciones
corticales y subcorticales, se incluyó la
evaluación de reconocimiento espontáneo y
mediante claves de la información que
permite cuantificar el tipo de errores como
intrusiones y perseveraciones.
La función del Neuropsicólogo:
1.- Exa minar el comportamiento tratando de
determinar si existe lesión neurológica.
• Determinar la extensión del deterioro conductual El Examen Neuropsicológico
debido a un trastorno neurológico.
• Diseñar programa de rehabilitación.
• Evaluar consecuencias de tratamientos
farmacológicos, readaptación física y otras terapias.
2.- Las pruebas y procedimientos empleados para la
exploración neuropsicológica , variarán dependiendo
de distintos factores como el propósito del examen, la
integridad neurológica del examinado , la minuciosidad
del examen etc.
3.- Cualquier aplicación rutinaria de una batería de
pruebas psicológicas también puede servir en la
exploración neuropsicológica; pues en el curso de una
prueba de inteligencia o de personalidad el psicólogo
puede ser alertado por resultados sospechosos que
indican la necesidad de un examen neuropsicológico
más profundo.
 1.- El sujeto puede ser enviado específicamente para explorar
problemas neurológicos; en tal caso se aplica una batería de
pruebas, consistentes a lo menos de:
Papel del Psicodiagnóstico • Prueba de inteligencia
• Personalidad
• Perceptivo motora
• Memoria
✓ Si se descubren signos neurológicos , el sujeto debe someterse a
una evaluación neurológica más detallada y profunda.
2.- Sujeto enviado por neurólogo que busca averiguar más sobre
la consecuencia cognoscitivas y conductuales de una lesión
sospechosa o conocida.
3.-Evaluar el comportamiento observado en un sujeto es de origen
orgánico o funcional:
• Orgánico: Base física.
• Funcional: Base psicológica.
✓ En estos casos se requiere de un examen profundo de la
personalidad del sujeto.
Son comunes a todas las exploraciones neuropsicológicas la
elaboración de la historia clínica del sujeto y la realización del
examen del estado mental, además de la aplicación de pruebas
específicas. Papel de Psicodiagnóstico
Historia clínica : comprende la historia médica del sujeto y de su
familia; presencia- ausencia de ciertos hitos del desarrollo. Historia
psicosocial; carácter, gravedad y progreso de cualquier historia de
malestares que impliquen perturbaciones en: la vista, audición,
olfato, tacto, gusto o equilibrio, así como perturbaciones en el tono,
fuerza y movimiento muscular, o en funciones autónomas como la
respiración, además de dolor (en particular de cabeza y facial) etc..
Examen del Estado mental: se hace evidente durante la entrevista
(tics faciales, problemas de locomoción etc..). Comprende evaluar el
nivel de conciencia del sujeto, estado emocional, contenido y
claridad del pensamiento, memoria, percepción sensorial, lenguaje
etc.…
✓ Un síntoma por lo común asociado con deficiencias
neurológicas, sin importar el sitio o causa exacta del
problema, es la incapacidad o disminución en la capacidad
para pensar en forma abstracta.
✓ Ello puede ser evaluado a través de la sub-prueba de
semejanzas de Wechsler o en la entrevista (examen mental),
pidiendo al sujeto que interprete un proverbio o refrán,
cómo por ejemplo; una puntada a la vez ahorra nueve.