REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
"SAMUEL ROBINSON"

INCLUSIÓN DE LAS FÉMINAS PRIVADAS DE LIBERTAD A LAS

POLÍTICAS DE EXTENSIÓN IMPLEMENTADAS POR EL
CENTRO DE ASISTENCIA TECNICA LARA,
PARROQUIA CONCEPCIÓN, MUNICIPIO
IRIBARREN DEL ESTADO LARA

Trabajo Especial de Grado Presentado en Opción al Grado de

Especialización en Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos.
 BARQUISIMETO, FEBRERO 2022
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
"SAMUEL ROBINSON"

INCLUSIÓN DE LAS FÉMINAS PRIVADAS DE LIBERTAD A LAS

POLÍTICAS DE EXTENSIÓN IMPLEMENTADAS POR EL
CENTRO DE ASISTENCIA TECNICA LARA,
PARROQUIA CONCEPCIÓN, MUNICIPIO
IRIBARREN DEL ESTADO LARA

Trabajo Especial de Grado Presentado en Opción al Grado de

Especialización en Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos.

Autor: Euclides José

Rodríguez Cortez
C.I: V-8.942.018
Tutor: Mariángel Vásquez
C.I: V-13.408.382
BARQUISIMETO, FEBRERO 2022
 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
ESTA APTO PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN
Barquisimeto, __________________ , de 2022
Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del estado Lara de la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” Presente.-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado
INCLUSIÓN DE LAS FÉMINAS PRIVADAS DE LIBERTAD A LAS
POLÍTICAS DE EXTENSIÓN IMPLEMENTADAS POR EL CENTRO DE
ASISTENCIA TECNICA LARA, PARROQUIA CONCEPCIÓN, MUNICIPIO
IRIBARREN DEL ESTADO LARA, elaborado por Euclides José Rodríguez
Cortez, cédula de identidad 8.942.018 esta culminado, consta de 58 páginas y
responde a las exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto
para ser Presentado y Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la
universidad. Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Lara y al
Coordinador Regional del Programa Nacional de Formación Avanzada del estado
Lara iniciar los procesos académicos administrativos para su formal Presentación y
Aprobación.

Atentamente

Mariángel Vásquez
V-13.408.382
Tutora

iii
 DEDICATORIA

A mi DIOS TODOPODEROSO, por ser guía en todo momento. A él le debo

todo lo que soy.

A mi padre Mateo, aunque ya no está, siempre lo tengo presente, mostrándome

el camino a seguir, aunque no lo vea y sólo lo sienta a través de sus enseñanzas.
A mi madre Josefa estrella guía, que me ha enseñado el valor de la lucha y del
amor. Sin su apoyo, palabras de aliento y seguridad esta tesis no habría llegado a
buen puerto
.
A Aarón y Alejandro, fuente de inspiración y razones para seguir enamorado de
esta vida, dándome fuerzas para seguir luchando, donde la educación sea el principio
de todo donde haya valores, principios, respeto y solidaridad para un mundo mejor.

iv
 AGRADECIMIENTO

A la Excelentísima Universidad Samuel Robinson por ser principio de un

conocimiento transformador.
A mi tutora de tesis, Mgs. Mariángel Vásquez
A la Prof. Mgs. Libia Micaela Rodríguez Marchan.
A todas las personas que laboran en ambas instituciones que han hecho posible
el proyecto para un final si se quiere feliz, por lo logrado.
A todos los estudiantes participantes en la tesis, por hacerme creer en un futuro
mejor del que ellos serán los protagonistas, por la confianza mostrada durante estos
años, por todas las lecciones y los momentos vividos, formando parte de mi propia
narrativa tanto oral como escrita tan vital para enriquecerlas con su presencia.
A mis colegas y amigos, de la Universidad, siempre presentes en este camino.
A mi padre Mateo, aunque ya no está, siempre presente y mostrándome el
camino a través de sus enseñanzas.
A mi madre Josefa estrella guía, que me han enseñado el valor de la lucha y del
amor. Sin su apoyo, palabras de aliento, seguridad esta tesis no habría llegado a buen
puerto.
A Aarón y Alejandro, fuente de inspiración y razones para seguir enamorado de
esta vida y me dan fuerzas para seguir luchando, donde la educación sea el principio
de todo y donde haya valores, principios, respeto, solidaridad para un mundo mejor.

v
 RECONOCIMIENTO

A mi tutora de tesis, Mgs. Mariángel Vásquez por ser esa persona perseverante
con sus estudiantes y muy dada a compartir sus conocimientos.
A la Prof. Mgs. Libia Micaela Rodríguez Marchan y a sus sabias palabras
acompañándome en este largo camino,
Prof. Carmen González por su sutileza, por sus orientaciones académicas y el
respeto a mis ideas.
A todos los estudiantes participantes en la tesis, por hacerme creer en un futuro
mejor del que ellos serán los protagonistas, por la confianza mostrada durante estos
años, por todas las lecciones y los momentos vividos, formando parte de mi propia
narrativa tanto oral como escrita tan vital para enriquecerlas con su presencia.
A mis colegas y amigos, de la Universidad, siempre presentes en este camino.

vi
 INDICE GENERAL

Dedicatoria....................................................................................................................
iv
Agradecimiento............................................................................................................
v
Reconocimiento............................................................................................................
vi
Resumen.......................................................................................................................
viii
Introducción..................................................................................................................
1

MOMENTO I: REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO

Reflexionando Sobre el Contexto............................................................................
5
El Relato: Reconocimiento de una Vocación..........................................................
5
Comenzando a Dar mis Primeros Pasos como Docente..........................................
7
Inicio de una práctica...............................................................................................
7
Reseña Histórica del Lugar......................................................................................
10
Propósitos de la Investigación.................................................................................
15
Recorrido Metodológico..........................................................................................
15
Categorías................................................................................................................
16
Creando las condiciones para la inclusión de la féminas.........................................
17

MOMENTO II: SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA

Antecedentes............................................................................................................
21
Referentes Teóricos: Prosiguiendo mi Camino.......................................................
23
Referentes Jurídicos: Sustentación Legal de mis Acciones.....................................
26

MOMENTO III: PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU

APLICACIÓN

vii
 Plan de Acción General...........................................................................................
29
Plan de Acción Individual........................................................................................
29
Recursos...................................................................................................................
51
Línea de Investigación.............................................................................................
51
Sistematización de los resultados............................................................................
52

MOMENTO IV: REFLEXION

Logros, Retos, Conclusiones y Recomendaciones..................................................
53
Referencias...............................................................................................................
54
Anexos.....................................................................................................................
56

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
"SAMUEL ROBINSON"

INCLUSIÓN DE LAS FÉMINAS PRIVADAS DE LIBERTAD A LAS

POLÍTICAS DE EXTENSIÓN IMPLEMENTADAS POR EL
CENTRO DE ASISTENCIA TECNICA LARA,
PARROQUIA CONCEPCIÓN, MUNICIPIO
IRIBARREN DEL ESTADO LARA

Autor: Euclides José Rodríguez

Cortez
C.I: V-8.942.018

viii
 Tutor: Mariángel S. Vásquez R.
C.I: V-13.408.382

RESUMEN
Este estudio tuvo como propósito el estudio del clima escolar en los diferentes
espacios de la sociedad de las féminas privadas de libertad para su inclusión a las
políticas educativas implementadas por el Centro de Asistencia Técnica Lara ubicado
en la ciudad de Barquisimeto, Estado Lara en el marco de la transformación de la
educación. En la realización de dicho trabajo se buscó fomentar la organización
pedagógica de las estudiantes al igual que los docentes, caracterizado por la
participación y el trabajo cooperativo con el propósito de crear la nueva cultura
escolar emancipadora, fortaleciendo la acción pedagógica de dicha institución
educativa en los circuitos educativos donde la escuela debe ser referente de
formación. Mediante el análisis de las sistematizaciones en actividades de estudio,
experiencias y contactos entre saberes y haceres se evidenció una gran receptividad lo
cual permitió una simbiosis entre las estudiantes privadas de libertad que en otro
momento estuvieron fuera del sistema de estudio, asimismo estuvieron presente el
personal participante en esa transformación, llevándose a cabo esa sinergia que tanto
se anhelaba. Se evidencia la satisfacción por parte de las féminas (estudiantes) de
lograr superarse en la vida, avanzar en su preparación académica, pertenecer a la
sociedad, a la familia como un ente productivo logrando ese alcance y no sentirse un
individuo relegado, teniendo todos esos conocimiento como herramientas necesarias
para su fortalecimiento y seguridad de sí misma que le brinda nuestro sistema
educativo.

Palabras claves: Inclusión, Políticas de Extensión, Educación de Jóvenes,

Adultas y Adultos, Transformación.

ix
 INTRODUCCIÓN

El objetivo del presente estudio está relacionado sobre lo que actualmente

sucede en el mundo, pero en especial en nuestro país la cual adolece nuestra juventud,
en especial las y los adolescentes. La propuesta nace por una serie de visitas
realizadas a centros de rehabilitación, pero en especial elServicio de Atención
Integral a Niños, Niñas y Adolescentes (SAINA). En dicho centro se encuentran
adolescentes las cuales están privadas de libertad por haber causado un problema y
ser peligro a las leyes venezolanas causando un inconveniente dentro de esta sociedad
lo que ha dado lugar a que sean señaladas, pero, además, desamparadas en la mayoría
de los casos. Así mismo se hace hincapié en cuanto a la responsabilidad que tienen
los padres en la formación correspondientes a principios y valores de sus hijos y
posteriormente a los docentes como formadores en todo lo concernientes a la
adquisición de conocimientos, principios últimos que permiten plasmarlos
mayormente en ellos o ellas.
La participación de la comunidad estudiantil, comunidad e instituciones
educativas en general, actualmente han sido instrumento de adaptación para dar una
solución en la planificación y evaluación del proceso socio educativo. Las
transformaciones y cambios a nivel educativo han concebido fuertes innovaciones en
todos los contextos de la sociedad en las que han sido partícipe los estudiantes y
docentes como actores inmersos en el proceso, cuyo episodio ha sido significativo en
lo social, político, cultural y económico, no así en lo concernientes a los sujetos
privados de libertad.
Para conocer un poco la realidad a profundidad de la problemática existente en
la institución donde radican las féminas privadas de libertad es menester trasladarse al
lugar donde residen, es decir, Servicio de Atención Integral a Niños, Niñas y
Adolescentes y hacer un estudio para las futuras impartición de clases presenciales y
posteriormente online, al centro de asistencia técnica de adulto en los años
correspondiente al año escolar 2019- 2020 e igualmente 2020-2021 se impulsó un
nuevo cambio del diseño curricular emanado del Ministerio del Poder Popular para la

10
Educación, bajo sus directrices, y a través de la zona educativa, se buscó de forma
inmediata la aplicación de su contenido al personal docente a nuevas técnicas de
formación y evaluación con el fin de abarcar y dar respuesta más efectiva a los
estudiantes de educación de adulto, que coadyuven al desarrollo del país y la sociedad
en las cuales están inmerso.
En este marco de ideas, la inclusión en los diferentes espacios de las féminas
como estudiantes al centro de asistencia técnica que desde el Centro Social Servicio
de Atención Integral a Niños, Niñas y Adolescentes Parroquia Concepción Iribarren
Estado Lara, ha estado tratando de articular a dicha comunidad y lo involucra en todo
un proceso resultando un complejo de impulso en cuanto a participación que, a su
vez, implica y requiere de un proceso de enseñanza sostenida, que incida en un
conocimiento de la realidad del entorno que le rodea, a través de procesos
consensuados. En el contexto educativo (docente, estudiantes, administrativos y
obreros), esto implica que la comunidad se involucra en el quehacer diario, para
generar respuestas a sus requerimientos en su inclusión como estudiantes féminas de
la institución.
Así mismo, es importante el fortalecimiento de las instituciones y sus actores,
que, desde la labor docente, estudiantil y comunidad, buscan que emerja esa realidad
con la dirección de todos los integrantes del sector educativo, enmarcándose en
habilidades y destrezas adecuadas acordes a sus quehaceres. La educación para toda
persona, es de suma importancia porque saben que es un proceso relevante para todos
los sectores de la sociedad, su función principal es su integración docente-
estudiantes-Institución-comunidad entre todo, es lograr una educación de calidad.
El proyecto está basado en el paradigma cualitativo, por lo que, de esta manera,
la propuesta es la Investigación Acción Participativa Transformadora(I.A.P.T.)
muestra todas sus aristas en la que al sujeto de estudio se refiere y en la cual se les
enseña cómo transformar sus condiciones al igual que su entorno para fortalecer el
quehacer humano constituyendo un referente de esperanza de manera tal, que exista
en ambas partes, es decir, Servicio de Atención Integral a Niños, Niñas y
Adolescentes, estudiante-Centro de Asistencia Técnica.-Docente, una interrelación de

11
cooperación y fraternidad que hagan posible la internalización de una vida digna,
llena de posibilidades y significación para estos adolescentes privados de libertad.
Actualmente, en la Entidad de Atención Socioeducativa Servicio de Atención Integral
de Niños y Adolescente, ente asignado para el internamiento de las adolescentes
privadas de libertad de género femenino, el mismo se encuentra ubicado en el
municipio Iribarren Capital del Estado Lara, en la que se desarrolla el proyecto de
investigación-acción-participativa-transformadora.
El siguiente trabajo conlleva una serie de pasos que de alguna forma remite a
una cadena de acontecimientos en la realización de mismo. En este sentido la
institución que tomo para estudio se refiere a Servicio de Atención Integral a Niños,
Niñas y Adolescentes, cuyas siglas son SAINA, es una dependencia que albergan
adolescentes privadas de libertad, la misma tiene beneficios tales como educación,
salud, odontología, recreación y una parte religiosa entre otros. Actualmente la
institución cuenta con 14 estudiantes cuyas edades oscilan entre los 17 y los 21 a los
de edad con proyectos de vidas hasta ahora y comunicadas por ellas de como
desenvolverse en la vida a corto, mediano y largo plazo. Esta fue creada con la
finalidad actualmente, de ser prestador de servicio de apoyo al estado en lo
concerniente a las privadas de libertad por lo que, la iniciativa parte del
conglomerado de personas que observaban como eran denigradas estas personas, por
lo que se decidió apoyar el emprendimiento en aras de solventar dicha situación.
En las últimas décadas se ha visto un ligero aumento de la población femenina
en este auge delictivo lo que ha dado lugar a que les sea eliminado su bien más
preciado como lo es la libertad, quedando en el término legal el hecho de ser privada
de libertad. Esto se ha generado según lo manifiestan las féminas al llevar a cabo un
proyecto de vida de su pasado presente y futuro y lo que esperan a corto, mediano y
largo plazo. Las mismas plasman en sus escritos que todo lo acaecido a su persona se
debe, a las malas compañías que han tenido y la situación en la que están para ese
momento viviendo en su entorno social.
Al observar este escenario y ante esta situación la directora del SAINA indaga
que institución se encarga de dar clases en educación de adulto, por lo que constata

12
con la zona educativa por intermedio de la Licda Yamileth Arrieta y el Profesor
Carlos Ortiz la cual concuerda en manifestar el interés por la persona encargada del
SAINA y deciden ayudarla. Ante esta situación hacen un contacto y llamado al
Director del Centro de Asistencia Técnica Profesor Carlos Ortiz y le explican los
hechos, por lo que el director decide darle solución a esa problemática. En el mismo
orden de ideas, el Profesor Carlos Ortiz decide trasladarse a la Institución Servicio de
Atención Integral a Niños, Niñas y Adolescentes y entablar una conversación con la
directora de esa institución llegando a acuerdo importante e identificando las
necesidades de este grupo de féminas, por lo que se resuelve implementar programas
educativos que les sirvan de herramientas en su reinserción social, obviamente
analizando el contexto donde están para ese momento.
Se plantea, además, como metodología, dar clases siendo de forma constructiva,
cualitativa y utilizar la línea de investigación del tipo inclusión a través del método
Investigación Acción Participativa Transformadora. Los instrumentos utilizados, son
todos aquellos que permitan al estudiante expresarse de forma oral o escrita y dar a
conocer su punto de vista de todos los conocimientos a todo lo que están adquiriendo
y, por ende, aportar en clase todo lo que pueda en su quehacer diario. La planificación
estará organizada semanalmente, en la que se trasladan los docentes al recinto
institucional para lograr y llevar a cabo la planificación realizada. Al final se espera
lograr un cambio en todas las féminas en cuanto a conocimientos obtenidos y un
cambio en su personalidad que ellas mismas han decidido al entablar conversaciones
con ellas y su proyecto de vida.
Las féminas recluidas gozan del privilegio de ser madres y tener hijos, llegando
a un promedio de un hijo por mujer la cual manifiestan que, esa es una esperanza para
seguir adelante, un motivo más para darle sentido a su existencia. Desean y anhelan
formar una familia, ser profesionales, estudiar una carrera universitaria y poder
ayudar a las demás personas en su misma situación.
El mismo tiene como finalidad buscar la solución a corto, mediano y largo
plazo en la inserción de todos los actores sociales en la sociedad presente en dicho
proyecto. El ámbito espacial esta dado en el lapso-I y el ámbito temporal 2019-2020.

13
 En otro orden de ideas en este contexto, el aprendizaje y la educación de
adultos ha cobrado mucha relevancia en los actuales momentos, sobre todo en esta
pandemia, lo que ha llevado al Estado a buscar una solución en la que se infrinja
menos la ley por parte de la población venezolana como ocurre con las féminas
privadas de libertad. Como mecanismos de aprendizaje a lo largo de la vida resulta de
suma relevancia las crecientes presiones para enfrentar nuevos retos y problemas por
parte de los jóvenes, las que buscan una forma de prepararse sin que eso conlleve
dejar lo que hacen en los actuales momentos y lo que ha determinado un avance en
este mundo cambiante a cada momento por parte de estas jóvenes que están
dispuestas a los nuevos cambios a lo largo de toda su vida y una educación
permanente donde los docentes podrán aplicar las herramientas tecnológicas y
enseñarles a las estudiante, de manera que haya un empoderamiento de los
conocimientos que le brinde calidad de vida.

14
 MOMENTO I
REFLEXIONANDO ACERCA DEL CONTEXTO
Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su
producción o su construcción. Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña
aprende a prender
Paulo Freire
El Relato
Viviendo de mi propia experiencia.
El mirar hacia el futuro, muchas veces es incierto. Saber qué será de nuestra
persona igualmente es un mar de dudas que quisiéramos responder si estuviese en
nuestras manos, pero lo cierto es que, arriba en ese cielo inmenso hay un Dios tan
poderoso que todo lo ve y de antemano ya sabe qué seremos nosotros en un futuro.
Nací en una familia donde tanto mi madre (Enfermera) Josefa Cortez de Rodríguez
como mi padre (Perito en Ingeniería) Mateo Rodríguez Guerra fueron profesionales.
De ellos aprendí mucho, en especial esa sutileza y delicadeza que tenían para enseñar.
Se asomaba el día 17 de octubre de 1965 donde mi madre Josefa Cortez de
Rodríguez daría a luz a un varón a las 3:10 am el cual fue una alegría por ser el
primer hijo de la familia, el primogénito el cual lleva por nombre Euclides José
Rodríguez Cortez quien nació en el centro de salud de la población en la ciudad de
Guayana, capital Bolívar. Empiezo mis estudios en el año 1972 cursando el primer
grado de educación primaria, logrando aprobar mis seis años sin ninguna dificultad.
Posteriormente ingreso a estudiar bachillerato en la U.E.N. Ramón Antonio Pérez,
donde curso mis tres años de básica, aprobando e ingresando al 4to y 5to año
diversificado en el Liceo Oscar Luís Perfetti de Puerto Ordaz culminando mis
estudios y logrando mi título de Bachiller en Ciencias. Así mismo, tanto en cuarto
como en quinto año se llevan a cabo todos los pasos para escoger la carrera que se iba
a estudiar en las diferentes facultades que escogiésemos a nivel nacional a través de la
Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU).

15
 Comenzando A dar Mis Primeros Pasos
Quiero comenzar por mencionar lo vivido en mi adolescencia cuando estudiaba
bachillerato y el cómo inicié a través de mi día a día: el hecho de querer ser médico y
docente en la especialidad de Literatura. Todo principia cuando estudiaba primer año
y veía clase con una docente de literatura, que tenía una manera de impartir sus
objetivos de forma estricta que no había manera de preguntar, y si se hacía era un
hecho la vergüenza que se pasaba en ese momento, porque devenía otra pregunta que
normalmente no sabía cómo responder a pesar de haber estudiado en los anteriores
días a la clase.
Ante esta situación que me estaba aconteciendo, decidí hablar con mis padres
acerca de esa materia, al ver que estudiaba en demasía y no sabía cómo mejorar mis
notas. Mis padres con esa agudeza que les caracterizaba empezaron a orientarme y
mostrarme la forma como debía hacer para mejorar mi forma de estudiarla y tratar en
lo posible de pensar como lo hacía la docente. Esas ideas no fueron fáciles de
asimilar, pero calaron en mí, tomando la decisión de ser en un futuro no muy lejano
docente o profesor en esa especialidad que tanto me angustiaba y poder ayudar a
muchos estudiantes para que no pasasen por esta misma situación. Así transcurrieron
mis años aprendiendo de las experiencias diarias y de mis padres, quienes siempre
estuvieron presente dándome aliento, manteniendo siempre el principio que todo en la
vida tiene su cuota de sacrificio y que nada era fácil, de esa forma valoraría cada
logro que llevara a cabo.
Mi vida de estudiante comienza en el año 1994 en la Universidad Nacional
Abierta, mi alma mater donde empiezo a estudiar la carrera de Lengua. En el mismo
se presentaba un examen de admisión que debía aprobarse para empezar la carrera.
Fue algo para mí, si se quiere fácil ya que mi deseo de seguir adelante era lo
principal. Al comenzar mi carrera una vez aprobado el curso introductorio observo
con detenimiento que tenía que leer demasiado e investigar por ser una educación a
distancia. En este sentido, eran varias las asignaturas a las cuales debía dedicarle
demasiado tiempo y como trabajaba en el área de Laboratorio clínico era sumamente
difícil por hacerlo en los dos turnos, es decir, trabajaba en el hospital y en la clínica.

16
Sin embargo, mi deseo era tal, que luchaba hasta con el sueño para poder seguir
adelante, de hecho, pensaba y reflexionaba acerca del día a día en el curso del tiempo
de cómo podía hacer mejor las cosas en el menor tiempo posible.
Sin embargo, para costear mi carrera tuve que trabajar en hospital, ambulatorio
y clínicas como Técnico microbiólogo, difícil situación porque me absorbía casi que
el turno de la mañana y la tarde haciéndose un poco cuesta arriba proseguir con la
carrera de Lengua que ya había comenzado, siendo para mí el estudio de mis
asignaturas cuesta arriba por lo difícil que era ser autodidacta y estudiar a distancia.
Así siguieron los años hasta que llegó el día tan esperado, terminando todo lo
académico, defendiendo la tesis de grado, y recibiendo mi título de Licenciado en
Lengua en el año 2001.
Al mismo tiempo, y siguiendo en el quehacer de este trayecto comencé a
prepararme realizando Diplomado en Formación de Tutores y Tesis de Grado en la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Diplomado en Investigación
correspondiente al Instituto Universitario Experimental Tecnológico Andrés Eloy
Blanco, Diplomado en Docencia en Entornos Virtuales de Aprendizajes Enfocados
por Competencia, Diplomado de Proyectos Comunitarios, además de cursos
inherentes al área de docencia tales como: Elaboración de Proyectos para el
Desarrollo Comunitario, todos ellos en la Universidad Centroccidental Lisandro
Alvarado, Guionización y Elaboración de Transparencia, Taller de Evaluación de los
Proyectos Pedagógicos, I Jornada de Componente Docente. Universidad Nacional
Abierta, en la Universidad Nacional Abierta y por último, Introducción a la
Gramática, Seminarios de Líneas de Investigación, Fundamento de la Lingüística,
Curso de Nivelación de Postgrado: Introducción a la Gramática realizados en la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Inicio de una Práctica

Durante este trayecto, tuve la oportunidad de incorporarme a trabajar en la
especialidad de Lengua al haberme graduado porque se necesitaba ese personal por
una vacante que había que ocupar de forma urgente. Obviamente todo era por

17
contrato en el Centro de Asistencia Técnica Lara, situación que me alegró muchísimo
por darme la oportunidad de ejercer mi carrera y aplicar todos mis conocimientos. Por
intermedio de un colega ingreso comenzando a trabajar ejerciendo mi profesión, en la
cual permanecí por 10 años trabajando con pagos que unas veces se realizaban y otras
no. Estas incongruencias me hicieron tomar la decisión de desistir y no seguir en la
institución, por lo que le participé a la Sra. Profesora Directora Nery Navas Noris
Malena acerca de la situación. Ella amablemente habló conmigo y me hizo desistir de
esa idea y que le diera tiempo para solventar ese escenario; situación de la cual tuvo
conocimiento el antiguo director Pablo Colina quien también se abocó al problema.
Confiando en que se resolviera esa situación lo más pronto, ya que tenía dos varones
pequeños a quienes atender, por lo que, esa era mi premura, este problema se vio
solventado en el trascurso de ese mes.
En ese mismo año decidí estudiar medicina en la Universidad Centroccidental
Lisandro Alvarado llegando hasta el 3er año, ya que tuve que desistir por problemas
económicos y manutención de mis hijos, por lo que me vi en la necesidad de regresar
a la parte de laboratorio y trabajar nuevamente en la clínica para poder sostener mi
hogar. Al no continuar en la facultad de medicina me desmoralicé y sentí un
desánimo total de no seguir adelante. Posterior a esto, el antiguo director se enteró
que necesitaban un docente en Biología, por lo que habla conmigo y lógicamente
acepto, no sin antes hacerle la acotación que no soy Biólogo y que lo ideal sería que
estuviese presente y dictando la cátedra un especialista, para lo cual él me manifiesta
que yo era Técnico microbiólogo y que fácilmente podía enseñar la asignatura sin
ningún problema. Debido a esta situación, por ética y principios decido estudiar la
especialidad en Biología en la Universidad Pedagógica Libertador Luis Beltrán Prieto
Figueroa, mi segunda alma mater. Presenté todos los exámenes de admisión
aprobándolos y logrando tener mi más anhelado cupo para estudiar la carrera.
Una vez que ingresé para estudiar la especialidad de Biología, esperé el tiempo
indicado para lo cual hice equivalencia de la especialidad de Lengua y los tres (3)
años de Medicina, logrando llevar acabo mi propósito de introducir dichos
documentos en la misma y esperar el tiempo estimado para su resolución. La carrera

18
la comencé en el 2010 y finiquité en el 2013, graduándome como Profesor en la
especialidad de Biología.
Siempre he manifestado que el estudiante se merece una educación de calidad
como la tuvimos nosotros en nuestros tiempos, acorde con los momentos que
vivimos, donde hayan especialistas que dicten cada uno sus cátedras de tal manera,
que se le permita al educando adquirir los conocimientos que le sirvan de cimientos y
pueda prepararse para la vida. El artículo 103 de la Carta Magna de nuestra
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela consagra que “toda persona
tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones". Es importante señalar que este artículo expone el derecho
personal a la educación y su adecuación según el contexto, como eje fundamental.
Según el autor Salvador Simón Algado, cuando miramos al futuro nos
encontramos con muchas incertidumbres sobre el mundo que heredarán nuestros
hijos, nietos y bisnietos. Pero por lo menos tenemos una certeza: si queremos que esta
tierra satisfaga las necesidades de sus habitantes, la sociedad humana debe
transformarse. El mundo del mañana debe ser esencialmente diferente al mundo que
conocemos... debemos luchar para construir un futuro sostenible. La democracia, la
igualdad, la justicia social, la paz y la armonía con el medio natural deben ser los
fundamentos de este mundo venidero. La educación, en el sentido amplio de la
palabra, juega un rol preponderante en este desarrollo que busca cambios
fundamentales en nuestras formas de vivir y de comportarnos. Sus palabras son una
afirmación y un llamado a la reflexión sobre cómo deberíamos mirar en el quehacer
diario del entorno donde vivimos y qué le dejaremos a las futuras generaciones de
acuerdo a lo enseñado y aprendido por ellos.
Tomando estos párrafos anteriormente nombrados y pensando siempre en una
realidad latente, me aboqué en una idea que siempre tuve presente y que llevaría muy
pronto a la realidad, la misma se refería a las jóvenes privadas de libertad. Esta idea
fue algo que manifesté en una reunión de docente y para mi sorpresa, no era el único,
por cuanto el señor director Carlos Ortiz también tuvo esa idea como inspiración para

19
llevarla a cabo en un futuro no muy lejano. Así una vez, escuchada las ideas que
teníamos, se le empezó a dar vida y por supuesto: cuerpo. En cuanto a la temática a
abordar en lo que respecta a las féminas privadas de libertad el estado Lara a través
de sus directivos, profesores, y todo el personal que allí labora, se hicieron eco en
cuanto a, todos los preparativos para que se llevara a cabo la prosecución de sus
estudios para todas las participantes, escogiéndose la institución Servicio de Atención
Integral a Niños, Niñas y Adolescentes (SAINA), en la que se aborda este tema que
es de gran envergadura para los docentes por lo delicado que es, y para las
autoridades de dicha institución, obviamente con el aval de las autoridades de la zona
educativa. Sin embargo, se indagó e investigó aún más acerca de los pro y contras
buscando conocer el impacto que podría tener el programa de educación en las
jóvenes privadas de libertad que deseaban cursar su educación secundaria en el
Centro de Asistencia Técnica Lara ubicado en la ciudad de Barquisimeto durante el
período 2019-2020. Es de suma importancia conocer a través de la investigación
realizada cómo las jóvenes participan en dicho programa siendo asertivas y
manifestando lo que desean, pudiendo de esta forma conocer las fortalezas y
debilidades que presentan en la actualidad las políticas públicas emanadas por el
estado y dirigidas a las mismas, de tal manera de dar una posible solución que sea
eficaz y a su vez acompañe el proceso de inserción social de las jóvenes estimulando
el desarrollo educativo, cultural de forma didáctica y formativa, social; instruyendo, y
proveyendo de herramientas si se quiere instruccionales que le permitan a la
población carcelaria contar con suficientes recursos al momento de alcanzar su
libertad tan anhelada. Mucho hay que hacer y en eso se está, por lo que es propicio
tener presente y profundizar sobre la situación de las féminas privadas de libertad por
los logros que se puedan alcanzar, los cuales estamos seguro, que así será.

RESEÑA HISTÓRICA DEL LUGAR

Es importante destacar que el Centro de Asistencia Técnica a pesar de estar
dentro de las instalaciones del Miguel José Sanz el cual imparte clase tanto en la
mañana como en la tarde, actualmente convive también con el liceo Álvaro Rousseau

20
con el mismo horario en la planta baja de la institución. Encontramos al Centro de
Educación de Adulto y al Centro de Asistencia Técnica con horario de 2:00 pm hasta
las7:00 pm. Actualmente, debido a la pandemia, el horario fue cambiado por lo que la
salida comenzó a darse a las 5:00 pm. Es importante destacar que el Centro de
Asistencia Técnica ha tenido muy buena receptividad con el Centro de Educación de
Adulto en la proyección de toda la parte correspondiente a los cursos u oficios que se
les imparten a los estudiantes como componente laboral en todos los niveles de media
y diversificada.

Centro de Asistencia Técnica y Miguel José Sanz

Centro de Asistencia
Técnica Centro de Asistencia
Técnica

Figura N° 1.-Ubicación del Centro de Asistencia Técnica Lara, el cual

funciona en la sede del Liceo Miguel José Sanz

“CENTRO DE ASISTENCIA TÉCNICA LARA¨

DATOS DE LA INSTITUCION

NOMBRE: Centro de Asistencia Técnica del Estado Lara.

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 DIRECCION: Avenida Libertador, sede del Liceo “Miguel José Sanz”
Barquisimeto, Estado Lara.

MISION

Somos una institución que ofrece una educación de calidad en una modalidad
de estudio flexible, adaptada a las necesidades socioeconómicas de jóvenes, adultas y
adultos que por diferentes motivos se les dificultó finalizar sus estudios de básica y
diversificada en el sistema educativo regular, permitiéndoles a los estudiantes la
construcción de su conocimiento, fomentando principios, valores y deseos de
superación en nuestros educandos, que les permitirán seguir adelante y no desmayar
en el intento de prepararse para su futuro.

VISION
Ser una institución capaz de promover y elevar el nivel cultural, social y
humano de nuestros estudiantes, con docentes comprometidos a brindar una
formación académica de calidad para nuestros futuros bachilleres en la modalidad de
jóvenes, adultas y adultos, con la finalidad de lograr su crecimiento personal y
profesional a largo plazo, contribuyendo a la construcción de una mejor sociedad.

VALORES

 Educación
 Constancia
 Motivación
 Compromiso
 Calidad
 Responsabilidad

Servicio de Atención Integral al Niño, Niña y al Adolescente (SAINA)

Es una unidad administrativa encargada de atender a niños, niñas y
adolescentes que se encuentran privados de libertad. Allí esta población es atendida

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recibiendo cuidados, atención, vestimenta, alimentación, actividades deportivas y
recreativas y, a través de este estudio, la preparación académica respectiva.

Figura 2. Servicio de atención integral de niños, niñas y adolescentes

(SAINA). Sede principal de la 62 con calle 14 al frente plaza Bolívar

Propósito del Estudio

Una vez conocida la realidad que rodea a la población estudiada, se plantea
como propósito de la investigación promover la inclusión de las féminas privadas de
libertad al Centro de Asistencia Técnica del Estado Lara como política de extensión
de esta institución educativa.
El propósito de la investigación al igual que la política educativa a dirigir es:
 Detectar el grado de conocimiento que poseen las estudiantes al momento de
las entrevistas.
 Mostrar los cambios y el posible impacto que puede llegar a tener el método
I.A.P.T en la transformación de su realidad.
 Complementar a través de un proyecto de vida por parte de las estudiantes,
qué esperan a corto, mediano y largo plazo.
 Conceder la importancia de la modalidad de educación de jóvenes, adultas y
adultos para la atención de la población privada de libertad y su derecho y
deber dentro del progreso de la nación.

23
 Línea de Investigación
El método usado es la investigación-acción participativa transformadora
(I.A.P.T), el mismo ofrece una gran alternativa de estudio y resolución de problemas.
Una de las inquietudes la representa el entorno en que vive en familia de las cuales
provienen y del entorno en la cual viven en los actuales momentos, lo que les hace
aprender de cada una de las conducta y personalidad que presentan cada una en
cuanto a su rutina diaria y momentos que les toca vivir, ya sea de felicidad, tristeza,
dolor, respeto, socialización entre otros, lo cual puede ser analizado por ese método.

La formación y el aprendizaje con cada uno de los actores sociales permite a

través de la formación de los docentes y la visita a centros educativos brindar la
oportunidad que las privadas de libertad se puedan recrear y al mismo tiempo
formarse y socializarse con todos como una familia; hablar con personas que las
motiven a continuar formándose para que entre todos sigan creciendo y ofreciendo lo
mejor a quienes más lo necesitan, lo que será como una semilla que se irá regando
poco a poco e ir germinando, así como el trabajo de investigación que se está
llevando a cabo.

Justificación
En los actuales momentos el sistema educativo permite a cualquier individuo
involucrarse en todo lo que se refiere adquirir conocimientos, como un proceso
sistemático con el apoyo de los directivos, docentes, padres y representantes. En este
sentido, no estarían estos últimos ya que estaríamos hablando de la inclusión de las
féminas privadas de libertad, por lo que se puede afirmar que la investigación referida
a este tópico constituye un tema relevante, que hasta ahora ha sido una de las
limitantes con las cuales se ha tropezado el docente, por cuanto implica una nueva
concepción del proceso enseñanza y aprendizaje, diagnóstico, propósito, actividades,
evaluación y participación del estudiante privado de libertad en forma activa y
permanente.
Se puede resaltar además, la necesidad de contar con resultados extraídos de
la propia realidad educativa de las mismas estudiantes, en el quehacer diario

24
observando sus limitaciones, fortalezas y por ende esto permitirá al docente superar
debilidades empleando otras alternativas para garantizar el derecho a la educación y
su continuidad del periodo escolar una vez que la participante esté inmersa en el
ámbito educativo superando cualquier obstáculo que pueda presentarse.
Por consiguiente, el trabajo de investigación es de relevancia institucional ya
que se espera en un futuro a corto, mediano y largo plazo consolidar la misión del
centro de asistencia técnica-centro de educación de adultos-zona educativa y servicio
de atención integral de niños, niñas y adolescentes, al desarrollo de la praxis
pedagógica enmarcada en los principios de calidad, pertinencia, eficiencia, excelencia
e innovación lo que garantizará la educación y la inclusión al sistema educativo de las
féminas privadas de libertad para asumir compromisos y con bases sólidas enfrentar
cada uno de los problemas, situación que coadyuvará a alcanzar los resultados
deseados de reinserción social siendo para dichas estudiantes un proyecto innovador
en cuanto a su desarrollo y desenvolvimiento generando acciones que contribuyan a
fomentar su desarrollo educativo que va a la par con las demandas que exige la
sociedad en general.

25
 MOMENTO II

SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIONES CRÍTICAS

Precedentes en la Búsqueda Afín

Una Luz al Final del Túnel

ANTECEDENTES
¨Mira con los ojos de otro, escucha con los ojos de otro y siente con el
corazón de otro¨
Alfred Adler
El autor Rincón (2017) En relación con la tendencia educativa, en ella se han
desarrollado algunas denominaciones, tales como investigación-acción participativa,
educativa, pedagógica, en el aula, dependiendo de los autores que las practiquen. Se
puede observar como el autor hace mención de la Investigación Acción Participativa
(IAP), la cual concibió como una metodología de investigación; pero también como
una filosofía de vida al servicio de la transformación social, en otras palabras,
aunque no era el término para ese momento, es decir, IAPT, en el mismo se
evidenciaba una cambio o transformación en cada uno de los ciudadanos, razón ésta
la que lleva a este estudio a hacerse una apropiación de esta propuesta para que pueda
brindarse a estas féminas esa verdadera transformación de la que tanto se habla.
En relación a esta materia Sandra Milena Franco Patiño (2012) autora del
trabajo de Investigación cuyo título es La Educación Como Praxis Transformadora,
en el mismo resalta y coloca en evidencia una reflexión tomando en cuenta a dos
autores relevantes como son Paulo Freire y Orlando Fals Borda como eje fundante
para la liberación y transformación de las sociedades, de manera de actuar
responsable y conscientemente en la transformación de la vida social. De igual
manera, la autora hace mención a todas las condiciones sociales pero en especial a la
parte cultural o educativa en una práctica liberadora rompiendo este orden social y

26
concibiendo a la educación como una estrategia educacional para que todas las
personas alcancen el grado de humanización requerida pudiendo interactuar en todo
su entorno socio histórico que enmarca dicho contexto dando una respuesta rápida y
atención permanente de tal manera de motivar al estudiante en su inclusión y cómo
manejarse dentro de este contexto, situación que toma en cuenta el Centro de
Asistencia (C.A.T) con cada uno de sus estudiantes como una individualidad.
Por otro lado, Cristian Alberto Santillán (2018). “El derecho a la educación de
los adolescentes privados de libertad: Un análisis sobre la implementación de la
Modalidad de educación en contextos de privación de libertad en los centros socio-
educativos de régimen cerrado de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires”, estudio que
se convierte en el principal fundamento para esta investigación y en el que se podrá
apreciar tan anhelada obra a través del avance en la preparación académica de esta
particular población estudiantil gracias a la existencia y participación de centro
dedicados a la educación de de jóvenes, adultas y adultos presentes en todo el
territorio nacional y especialmente lugarizada a la ciudad de Barquisimeto, en el
estado Lara.
Es importante señalar que esta herramienta: la modalidad de educación de
jóvenes, adultas y adultos, y según el contexto a distancia, es una forma de educación,
en especial en los actuales momentos donde se está viviendo una situación de índole
muy peculiar como lo es una pandemia a nivel mundial que ha afectado en todos los
sentidos a la sociedad y más esta población de estudiantes los que más han sido
afectados por el mismo hecho de estar privados de libertad, lo que no les ha permitido
una trayectoria de logros, metas de aprendizajes a nivel educativo y por ende, no se
les ha concedido usar las nuevas tecnologías a dichos jóvenes donde muestren sus
habilidades, sobre todo hacia su logro académico con perfiles motivacionales
aportados por cada uno y donde tenga un papel relevante en la colectividad en la cual
está inmersa y en especial aquellos docentes de plantas adscrito a la institución, lo
que va a determinar el éxito a corto, mediano y largo plazo, permitiéndoles estudiar a
su propio ritmo y en el momento que le resulta más oportuno disponiendo

27
obviamente del tiempo real en el cual está viviendo y el cual pueda dedicarle a sus
estudios.
Asimismo IEESA tomando las palabras del autor López y Cols (2014)
manifiesta que ¨la postura del clima escolar propone que el proceso de aprendizaje,
así como la eficacia escolar es influido por las normas que regulan las interacciones
interpersonales, las creencias compartidas y el tipo y profundidad de los vínculos
emocionales entre los integrantes de la escuela¨, en otras palabras, el clima escolar es
un proceso sumamente complejo y multidimensional que conlleva una cultura en la
que el estudiante muestran sus verdaderos principios, valores, donde el
compañerismo y la amistad, su motivación, participación es de suma importancia
dentro del entorno en la cual el docente utiliza todas las herramientas pedagógicas
para que haya una relación más cónsona entre estudiante-docente de manera tal de
reducir esa distancia entre ambos, evidenciando la percepción y la eficacia de sus
propios actores que pueda tener esa convivencia dando un mayor impulso que ayude
a caracterizar, describir y comprender todo lo que es el clima escolar y sus complejas
relaciones.
Desde un enfoque normativo, en el contexto del «Marco para la buena
enseñanza» del MINEDUC (2008), el mismo reconoce la importancia de la
convivencia y clima escolar en la gestión del conocimiento, señala que este marco
está conformado por cuatro dominios: — Preparación de la enseñanza. —
Preparación de un ambiente propicio de aprendizaje. — Enseñanza para el
aprendizaje de todos los estudiantes. — Responsabilidades profesionales, permitiendo
que las instituciones tengan un orden mucho más propicio en la cual tanto el
estudiante como el docente se sientan plenos en cada uno de sus quehaceres y
armonía en lo que lleven a cabo.
De acuerdo a Mariela Esther Miranda (2019), en su trabajo de investigación
denominado ¨ Adolescentes Privados De Libertad, Proyectos De Vida Y Sistema
Penal Juvenil Uruguayo¨, hace hincapié y toma las palabras del autor Unigaro (2013)
en la que, el adolescente privado de libertad percibe su proyecto de vida, orientándose
hacia diferentes propósitos: culminar los estudios, formar una familia, ingresar en el

28
mercado laboral, entre otras, que funcionan como motor de cambio, la motivación de
los recursos personales del joven cobra importancia. A través de ellos hará uso de los
recursos materiales y sociales disponibles como forma de aprovechar las
oportunidades pensando en su reinserción e inclusión social. Aquí cobran importancia
los recursos socioeducativos como medio para adquirir conocimientos, desarrollar
habilidades y obtener un oficio o profesión con el cual poder acceder a un empleo. El
nivel socio afectivo es de suma importancia también ya que el fortalecer o generar
nuevos vínculos promueve su desarrollo personal, social y cultural. Es importante
destacar que todo su entorno estará supeditado a ese trato que le dan las personas
(Docentes, Administrativos, Obreros) y todos aquellos que no pertenecen a ese
entorno, lo que les va a permitir mayor seguridad en cada paso que den

REFERENTES TEÓRICOS

Prosiguiendo Mi Camino
Luís Beltrán Prieto Figueroa: El insigne maestro venezolano y fundador de la
Federación Venezolana de Maestros, Luis Beltrán Prieto Figueroa, indicaba en su
concepción del Estado Docente: “El Estado interviene por derecho propio, en la
organización de la educación del país, y orienta, según su doctrina política, esa
educación.”
Fals Borda (2008) definió así a la investigación
participativa: Una vivencia necesaria para progresar en
democracia, como un complejo de actitudes y valores, y como un
método de trabajo que dan sentido a la praxis en el terreno. A
partir de aquel Simposio, había que ver a la IP no sólo como una metodología de
investigación sino al mismo tiempo como una filosofía de la vida que convierte a sus
practicantes en personas sentipensantes. Y de allí en adelante, nuestro movimiento
creció y tomó dimensiones universales.
Igualmente, Fals Borda destaca que en ese evento ya estaban delineadas las dos
tendencias de investigación-acción, una que él denominó activista, representada por

29
el contingente latinoamericano, y la otra representada por los investigadores y
educadores canadienses.

En sus propias palabras, Fuenmayor y col (2009), manifiesta que

Freire opone su método como medio, no de rescate del oprimido,
sino de la configuración responsable del individuo para su propio
rescate, en tal sentido, alfabetizar es sinónimo de concienciar.
Afirma Freire: “La liberación auténtica, que es la humanización
en proceso, no es una cosa que se deposita en los hombres. No es una palabra más,
hueca, mitificante. Es praxis que implica la acción y la reflexión de los hombres sobre
el mundo para transformarlo. En este sentido, la “Educación como práctica de la
Libertad” como obra de Paulo Freire le da un cambio a la educación, permitiendo
educar en medio de grandes vicisitudes y en el que haya transformaciones que le
permitan al hombre accionar reflexionando armonizando y transformando el entorno
donde vive.
Se preocupó por la educación integral para la formación de los
hispanoamericanos; una educación que los forme para que piensen y
busquen soluciones a sus propias realidades; que investiguen sus
problemas y formulen las posibles soluciones; un hombre
hispanoamericano que busque la creación de modelos propios adaptables a la
solución de los problemas hispanoamericanos. Un hombre que no se acomode
solamente con la instrucción memorística, estigma de la dependencia, sino que
considere la investigación como uno de los caminos sólidos para conocer la realidad
de estos países y para modelar la nacionalidad hispanoamericana auténtica y libre de
la dependencia cultural.
Un buen método de enseñanza propone comunicar mucha ciencia al estudiante,
además de dar a su entendimiento poderoso impulso y rumbo cierto para poder
comenzar y dirigirse en todo aquello que vaya a llevar a cabo. Para enseñar al
estudiante no es necesario introducir tantos conocimientos científicos, sino que el
entienda así sea un poco y él pueda internalizar esa realidad en la cual vive, de igual

30
manera estar inmerso. Todo él es un complejo de información que expresa y
desarrolla plasmándola, por lo que es de suma importancia que se le permita que de
acuerdo al clima escolar manifieste de alguna forma lo aprendido y aprehendido
mostrando el contenido de su mensaje.
Toda tarea que implique educar, sólo será auténticamente humanista y asertiva
en la medida que se procure en todas las formas posibles darle las herramientas a las
estudiantes del SAINA, de manera tal, que haya la integración de dicho individuo a
su realidad nacional, estadal, municipal en la medida en que pueda crear en el
educando un proceso de búsqueda, de independencia y, a la vez, de solidaridad con
sus semejantes.
El autor Freire (2002) manifiesta que La educación liberadora desarrolla la
conciencia crítica del sujeto, producto de la reflexión–acción del mundo natural y
social del que forma parte, para integrarse así en su contexto y asumir en el diálogo
constante y el encuentro con los otros, la acción transformadora que incida sobre su
realidad, la instauración de una sociedad diferente que posibilite la búsqueda del ser
más. Esto manifiesta una clara idea de cómo las estudiantes del SAINA han querido,
a través de su accionar, formar parte de esta sociedad siendo más proactivas y
dedicando más tiempo para su aprendizaje sintiendo que cada día llega esa esperanza
anhelada y deseada que les ha de dar esa libertad que no han poseído, por su misma
forma de vivir y a las que han estado sometidos al comunicar sus amargas
experiencia a sus docentes, y no saber cómo llenar ese vacío que ha dejado la
sociedad en ellas.
La inclusión de las féminas al sistema educativo, ha sido un reto tanto para
ellas como para cada uno de los docentes que labora en la institución por el aporte
que han dado y las soluciones pertinentes las cuales han tenidos presentes cada vez
que toca laborar en dicha organismo. Se han sabido adaptar, por lo que han sido
referentes para sus compañeras y todo el personal que labora en Servicio de Atención
Integral a Niños, Niñas y Adolescentes.

31
 REFERENTES JÚRIDICOS

Sustentación Legal de mis Acciones

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV). Capítulo

IV: Delos Derechos Culturales y Educativos
Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más imitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. Las impartidas
en las instituciones del Estado son gratuitas hasta el pregrado universitario. A tal fin,
el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones
de la Organización de las Naciones Unidas. El estado creará y sostendrá instituciones
y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o
privadas de libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a
proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán
reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Ley Orgánica de Educación, en su artículo 3. La presente ley establece como

principios de la educación, la democracia participativa y protagónica, la
responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos, la responsabilidad
social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminación de
ninguna índole, la formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la
valoración y defensa de la soberanía, la formación en una cultura para la paz, la
justicia social, el respeto a los derechos humanos, la práctica a la equidad y la
inclusión; la sustentación del desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el

32
fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integración
latinoamericana y caribeña.
Por su parte, el artículo 6, nos dice que el estado, a través de los órganos
nacionales con competencia en materia educativa, ejercerá la rectoría en el sistema
educativo. En consecuencia, garantizar el acceso al sistema educativo a las personas
con necesidades educativas o con discapacidad, mediante la creación de condiciones
y oportunidades. Así como, de las personas que se encuentran privados y privadas de
libertad y de quienes se encuentren en el Sistema Penal de Responsabilidades de
Adolescentes
La Convención Sobre los Derechos del Niño 1989, como vvisión garantista
de la Doctrina de la Protección Integral del Niño, Niña y Adolescente orienta sobre
cuáles deben ser los medios utilizados por el Sistema Penal de Responsabilidad de los
y las Adolescentes, para lograr su fin último, como es, que todo adolescente
responsable de la comisión de un delito, pueda ser reintegrado a la sociedad y a su
familia como sujetos en desarrollo.
En su Artículo 23: Los tratados, pactos y convenciones relativos a derechos
humanos, suscritos y ratificados por Venezuela, tienen jerarquía constitucional y
prevalecen en el orden interno; de allí que, todos los derechos que en la Convención
Sobre Los Derechos Del Niño, se reconocen, en especial aquellos adolescentes
privados de libertad, tienen rango constitucional y de cara a su vulneración nace el
derecho de amparase ante los Tribunales de la República y ante los organismos
internacionales de protección a los derechos humanos. Estado venezolano a través de
los Pactos, Tratados y Convenciones internacionales, se utilice un enfoque de
Derechos Humanos para medir la respuesta que el Estado da al tratamiento de los
adolescentes privados de libertad y en adelante ese enfoque recibe el nombre de
paradigma de la protección integral.
Así mismo, el artículo 40: La Convención Sobre Los Derechos Del Niño
requiere que todo adolescente que sea privado de su libertad al ser acusado de la
comisión de un delito, sea tratado de manera acorde con el fomento de su sentido de
la dignidad y el valor, que fortalezca el respeto del mismo por los derechos humanos

33
y las libertades fundamentales de terceros y en la que se tengan en cuenta su edad y la
importancia de promover su reintegración asumiendo una función constructiva en la
sociedad. Es claro, preciso y conciso el hecho que todo ciudadano debe dársele todos
los beneficios que otorga la ley, por lo que el hecho de ser privado de libertad, su
derecho al respeto, su integridad, su educación, motivación, seguridad de sí mismo y
querer progresar a pesar de haber cometido un delito, no es motivo que se les
cercenen sus derechos lo cual a posteriori mostrará una actitud hostil ante tanta
injusticia por parte del personal que labora en dicha institución.
El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF: Las Reglas de las
Naciones Unidas para la Protección de los Menores Privados de Libertad tienen por
objeto “establecer normas mínimas aceptadas por las Naciones Unidas para la
protección de los menores privados de libertad en todas sus formas, compatibles con
los derechos humanos y las libertades fundamentales, con miras a contrarrestar los
efectos perjudiciales de todo tipo de detención y fomentar la integración en la
sociedad”. Asimismo, establecen que la privación de libertad “deberá efectuarse en
condiciones y circunstancias que garanticen el respeto de los derechos humanos de
los menores”.
Las Reglas de Beijing para la administración de la justicia de menores, las
Naciones Unidas han aprobado que el sistema penitenciario debe contar con
asistencia en el plano educacional y fomentar “la cooperación entre los ministerios y
los departamentos para dar formación académica o, según proceda, profesional
adecuada al menor que se encuentre confinado en un establecimiento penitenciario a
fin de garantizar que al salir no se encuentre en desventaja en el plano de la
educación”), aspecto que también aborda la Regla 79 de protección de menores
privados de libertad al ordenar que todos “los menores deberán beneficiarse de
medidas concebidas para ayudarles a reintegrarse en la sociedad, la vida familiar y la
educación o el trabajo después de ser puestos en libertad”

34
 Categorías:

 Inclusión: Proceso mediante el cual se les permite a los estudiantes privados

de libertad (en este caso) darles respuesta a las diferencias individuales para su
enriquecimiento de tal manera de lograr una activa participación dentro de la
sociedad y de él mismo para consideradas como minorías

 Política de Extensión: Es la acción llevada a cabo para un lugar determinado

ciertos beneficios que presta e estado a unas determinadas personas a
instituciones

 Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos: Modalidad educativa que permite

y garantiza la continuidad de la formación académica de las personas que por
alguna razón no pueden estudiar bajo la modalidad tradicional de estudios.

 Transformación: Toda acción que se lleva a cabo en un individuo a corto,

mediano o largo plazo de tal manera que haya un cambio en su accionar.

35
 MOMENTO III
Que Podemos Cambiar y Como Aplicar de Acuerdo al Contexto Vivido
Necesitamos enseñar a que la duda no sea temida, sino bienvenida y
debatida. No hay problema en decir: No lo sé
Richard Freynman

RECORRIDO METODOLÓGICO

El método usado es la investigación-acción participativa transformadora. La

metodología que se presenta, es un enfoque cualitativo cuyas características
particulares que la distinguen es: el abordaje del objeto de estudio, las
intencionalidades, el accionar de los representantes sociales inmersos en la
investigación, los diversos procedimientos que se despliegan en lo indagado y los
resultados que se alcanzan. En cuanto al contacto al objeto de estudio, se parte de una
diagnosis inicial, de la consulta a diferentes actores sociales en búsqueda de puntos de
vista y opiniones, sobre la problemática susceptible de cambiar.
El método I.A.P.T.se deslastra de los demás paradigma, ya que permite tener
un protagonismo relevante a la hora de hacer estudios sociales y del día a día de cada
uno de los actores que intervienen en dicha investigación, en la que se busca el
accionar de las personas que se encuentran en dicho contexto y el empoderamiento
de las fortalezas de su comunidad o lugar donde habitan, permitiendo de esta forma
darle un protagonismo de las personas que buscan mejorar su calidad de vida dentro
de la sociedad. La organización, la participación en grupo o individual es fuente de
accionar para modificar el entorno y todo lo que hay en él, como fuente de
retroalimentación para que cada día haya menos errores que corregir, hallando
soluciones de ese problema que para ese momento se ha presentado.
Es un enfoque cualitativo cuyas características particulares que la distinguen
son:
 El abordaje del objeto de estudio, las intencionalidades,

36
  El accionar de los representantes sociales inmersos en la investigación,
 Los diversos procedimientos que se despliegan en lo indagado e
investigado y
 Los resultados que se alcanzan.

CREANDO EL CLIMA ESCOLAR PARA LA INCLUSIÓN DE

LAS FÉMINAS
Concatenando Ideas dentro de los Espacios SAINA y C.A.T. Lara
Bajo este marco de ideas se inserta a un grupo de estudiantes (Féminas) que
residen en el Centro de reclusión Socio Educativo Servicio de Atención Integral del
Niño y Adolescente (SAINA) donde las mismas se encuentran privadas de libertad.
Una vez conocida cada una de las estudiantes se llevaron a cabo varias acciones
dentro de las que se encuentran entrevista, reuniones con personal y representantes
del SAINA, la cual para ese momento estaba dirigido por la profesora Directora
regional Darianny Torres cuya sede está ubicada en la 62 con calle 14.
Al respecto, se llevó a cabo una reunión Con La Licenciada Yamileth Arrieta
Coordinadora De Adulto y la Profesora Elizabeth Almeira perteneciente a la zona
educativa, y por Servicio de Atención Integral a Niños, Niñas y Adolescentes la
Profesora Yoraida Gómez (Sep-2019).
En una tercera reunión para el mes de septiembre, se lleva a cabo una reunión
con la directora ciudad de Barquisimeto para dar una breve exposición de todo lo que
puede dar la institución CAT LARA en la modalidad de jóvenes, adultas y adultos
hacia las estudiantes del SAINA, llevándose a cabo la presentación de ambas
instituciones como fueron:

37
 Figura 3. Reunión con directora ciudad Barquisimeto la profesora Yoraida
Gómez, por Centro Asistencia Técnica (C.A.T) director (E) profesor Carlos Ortiz,
profesora Ingrid Sánchez, profesor Euclides J. Rodríguez C, y por el SAINA todo el
grupo de estudiantes pertenecientes a la institución (Sep-2019).

1.- Presentación del Director de la institución: Al trasladarnos a la

institución y llegar nos identificamos como docentes del Centro de Asistencia
Tecnica en la modalidad de educación de jóvenes, adultas y adultos y el origen de
nuestra visita hacia la institución el día de hoy, explicando detalladamente la finalidad
a que haya una prosecución de sus estudios y su preparación para un futuro no muy
lejano. En el mismo orden de ideas lo que implica estudiar en nuestra sede, su
ubicación en sede del Miguel Jose Sanz, Frente Coto Paúl en la Av.libertdor a 200
metros de Hospital Central Antonio María Pineda.
2. Presentación del Personal Docente y Administrativo de la
institución: Asímismo, se hace la presentación de cada uno de las personas que
laboran dentro de la institución, siendo el director Carlos Ortiz el primero en tomar la
palabra. Su alocusión versó en el desempeño institucional y el hecho de hacer llegar
la educacion a jovenes que estén fuera del sistema de estudio regular, e igualmente la
presentación de los demas docentes, personal administrtivo y obrero. Por parte del
departamento evaluacion estuvo presente la Profesora y Licda Yngri
Sanchez ,encargada de toda la documentacion del personal estudiantil (Planificación,
Pensum de estudios, notas y todo lo que esto conlleva) En el mismo orden de ideas
participaron los docentes Euclides J.Rodríguez C, por el área de Castellano y
Literatura, Profesor Arturo Ramirez quien dicta la cátedra de Matemática, Profesor

38
Euclides Rodríguez Rodríguez en la parte correspondiente a ciencia naturales
(Física,Química,Biología), Profesor Jesús Muñoz de Memoria Territorio Y
Ciudadania (MTC) que son toda las materias sociales; en integracion participativa y
comunitarias correspondiente al componente laboral está la Profesora Mary López, y
en esta área surguieron una gran cantidad de pregunta del nuevo diseño currricular
del nuevo sistema de estudio a las cuales se les procuró dar respuesta sencillas y
prácticas de maneras de hacernos comprender.
3. Presentacion del coordinador docente Profesor Euclides J.
Rodriguez C. Además de docente, también ejerce esta figura dándole la bienvenida
todas las estudiantes del Servicio de Atención Integral del niño y adolescente y
agradeciéndoles el hecho de tomarnos en cuenta en la parte de su formación y
explicando toda la programación quese iba a dictar durante el periodo lectivo.
4. En aras del tiempo ocupó su lugar posteriormente el profesor Euclides
Rodriguez Rodríguez, por el área de ciencia naturales, el cual también realiza
trabajo con otras féminas por el Instituto de Capacitación Educativa Socialista con
jovenes recluidas y privadas de libertad.
5.- Presentacion del docente Profesor Arturo Ramirez: docente en la
catedra de Matemática. Ejerce esta figura dándole la bienvenida todas las estudiantes
del Servicio de Atención Integral del niño y adolescente, manifestándoles que a pesar
de ser una asignatura que a todos les crea un poco de recelo por los antecedentes
observados, les agradeció su sinceridad y manifestó que pronto eso cambiaría y que
una vez que aprendiesen eso les serviría en su formación en cuanto a cada uno de sus
periodos y sus años posteriores.
6.- La entrega de la planificacion del horario y dia de visita en las cual se
dictarán las asignaturas en la semana por cada uno de los docentes asdcrito al Centro
de Asistencia Técnica
7.- Profesor Jesús Muñoz de Memoria Territorio Y Ciudadania (MTC)
que comprenden y convergen toda las áreas sociales, igualmente da la bienvenida,
haciendo un acercamiento de todo lo que va a llevar a cabo en la asignatura y como
se va a orientar en dicho periodo.

39
 8.- En integración participativa y comunitarias correspondiente al componente
laboral lo dictará la Profesora Mary López, en la cual surgieron muchas
inceridumbres y dudas debido a que los conocimientos en áreas de cursos, debian
demostrarse, para lo cual las féminas se vieron receptivas de explicar cuales habian
hecho y de ser así, hacer un examen práctico y oral de tal manera que demostracen
todos esos conocimiento, al final optaban por sus certificados emitido por la zona
educativo como cursos realizados por ellos, aprobando la misma.
9.- Estudiantes del SAINA: Igualmente estuvieron presentes las
estudiantes, manifestando todo lo que anhelaban a corto mediano y largo plazo. Se
trató como preámbulo que las estudiantes realizaran un proyecto de vida donde
tocaran los siguientes puntos:
1. Dinámica de motivación
2. Misión
3. Visión
4. Metas
5. Alcances
 Corto
 Mediano
 Largo plazo
En este sentido, después de haber realizado este ejercicio, se entregaron al
director de la institución cada Proyecto de Vida del estudiante, que posteriormente se
darían a los docentes para que lo leyesen y expresasen sus propias conclusiones, esto
se contrastaría al final del 5to periodo donde se haría otro proyecto de vida para
corroborar que habían logrado durante sus años de estudios. Es importante destacar
que todo docente tiene un rol fundamental en el cimiento, construcción y principio de
eventos como alternativas para entender y coadyuvar los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Las reflexiones que se hagan al respecto ayudarán a los futuros
estudiantes de forma fundamental para afrontar cambios en un sistema educativo con
una actitud crítica que les ayude a reflexionar y tomar decisiones adecuadas lo que en
otrora eran altamente segregado y desigual con respecto al entorno en la cual se

40
desenvuelven, y a pesar del clima escolar que les toque vivir saber que deben ser
personas creadoras, afectivas, capaces de escuchar, tolerar y respetarlo que redundara
en un futuro no muy lejano en su personalidad y su quehacer diario.

Plan de Acción
En este sentido, se buscará evaluar al estudiante teniendo en cuenta los
acontecimientos actuales como lo es lo es, la situación por las que estamos pasando
los venezolanos a nivel nacional y en especial los docentes quienes estamos a la
palestra en todo lo que se refiere a la educación de nuestros estudiantes. Actualmente
se les envía a los estudiantes vía online toda la planificación y a su vez se está en
contacto con ellos por correo electrónico, teléfonos inteligentes o no, para cualquier
duda que se pueda suscitar. La parte presencial se lleva a cabo en última instancia en
caso de tener el estudiante un poco de dificultad en la comprensión del objetivo a
evaluar. El uso de las herramientas tecnológicas se emplea en un 100% por la
situación país bajo las directrices del Ministerio del Poder Popular para la Educación
a través de la Zona Educativa, quien es ente encargado de ser garante en el mismo,
tomando las previsiones en cuanto al uso de tapa-bocas, gel desinfectante, lavados de
manos y la distancia entre cada persona. En el mismo orden de ideas se observa más
adelante la Planificación que se va a llevar a cabo durante el periodo escolar 2020-
2021 y las cuatros fases del método IAPT (Figura 3) actualizándolo a la realidad
vivida por parte de las estudiantes en cuanto a su inclusión al sistema educativo.

41
 Participación en todos los procesos de
Historia De Vida cambios de Inclusion de las féminas al
sistema educativo
Observación

Conversatorio
Investigando el
Acercamiento a
contexto dentro
la comunidad de
de esa
estuduiantes
comunidad de la
privadas de
privadas de
libertad
libertad

Participación
Evaluación
Transformadora
permanetes de
por parte de las
lasprivadas de
privadas de de acciones
Ejecucion
Logros alcanzados por acción libertad
transformadoras con respecto a los libertad
transformadoras por parte de los actores
actores sociales sociales en su inclusión al sistema
educativo

Figura 3. Fases del método del IAPT con respecto al Plan de Acción
de este estudio (elaboración propia)

Para efectos de este estudio, se llevaron a cabo orientaciones si se quiere

individual a cada estudiante, vía igualmente Online, utilizando las herramientas
tecnológicas cuando el participante así lo requiera. Recordemos que cada estudiante
es una individualidad y no todos aprenden al mismo ritmo, por lo cual es
responsabilidad del docente buscar todas las estrategias que le permitan dilucidar cuál
es el problema y abordarlo desde el principio, así como también la planeación de la
atención de las féminas.
Para brindar el ambiente favorable a la transformación, se planificaron las
siguientes actividades:
1. Encuentro socializado entre personal de las instituciones SAINA y CAT
Lara.
2. Intercambio de saberes y sentires entre las féminas y el personal tanto del
SAINA como del CAT Lara.
3. Jornada de atención individualizada a las estudiantes y futuras participantes.
4. Reconocimiento del nivel académico alcanzado y la necesidad real de las
participantes.
5. Cronograma de clases de atención del personal CAT Lara en las
instalaciones del SAINA.

42
 Para alcanzar estas metas, se elaboró un horario de trabajo, para lo cual se
pautaron encuentros según el siguiente cronograma. (Ver Tabla Nº 2).

Centro Asistencia Técnica Lara.

Institución atendida: Servicio de Atención Integral al Niño, Niña y al Adolescente.
(SAINA)
Horario de Atención a las féminas: Días Lunes.
Áreas I II III IV V VI
LCC Prof. Prof. Prof. Prof. Prof. Prof.
Euclides Euclides Euclides Euclides Euclides Euclides
Rodríguez Rodríguez Rodríguez Rodríguez Rodríguez Rodríguez
MAT Prof. Prof. Prof. Prof. Prof. Prof.
Arturo Arturo Arturo Arturo Arturo Arturo
Ramírez. Ramírez. Ramírez. Ramírez. Ramírez. Ramírez.

CN Prof. Prof. Prof. Prof. Prof. Prof.

Euclides Euclides Euclides Euclides Euclides Euclides
Rodríguez Rodríguez Rodríguez Rodríguez Rodríguez Rodríguez
MTC Prof. Prof. Prof. Prof. Prof. Prof.
Jesús Jesús Jesús Jesús Jesús Jesús
Muñoz. Muñoz. Muñoz. Muñoz. Muñoz. Muñoz.

IPC Prof. Prof. Prof. Prof. Prof. Prof.

Jesús Jesús Jesús Jesús Jesús Jesús
Muñoz. Muñoz Muñoz Muñoz Muñoz. Muñoz.
Compon Prof. Prof. Prof. Prof. Prof. Prof.
ente Laboral Mary Mary López Mary López Mary López Mary Mary
López. López. López.
Idioma Prof. Prof. Prof. Prof. Prof. Prof.
Karol Ortiz. Karol Ortiz. Karol Ortiz. Karol Ortiz. Karol Ortiz. Karol Ortiz.
Tabla Nº 2. Docentes integrantes de la institución (equipo para la educación popular)
Director (E). Profesor Carlos Alberto Ortiz C.
1. COORDINADOR DE REGISTRO Y CONTROL. Prof. Marilú Gil.
2. COORDINADOR PARA LOS COMPONENTES. Prof. Euclides Rodríguez C

Recursos
Los recursos utilizados para el siguiente proyecto en el contexto estudiado,
estuvieron inmerso tanto los estudiantes, personal administrativo, custodios, docentes,
obreros del Servicio de Atención Integral del niño y adolescente, así como el personal

43
del CAT docente de planta de las diferentes especialidades, administrativo, obreros.
Dentro de los ambientes: Pizarra acrílica, borrador, marcadores para pizarras acrílicas
de diferentes colores, biblioteca, páginas, lápices, bolígrafos. Obviamente en esta
situación se utilizan las TIC´S por la situación pandemia y ser más objetivo en cuanto
a solucionar y buscar alternativas, siendo esta última la más viable.

Línea de Investigación
Dentro de ámbito educativo la línea de investigación inserta en este trabajo, está
delimitada en la Educación Popular debido al propósito de la inclusión de las
féminas al sistema educativo al involucrarse como actores sociales fuera de la rigidez
que plantea el sistema educativo convencional y, dada la flexibilidad, el dinamismo y
la apertura de espacios para formarse, dar un cambio dentro de la sociedad.

Sistematización de los Resultados

El Centro de Asistencia Técnica del Estado Lara labora bajo la premisa de la
educación en la modalidad de jóvenes, adultas y adultos; atiende una población cuya
matrícula del centro educativo Barquisimeto Servicio de Atención Integral del niño y
adolescente, es de 13 jóvenes y cuya situación actual están privadas de libertad.
Comenzaron en la institución en los diferentes periodos (1ero, 2do, 3ero, 4to) marzo-
julio 2019-2020 aprobando cada una de las estudiantes. Actualmente prosiguen
estando en su II periodo. Hoy por hoy se atienden 11 estudiantes la cual se les envía
la planificación vía correo electrónico y de forma presencial los días martes de 2:00 a
5:30 pm (antes de la pandemia). Todos los trámites se realizan bajo la dirección de la
directora del Servicio de Atención Integral del niño y adolescente Lara Prof.
Darianny Pérez.
Asimismo, las entrevistas realizadas a cada una de las participantes estudiantes,
se pudo evidenciar el interés y su preocupación por ser un ciudadano que puede dar
más de lo que se exige. Se nota con respecto a sus trabajos y presentación de cada una
de las actividades presentadas e investigadas, su deseo de aprender y manifestar en
sus conversaciones lo agradable que es cada día sentir cómo aprenden cosas nuevas.

44
Manifiestan su entusiasmo al estar agradecida con todos los profesores por todo lo
que estaban haciendo por ellas, lo cual se observaría (según palabras de las mismas
estudiantes) más adelante cuando cumplieran su pena y serían el orgullo de sus hijos
al ser una persona que se integraría a la sociedad aplicando todos sus conocimientos y
ayudando a los y las demás. Cabe destacar, que siempre estaban lista para el
momento de impartirle sus clases mostrando interés en cuanto a la puntualidad,
respeto y consideración en el trato hacia cada uno de los docentes al igual que todas
aquellas asignaciones que se les dejaban para que las llevaran a cabo manteniendo su
responsabilidad teniendo todo al día.
En cuanto a la sistematización que se llevó a cabo en cada uno de los lapsos al
principio del periodo escolar fueron:
1. Palabras de bienvenidas y apertura por las autoridades de Servicio de
Atención Integral del niño y adolescente (SAINA).
2. Presentación por parte del director de la institución y de la Zona
Educativa de cada uno de los profesores adscrito al Centro de Asistencia
Técnica e igualmente palabras de bienvenidas hacia nuestra institución
hacia las estudiantes.
3. Presentación de cada una de las estudiantes y futuras participantes
dentro del sistema de estudio en la institución, actividad de la cual no se
registra ni datos ni se deja evidencia dada la población estudiada y mi
principio de ética y profesionalismo en cuanto a la confidencialidad y la
garantía que di de mantener el anonimato de las protagonistas de esta
historia.
4. Entrevista por parte de cada estudiante, trabajo que queda bajo la
confidencialidad y el anonimato por lo anteriormente expuesto.
5. Realización de historia de vida de las futuras educandos para el
momento de su ingreso, de tal manera de poder evidenciar en sus
escritos todo lo relacionado en cuanto a logros y metas a cortos,
medianos y largo plazo.

45
6. Cronograma de clases. Con respecto a este tópico y de acuerdo a las
circunstancias (pandemia) varió previo convenio con las autoridades del
centro siguiendo los canales regulares. Se lograron cumplir muchos
encuentros, con experiencias significativas; sin embargo, dada la
peculiaridad de la investigación, no se pueden ofrecer evidencias del
trabajo realizado con las féminas más que los soportes que a nivel
institucional avalan sus calificaciones y logros académicos.

46
 MOMENTO IV

REFLEXION FINAL

Logros

Al comienzo de la fase diagnóstica, las féminas estaban reacias a la idea de

continuar los estudios; esperaban muchos exámenes, exposiciones, interrogatorios y
muchos trabajos con actividades abrumadoras. Sin embargo, una vez que lograron
familiarizarse con la modalidad de la educación de jóvenes, adultas y adultos y el
sistema de estudios a distancia, comenzaron a tomar y mostrar interés por las clases y
por todos los encuentros pedagógicos realizados. Este resultado permite evidenciar
que la habitualidad del estudio pasa a conformar parte de sus vidas y, aquello que
forma nuestra rutina, es algo que realmente gusta y que será difícil abandonar por lo
que la fuerza de superación en ellas irá en incremento.
Retos
Se esperan resultados de los años aprobados para evidenciar los logros o no de
lo programado a corto, mediano y largo plazo. Dentro de los logros es importante
sostener, que las féminas como estudiantes siempre están prestas a aprender y
aprehender, todo lo concerniente a nuevas experiencias educativas, al igual que, cómo
evitar el fracaso, aumentar su autoestima y el hecho de tener presente siempre a la
familia e hijos. El no complicarse sabiendo que, siempre hay un principio y un fin,
por lo que siempre van a tener presente las metas y dejar atrás todo aquello que pudo
o está afectando su vida. Asimismo sean reconocidas por todos y todas el esfuerzo
realizado, su autorrealización con respecto a su confianza y fomentar la
transformación de sus conductas y de su autoestima, especialmente en que sean
capaces de creer en sí mismas. El respeto y el éxito que piensa obtener a corto,
mediano y largo plazo y aceptación de los hechos que se suceden a diarios y como
cambiarlos en caso de ser adversos y por último esa motivación al logro.
Conclusiones

47
 Con respecto a todo lo vivido se puede concluir que este sistema de estudio y
la metodología Investigación acción participativa transformadora (I.A.P.T) usada,
permiten desarrollar y hacer investigaciones en las cuales la participación de cada una
de las estudiantes hace que su papel sea protagónico y esencial en lo que se está
llevando a cabo, a su vez se conviertan en parte de esta sociedad en todo aquellos
procesos permanentes de autorreflexión, seguidos del quehacer diario permitiendo dar
o contribuir en una solución a la problemática, marcando un hito en cuanto a ser
privadas de libertad y todo lo que puede ayudar el estado en su reinserción dentro de
la sociedad.
Recomendaciones
A regla general es importante que tanto el estado como cada uno de los
órganos que lo conforman llámese Ministerio Para el Poder Popular para la
Educación, Unicef, docentes, entre otros; donde sea propicia la integración de
conocimientos y su accionar de tal manera que sus actores sociales (estudiantes
privadas de libertad) se involucren, conozcan, interpreten, analicen dándoles la
oportunidad de transformar dicha realidad en la cual viven y conviven, por medio de
acciones que ellos mismos puedan dar a conocer y a su vez propongan alternativas de
soluciones a la problemáticas que están viviendo para ese momento y como actores
sociales generen cambios profundo en sus vidas y en la sociedad en la cual están
inmerso.
Bajo las premisas de socialismo, transformación y desarrollo de la nación, se
recomienda considerar este estudio como ejemplo para impulsar la preparación
académica y profesional de la población privada de libertad a través de la modalidad
de Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos haciendo uso de los Centros de
Asistencia Técnica así como también de los Centros de Educación de Adultos y de la
herramienta que representan las TIC´s en medio de la aplicación de la estrategia de
articulación institucional tanto educativa como social al poder preparar a las personas
que por alguna razón se encuentran privadas de libertad pero que también forman
parte de la sociedad venezolana y que tienen el derecho y el deber de contribuir al
progreso de la nación.

48
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Convención Sobre Los Derechos Del Niño (1989).

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) (2001)

El desarrollo y el Estado de la cuestión sobre el aprendizaje y la educación de

adultos (2008). Pág. 1-22

Fals Borda, O. (2008). Orígenes universales y retos actuales de la IAP

(Investigación- Acción Participativa. Peripecias. Recuperado el 14 de agosto
de 2011 de
http://www.peripecias.com/mundo/598FalsBordaOrigenesRetosIAP.html.

Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF Situación educativa de las y

los adolescentes privados de libertad por causas penales en América Latina y
el Caribe. Estudio regional comparativo: Bogotá, Ciudad de México, Ciudad
de Panamá, Lima, Montevideo, San Salvador, Santiago y Santo Domingo.
Autores Universidad Diego Portales Equipo de Investigación: Miguel Cillero,
Paula Margotta, Ester Valenzuela, Carlos Briceño, Natalia Bozo Carrillo.

Freire, P. ([1970] 2002). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. P.
45Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de América Latina (IEES).

Herrera Mendoza Ketty, Rico Ballestero Reinaldo (2014). El clima escolar como
elemento fundamental de la convivencia de la escuela.. Vol. 12. Número 2
(2014): Julio- Diciembre.

López V Bilbao M, Ascorra P Moya I, Morales M (2014). Escala de clima escolar;

adaptación al español y validación en estudiantes chilenos. Univ. Psychol. 13
(3), p. 1111-1122.

Mariela Esther Miranda (2019). Adolescentes Privados De Libertad, Proyectos De

Vida Y Sistema Penal Juvenil Uruguayo. Pág. 24

49
MINEDUC (2008): «Marco para la buena enseñanza». Santiago: Ministerio de
Educación. Disponible en: www.mineduc.cl.

Rincón Díaz Jonnathan Abdul (2017). La Investigación Acción Participativa En

Orlando Fals Borda Y La Subversión Del Orden Social. Pág. 158.

Unigarro, R. (2013). Proyectos de vida de los adolescentes que presentan

comportamientos conflictivos delictivos de la institución Righetto, del
Municipio de Pasto. Recuperado de: http://sired.udenar.edu.co/29

50
ANEXOS

51
 Fi
gura 4. Cartografía de la ubicación del Centro de Asistencia Técnica C.A.T. Lara

Figura 5. Encuentro proceso de inscripción y presentación de los docentes y

socialización de la planificación, constatar la matrícula y revisión de expedientes de
las participantes.

52
 Figura 6: Personal perteneciente al CAT y al SAINA

Figura 7. Cartelera informativa para dejar evidencia de todos los pasos a seguir
dentro de la institución

Figura 8. Centro detección ciudad Barquisimeto (SAINA), Profesora Yngri

Sánchez, Profesor Euclides Rodríguez C. Administrativo Rosa Escalona, Director
Carlos Ortiz. (Presentación del personal Docente, administrativo)

53
PERIODO 2019-2020

54
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación M.P.P.E
SAINA.
Lapso: Sep.-Feb Periodo Escolar: 2020-2021 Año: 1er Periodo

Docente: Licdo y Profesor: Euclides J. Rodríguez C.

Asignatura : Castellano, cultura y comunicación

PLAN INTEGRAL DE LAPSO

Ejes Integradores Comunicación y Procesos que se dan en el mismo- Trabajo Libera

Pilares Componente: La comunicación y los factores en el proceso comunic
Contenidos
 Elaboración de Trabajo Escrito Finalidad: Permiten que se adquieran elementos o herramientas qu
Ejes de  La comunicación. Factores que comunicación emplazando al estudiante a demostrar sus habilidades y d
Aprendizajes intervienen. Fallas de la comunicación. más personas, comprensión de dicha información desarrollando cono
Comunicación verbal y no verbal cultural que favorezca su participación activa, crítica y reflexiva e
 Comunicación Oral Articulación de comunicación. Además de aplicar esa ortografía en la comunicación.
sonidos Pronunciación. Entonación, Tono, Actividad
Pausa, acento. Actividades es por parte del Recurs Técnic
 COMUNICACIÓN ESCRITA. Uso del estudiante os Instrumentac
lenguaje escrito, propósito. Aspectos (ONLINE)
formales. Normas de redacción. El docente dará Definirá e
 ORTOGRAFÍA. Definición. Características. una breve descripción interpretará con Serán
Importancia. Uso De La Letra G y J. de cada una de las EJEMPLOS cada todo lo que Def
 COMUNICACIÓN SIN PALABRAS .No clases a impartir, pero uno de los corresponda Individual ES
verbal, Corporal, gestos, lenguaje de será el estudiante quién contenidos. a la zona por parte
señas, símbolos y señales. Menciones 3 expondrá de manera TODO TRABAJO educativa estudiante d
Lengua y ejemplos de cada uno. detallada las DEBE IR dotar para evidencie an
Literatura  SUSTANTIVOS- Definición. Clasificación, asignaciones dadas. El ENMARCADO que el interpretació
Importancia. Mencione al menos 5 mismo será evaluado CON LAS REGLAS Docente contenidos e
ejemplos de cada uno por las intervenciones y MONOGRÁFICAS imparta la objetiv
 RETAHÍLAS, TRABALENGUAS, POESÍAS, defensas del objetivo a clase de la
ROMPECABEZAS, COPLAS. Definición. dar. mejor
Importancia. Descripción de cada uno y manera.
ejemplos
 RECURSO LITERARIO: símil, metáfora,
humanización, hipérbole, y antítesis.
aliteración y Onomatopeya

OBJETIVOS A EVALUAR

1. Elaboración de Trabajo Escrito o Manuscrito. Definición, Reglas o pasos para realizar

Características e Importancia.
2. La comunicación. Factores que intervienen. Fallas de la comunicación. Comunicación verbal y
3. Comunicación Oral Articulación de sonidos Pronunciación. Entonación, Tono, Pausa, acento.

4. COMUNICACIÓN ESCRITA. Uso del lenguaje escrito, propósito. Aspectos formales. Norm

55
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación M.P.P.E
SAINA
Lapso: sept -Feb Periodo Escolar: 2020-2021
Periodo: 2do

Docente: Licdo y Profesor: Euclides J. Rodríguez C.

Asignatura : Castellano, cultura y comunicación

5. ORTOGRAFÍA. Definición. Características. Importancia. Uso De La Letra G y J.

6. COMUNICACIÓN SIN PALABRAS .No verbal, Corporal, gestos, lenguaje de señas, símbol
3 ejemplos de cada uno

7. SUJETO-PREDICADO Definición. Clasificación, Importancia. Mencione al menos 5 ejem

8. Retahílas, Trabalenguas, Poesías, Rompecabezas, Coplas. Definición. Importancia. Descr

menos 2 ejemplos
9. RECURSO LITERARIO: símil, metáfora, humanización, hipérbole, y antítesis. aliteració
al menos 4 ejemplos de cada uno

PLAN INTEGRAL DE LAPSO

Ejes Integradores Comunicación y Procesos que se dan en el mismo- Trabajo Libe

Pilares Componente: La comunicación y los factores en el proceso comun
Contenidos
1. Elaboración de Trabajo Escrito ( YA VISTO DEBE Finalidad: Permiten que se adquieran elementos o herramientas q
Ejes de APLICARLO EN CADA TRABAJO. USE EL comunicación emplazando al estudiante a demostrar sus habilidades y
Aprendizajes COMPUTADOR PARA ESO) más personas, comprensión de dicha información desarrollando conocim
2. Comunicación Oral Articulación de sonidos que favorezca su participación activa, crítica y reflexiva en el proces
Pronunciación. Entonación, Tono, Pausa, Además de aplicar esa comunicación en la ortografía, licencias métricas.
acento. 5 Ejemplos de cada uno de ellos Actividades por
3. COMUNICACIÓN ESCRITA. Uso del lenguaje Activida parte del estudiante Recu Técnic
escrito, propósito. Aspectos formales. Normas des (ONLINE) rsos Instrumenta
de redacción. El Definirá,
4. COMUNICACIÓN SIN PALABRAS Definición de docente dará explicará analizará e Será
cada uno de ellos. No verbal, Corporal, gestos, una breve interpretará con n todo lo Defe
lenguaje de señas, símbolos y señales. 5 descripción de ejemplos cada uno de que Individual ESC
Ejemplos de cada uno de ellos cada una de las los contenidos correspond por parte d
5. VERBO. Formas personales y no personales. clases a RECORDAR a a la zona estudiante don
Lengua Partes del verbo. 5 Ejemplos de cada uno de impartir, pero LLEVAR A CABO LAS educativa evidencie aná
Y Literatura ellos será el REGLAS A APLICAR EN dotar para interpretación
6. ARTÍCULO: Definición. Características. estudiante TODO TRABAJO que el contenidos en
Importancia en la oración, Ejemplo que justifique quién expondrá MANUSCRITO Docente objetivo
el mismo. de manera imparta la

56
7. LA CONJUGACIÓN: Definición. Características. detallada las clase de la
Importancia en la oración, ANÁLISIS SINTÁCTICO asignaciones mejor
Y MORFOLÓGICOS Ejemplo que justifique el dadas. El mismo manera.
mismo. será evaluado
8. EL PRONOMBRE: Definición. Características. por las
Importancia en la oración. Tipos de Pronombres. intervenciones
Ejemplos que justifique el mismo. y defensas del
9. ENTONACIÓN DE LAS ORACIONES. La oración objetivo a dar.
según la actitud del hablante: Enunciativas, a,
Interrogativas, desiderativas, imperativas y
exhortativas. El tono exclamativo. La
Interjección. 5 Ejemplos de cada uno de ellos
10. PROSA Y VERSO. Explique cómo es el
proceso para su realización métrica. Sinalefa y
Ley del Acento final. LA RIMA: Consonante Y
Asonante. La Copla Popular Y La Copla Culta.
Ejemplo de cada uno de ellos.
11. PALABRAS QUE CONECTAN Y
RELACIONAN
a. . Definición, Características, Importancia
Conectivos y relacionantes. 5 Ejemplos de
cada uno de ellos
12. RECURSO LITERARIO: Definición de: símil,
metáfora, humanización, hipérbole, y antítesis.
aliteración y Onomatopeya, epíteto,
polisíndeton, asíndeton, y anáfora. 5 Ejemplos
de cada uno de ellos
13. CUENTOS, FÁBULAS, MITO, LEYENDAS,
POESIAS, CANCIONES. Definición.
Características, Diferencia e importancia. 5
Ejemplos de cada uno de ellos

0BJETIVOS A EVALUAR
1. COMUNICACIÓN SIN PALABRAS: Definición de cada uno de ellos. No verbal, Corporal, g
símbolos y señales. 5 Ejemplos de cada uno de ellos
2. VERBO: Definición- características. Importancia. Formas personales y no personales. Partes d
cada uno de ellos
3. ARTÍCULO: Definición. Características. Importancia en la oración, Ejemplo que justifique el m
4. LA CONJUGACIÓN: Definición. Características. Importancia en la oración, ANÁLISI
MORFOLÓGICOS Ejemplo que justifique el mismo.
5. EL PRONOMBRE: Definición. Características. Importancia en la oración. Tipos de Pron
justifique el mismo.
6. ENTONACIÓN DE LAS ORACIONES. La oración según la actitud del hablante: Enuncia
desiderativas, imperativas y exhortativas. El tono exclamativo. La Interjección. 5 Ejemplos de ca

57
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación M.P.P.E
SAINA
Lapso: Sept- febrero Periodo Escolar:2020-2021
Periodo: 3ro

Docente: Licdo y Profesor: Euclides J. Rodríguez C.

Asignatura : Castellano, cultura y comunicaciónDisciplina:
PLAN INTEGRAL DE LAPSO

7. PROSA Y VERSO. Explique cómo es el proceso para su realización métrica. Sinalefa y Le

RIMA: Consonante Y Asonante. La Copla Popular Y La Copla Culta. Ejemplo de cada uno de el

8. PALABRAS QUE CONECTAN Y RELACIONAN: Definición, Características, Imp

relacionantes. 5 Ejemplos de cada uno de ellos
9. RECURSO LITERARIO: Definición de: símil, metáfora, humanización, hipérbole, y a
Onomatopeya, epíteto, polisíndeton, asíndeton, y anáfora. 5 Ejemplos de cada uno de ellos

Ejes Integradores Comunicación y Procesos que se dan en el mismo- Trabajo Liberador

Pilares Componente: La comunicación y los factores en el proceso comunicativo del desarrollo cultural

Contenidos Finalidad: Permiten que se adquieran elementos o herramientas que son indispensables
comunicación emplazando al estudiante a demostrar sus habilidades y destrezas en la relación en
personas, comprensión de dicha información desarrollando conocimientos de integración social y cultura
 SÍLABA TÓNICA Y SÍLABA
Ejes de ATÓNA. El Acento su participación activa, crítica y reflexiva en el proceso de transmisión de comunicación. Además
dizajes Ortográfico Y Prosódico. comunicación en la ortografía, licencias métricas.
Clasificación De Las Palabras Actividades Evaluación
Por El Lugar Que Ocupa La
por parte del
Tónica. Acentuación Actividades Recursos Técnicas e Pondera
estudiante
Ortográfica De Las Palabras. Instrumentación ción
(ONLINE)
De Las Palabras En
Castellano. . Ejemplos en El docente dará Definirá,
cada uno De Ellos. ACENTO una breve descripción explicará analizará
DIACRÍTICO. Tipos. Serán 5 Ptos
de cada una de las e interpretará con
Ejemplos en cada uno De todo lo que cada objetivo
clases a impartir, pero EJEMPLOS cada Defensa
Ellos corresponda a la evaluados
será el estudiante uno de los Individual escrita
 ADJETIVO. Definición, zona educativa
Clases, Concordancia con el quién expondrá de contenidos por parte del
manera detallada las dotar para que el
Sustantivo. Grados de Recordar Docente imparta estudiante donde

58
 Significación del Adjetivo. El asignaciones dadas. El llevar a cabo las la clase de la se evidencie
Epíteto. La Descripción. mismo será evaluado reglas a aplicar en mejor manera. análisis e
engua y características. Dé 5 por las intervenciones todo trabajo interpretación de
atura Ejemplos de adjetivos. y defensas del manuscrito los contenidos en
 ADVERBIO Definición, objetivo a dar. cada objetivo
características. Importancia
en la oración. Dé 5 Ejemplos
 VERBO. Formas personales y
no personales. Partes del
verbo. Accidentes: Tiempo,
Modo, Número, persona.
Evidencie con al menos 4
ejemplos en cada uno.
 SUSTANTIVO Definición.
Características. Importancia
en la oración, Ejemplo que
justifique el mismo.
 SIGNOS QUE ACLARAN EL
SENTIDO DE UN ESCRITO.
Definición, Características,
Importancia, ejemplo de
cada uno de ellos.
 RECURSO LITERARIO:
Definición, Características,
Diferencia entre cada uno
de ellos, Importancia Y
EJEMPLOS en todo texto en
cuanto a: Símil, Metáfora,
Humanización, Hipérbole, y
Antítesis. Fónicos:
Aliteración y Onomatopeya
yGramaticales: Epíteto,
Polisíndeton, Asíndeton, y
Anáfora.

59
60