Título del Trabajo:

Línea de Investigación:

Desarrollo de un programa de capacitación en matemáticas empleando la plataforma MOODLE,

dirigido a docentes de la Unidad Educativa Pasa.

Programa de Maestría:

Tecnología e Innovación Educativa

Título a obtener:

Magister en Tecnología e Innovación Educativa

Autor: Ing Daniel Ángel Noziglia Guzmán

Docente: Mgs Yecenia del Pilar Limón Pincay

Guayaquil – 2022
Resumen
El objetivo del resumen es informar al lector, en breves líneas, sobre las fases de la propuesta y
las contribuciones que hace a la sociedad en el marco de su especialidad. La extensión de este
estará entre 200 y 250 palabras. Se deberán definir entre 4 y 5 palabras claves que se colocarán al
final del párrafo resumen.

El programa de capacitación en matemática a través del empleo de la plataforma MOODLE

tiene el objetivo de preparar a los docentes en el área de ciencias exactas, en conocimientos y
estrategias educativas para la enseñanza de las matemáticas, la razón de esta maestría es la
observación in situ que indica la necesidad de un programa de capacitación continua dirigido a
maestros del nivel secundario,para adquirir y pulir los conocimientos necesarios en contenidos y
calidad para poder brindar a los estudiantes una cátedra que merezca la consideración de calidad
por sus contenidos y forma de enseñanza es más puede decirse que es necesario el desarrollo de
un programa de maestría que comprenda los contenidos y las estrategias pedagógicas como
complementarias, para poder desempeñar con eficiencia nuestra labor docente, pues la enseñanza
de la matemática es crucial para el tipo de sociedad que necesitamos, tomemos en cuenta que
acabamos de salir de una crisis sanitaria, por lo tanto debemos tomar conciencia de que el
profesional que necesitamos para prevenir , remediar o pronosticar problemas de cualquier
índole serán aquellos que se orienten a labores de tipo científico e ingenieril, y el lenguaje de la
ciencia o ingeniería es la matemáticas, recordemos que se está poniendo énfasis en la educación
STEAM(science, technology, engineering, and mathematics), este enfoque educativo no es
casual pues proviene de una observación de hechos reales, no solo la pandemia sino también
problemas ambientales, productivos , administrativos que necesitan ser resueltos y si es posible
prevenidos y para eso es necesario una sociedad con conocimientos en matemáticas y
estadísticas puesto que necesitamos comprender , cuantificar, relacionar , interpretar relaciones
entre factores, características y variables que solo pueden ser aplicados y comprendidos por
personas con un alto nivel de manejo de las matemáticas y eso se logra en la educación que va
desde el nivel inicial hasta el nivel secundario luego esos conocimientos adquiridos , serán
pulidos y profundizados en la universidad.

Palabras clave: STEAM, maestría, ciencias exactas, docente.

Índice

Una tabla o índice completo que relacione las diferentes fases del trabajo la misma que
coadyuvará a dar una noción más clara de su contenido y a facilitar su manejo en la práctica. Se
hará uso de la herramienta Tabla de Contenidos del Microsoft Word para su elaboración.

La Propuesta.

Se trata de aquella acción que promueve una aplicación de la didáctica para el desarrollo de

ciertos conocimientos, dicha propuesta se titulará de la siguiente manera: “Diseño e
implementación de un PLAN DE CAPACITACION PARA …”

Diseño e implementación de una maestría en matemáticas.

Diseñar un programa de capacitación, una maestría en el área de matemáticas con la finalidad de

mejorar los conocimientos, capacidades y estrategias de enseñanza para los docentes del
magisterio fiscal en el área de matemáticas.

La propuesta estará compuesta por las siguientes fases:

- Fase de Análisis
- Fase de Diseño
- Fase de Desarrollo
- Fase de Implementación
- Fase de Evaluación
En la fase de Análisis, se evalúan las necesidades y objetivos de formación, se establece qué es
lo que se busca que los usuarios aprendan y los contextos de formación que se deberán afrontar.
Estará comprendida por las siguientes partes:

La observación directa en las 2 instituciones educativas en las que he laborado me permiten

inferir que los estándares de conocimientos que los docentes en el área de matemáticas son
promedio o bajo, las pruebas que se tomaron a nivel nacional en el 2016 de conocimientos
específicos dieron como resultado un 80% de docentes con baja puntuación en el área de
matemáticas.

1. Título: Curso de capacitación en matemáticas para los docentes del magisterio fiscal
a través de la plataforma MOODLE.
Dirigido a docentes de la Unidad Educativa Pasa .
2. Diagnóstico e identificación de la situación actual :En el año 2016 se realizaron a
nivel nacional las pruebas INEVAL, dirigidas a los docentes del magisterio, en estas
pruebas se evidenciaron las falencias en el área de ciencias exactas siendo un 80% de
los docentes los que rindieron el examen sacando un resultado promedio 700 puntos o
inferior. Debemos destacar que hubo un gran número de docentes que dando la
asignatura de matemáticas se inscribieron en otras pruebas por la dificultad de las
mismas, siendo parte del magisterio fiscal desde el 2014 he conversado con algunos
colegas que imparten la signatura de matemáticas y habiendo algunos docente cuya
carrera profesional tiene un alto contenido de matemática y física como ingenieros
mecánicos , industriales e ingenieros en mecánica automotriz de la ESPOCH y como
consecuencia pasaron las pruebas con mejor calificación y menor esfuerzo, pero la
mayoría incluso licenciados en el área de matemáticas y con experiencia en la
docencia a nivel básico y secundario de muchos años, no pudieron pasar las pruebas o
sacaron una calificación por debajo de la media.
Se hace necesario entonces un programa de capacitación lo suficientemente intenso
en razones de tiempo, amplio en razones de contenido, que permita asegurar un nivel
de conocimiento y estrategias metodológicas de enseñanza que a su vez aseguren
estándares de calidad óptimos para la impartición de la asignatura de matemáticas en
el magisterio fiscal y particular que asegure un buen desempeño en las universidades
nacionales y extranjeras que reciban a los bachilleres de cualquier institución
educativa del magisterio nacional.

El uso de la tecnología en este caso la plataforma MOODLE facilita este procesos, ya

que puede masificarse y flexibilizarse los contenidos.

Work Cited

Universidad de Costa Rica. “Uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas.”

Repositorio institucional de la Universidad de Costa Rica, Universidad de Costa Rica.

Works Cited

Gamboa, Ronny. “Uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas.” Escuela de

matemática Universidad Nacional, 2007. Accessed 26 julio 2022.

 3. Justificación e importancia del plan de capacitación en el contexto o realidad :
La razón principal para el desarrollo de este programa de capacitación es la toma de
conciencia de que el sistema educativo nacional necesita implementar mejoras
continuas en el área de ciencias exactas para poder darle a las instituciones de
estudios superiores el insumo necesario que asegure que el bachiller podrá
responder con las actividades y dificultades que ofrecen las carreras técnicas
clásicas y modernas, ingenieriles clásicas y modernas que ayuden a su vez al
desarrollo de una sociedad equitativa con soluciones frente a problemas
ambientales, económicos, productivos y sociales.
la relevancia de este proyecto es la mejora continua en las competencias de las
asignaturas de ciencias exactas, se beneficiarán los docentes de la Unidad
Educativa Pasa, se estructurará la propuesta con el apoyo de la universidad
ECOTEC y en convenio con el MINEDUC.
De esa manera también resultaría más liviano el trabajo que tendrían las universidades
en nivelar estudiantes en el área de ciencias exactas, ya que se reduciría el
número de alumnos con esta necesidad, reduciéndose también el presupuesto
destinado a este fin, la mayor parte de este trabajo recaería en los docentes desde
la escuela hasta el bachillerato.
Para el desarrollo de trabajo se hará uso de la tecnología empleando la plataforma
MOODLE y aquellas plataformas que nos sean útiles para dicho propósito , ya
sea el PADLET , CANVAS, BUBBLE US,etc.

4. Objetivos del proyecto(La redacción de los objetivos debe hacerse en infinitivo, de

manera precisa y abarcadora del objeto de la propuesta y los resultados concretos
que se ofrecerán. Se debe formular un objetivo de carácter generalizador que precise
la propuesta y otros de carácter más específico y parciales, que facilitan la
estructuración de las tareas para lograr el objetivo principal.)
3.1. General
Objetivo general: Mejorar el desempeño docente en el área de ciencias exactas.
3.2. Específicos:
 a) Mejorar el perfil científico del bachiller ecuatoriano.
b) Direccionar al bachiller ecuatoriano a labores de investigación científica.

5. Estrategias y acciones para el alcance de los objetivos planteados

Lograr que las universidades a nivel nacional desarrollen y masifiquen programas de
capacitación continua en el área de ciencias exactas dirigidas al magisterio
ecuatoriano contratando profesores politécnicos o simplemente profesores
calificados incluir contenidos que cubran las necesidades y exigencias del
bachiller como producto o insumo universitario o técnico.
Presentar la propuesta a las universidades, investigar los pensum académicos de
programas de capacitación similares para adaptarlos y convertirlos en un
producto que siendo formal le permita al receptor de la maestría sentirse
motivado hacia el aprendizaje logrando una mayor inter actividad entre él y sus
compañeros, entre él y los docentes, convirtiéndolo en el principal constructor de
su aprendizaje, dotándolo del material de consulta, la flexibilidad de tiempo y la
posibilidad de participar en la clase de forma inductiva, no obligatoria.

6. Cronograma para llevar a cabo las acciones del proyecto (fechas tentativas para
llevar a cabo el proyecto propuesto en una tabla o formato de cronograma)

Actividades 15/07/202 31/07/202 01/09/202 01/10/202 05/11/202 07/11/2022

2 2 2 2 2
30/06/2024
30/07/202 31/08/202 30/09/202 31/10/202
2 2 2 2

Desarrollo
del
programa de
maestría

Socializació
n a distritos
y unidades
educativas

Recepción
de
documentos

Llamamient
o a
candidatos

Introducción
de la
maestría

Puesta en
marcha de la
maestría

7. Recursos para llevar a cabo el proyecto

Recursos humanos: Cuerpo docente y personal administrativo de la institución.

Recursos materiales: Infraestructura o edificio de la institución, equipos usados para

dar la clase.

Recursos financiero: pago de sueldo a docente(costo variable)

8. Evaluación de la propuesta preliminar (500 palabras – considere criterios de

viabilidad, criterios de confiabilidad y criterios de factibilidad)
Los diferentes enfoques del programa de maestría incluyen un enfoque comercial, un
enfoque académico, un enfoque social como podemos ver a continuación.
Enfoque comercial: Hemos detectado la necesidad de desarrollar este programa de
maestría en base a un estudio y análisis de la realidad docente podemos concluir que es
necesario el programa, pero que también es rentable de 169000 docente
aproximadamente un 20% imparte la asignatura de matemáticas lo que permite
desarrollar el programa de maestría identificando claramente el grupo objetivo, la
determinación de los costos que implica lo que se conoce en proyectos como estudio
técnico se realiza consultando con docentes que quieran impartir la asignatura, ejem: Un
docente de matemáticas de la ESPOL que cobre 3000 dolares por el módulo teniendo la
maestría un costo de 2500 usd por alumno con un curso de 30 estudiantes , implica que
esa aula de clases genera un ingreso de 75000, menos 15 módulo a 3000 por docente
genera un costo de 45000, pero utilizamos un pago de docente de 3000 poniendo un valor
alto, sabemos que puede ser menos , pero podemos asumir que cada aula de clase está
generando 30000 dólares de utilidad, también sabemos que las clases pueden ser virtuales
y no usar las instalaciones físicas de la universidad, lo que reduce los costos.Pudiéramos
enfocar el mismo problema de otra forma, supongamos que se abren 5 cursos
 probablemente 1,5 aulas con 30 o 35 alumnos cubran todos los costos de la maestría y el
resto sería utilidad.
Enfoque académico la evaluación implica que establezcamos una comparación en las
competencias por cada contenido visto¿cómo lo vamos a hacer?, Se realizará una prueba
diagnóstica al comienzo de cada módulo para tener un punto de partida que nos permita
realizar las analogías con los exámenes finales de cada módulo y concluir el avance entre
el punto de partida(prueba diagnóstica) y punto de llegada(prueba sumativa).
Enfoque social:La integralidad del programa de maestría no puede ser valorada de
manera inmediata,pero los resultados se verán cuando los alumnos graduados del
bachillerato tengan mayor facilidad para ingresar a las universidades y escuelas
politécnicas a nivel nacional.

En la fase de Diseño, con base en la información trabajada en la fase de análisis, determine los
resultados de aprendizajes de cada uno de los módulos que se alcanzarán del plan de
capacitación virtual. Se debe tener mínimo 3 módulos y 40 horas de aprendizaje considerando
aprendizaje asincrónico y sincrónico.

Formato 01

Al finalizar el curso los participantes serán capaces de: Comprender,

resolver y aplicar modelos matemáticos a la solución de problemas
cotidianos sencillos y complejos.

Resultados de aprendizajes por Detalle de unidades y contenidos

unidades

Definir conceptos como: función Unidad 01:Fundamentos

operaciones y números usados en algebraicos.
álgebra

Clasificar las operaciones algebraicas Unidad 02: Operaciones

fundamentales. algebraicas

Interpretar una función con el modelo Unidad 03: ¿Que es una función?
sagital, plano cartesiano,tablas de
valores.

En la fase de Desarrollo, de acuerdo a la fase de diseño se desarrollan las actividades de

enseñanza-aprendizaje a través de objetos de aprendizaje tales como: videos, evaluaciones,
crucigramas, imágenes interactivas, estudio de casos, foros, recursos propios de Moodle y otros
recursos disponibles en el internet. En función del contenido del diseño pedagógico, se
contempla las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se debe contemplar una estructura por cada
módulo. Formato 02.
Formato 02.

Estructura del Módulo 01

Resultado de Aprendizaje: …

Sesión Unidades y Descripción de Tiempo Recursos Instrumento

No. contenidos la actividad de evaluación

1 Unidad Presentación 3 horas Plataformas Prueba

01:Fundam y videos diagnóstica
entos Diagnóstico
algebraicos: inicial

Estructura Explicación
y naturaleza aclaratoria,
del álgebra. ejemplos
básicos y
complejos,
conclusiones.

2 Unidad 02: Prueba 6 horas Plataforma y Prueba

diagnóstica. sincrónic videos. formativa
Operaciones as . mediante
algebraicas. Exposición de ejercicios.
cada operación 4 horas
a) Expr algebraica.Plant asincróni
esion eamiento y cas.
es solución de
algeb problemas.Ejerc
raica icios de
s. aplicación,concl
b) Sum usiones.
a,rest
a,mu
ltipli
cació
n,pot
encia
ción

Unida ¿Qué es una Prueba 10 horas Plataforma. Pruebas

d 03 función? diagnóstica. sincrónic videos formativas.
as. tutoriales,
a)Constante Representación links, foros.
s y de funciones
 variables. constantes. 10 horas
asincróni
b)Definición b)Representació cas.
de función. n de los
distintos tipos
c)Tipos de de funciones.
funciones.
c)Introducción a
d)Clasificaci la solución de
ón de las funciones.
funciones.
d)Problemas
e)Sistemas que se
de representan con
coordenada funciones.
s,
unidimensio e)Conclusiones.
nales y
rectangular
es.

4 Unidad 04: Representación 5 horas Plataformas, Pruebas

Tipos de de cada tipo de sincrónic links , videos formativas,
funciones; función en el as. tutoriales, mediante
lineal,cuadr plano foros. ejercicios que
ática, cartesiano. 2 horas deben
exponencial, asincróni escanearse.
logarítmica, cas.
racional,rad
ical.

En la fase de Implementación, se realizará el ambiente de aprendizaje, donde se detalla la

plataforma educativa a usar y se ejecuta el diseño de los módulos. En esta fase se describen las
unidades con la captura de pantallas de las unidades del curso en Moodle (inicio-fin)

En la fase de Evaluación, Aunque la fase de evaluación está al final del modelo, la misma se ha
utilizado en todo el proceso del modelo ADDIE, con la finalidad de ir mejorando el curso y
lograr los objetivos propuestos. (Crear rubricas para medir los dos escenarios).

- La evaluación de los aprendizajes de los participantes (de dos actividades)

- La evaluación de la satisfacción de los participantes con el curso
Conclusiones

Las conclusiones deben estar en correspondencia con los objetivos planteados. Deben ser breves,
precisas y convincentes. de 300 a 400 palabras
Referencias y Bibliografía

La bibliografía debe organizarse atendiendo a la Norma APA, 7ma. edición.

Normas de redacción del Trabajo de Titulación (VER NORMAS APA 7ma. edición)

El trabajo de Titulación contemplará los siguientes formatos:

- El texto tendrá un tamaño de escritura de 12 puntos, Times New Roman a dos

espacios, alineación izquierda, dejando los siguientes márgenes:

• Margen izquierdo 2,5 cm, • Margen derecho 2,5 cm, • Margen superior 2,5 cm, •
Margen inferior 2,5 cm

- En el caso de las tablas utilizar un interlineado de 1,15 puntos

- Referencias bibliográficas: las necesarias
- Números de páginas: en la parte inferior derecha, en número natural (a partir de la
introducción y hasta la bibliografía).