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    Sesión Acentuación

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    LUIS ANTONIO GONZALES DE LA CRUZ
    Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre las reglas de acentuación en español. La sesión se divide en tres partes: en la introducción, los estudiantes identifican palabras con tildes faltantes y discuten el acento y sus reglas. Luego, el docente explica los tipos de acentos y las principales reglas de tildación a través de esquemas y cuadros. Finalmente, los estudiantes resuelven ejercicios prácticos en grupos y los presentan para su revisión.

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    Sesión Acentuación

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    LUIS ANTONIO GONZALES DE LA CRUZ
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    Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre las reglas de acentuación en español. La sesión se divide en tres partes: en la introducción, los estudiantes identifican palabras con tildes faltantes y discuten el acento y sus reglas. Luego, el docente explica los tipos de acentos y las principales reglas de tildación a través de esquemas y cuadros. Finalmente, los estudiantes resuelven ejercicios prácticos en grupos y los presentan para su revisión.

    Título original

    SESIÓN ACENTUACIÓN

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    Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre las reglas de acentuación en español. La sesión se divide en tres partes: en la introducción, los estudiantes identifican palabras con tildes faltantes y discuten el acento y sus reglas. Luego, el docente explica los tipos de acentos y las principales reglas de tildación a través de esquemas y cuadros. Finalmente, los estudiantes resuelven ejercicios prácticos en grupos y los presentan para su revisión.

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    “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

    TÍTULO DE LA SESIÓN:

    Reconocemos las reglas de acentuación general

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    DOCENTE GRADO SECCIÓN DURACIÓN FECHA

    Heber Jesusi Mateo SEGUNDO C, D 90 Agosto 08 /08 – 12/08

    II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


    SITUACIÓN DE
    INSTRUMENT
    EVALUACIÓN
    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS O DE
    (Evidencia de
    EVALUACIÓN
    aprendizaje)

     Utiliza recursos
     Adecúa el texto a gramaticales y
    Escribe ortográficos que
    la situación Emplea la tilde
    diversos contribuyen al sentido adecuadament
    comunicativa
    tipos de de mi texto. e en los textos
     Organiza y
    textos en su  Reflexiona sobre la que escribe.
    desarrolla las Ejercicios
    lengua pertinencia del
    ideas de forma prácticos
    materna. contenido del texto y
    coherente y
    cohesionada revisa si ha utilizado los
     Utiliza recursos
    convenciones del adecuadamente.
    lenguaje escrito
    de forma
    pertinente.

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA


    Actividades/estrategias Materiales y/o Tiempo
    recursos

     El docente da la bienvenida a los estudiantes. Una vez más se les


    recuerda las normas de convivencia y el propósito de la sesión. papelógrafo
     El docente pega en la pizarra un papelógrafo con frases, donde se han
    obviado las tildes.
     Los estudiantes participan para detectar las tildes que les faltan a las 20min.
    INICIO

    frases y responden qué saben del acento y las reglas de tildación a


    través de la técnica de la lluvia de ideas. Luego, se plantea las
    siguientes interrogantes: ¿qué es el acento? ¿todas las palabras
    tendrán acento?, ¿cuándo se tildan las palabras?
     El docente presenta el propósito de la sesión y menciona la forma de
    evaluación.
     El docente elabora un esquema donde se explica a los estudiantes el Material 50 min.
    acento y los tipos de acentos. impreso
    DESARROLLO  Posteriormente en un cuadro de triple entrada se explica a los
    estudiantes las principales reglas de tidación general.
     Se comparte material impreso respecto a la tildación para reforzar lo
    aprendido.
     En grupo de cinco o seis integrantes, los estudiantes resuelven ejercicios
    colocando las tildes adecuadamente donde se han obviado.
     El docente en todo momento monitorea el trabajo de los estudiantes.

    Plumones 20 min.
     Los estudiantes culminan de resolver su actividad en grupo en un
    papelógrafo y lo exponen para la revisión respectiva. Ficha de
    CIERRE

     Se plantea las siguientes preguntas metacognitivas de manera oral:


    ¿Qué te pareció el tema desarrollado?, ¿consideras que la tilde será lectura
    importante en la escritura? Lapiceros

    V. Actividad para la casa VI. Materiales y recursos

     Resuelven ejercicios Ficha metacognitiva


    Papelógrafos
    Plumones

    VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


    Ejercicos prácticos

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