Introduccion A La Didáctica

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Filosofía y Letras
Licenciatura en Lengua y Literaturas Modernas

(Tronco Común)
Modalidad Presencial
Introducción a la Didáctica de la Literatura y la Lengua
Clave Semestre Créditos
Área:
5º 4
Didáctica de la Literatura y la lengua
Curso(X) Taller( ) Lab( ) Seminario ( )

Modalidad Tipo T (X) P( ) T/P ( )
Otras (especificar)
Obligatorio ( ) Optativo ( )
Carácter Horas:
Obligatorio E ( ) Optativo E ( X)
Duración
(número de 16 semanas Semana Semestre
semanas)
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 2 Total: 32
Seriación
Ninguna ( )
Obligatoria (X)
Asignatura antecedente Lengua IV
Asignatura subsecuente Ninguna
Indicativa ( )
Asignatura antecedente
Asignatura subsecuente
Objetivo general
Al terminar el estudio de los contenidos de esta asignatura, el alumno deberá ser capaz de
identificar y aplicar los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales inherentes
al proceso de enseñanza/aprendizaje de las lenguas extranjeras y de la literatura, gracias a la
apropiación de herramientas teóricas y prácticas básicas que le habrán de permitirle tomar
decisiones autónomas y fundamentadas durante el ejercicio de su práctica docente.
Los conocimientos tratados en español en este seminario de introducción, se retomarán y se

desarrollarán en la lengua extranjera correspondiente a la carrera del alumno, en función de la
tradición didáctica de cada lengua cultura, dentro de los seminarios subsecuentes, con el fin
de completar y consolidar la formación del alumno como profesor de lengua y literatura.
Objetivos particulares
El alumno deberá ser capaz de:
 Reconocer los fundamentos de la didáctica de la lengua y la literatura dentro de un marco
histórico, social y cultural amplio.
 Identificar y valorar los principales elementos del proceso de enseñanza/aprendizaje de
una lengua extranjera.
 Distinguir los factores propicios a una adecuada personalización y contextualización de la
enseñanza.
 Tomar decisiones autónomas y fundamentadas durante el ejercicio de su práctica docente,
a partir de un marco teórico y conceptual contextualizado.
Índice temático
Horas
Tema semestre/año
Teóricas Prácticas
De la didáctica general a la didáctica de la lengua y la
1 8 0
literatura
2 Elementos del proceso de enseñanza/aprendizaje 8 0
Contextualización, individualización y personalización en la
3 8 0
enseñanza
4 Práctica docente en acción 8 0
Subtotal 32 0
Total 32
Contenidos temáticos
Subtemas*
Temas
De la didáctica general a la didáctica de la lengua y la literatura

1.1 Pedagogía y didáctica
1 1.2 Relevancia de la formación docente
1.3 Civilización, cultura, interculturalidad y pluriculturalidad en el aula de idiomas
1.4 Elementos básicos para un acercamiento a la didáctica de la literatura
Elementos del proceso de enseñanza aprendizaje
2.1 El profesor
2 2.2 El estudiante
2.3 El contexto de enseñanza
2.4 Los materiales didácticos
Contextualización, individualización y personalización en la enseñanza
3.1 De la contextualización a la personalización de la enseñanza
3 3.2 Las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje
3.3 El papel de la motivación
3.4 El aprendizaje activo como herramienta de personalización
Práctica docente en acción
4.1 La selección y secuenciación de contenidos
4 4.2 La formulación de objetivos
4.3 El plan de clase
4.4 Las prácticas de clase
* Los subtemas están sujetos a variación, tanto en función de la tradición didáctica de cada
lengua como de las decisiones del profesor a cargo de la asignatura.
Estrategias didácticas
Entre las estrategias didácticas sugeridas están:
 Lecturas obligatorias y optativas.
 Exposiciones magistrales por parte del profesor.
 Exposiciones orales por parte de los alumnos.
 Aprendizaje colaborativo y cooperativo.
 Prácticas de microenseñanza.
 Estudios de caso.
 Diario colectivo de aprendizaje.
 Portafolio de evidencias.
Evaluación del aprendizaje

La evaluación tomará en cuenta diversos criterios, según modalidades establecidas de común
acuerdo entre el profesor y el grupo:
 Asistencia.
 Participación.
 Evaluación continua mediante trabajos individuales y colectivos dentro y fuera del aula
(cuadros sinópticos, mapas mentales, investigaciones temáticas, entre otros), así
como evaluaciones parciales, orales y/o escritas.
 Eventualmente, examen o trabajo final.
Perfil profesiográfico del docente

Como mínimo, licenciatura en didáctica de lenguas y culturas o carreras
afines.
Título o grado
De preferencia, maestría y eventualmente doctorado en didáctica de
lenguas y culturas o carreras afines.
Experiencia Amplia experiencia docente como profesor(a) de idioma (5 años mínimo)
docente y experiencia en la formación de profesores.
Otras Excelente dominio del idioma en que se imparte el seminario (C1-C2
características según el Marco común europeo de referencia para las lenguas).
Bibliografía básica
ARAUJO, S. (2006). Docencia y enseñanza. Una introducción a la didáctica. Buenos Aires:
Universidad Nacional de Quilmes.
BALBONI, P. E., (2008). Fare educazione linguistica. Attività didattiche per italiano L2, lingue
straniere e lingue classiche. Torino : UTET.
BALBONI, P. E., (2002). Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse.
Torino : UTET.
BERTOCCHINI, P. & COSTANZO, E. (2008). Manuel de formation pratique pour le professeur
de FLE. Paris: CLE International.
CASSANY, D.; M. LUNA & G. SANZ. (2007). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
DEROSAS M. y TORRESAN P. (2011). Didáctica de las lenguasculturas. Nuevas
perspectivas. Buenos Aires: SOBRE – ALMA.
DÍAZ-BARRIGA ARCEO, F. & HERNÁNDEZ ROJAS, G. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc Graw-Hill.
DOLCI, R., & CELENTIN P. (a cura di), (2000). La formazione di base del docente di italiano a
stranieri. Roma: Bonacci Editore.
HARMER, J. (2012). Essential Teacher Knowledge. Core concepts in English Language Teaching.
Essex: Pearson.
KRUMM, H.-J. (2010). Deutsch als Fremd und Zweitsprache: Ein internationales Handbuch. Berlin:
Walter de Gruyter.
MEZZADRI, M., (2003). I ferri del mestiere. Biblioteca italiana di glottodidattica. Perugia: Guerra-
Soleil.
MORAL SANTAELLA, C. (coord.) (2010). Didáctica. Teoría y práctica de la enseñanza. Madrid:
Pirámide.
OSÓRIO, P. & MEYER, R. M., (2008). Português Língua Segunda e Língua Estrangeira - da(s)
teoria(s) à(s) prática(s). Lisboa: LIDEL.
PIMIENTA PRIETO, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria
basada en competencias. México: Pearson Educación.
PUREN, C., BERTOCCHINI, P. & COSTANZO, E. (1998). Se former en didactique des langues.
Paris: Ellipses.
RICHARDS, J. C. & RODGERS, T. S. (2003). Enfoques y métodos en la enseñanza de
idiomas / 2a edición actualizada. Madrid: Cambridge University Press.
RIDDELL, D. (2001). Teaching English as a Foreign/Second Language. London: Hodder &
Stoughton.
ROCHE, J. (2008) Fremdsprachenerwerb. Fremdsprachendidaktik / 2a edición. Tübingen: Narr
Francke Attempto, 2008.
TAGLIANTE, C. (2006). La classe de langue / nouv. édition. Paris: CLE International.
TAVARES, A. (2008). Ensino/aprendizagem do Português como Língua Estrangeira. Manuais
de iniciação. Lisboa: LIDEL.
UR, P. (1996). A Course in Language Teaching. Practice and Theory. Cambridge: Cambridge
University Press.
Mesografía (referencias electrónicas)
INSTITUTO CERVANTES.- Marco común europeo de referencia para las lenguas. Aprendizaje,
enseñanza, evaluación.- Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2002. [En línea]
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

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