ESC. TELESEC.

: LÁZARO CARDENAS DEL GRADO Y GRUPO: 2° A

RÍO TURNO: MATUTINO
CLAVE: 30DTV0408E MAESTRA: MARIELA MONTALVO GÓMEZ
LOCALIDAD: SAN FRANCISCO OYOZONTLE
MUNICIPIO: COSAMALOAPAN

CIENCIAS - FISICA
Secuencia 8 Fenómenos eléctricos
Ejes Materia, energía e interacciones.
Temas Interacciones.
Aprendizajes Describe, explica y experimenta con algunas manifestaciones y aplicaciones
esperados de la electricidad e identifica los cuidados que requiere su uso
Vinculo con otras Historia Al revisar y analizar los eventos temporales que dieron origen al
asignaturas descubrimiento de la electricidad.
Intención didáctica Explicar fenómenos eléctricos y sus aplicaciones en circuitos eléctricos e
identificar los tipos de materiales que conducen la electricidad.
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• Energía como de rayo
• Cuidado con la electricidad informáticos
• Carga eléctrica en la materia

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 Preguntar de forma grupal ¿Qué es la electricidad? Para indagar que conocen sobre el
tema.
 ACTIVIDAD 1 ¿Cómo usamos la electricidad?
 En equipos, identifiquen aparatos del salón de clases que funcionen con energía eléctrica,
agreguen algunos que ocupan en casa.
 En el mismo equipo elaborar una tabla como la que se muestra a continuación.

Aparatos eléctricos.
Objeto o aparato ¿para que se ¿Cómo Energía que
utiliza? funciona? produce

 Elaborar una conclusión grupal acerca de los usos que le damos a la electricidad.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto inicios del conocimiento de la electricidad, subrayar lo más importante y tomar
nota en su libreta.
 ACTIVIDAD 2 PRIMERAS EXPERIENCIAS CON LA ELECTRICIDAD.
 En equipos realizar el experimento, iniciando con la redacción de una hipótesis que responda a la
pregunta ¿Qué es la electrostática?
 En el equipo frotar vigorosamente la regla de plástico con la tela de lana y aproxímenla al resto
de los objetos, evitando tocarlos.
 Repetir el ejercicio anterior pero esta vez frotando la regla de plástico con el otro objeto de
plástico.
 Comentar de forma grupal: a) ¿Qué diferencias observaron entre los objetos al acercar la
 regla? b) ¿A qué se debe el fenómeno que identificaron? c) ¿Influyó el haber usado un
pedazo de tela de lana o un objeto plástico? ¿Por qué?
 De forma grupal comentar sobre si se cumplió la hipótesis o que parte no se cumplió.

SESION 3
 Lectura del texto breve Carga eléctrica y fenómenos eléctricos. Tomar nota sobre los
descubrimientos de Benjamín Franklin.
 ACTIVIDAD 3 ¿Cómo se forman los rayos?
 En binas, investiguen en libros, revistas o internet acerca de los rayos: a que se deben,
como y donde se origina.
 En la misma bina elaborar un tríptico, cartel o historieta en el cual expliquen que son los rayos,
como se forman y que efectos provocan.
 De forma grupal mostrar los trípticos elaborados tomando en cuenta lo siguiente: a) Emitan
opiniones sobre la claridad de cada exposición. b) Señalen las fortalezas de cada una. c) Aporten
sugerencias para mejorar. d) Escuchen con atención los comentarios hacia su trabajo.
 Escojan algún lugar en el salón donde se puedan exhibir los trabajos realizados.
 Observar el audiovisual Energía como de rayo.


SESION 4 Y 5
 Lectura del texto La propiedad de carga eléctrica.
 ACTIVIDAD 4 atracción y repulsión.
 En equipos plantear una hipótesis a esta pregunta ¿Qué tiene que ocurrir para que dos
cuerpos interactúen eléctricamente?
 En el mismo equipo inflen los globos y amárrenlos en un extremo de cada hilo. Sujeten los otros
extremos y dejen que los globos cuelguen, después acérquenlos hasta que queden uno a lado
del otro, sin que se toquen.
 Froten uno de los globos con la tela y repitan el punto anterior. Tomen nota de lo que ocurre.
 De forma grupal responder: a) ¿Qué diferencias observaron) ¿Por qué frotar el globo con la tela
afectó sus cargas eléctricas?
 Analizar si la hipótesis planteada realmente se cumplió o en que falto.
 Lectura del texto como electrizar un objeto.
 Observar el recurso audiovisual Carga eléctrica en la materia.


SESION 6
 ACTIVIDAD 5 explica tus primeras experiencias con la electricidad.
 En binas retomar los trabajos elaborados en las actividades 2 y 4.
 En la misma bina a) ¿Qué ocurre si frotas con lana una regla de plástico y la aproximas a unos
pedacitos de papel? b) ¿Ocurre lo mismo con cualquier combinación de materiales? c) Explica
qué es la electricidad y cómo la notas, por ejemplo, si la puedes percibir por el tacto, el oído, el
olfato o a través de otro tipo de sensación. d) ¿Qué propiedades de la materia se relacionan con
los fenómenos eléctricos? Por ejemplo, el arreglo de sus átomos o su carga.
 De forma individual elaborar un texto sobre lo que se ha aprendido hasta el momento sobre
electricidad.

SESION 7
 Lectura del texto fuerza eléctrica.
 Copiar el esquema sobre la fuerza de repulsión y comentar sobre qué pasa con dichas fuerzas
cuando se encuentran.
 Lectura del texto sobre el electroscopio y manifestaciones de la electricidad.
SESION 8
 ACTIVIDAD 6 EFECTOS DE LA ELECTRICIDAD
 En pequeños equipos conseguir un aparato electrodoméstico, procurando que cada equipo
tenga uno diferente. Con ayuda de un desarmador abrir el aparato con mucho cuidado.
 Identificar las partes del aparato, sugerencia se puede buscar previamente los componentes
internos del aparato seleccionado.
 Elaborar un esquema para explicar ante el grupo las partes y como es que funciona el aparato
que seleccionaron.
 Identifiquen de forma grupal las características generales entre los aparatos, coincidencias,
funcionamiento, diferencias, etc.

SESION 9
 Lectura del texto circuitos eléctricos.
 Copiar la tabla de circuitos eléctricos con base en su conexión y comentar sobre cómo funciona.
 Lectura del texto cuidados en el uso de la electricidad. Tomar nota y prestar atención en las
medidas que son importantes.
 Observar el recurso audiovisual Cuidado con la electricidad. Tomar nota y comentar sobre lo más
importante.

SESION 10
 ACTIVIDAD 7 CONSTRUCCION DE UN CIRCUITO ELECTRICO CON MOTOR.
 En equipos pequeños plantear una hipótesis respondiendo la siguiente pregunta ¿Cómo circula
la corriente en un motor eléctrico?
 En los equipos armar el dispositivo tomando en cuenta las siguientes instrucciones: enrollen
varias veces el alambre de cobre alrededor del cilindro, dejando 4 cm de alambre libre en cada
extremo. Retiren el alambre del cilindro y enrollen cada extremo un par de veces alrededor del
mismo. Cuidar que los extremos del alambre queden en lados opuestos.
 Lijen los extremos de la bobina removiendo el barniz que protege a los alambres.
 Coloquen la bobina como indica la imagen, sobre sus soportes.
 Coloquen el imán debajo de la bobina, dejando el espacio para que la bobina pueda girar.
 Describir en el cuaderno lo que sucedió y dibujar el circuito. Para ayudarse a elaborar su
esquema se puede hacer uso del internet
 Elaborar de forma individual una conclusión que indique si se cumplió o no la hipótesis y
argumenten por qué.

CIERRE

SESION 11
 PARA TERMINAR
 ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO.
 En pequeños equipos llevar un aparato electrodoméstico a la escuela. Procurar que cada equipo
lleve algo diferente para poder hacer comparaciones.
 En el equipo investiguen el mecanismo de funcionamiento del aparato que seleccionaron y cuál
es el uso correcto.
 Elaboren material para hacer una exposición ante todo el grupo. El objetivo es que se apliquen
los conceptos aprendidos durante la secuencia.
 De manera individual revisa los productos de las actividades anteriores.
 Elaborar una reflexión acerca de cómo era el conocimiento que tenían acerca de la electricidad y
como cambio.
 EVALUACION

 En binas responder: ¿hubo algún concepto que les costó más trabajo aprender? ¿Por qué? ¿El
trabajo en equipo favoreció la comprensión de alguno de los subtemas de este tema? ¿Por qué?
ESC. TELESEC.: LÁZARO CARDENAS DEL GRADO Y GRUPO: 2° A
RÍO TURNO: MATUTINO
CLAVE: 30DTV0408E MAESTRA: MARIELA MONTALVO GÓMEZ
LOCALIDAD: SAN FRANCISCO OYOZONTLE
MUNICIPIO: COSAMALOAPAN

CIENCIAS - FISICA
Secuencia 9 FENOMENOS MAGNETICOS
Ejes MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
Temas INTERACCIONES
Aprendizajes Analiza fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la
esperados interacción entre imanes.
Vínculo con otras Historia
asignaturas Al revisar y analizar el orden cronológico de los descubrimientos de la
electricidad y el magnetismo, y comprender el desarrollo de la relación entre
ambos fenómenos.
Intención didáctica Reconocer la importancia de los fenómenos magnéticos y del campo
magnético de la Tierra para identificar aplicaciones de esta fuerza en
situaciones de su vida cotidiana.
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• El magnetismo y el modelo atómico
• El magnetismo de la Tierra

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 De forma grupal comentar que conocen sobre los imanes y el magnetismo
 ACTIVIDAD 1 BRÚJULA.
 En equipos pequeños reúnan los siguientes materiales: un imán, una aguja o alfiler, una
bandeja proco profunda con agua y un cubo o circulo de unicel.
 Uno de los integrantes del equipo frote la aguja con el imán alrededor de 50 veces, solo un lado
de la aguja y con cuidado de no pincharse.
 Otro integrante del equipo coloque la aguja ya imantada sobre el pedazo de unicel, pueden
pegarlo. Y colóquenlo en la bandeja con agua.
 Tomen nota de lo que sucede con la aguja.
 Giren la aguja rotando el unicel. Observen nuevamente y respondan en su hoja: a) ¿Qué
suponen que le sucedió a la aguja después de frotarla con el imán) ¿Hacia qué punto cardinal se
orientó la punta de la aguja cuando la colocaron sobre el unicel? c) ¿Se modificó la orientación
de la aguja después de rotar el unicel?, ¿a qué se debió esto?
 Guardar las respuestas en la carpeta de trabajo.

DESARROLLO
SESION 2 Y 3
 Lectura grupal del texto El magnetismo, subrayar lo más importante y comentar.
 Copiar en libreta el esquema de las partes de un imán.
 ACTIVIDAD 2 SEPARAR LOS POLOS DE UN IMÁN.
 En equipos consigan el siguiente material: tijeras, imán en tira, como los que usan para sellar las
puertas de los refrigeradores.
 Corten el imán por la mitad. Después intenten unir las dos partes como estaba originalmente.
¿Qué sucedió? Anótenlo en su cuaderno
 Giren una de las mitades del imán hasta que, al acercarla a la mitad que se quedó inmóvil, logren
 el efecto contrario al del punto 2. Anoten qué tanto rotaron la mitad del imán.
 Discutan en grupo a qué se deben las fuerzas de atracción o repulsión que observaron. Formulen
algunas hipótesis acerca de ello y anótenlas.
 Observar el recurso audiovisual El magnetismo y el modelo atómico. Tomar nota de lo más
importante.

SESION 4
 ACTIVIDAD 3 MATERIALES FERROMANETICOS.
 De forma grupal y mediante lluvia de ideas responder ¿todos los materiales que conocemos
tienen propiedades magnéticas?
 A partir de los comentarios externados por el grupo, elaborar una suposición para dar respuesta
a la pregunta inicial
 Clasifiquen que materiales son atraídos por los imanes y piensen a que se debe. Utilicen una
tabla como la siguiente:

 De forma individual llenar la tabla y a partir de ahí responder cuáles fueron atraídos por el
 imán y cuáles no. ¿Qué similitudes y diferencias hay entre ellos?
 De forma individual elaborar una conclusión sobre las propiedades que tienen los objetivos en
cuanto a magnetismo.

SESION 5
 ACTIVIDAD 4 CAMPO MAGNETICO.
 En pequeños equipos conseguir el siguiente material: limadura de hierro, o media cartulina y dos
imanes del mismo tamaño, pueden usar una fibra para lavar trastes cortada en pedacitos.
 Coloquen la limadura en la cartulina y colocar uno de los imanes cerca, tomar nota de lo que
sucede con la limadura.
 Con el segundo imán hacer que la limadura gire, acercando polos diferentes y posteriormente
polos iguales.
 Elaborar de forma individual un esquema con los resultados obtenidos durante el experimento.
 De forma grupal comentar sobre lo sucedido en el experimento y concluir.

SESION 6
 ACTIVIDAD 5 EL CAMPO MAGENTICO TERRESTRE.
 En pequeños equipos responder la pregunta siguiente ¿Por qué se dice que la Tierra es como un
gran imán? A partir de aquí generar una hipótesis que responda esta pregunta.
 Conseguir el siguiente material en equipos: Una esfera de unicel de 6 cm de diámetro, una
navaja un imán de 4 a 5 cm de largo, limadura de hierro, una tapa pequeña de botella de
plástico, pegamento líquido, una hoja de papel.
 Con mucho cuidado dividir la esfera en dos partes iguales, quitar el centro de cada una de las
mitades, de tal forma que entre el imán ahí. Colocando el imán dentro, unir las mitades con
pegamento. Colocar la esfera sobre la tapa de la botella, de tal manera que esta sirva como
soporte.
 Agreguen poco a poco la limadura de hierro en la superficie de la esfera y observen qué sucede.
 coloquen una hoja debajo de la tapa para recuperar la limadura que caiga.
 En el mismo equipo respondan: a) ¿Qué le sucedió a la limadura de hierro? b) ¿A qué se debió?
 De forma individual elaborar una conclusión a partir de lo observado tomando en cuenta su
hipótesis inicial.

SESION 7
 Lectura del texto el campo magnético de la Tierra y la navegación.
 Observar el recurso audiovisual El magnetismo de la tierra, tomar nota y comentar sobre lo más
importante del video.


SESION 8
 Lectura grupal del texto electromagnetismo, subrayando lo más importante.
 Al terminar la lectura tomar nota de lo más relevante y comentar de forma grupal
 Destacar las aportaciones de Oersted, Ampere, Faraday y de Maxwell.
 Copiar en libreta el esquema sobre cómo hacer pasar un imán sobre una bobina.


SESION 9
 ACTIVIDAD 6 ELECTROIMAN.
 En equipos pequeños contesten ¿Qué cambios presenta un objeto metálico al pasar corriente
eléctrica por el alambre que lo rodea? Formulen una hipótesis a partir de esta pregunta.
 Conseguir el siguiente material: un clavo o tornillo de 3 o 4 pulgadas ½ m de alambre barnizado
del número 20 o 22, una pila de 3 o 9 V (usen una sola pila para desechos), objetos metálicos,
como clips, monedas, aretes, pulseras
 Con cuidado enrollar el alambre en el clavo o tornillo dándole el mayor número de vueltas
posibles, con una lija quitarle el barniz a alambre en las puntas.
 Acerquen, uno a uno, los objetos metálicos al electroimán, pero sin conectar los cables a la pila.
Describan en una hoja lo que sucedió.
 Conecten los extremos del cable a la pila y nuevamente aproximen los objetos metálicos al
electroimán. Observen y describan.
 De forma grupal argumenten sobre las diferencias que observaron en ambos casos.
 En el mismo equipo expliquen si se confirmó su hipótesis con base en
 los resultados obtenidos.

SESION 10
 ACTIVIDAD 7 BUSCANDO IMANES.
 En binas conseguir un radio, televisión o computadora que ya no sirva, un desarmador, un imán y
algún objeto metálico.
 Desarmen el aparato y busquen las bocinas. Acérquenles el imán. ¿Qué sucedió? Dibujen
en su cuaderno un diagrama del aparato, representando sus partes.
 Acerquen un objeto ferromagnético a cada pieza. Si encuentran otros imanes en el aparato,
señálenlos en su diagrama
 Investigar en libros o en el internet el funcionamiento de los imanes encontrados dentro de los
aparatos.
 Después de investigar compartir lo encontrado con el grupo.
 Lectura del texto uso de imanes, identificar usos actuales de los imanes.

CIERRE

SESION 11
 PARA TERMINAR
 ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO.
 En binas trabajar lo siguiente: hagan una lista de los conceptos que estudiaron en este
 tema y comenten cómo se relacionan para generar explicaciones lógicas.
 Diseñen un organizador gráfico con la información vista hasta el momento.
 Redacten un breve escrito en el cual expliquen qué aprendieron acerca del magnetismo y cómo
lo aprendieron.
EVALUACION

 De forma individual responder Mi desempeño en el trabajo en equipo fue…

 Algo que me costó trabajo fue…
 Lo resolví de esta manera…
 De mi compañero de equipo, aprendí que…
 Para mi próximo trabajo en equipo, esto es lo que puedo hacer para mejorar…
ESC. TELESEC.: LÁZARO CARDENAS DEL RÍO GRADO Y GRUPO: 2° A
CLAVE: 30DTV0408E TURNO: MATUTINO
LOCALIDAD: SAN FRANCISCO OYOZONTLE MAESTRA: MARIELA MONTALVO GÓMEZ
MUNICIPIO: COSAMALOAPAN

CIENCIAS - FISICA
Secuencia 10 Fenómenos electromagnéticos y su importancia
Ejes MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
Temas INTERACCIONES
Aprendizajes Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas
esperados electromagnéticas
como resultado de la interacción entre electricidad y magnetismo
Vínculo con otras Historia Al indagar datos biográficos de los principales científicos que han
asignaturas hecho aportes para el estudio del electromagnetismo. Matemáticas Al realizar
procedimientos algebraicos para calcular la rapidez de una onda.
Intención didáctica Explicar los conceptos de ondas y sus características. Conocer y analizar las
diferentes
frecuencias del espectro electromagnético y sus aplicaciones.
Conocer las aportaciones de Faraday y Oersted al magnetismo
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• Ondas
• Ondas electromagnéticas Informáticos
• Ondas electromagnéticas

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 De forma grupal comentar qué relación existe entre magnetismo y electricidad.
 ACTIVIDAD 1 PRISMA.
 De forma grupal conseguir un prisma de vidrio.
 Cierren las ventanas de forma que no dejen pasar luz solar al salón de clases.
 Coloquen el prisma en el piso o sobre una
 mesa, justo donde incide el rayo de luz; en el caso de los vidrios, busquen la posición en la que
la luz muestre algunos colores.
 De forma individual, comenten y describan en su cuaderno lo siguiente: a) ¿De qué color es la
luz antes de pasar a través del prisma o los vidrios? ¿Y después? ¿Varía su intensidad? ¿Por
qué se ven diversos colores cuando la luz pasa por el prisma o los vidrios?
 Investiguen cómo se forma un arcoíris y explicar la relación entre el fenómeno que observaron y
el arcoíris

DESARROLLO
SESION 2 Y 3
 Lectura del texto la luz como una onda. Subrayar lo más importante
 ACTIVIDAD 2 ONDAS EN EL AGUA.
 De forma grupal responder ¿Qué características tienen las ondas?, a partir de ahí elaborar
una hipótesis que responda esta pregunta.
 En el mismo equipo conseguir el siguiente material: una bandeja o cubeta con agua y pedacitos
de papel blanco.
 Uno de los integrantes del equipo, introduzca un dedo en el agua, a poca profundidad y en el
 centro de la bandeja. Después deberá moverlo lentamente de arriba abajo.
 Repetir el paso anterior pero esta vez moviendo el dedo rápidamente.
 Nuevamente realizar los pasos anteriores solo que esta ves introduciéndolo hasta el fondo.
 Colocar los pedazos de papel en el agua y repetir los pasos anteriores.
 Describan en equipos lo que le sucedió al agua y a los papelitos
 Respondan en el mismo equipo a) ¿Los movimientos que hicieron en la
 superficie del agua llegan hasta el borde del recipiente o desaparecen antes? ¿A qué se debe
esto?
 b) ¿Cómo describirían el movimiento de los papelitos? ¿Cuál es la causa?
 Expliquen si se confirmó su hipótesis, es decir, si fue verdadera o falsa. Contesten nuevamente
la
 pregunta inicial, considerando lo que aprendieron en la actividad.

SESION 4
 Lectura del texto ondas mecánicas, subrayar lo más importante y copiar los esquemas de
dirección de la onda.
 Observar el audiovisual “ondas”, al terminar tomar nota de lo más importante.
 Lectura grupal del texto rapidez de la onda, tomar nota de lo más importante.
 ACTIVIDAD 3 RAPIDEZ DE UNA ONDA.
 En equipos conseguir una cuerda de 2 a 3 metros de largo y un cronometro.
 Tensen la cuerda por ambos lados. Uno de los alumnos por un extremo hará una onda, para lo
que moverá la cuerda hacia arriba y abajo.
 Mientras tanto otro estudiante tomara el tiempo que tarda la onda en recorrer la longitud de la
cuerda.
 En equipos calculen la rapidez de la onda, a partir de los datos observados.
 De forma individual. escriban una conclusión en la que consideren qué variable modificó la
rapidez de la onda.

SESION 5
 ACTIVIDAD 4 CALCULO DE FRECUENCIA.
 En equipos produzcan ondas de forma continua al mover una cuerda de arriba abajo, con
el mismo ritmo.
 Contar cuantas ondas caben a lo largo de la cuerda. Obteniendo la longitud de onda.
 Con la información obtenida en la actividad 3 calcular la frecuencia.
 Compartan sus resultados con los demás equipos. ¿Identificaron diferencias?
 Lectura del texto las ondas electromagnéticas. Subrayar lo más importante y tomar nota. Copiar
la tabla de rangos del espectro visible.

SESION 6
 ACTIVIDAD 5 ESPECTROS DE LUZ.
 De forma grupal conseguir un mechero o vela.
 El docente con cuidado y que todos observen pondrá a la flama los siguientes materiales:
alambre de cobre, un poco de sal de cocina y un pedacito de gis.
 De forma grupal conseguir un mechero o vela.
 El docente con cuidado y que todos observen pondrá a la flama los siguientes materiales:
alambre de cobre, un poco de sal de cocina y un pedacito de gis.
 De forma grupal conseguir un mechero o vela.
 El docente con cuidado y que todos observen pondrá a la flama los siguientes materiales:
alambre de cobre, un poco de sal de cocina y un pedacito de gis.
 Observen la luz que emite la combustión del material y la flama del mechero. Describan en el
cuaderno lo que sucedió.
 Investiguen en la biblioteca o el internet, el tipo de gas que se produce en la combustión de cada
material.
  De forma grupal respondan ¿hubo diferencias en los colores observados? Comenten a que se
deben las diferencias y elaboren una pequeña conclusión.
 Lectura del texto las ondas electromagnéticas y los átomos.

SESION 7
 ACTIVIDAD 6 LUZ COMO EVIDENCIA.
 En binas observar la imagen contenida en la actividad y anoten en su cuaderno lo que se
perciben.
 Elaboren en su cuaderno una descripción detallada de la pieza metálica, especificando
 sus propiedades como tamaño y color. Respondan las siguientes preguntas, argumenten y, si
es necesario, indiquen qué otro dato necesitarían para hacerlo: a) ¿Pueden deducir si alguna
parte de la pieza metálica estuvo expuesta a una fuente de calor? b) ¿Pueden deducir de que
elemento está hecha la pieza?
 De forma individual escriban las conclusiones a este tema, tomando en cuenta el color
del objeto metálico.

SESION 8
 Lectura grupal del texto las ondas electromagnéticas no visibles.
 Copiar en libreta el espectro radioeléctrico de la figura 2.41
 Observar el recurso audiovisual Ondas electromagnéticas. Y tomar nota de lo más importante.

SESION 9
 ACTIVIDAD 7 ONDAS DE RADIO.
 De forma grupal respondan ¿Cómo se relacionan la electricidad y el magnetismo?
 A partir de sus respuestas elaboren una hipótesis que nos dé a conocer lo que pretendemos
lograr.
 De forma grupal consigan el siguiente material: un radio con sintonizador, una pila de 3 a 9
voltios que tenga un cable conectado a cada polo, como se indica en la figura.

 Enciendan el radio y sintonicen una estación. Acerquen la pila unos centímetros de la antena de
radio.
 De forma grupal respondan a) ¿Qué se escuchó cuando hicieron el corto? b) ¿A qué se debió lo
sucedido? Consideren las propiedades de la corriente eléctrica de la pila y de las ondas
 De forma individual elaboren una conclusión donde marquen si se cumplió la hipótesis o no.
 Lectura del texto ondas ultravioletas y rayos x. tomar nota de lo más importante.
 Lectura del texto el espectro electromagnético y los seres vivos.


SESION 10
 ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO.
 Reúnanse en equipos e investiguen los tipos de onda que se ocupan para las siguientes
características de un smartphone:
a) Posee un receptor de radio.
b) Es posible compartir información con teléfonos celulares que se encuentren cerca,
sin necesidad de internet.
c) La pantalla proporciona
 d) Recibe y emite información por señales de WiFi.
e) Posee linterna.
 De manera individual, redacta una carta dirigida a alguno de tus familiares en la que
expliques qué aprendiste en este tema.
CIERRE

SESION 11
 PARA TERMINAR
 ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO.
 En binas trabajar lo siguiente: hagan una lista de los conceptos que estudiaron en este
tema y comenten cómo se relacionan para generar explicaciones lógicas.
 Diseñen un organizador gráfico con la información vista hasta el momento.
 Redacten un breve escrito en el cual expliquen qué aprendieron acerca del magnetismo y cómo
lo aprendieron.
EVALUACION

 Investiga qué aplicación electromagnética podrías utilizar para hacerle llegar tu carta,
y menciónala.
ESC. TELESEC.: LÁZARO CARDENAS DEL RÍO GRADO Y GRUPO: 2° A
CLAVE: 30DTV0408E TURNO: MATUTINO
LOCALIDAD: SAN FRANCISCO OYOZONTLE MAESTRA: MARIELA MONTALVO GÓMEZ
MUNICIPIO: COSAMALOAPAN

CIENCIAS - FISICA
Secuencia 11 LA ENERGIA Y SUS APLICACIONS
Ejes MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
Temas ENERGIA
Aprendizajes • Analiza las formas de producción de la energía eléctrica, reconoce su
esperados eficiencia
y los efectos que causan al planeta.
• Describe el funcionamiento básico de las fuentes renovables de energía y
valora sus beneficios
Vínculo con otras Matemáticas Al realizar operaciones matemáticas para calcular áreas, así
asignaturas como analizar y aplicar la fórmula correspondiente al cálculo de la fuerza del
viento. Lengua Materna. Español Al hacer descripciones de procesos y
aparatos para la generación de energía eléctrica
Intención didáctica Reconocer la importancia y diversas formas de obtener energía eléctrica sin
dañar el medioambiente. Comprender y conocer las aplicaciones de la
energía solar para identificar sus ventajas a nivel social y ambiental.
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• El Sol como fuente de energía
• Energías limpias
• Energías renovables

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
 De forma individual aplicar el siguiente cuestionario a una persona mayor de la
comunidad:
 a) ¿Ha habido un cambio significativo en el medio ambiente desde que usted era niño
hasta la actualidad?
 b) ¿Ha cambiado el clima a través de los años?
 c) Cuando usted era niño, ¿había energía eléctrica y alumbrado público en todas las casas
de su localidad?
 En binas, observen la imagen y escriban, donde corresponda, el nombre que recibe cada
 una de las formas de generación de electricidad que se muestran.
 Investiguen como se genera la electricidad en su comunidad.
 Mencionen tres formas de ahorro de energía eléctrica que conozcan y anótenlas.
 De forma individual expliquen, a partir de lo que conocen, el
 significado de energía limpia y regístrenlo en sus hojas.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto la necesidad de la electricidad. Subrayar lo más importante y tomar nota.
 ACTIVIDAD 2 GENERADOR ELECTRICO.
  En parejas Investiguen en la biblioteca cómo se produce la corriente eléctrica en un
generador, haciendo énfasis en el papel del campo magnético en dicho proceso.
 En la misma bina Representen con un diagrama lo investigado y acompáñenlo con una
descripción breve sobre el funcionamiento del generador.
 Busquen un lugar visible en el salón para colocar los diagramas.

SESION 3 y 4
 Lectura del texto centrales hidroeléctricas y termoeléctricas. Tomar nota de lo mas importante.
 Identificar que centrales tenemos en nuestro país y las más cercanas a nuestra región.
 ACTIVIDAD 3 ENERGIA SOLAR
 En pequeños equipos, responder la siguiente pregunta: ¿En qué otro tipo de energía se
puede transformar la energía emitida por el Sol?
 Con sus respuestas elaboren una pequeña hipótesis a la actividad.
 En el equipo consigan el siguiente material:
a) 2 botellas vacías de plástico de 600 ml con tapa
b) Pintura vinílica negra
c) Agua
d) Brocha
e) Termómetro

 Llenen las botellas con agua, midan su temperatura con el termómetro y ciérrenlas con la tapa.
Anoten en una hoja los resultados.
 Pinten una botella de color negro y la otra déjenla sin pintar.
 Coloquen ambas botellas a la luz del sol por 30 minutos y vuelvan a medir la temperatura del
agua.
 En el mismo equipo respondan a) ¿Hubo diferencias en la temperatura del agua en las
botellas?, ¿y en el calor percibido a través del tacto? Expliquen en qué consistieron dichas
diferencias.
 b) ¿A qué se debió lo sucedido? Explíquenlo utilizando los conceptos de energía y transferencia
de energía que ya han aprendido.
 De forma individual elaboren una conclusión expliquen si la radiación solar se podría utilizar para
producir electricidad. Consideren si en el experimento que realizaron ocurrió una transformación
de la energía, si ésta se almacenó o se conservó en algún cuerpo, y mencionen en cuál.

SESION 5 y 6
 Lectura del texto sobre energías alternativas, identificar cuáles son y cuáles podrían ser usos y
tomar nota en la libreta.
 Elaborar un organizador gráfico con las energías alternativas, ilustrando cada una de ellas.
 Observar el recurso audiovisual El sol como fuente de energía y tomar nota sobre lo más
importante.

SESION 7
 ACTIVIDAD 4 LA FUERZA DEL VIENTO.
 En pequeños equipos respondan: ¿Qué hace posible que un papalote vuele?
 A partir de lo que respondan elaboren una hipótesis a la actividad.
 En el equipo conseguir el siguiente material:
a) Un pliego de papel china
b) 3 varillas delgadas de madera de 30 cm o 40 cm
c) 5 m de hilo de cáñamo
d) Un dinamómetro*
e) Pegamento blanco
f) Retazos de tela

 Amarren las tres varillas por el centro para formar una estrella de seis puntas, como se aprecia
en la figura.
  Cubran, sólo por un lado, la estructura de madera con papel china. Corten tres segmentos de
hilo de la misma longitud y aten cada extremo a uno de los puntos A, B y C señalados.
 Amarren los tres hilos haciéndolos coincidir por el otro extremo, como se muestra en la
 figura del papalote, y dejen un extremo largo que servirá de línea de vuelo.
 Para fabricar la cola del papalote, dejen un pedazo de hilo de varios metros al que le pegarán
trozos de tela para darle estabilidad.
 Salgan a volar su papalote en un lugar despejado.
 Midan la fuerza que el viento ejerce sobre el papalote colocando un dinamómetro en el hilo que
sostienen con la mano.
 Calculen la superficie de su papalote con ayuda del maestro. Anoten sus datos en el cuaderno.
 De forma grupal respondan: ¿Qué efecto tuvo el viento en el papalote?
 De forma individual desarrollen una explicación, en su cuaderno, donde indiquen si se
comprobó su hipótesis. También mencionen si, con base en lo que aprendieron, sería posible
usar el viento como generador de electricidad, y cómo se podría lograr.

SESION 8
 ACTIVIDAD 5 EL VIENTO PRODUCE TRABAJO.
 En parejas Investiguen en libros, periódicos, revistas o internet, las dimensiones de las
aspas de un aerogenerador y la fuerza ejercida por el viento sobre una de ellas.
 En la misma pareja a) Calculen la superficie de un aspa y compárenla con la del papalote de la
actividad anterior. b) Calculen la fuerza total que ejerce el viento sobre las tres aspas del
aerogenerador.
 Lectura del texto la energía a partir de la biomasa, tomar nota de lo más importante.
 Poner énfasis en el tema de producir energía por medio de la fermentación.

SESION 9
 ACTIVIDAD 6 OBTENCION DE BIOGAS.
 De forma grupal responder ¿Cómo se genera el biogás a partir de restos de comida?
 A partir de las respuestas emitidas generar una hipótesis que responda la situación planteada en
la actividad.
 De forma grupal conseguir el siguiente material:
 Una bolsa de plástico grueso
 Un alfiler
 Desechos de comida de origen vegetal, como cáscaras de plátano, pepino, aguacate, chayote o
calabaza.
 Un poco de excreta de pollo o de otro animal de granja
 Guantes de plástico o látex
 Con cuidado y utilizando los guantes mezclar los desechos de comida con la excreta animal
dentro de la bolsa. Cierren bien la bolsa y colóquenla a la intemperie durante tres días.
 Después de tres días piquen la bolsa con un alfiler y observen que sucede.
 Abran la bolsa, observen su contenido, perciban su olor y descríbanlos en una hoja aparte.
 Como conclusión individual respondan: ¿Qué aparatos se requerirían para generar
energía a partir de biogás?
SESION 10
 Observar el recurso audiovisual “Energías limpias”. Tomar nota de lo más importante del texto.
 Lectura del texto la energía geotérmica, subrayar lo más importante y tomar nota.
 Observar el video Energías renovables tomar nota e ilustrar cada una de ellas.

CIERRE

SESION 11
 PARA TERMINAR
 ACTIVIDAD 7 APLICO LO APRENDIDO.
 Formar 4 equipos, a cada uno se les ditribuira uno de los siguientes tipos de energía.
a) Energía solar
b) Energía eólica
c) Energía a partir de biogás
d) Energía geotérmica
 Cada equipo investigara lo siguiente: a) Eficiencia del tipo de energía. b) Requerimientos básicos
para producirla. c) Mejores localidades, en México, para producir este tipo de energía. d)
Ventajas y desventajas potenciales del uso de ese tipo de energía (daño al medioambiente o a
las personas)
 Con la información que recopilaron, lleven a cabo un intercambio de ideas entre los equipos.
Discutan y lleguen a acuerdos acerca de cuál de los tipos de energías es el más apropiado,
dados los aspectos que investigaron.
 Indaguen cuál o cuáles son los tipos de energías limpias o renovables que se emplean en su
localidad. En caso de no haberlos, pregunten a los adultos de su localidad cuál es la principal
forma de producción de electricidad en ese lugar.

EVALUACION

 De forma individual responder:

 a) En este tema aprendí que…
 b) Esto lo sé porque…
 c) Pienso que mi desempeño en este tipo de actividades es debido a que…
 d) Al principio de este tema no sabía que, sin embargo, ahora ya entendí que…
 e) Considero que mi compañero tiene facilidad para…
ESC. TELESEC.: LÁZARO CARDENAS DEL RÍO GRADO Y GRUPO: 2° A
CLAVE: 30DTV0408E TURNO: MATUTINO
LOCALIDAD: SAN FRANCISCO OYOZONTLE MAESTRA: MARIELA MONTALVO GÓMEZ
MUNICIPIO: COSAMALOAPAN

CIENCIAS - FISICA
Secuencia 12 LA FISICA EN EL CUERPO HUMANO
Ejes SISTEMAS
Temas SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD.
Aprendizajes Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo
esperados humano.
Vínculo con otras Lengua Materna. Español. Al redactar un texto de divulgación científica con
asignaturas las características correspondientes
Intención didáctica Identificar las funciones del cuerpo humano relacionadas con fenómenos
físicos para sugerir acciones para su cuidado.
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• La temperatura en el cuerpo humano
• La electricidad en el cuerpo humano
• Física médica

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 TEMPERATURA Y ELECTRICIDAD EN EL CUERPO HUMANO.
 De forma individual, observar las siguientes imágenes.

 Responder de forma individual :

a) ¿Cómo controla el cuerpo humano el movimiento de los músculos? ¿Qué tipo de energía
supones que requieren los corredores de maratón para mantener su ritmo de esfuerzo físico por
más de dos horas? Las pruebas de velocidad en la natación requieren de gran fuerza en los
músculos.
b) ¿Por qué el corazón late más rápido cuando haces ejercicio?
c) ¿Qué sucede con tu temperatura corporal si permaneces mucho tiempo en agua fría?
d) ¿En qué casos puede aumentar la temperatura del cuerpo humano?

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto temperatura en el cuerpo humano. Y tomar nota de lo más importante.
 Copiar el esquema sobre cómo se regula la temperatura en el cuerpo humano.
 ACTIVIDAD 2 TEMPERTARUA CORPORAL.
 En pequeños equipos responder la pregunta ¿Qué cambios físicos ocurren en el cuerpo al hacer
ejercicio? A partir de las respuestas emitidas elaborar una hipótesis a las situaciones que se
plantea en la actividad.
 Material a utilizar: un termómetro corporal.
 En el mismo equipo. Elijan a uno de sus compañeros de equipo y tomen su temperatura.
Anótenla.
  La persona a la que se le midió la temperatura deberá correr durante 3 minutos alrededor del
patio escolar. Al terminar, deberá realizar 10 sentadillas y 10 saltos. Tomen nuevamente su
temperatura y anótenla.
 En equipo responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué cambios observaron en su compañero
después de correr? b) ¿Cómo cambió la temperatura corporal de su compañero al hacer
ejercicio? c) ¿Qué mecanismos activó su cuerpo para regular la temperatura? d) Comparen su
registro con el de otros equipos. ¿Hay diferencias notables en los datos que obtuvieron?, ¿por
qué?
 Como conclusión individual mencionen si la hipótesis se logró o no y por qué.

SESION 3
 Lectura del texto hipertermia e hipotermia. Identificar el significado de cada uno de los términos
anteriores, y tomar nota de lo más importante.
 Observar el recurso audiovisual La temperatura en el cuerpo humano.
 ACTIVIDAD 3 FIEBRE EN EL CUERPO HUMANO.
 En binas pregunten a personas mayores sobre algunos remedios caseros para combatir la
fiebre.
 Investigar con un medio lo siguiente:
a) ¿Qué cambios observaron en su compañero después de correr?
b) ¿Cómo cambió la temperatura corporal de su compañero al hacer ejercicio?
c) ¿Qué mecanismos activó su cuerpo para regular la temperatura?
d) Comparen su registro con el de otros equipos. ¿Hay diferencias notables en los datos
que obtuvieron?, ¿por qué?
 Con base en lo que conocen sobre el calor, la temperatura y la transferencia de calor, expliquen
por qué es efectivo usar un remedio casero, adicionalmente a los métodos médicos, para
combatir la fiebre.

SESION 4
 Lectura del texto la electricidad en el cuerpo humano.
 Copiar el diagrama de la neurona. Y tomar nota de lo más importante.
 ACTIVIDAD 4 MODELO DE NEURONA.
 En pequeños equipos conseguir material de reúso como papel, pedazos de tela, estambre,
crayones o lápices de colores, etc.
 En el equipo elaboren un modelo para representar la transmisión de mensajes electroquímicos
entre neuronas
 Para complementar su modelo, consulten bibliografía donde encuentren información adecuada
acerca de la estructura y funcionamiento de las neuronas.
 Busquen un lugar en la escuela donde puedan exhibir sus modelos

SESION 6
 Lectura del texto corrientes eléctricas externas. Subrayar lo más importante.
 Copiar en la libreta o en hojas blancas las acciones preventivas durante una tormenta eléctrica.
  ACTIVIDAD 5 CAIDA DE RAYOS.
 En pequeños equipos elaboren una hipótesis de que pasaría si a una persona le cae un rayo,
principalmente a su ritmo cardiaco.
 En el mismo equipo respondan a) ¿Qué es un rayo y qué cantidad de energía presenta? b)
¿Qué tipos de energía posee? c) ¿Qué efectos puede tener en el cuerpo humano? d) ¿Nuestro
cuerpo se comporta como un conductor o como un aislante eléctrico?
 En el mismo equipo investiguen acerca de los efectos de los rayos en el cuerpo humano.
 Comparar la hipótesis inicial con la información investigada. Modificar en caso de ser
necesaria.
 Lectura del texto la física en la medicina.
 Observar el recurso audiovisual La electricidad en el cuerpo humano.

SESION 7
 ACTIVIDAD 6 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LOS RAYOS X.
 En bina conseguir varias placas de rayos x. obsérvenlas con detenimiento.
 En la misma bina responder a) ¿Qué estructuras aprecian en las placas? b) ¿Cómo se
descubrieron los rayos X? c) ¿Qué tipo de afecciones se pueden detectar con ayuda de este tipo
de radiación?
 De forma individual expliquen qué son los rayos X y por qué son dañinos para el cuerpo humano
si no se manejan en intensidades adecuadas y con equipo protector

CIERRE

SESION 8
 Observar el recurso audiovisual Física médica. Tomar nota sobre los usos de la física en
medicina.
 ACTIVIDAD 7 FICHAS BIBLIOGRAFICAS.
 En parejas, necesitaran fichas bibliográficas y lapiceros y colores.
 Anoten los conceptos clave de este tema uno en cada ficha.
 Del otro lado escriban la definición de ese concepto.
 Utilicen las fichas con su compañero: uno preguntará la definición del concepto, y el otro la
proporcionará. Después, pueden cambiar de rol: el que preguntó ahora será quien conteste
 Redacta un texto de divulgación científica de una cuartilla como máximo.

EVALUACION

 Elaboren un cuadernillo con los textos de todos. Pónganle una portada y en grupo lleguen a
acuerdos para titularlo. Compartan el cuadernillo con los estudiantes de otros grupos y den a
conocer lo que han aprendido.
ESC. TELESEC.: LÁZARO CARDENAS DEL RÍO GRADO Y GRUPO: 2° A
CLAVE: 30DTV0408E TURNO: MATUTINO
LOCALIDAD: SAN FRANCISCO OYOZONTLE MAESTRA: MARIELA MONTALVO GÓMEZ
MUNICIPIO: COSAMALOAPAN
ESC. TELESEC.: LÁZARO CARDENAS DEL RÍO GRADO Y GRUPO: 2° A
CLAVE: 30DTV0408E TURNO: MATUTINO
LOCALIDAD: SAN FRANCISCO OYOZONTLE MAESTRA: MARIELA MONTALVO GÓMEZ
MUNICIPIO: COSAMALOAPAN

CIENCIAS - FISICA
Secuencia 13 LA IMPORTANCIA DE LA FISICA EN LA SALUD.
Ejes SISTEMAS
Temas SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD.
Aprendizajes Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos
esperados tecnológicos que se aplican en el campo de la salud.
Vínculo con otras Matemáticas Al calcular o identificar magnitudes y medidas en unidades
asignaturas como micras y nanómetros
Intención didáctica Conocer y describir el funcionamiento de algunos instrumentos usados en
medicina, en términos de los conceptos físicos estudiados en el curso.
Recursos a utilizarse Audiovisuales • El sonido y sus aplicaciones en la ciencia • Rayos X: física y
medicina trabajando juntas • La nanotecnología, cosas grandes en un mundo
pequeño

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 FISICA Y SALUD.
 En binas observen las siguientes imágenes:

 En la misma bina responder las siguientes preguntas:

 Si una persona se fractura un hueso, ¿qué aparato permite observar las características de esa
lesión para atenderla correctamente? ¿Qué tecnología se usa para monitorear a un bebé que
está por nacer para determinar si será mujer u hombre? ¿Cómo supones que funciona? ¿Qué
otra tecnología conoces que se use en la prevención de las enfermedades o en el tratamiento de
padecimientos? Menciona los principios físicos que supones permiten su funcionamiento.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto la tecnología en la medicina.
 ACTIVIDAD 2 ¿QUÉ APARATOS USAN LOS MEDICOS?
  De forma individual Visita un consultorio médico o, si es posible, un centro de salud donde te
permitan ver algunos de los instrumentos o aparatos tecnológicos que usan. Anota en tu
cuaderno el nombre de tres de ellos y entrevista a un médico o a una enfermera para que te
expliquen: a) ¿Para qué se usan esos aparatos? b) ¿Qué conocimientos de la física han
permitido su invención y funcionamiento?
 Elaboren una conclusión acerca de la importancia del avance científico y tecnológico en la
medicina.

SESION 3 y 4
 ACTIVIDAD 3 ESTETOSCOPIO CASERO.
 En pequeños equipos responder ¿Por qué es posible escuchar sonidos?
 En el equipo conseguir el siguiente material:
 2 embudos pequeños de plástico
 40 cm de manguera de plástico delgada, que embone en los extremos de los embudos
 Ligas
 En el mismo equipo Inserten los embudos en cada uno de los extremos de la manguera como se
aprecia en la figura.

 Un compañero colocará un embudo en su oído y el otro embudo sobre el pecho de su

compañero, de esta manera escuchará los latidos del corazón.
 . Después dirigirá ese mismo extremo del embudo hacia la espalda para oír su respiración en los
pulmones
 Por último, coloquen el embudo sobre el abdomen de su compañero y perciban los sonidos
 Describan en la libreta las características de los sonidos que escucharon.
 De forma grupal respondan: a) ¿Hubo diferencias en los sonidos?, ¿en qué consistieron?
 b) ¿A qué se debe el sonido del abdomen? c) ¿Por qué es importante el estetoscopio? ¿Cómo
funciona el que construyeron?
 De forma individual escriban su conclusión recapitulando las ideas principales sobre el sonido y
su aplicación para conocer el funcionamiento del cuerpo humano.

SESION 5
 Lectura del texto El estetoscopio. Subrayar lo más importante y copiar las partes del aparato.
 ACTIVIDAD 4 CARACTERISTICAS DEL SONIDO.
 En pequeños equipos consulten en libros, revistas o internet, cómo se propaga el sonido y cuál
es el funcionamiento de un ultrasonido.
 En el mismo equipo Elaboren un esquema en el que expliquen qué es el sonido y cómo se
propaga.
 Describan cómo es que el sonido se puede utilizar para producir imágenes. Pueden trazar
esquemas para apoyar su explicación.

SESION 6
  Lectura del texto la ecografía. Subrayar lo más importante y tomar nota.
 Observar el recurso audiovisual El sonido y sus aplicaciones en la ciencia, para conocer las
características de las ondas sonoras y algunas de sus aplicaciones.
 ACTIVIDAD 5 VER A TRAVES DE LOS OBJETOS.
 En parejas responder lo siguiente: a) ¿Conocen algún aparato que emplee radiación
electromagnética para estudiar el interior del cuerpo humano?, ¿cuál? b) ¿Existen aparatos que
permitan conocer el interior de objetos como maletas y paquetes? ¿En qué lugares los han visto?
 Concluyan a partir de lo siguiente. ¿qué tipos de estructuras del cuerpo se pueden observar por
medio de rayos X?, ¿en qué difieren las imágenes de estas estructuras al observarlas en una
placa de rayos X?
SESION 7
 Lectura del texto Rayos x en medicina.
 Observar el audiovisual Rayos X: física y medicina trabajando juntas.
 Tomar nota de lo más importante tanto del video como de la lectura.

SESION 8
 ACTIVIDAD 6 LUZ DE LASER.
 En pequeños equipos respondan Cuando un rayo de láser atraviesa un líquido, ¿se comportará
igual que la luz blanca?
 A partir de lo que respondieron elaboren una hipótesis para la actividad.
 En el equipo consigan el siguiente material:
 Una lámpara de luz blanca, puede ser de teléfono celular
 Un apuntador láser
 3 vasos de plástico transparente
 Agua
 Llenen los vasos con agua y colóquenlos en fila, separados 10 cm uno de otro. Apunten la
lámpara de luz blanca en dirección de la línea de los vasos
 Repitan el procedimiento del punto 1, pero ahora, apunten el láser hacia la fila de vasos, como se
aprecia en la figura
 Con la punta de un lápiz perforen uno de los vasos en su nivel medio. Llénenlo con agua, dejen
que el líquido salga por el orificio y caiga dentro de otro vaso. Iluminen con el láser este vaso
desde que el agua empiece a salir
 En el mismo equipo respondan: a) ¿Qué diferencias observaron en el comportamiento de la luz
blanca y la luz láser al apuntarlas hacia los vasos? b) ¿Cómo explican dichas diferencias en su
comportamiento?
 De forma individual elaboren una conclusión en donde retomen su hipótesis inicial, se cumplió o
no.

SESION 9
 Lectura grupal del texto fibras ópticas.
 Lectura del texto sobre el láser
 Tomar nota de lo más importante de los dos textos.

SESION 10
 Lectura grupal del texto sobre nanotecnología.
 Observar el recurso audiovisual La nanotecnología, cosas grandes en un mundo pequeño.
 Tomar nota de lo más importante tanto del texto como de audiovisual.

CIERRE

SESION 11
 ACTIVIDAD 7 APLICO LO APRENDIDO.
 En pequeños equipos elaborar un periódico mural sobre la relación entre la física y las ciencias
 de la salud. Cada equipo escogerá un área distinta, revisar los temas vistos en esta secuencia.

EVALUACION

 Escribe una reflexión breve acerca de lo que más llamó tu atención en el estudio de este tema.

ESC. TELESEC.: LÁZARO CARDENAS DEL RÍO GRADO Y GRUPO: 2° A

CLAVE: 30DTV0408E TURNO: MATUTINO
LOCALIDAD: SAN FRANCISCO OYOZONTLE MAESTRA: MARIELA MONTALVO GÓMEZ
MUNICIPIO: COSAMALOAPAN

CIENCIAS - FISICA
Secuencia 14 CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Ejes DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
Temas TIEMPO Y CAMIO
Aprendizajes • Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en diversas
esperados actividades humanas (medición, transporte, industria, telecomunicaciones),
para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la transformación de la
sociedad.
Vínculo con otras Historia
asignaturas Al analizar cambios en la historia de la ciencia y la tecnología, y valorar su
impacto en la vida cotidiana y en el avance de la sociedad
Intención didáctica Conocer y describir el funcionamiento de algunos instrumentos usados en
medicina, en términos de los conceptos físicos estudiados en el curso.
Recursos a utilizarse Audiovisuales
• Tecnología en el transporte e industria alimentaria
• Satélites
• Desventajas de la tecnología

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 LA EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA.
 En equipos observen las siguientes figuras:
  En el equipo responder: a) ¿Qué están haciendo los pasajeros de la primera imagen? b)
¿Qué están haciendo los de la segunda? c) ¿A qué época pertenecen las personas de la
primera fotografía?, ¿y en al segundo caso? d) ¿Cuánto tiempo piensas que ha pasado
entre una y otra época? e) ¿Qué cambios
 diferencias importantes hay entre los objetos de la primera y la segunda figura? f) ¿Cómo crees
que serán nuestros medios de comunicación y de transporte en 100 años más?

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto tiempo y cambio. Subrayar lo más importante y tomar nota.
 ACTIVIDAD 2 PASADO, PRESENTE Y FUTURO.
 De forma individual investiga con familiares o vecinos a) ¿Qué trabajos de los que existían
antes han desaparecido?, ¿por qué desaparecieron? b) ¿Qué diferencias existen entre la
tecnología de un hogar de hace 100 años y uno de ahora? c) ¿Se vivía con mayor
comodidad
 Imagina algún trabajo nuevo que existirá en un futuro próximo
 Comenten de forma grupal la información recabada


SESION 3
 Lectura del texto los avances tecnológicos, copiar la línea del tiempo en la libreta.
 ACTIVIDAD 3 Y AHORA QUE UTILIZAMOS.
 En pequeños equipos Escojan tres desarrollos tecnológicos que ustedes utilicen actualmente
 a) Indiquen cuándo se inventaron los ejemplos que seleccionaron y calculen cuántos años tienen
de existir. b) Investiguen la función principal para la que fueron diseñados y anótenla. c) Indiquen
qué cambios han tenido desde que fueron inventados. Pueden incluir esquemas o diagramas si
es necesario.

SESION 4
 Lectura del texto la tecnología y el transporte. Tomar nota de lo mas importante y comentarlo.
 ACTIVIDAD 4 CAMBIOS EN EL TRANSPORTE.
 De forma individual investiga cuales eran los principales medios de transporte en México hace
300 años. Puedes mencionar cómo funcionaban, que rapidez y que distancias recorrían. Utiliza
diagramas o esquemas.
  Con la información recabada, menciona hacia dónde podrías viajar y en cuánto tiempo lo harías,
si vivieras hace 300 años. Escribe también cuáles de las cosas que haces ahora no podrías
hacer en ese tiempo, y explica por qué. Para apoyarte puedes retomar el producto de la actividad
1 que se encuentra en la carpeta de trabajo.

SESION 5 y 6
 Lectura del texto la tecnología y la industria.
 Observar el recurso audiovisual Tecnología en el transporte e industria alimentaria.
 ACTIVIDAD 5 TECNOLOGIA EN LA PRESERVACION DE ALIMENTOS.
 En binas llenen una tabla con la siguiente información, puede acudir a alguna tienda o la alacena
de tu casa.

PRODUCTO TIPO DE EMPAQUE FECHA DE

CADUCIDAD

 Pregunten a los adultos de su localidad ¿cuánto tiempo dura en buen estado una vez que se
abre el empaque de un alimento?, ¿qué importancia tiene esta información?
 De forma individual redacten una conclusión a partir de los datos de su tabla.
SESION 7
 Lectura grupal del texto telecomunicaciones.
 ACTIVIDAD 6 DISPOSITIVO MOVIL.
 En binas entrevisten a varias personas mayores ¿Cuántos y cuáles eran los aparatos que se
adquirían por separado hace 25 años?
 Elaboren una lista a partir de lo obtenido en las entrevistas.
 En la misma bina analicen cuales son las desventajas de este tipo de desarrollo tecnológico.
 De forma grupal comenten que aparatos conocen y cuáles no, tanto viejitos como actuales.

SESION 8
 ACTIVIDAD 7 INTERSECCION Y LOCALIZACION.
 En pequeños equipos, consigan un lazo de 5 m, un flexómetro y un gis.
 Afuera del salón de clases, tres de los compañeros del equipo (que llamaremos A, B y C)
se pararán separados uno del otro por no más de 8 m de distancia, formando los vértices
de un triángulo escaleno.

 En el mismo equipo respondan a) ¿A qué distancia se encuentra D de A, de B y de C? b) ¿Existe

otro punto donde se pueda colocar D de manera que guarde las mismas distancias respecto a A,
B y C que en el caso anterior?
  De forma grupal compartan sus respuestas y procedimientos para resolverlo.
 Lectura el texto sobre los satélites artificiales, tomar nota de su importancia y funcionalidad.
 Observar el recurso audiovisual Satélites y tomar nota de lo más importante.

SESION 9
 ACTIVIDAD 8 MAQUETA LA CIUDAD DEL FUTURO.
 En pequeños equipos conseguir material de reúso como colores, plastilina, madera, cartón,
varillas, etc.
 En el equipo construir una maqueta que represente a la ciudad dentro de 50 años.
 Expongan sus maquetas ante los estudiantes de otros grupos, con el fin de dar a conocer
sus ideas.

SESION 10
 Lectura del texto ventajas y desventajas de la tecnología.
 Observar el recurso audiovisual desventajas de la tecnología, con la finalidad de que hagan una
evaluación critica de los avances tecnológicos.

CIERRE

SESION 11
 ACTIVIDAD 9 ¿TECNOLOGIA ES PROGRESO?
 Dividan al grupo en dos y organicen un debate acerca de las desventajas del desarrollo
tecnológico actual y su impacto en la sociedad.
 Investiguen previamente los argumentos necesarios para perfilar su postura.
 Al finalizar el debate redacten, en una cartulina, las ideas principales que comentaron

EVALUACIÓN

De forma individual responder la siguiente tabla.