Módulo: 2

MEGADIVERSIDAD EN EL PERÚ

Grado: Quinto Área: Ciencias Bimestre: 2 Nº de bloques: 12

Competencia y estándar

Competencia Estándar
Explica, aplica, analiza y evalúa los Comprende el saber científico relacionado con las
conocimientos científicos y tecnológicos características de los seres vivos, los sistemas
para resolver diversas situaciones fisiológicos de las funciones de los humanos, las
problemáticas interacciones y relaciones de los seres vivos con su
entorno; estructura y características de la Tierra;
propiedades y comportamientos de la materia y la
energía. Explica las consecuencias de las aplicaciones
científicas y tecnológicas. Opina sobre ellas sustentando
sus ideas en razones, usando diversas fuentes y
reconociendo algunas diferencias entre ellas. Construye
sus razones haciendo uso de ideas científicas.

Propósito del módulo

Los y las estudiantes lograrán reflexionar sobre la importancia de proteger su entorno
natural con la finalidad de preservar especies de la flora y fauna que estén dentro y fuera
de las áreas naturales protegidas, además de seguir manteniendo la megadiversidad de
nuestro país.

Desempeño esperado
Infografía / Afiche / Póster

Evaluación
Evaluación escrita

Contenido
- Perú como país megadiverso: causas de la megadiversidad.
- Biomas, ecorregiones y ecosistemas.
- La importancia de las Áreas Naturales Protegidas en el Perú y el Mundo.
- Efectos de la contaminación en la flora y fauna

Cronograma

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3

Comprender el concepto de Explicar los factores o Identifica los ecosistemas del

megadiversidad para dar la condiciones que hacen que el Perú.
respuesta inicial a la pregunta Perú sea megadiverso.
reto.

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA 1

SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6

Comprende las problemáticas Explica la importancia de las Plantea acciones para
que presentan los ecosistemas Áreas Naturales Protegidas del preservar la megadiversidad
del Perú. Perú. de manera sostenible.

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA 2

SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9

Opina sobre las aplicaciones Generar conclusiones Planificar la elaboración de la

tecnológicas empleadas en la relacionadas a la pregunta infografía (producto).
conservación de la reto.
megadiversidad.

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA 3 ACTIVIDAD ASINCRÓNICA 4

SESIÓN 10 SESIÓN 11 SESIÓN 12

Elaborar el producto final Presentar el producto final Evaluación escrita

mediante una exposición oral
 DISEÑO DE SESIONES MÓDULO 3

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL MÓDULO

INSPIRACIÓN EXPERIMENTACIÓN EXPRESIÓN REFLEXIÓN

SESIÓN 1

META DE LA SESIÓN: Comprender el concepto de megadiversidad para dar la respuesta

inicial a la pregunta reto

INICIO: 20 min
Saludar a los y las estudiantes, toma unos minutos para recordar las normas para el buen
desarrollo de la sesión.

Iniciar la sesión presentando la siguiente situación (ANEXO 1) de manera creativa

Estaba Anita buscando

noticias relacionadas al
medio ambiente para hacer
un artículo para el
periódico mural de su
escuela. Y le llamó la
atención lo siguiente:

Ante la petición del

Director de diversidad
biológica se preguntó ¿De
qué manera podemos
sensibilizar a la
población para
preservar la
megadiversidad del
Perú?

Luego de presentar la situación a los y las estudiantes, pídeles que puedan completar el
siguiente cuadro respondiendo a la preguntas:
 ¿Qué entendemos por megadiversidad? ¿Por qué se encuentra amenazada?

DESARROLLO: 60 min

ACTIVIDAD 1: CONSTRUYENDO DEFINICIONES

Para esta actividad los y las estudiantes necesitarán un diccionario. Presenta las palabras
BIODIVERSIDAD Y MEGADIVERSIDAD descompuestas y pide que busquen en el diccionario
cada uno de los términos, con los significados ahora deberán construir las definiciones.

PALABRAS BIO DIVERSIDAD BIODIVERSIDAD

SIGNIFICADO

PALABRAS MEGA DIVERSIDAD MEGADIVERSIDAD

SIGNIFICADO

ACTIVIDAD 2: RECONOCIENDO LA MEGADIVERSIDAD DEL PERÚ

Para esta actividad debes mostrar a los y las estudiantes la siguiente información, puedes
hacerlo a través de imágenes o con carteles (ANEXO 2)

https://www.lima2019.pe/biodiversidad-en-el-peru

A partir de la información planteada, realiza a los y las estudiantes las siguientes

preguntas:
- ¿Qué significado tiene que el Perú sea megadiverso?
- ¿Crees que debemos conservar esa megadiversidad? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 3: ELABORAMOS LA RESPUESTA INICIAL

Presenta nuevamente la pregunta de indagación a los y las estudiantes y pídeles que
elaboren la respuesta inicial. Para ello primero deben identificar los elementos de la
pregunta:

¿De qué manera podemos sensibilizar a la población para preservar la

megadiversidad del Perú?
 ¿Qué debemos hacer de acuerdo a la
pregunta?

¿Cómo lo haremos?

¿Para qué lo haremos?

RESPUESTA INICIAL

La respuesta inicial debe cumplir con los siguientes criterios:

- Responde a la pregunta reto
- Relaciona los elementos de la pregunta reto
- Redacta de manera clara y coherente

Se espera que los y las estudiantes respondan de esta manera:

¿Qué debemos hacer de acuerdo a la SENSIBILIZAR

pregunta?

¿Cómo lo haremos? INFORMANDO A LA POBLACIÓN SOBRE ...

¿Para qué lo haremos? PRESERVAR LA MEGADIVERSIDAD DEL PERÚ

RESPUESTA INICIAL

Muestra algunas respuesta y realiza la retroalimentación utilizando la estrategia de

estrellas y escaleras:
Las estrellas son para dar a conocer los logros del producto o trabajo
Las escaleras permitirán dar a conocer las oportunidades de mejora para alcanzar el
logro de los criterios de la sesión.

CIERRE: 10 min
Para el cierre de la sesión realiza las preguntas:
- ¿Qué pasos seguí para elaborar mi respuesta inicial?
- ¿Qué necesitas investigar para responder a la pregunta reto?

A manera de ticket de salida, pide a los y las estudiantes que mencionen una razón por la
que el Perú es considerado megadiverso.

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA 1: Investiga sobre los factores que influyen en la biodiversidad

https://www.youtube.com/watch?v=-OrzgfHZijM (ver desde el minuto 3:50). Luego ubica
los factores en un dibujo del mapa del Perú.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DEL MÓDULO

INSPIRACIÓN EXPERIMENTACIÓN EXPRESIÓN REFLEXIÓN

SESIÓN 2

META DE LA SESIÓN: Explicar los factores o condiciones que hacen que el Perú sea
megadiverso.

INICIO: 15 min
Saludar a los y las estudiantes, toma unos minutos para recordar las normas para el buen
desarrollo de la sesión.

Inicia con las siguientes preguntas para recordar lo trabajado en la sesión anterior.
- ¿Qué diferencia hay entre megadiversidad y biodiversidad?
- ¿Por qué razones se dice que el Perú es megadiverso?

A continuación plantea la siguiente pregunta, a manera de recopilar los saberes previos de

los estudiantes. Registra sus respuestas a manera de lluvia de ideas.
¿Qué factores influyen para que el Perú sea megadiverso?

DESARROLLO: 60 min
ACTIVIDAD 1: Muestra la siguiente imagen a los estudiantes y pregunta:
Entre los factores que promueven la
biodiversidad se encuentran la latitud,
altitud, cordillera de los andes, corrientes
marinas y corrientes de aire.
¿Cuál de ellos puedes identificar en la
siguiente imagen?

Luego de recibir las respuestas de los estudiantes, contrasta con la siguiente imagen.

ACTIVIDAD 2:
Para esta actividad puedes formar tríos, presentar a los estudiantes las lecturas 1,2 y 3
(ANEXO 3) brinda un tiempo prudente para que lo puedan leer de manera individual.
Luego del momento de lectura pídeles que respondan a la siguiente pregunta:
¿De qué manera influyen los factores (cordillera de los andes, corrientes marinas y latitud)
en qué el Perú sea un país megadiverso? Esta respuesta la deben elaborar en equipo a
través de un párrafo o un organizador gráfico. Además de cumplir los siguientes criterios
de éxito.
- Describe los factores que influyen en la megadiversidad del Perú
- Presenta sus ideas de manera clara y correcta.

Pide a los equipos que compartan el producto elaborado a través de una pequeña
exposición.

Para brindar la retroalimentación puedes usar una ficha de heteroevaluación.

CRITERIOS DE ÉXITO SE OBSERVA RECOMENDACIONES

SI/NO

Describe de manera
detallada los factores que
influyen en la
megadiversidad del Perú

Presenta sus ideas de

manera clara y correcta.

La retroalimentación debe darse durante la elaboración y exposición del producto.

A manera de conclusión presenta y explica el siguiente organizador gráfico.

CIERRE:
Pide a los estudiantes que revisen nuevamente sus respuestas iniciales a estas preguntas:
- ¿Qué diferencia hay entre megadiversidad y biodiversidad?
- ¿Por qué razones se dice que el Perú es megadiverso?
Luego pídeles que las respondan nuevamente, pueden usar la siguiente rutina de
pensamiento.
 ANTES PENSABA QUE... AHORA SE QUE...

SESIÓN 3

META DE LA SESIÓN: Identifica los ecosistemas del Perú

INICIO: 10 min
Saludar a los y las estudiantes, toma unos minutos para recordar las normas para el buen
desarrollo de la sesión.

Inicia con las siguientes preguntas para recordar algunos conceptos:

¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son los tipos de ecosistema que hay?

Registra las respuestas de los estudiantes y brinda las aclaraciones necesarias a nivel
conceptual.

ECOSISTEMA: ¿Qué es un ecosistema?

Llamamos ecosistema al sistema físico y biológico formado por una comunidad de seres
vivos que habita en un medio físico delimitado. Es decir, se trata de un conjunto de
factores físicos y biológicos particulares de un medio ambiente concreto.
TIPOS DE ECOSISTEMAS:
Ecosistema terrestre; seres vivos que se desarrollan en la tierra o suelo como las
sabanas.
Ecosistema acuático; desarrollado en los diferentes cuerpos de agua como los océanos y
costas.
Ecosistema Mixto; transición y combinación de los anteriores como los humedales.

DESARROLLO: 65 min
ACTIVIDAD 1:
Presenta a los estudiantes la siguiente infografía (ANEXO 5) y pide que lean con mucha
atención.

Seguidamente pídeles que elaboren un cuadro comparativo, puedes ofrecerles una plantilla
para que lo completen (ANEXO 6)
CUADRO COMPARATIVO
 BIOMAS Y ECORREGIONES

SEMEJANZAS

1.
2.

DIFERENCIAS

BIOMAS ECORREGIONES
1. 1.
2. 2.

Pide que los estudiantes compartan sus respuestas, realiza las aclaraciones o correcciones
de ser necesario.

ACTIVIDAD 2:
Para esta actividad deberás organizar a los estudiantes en 11 grupos y asignar una
ecorregión a cada uno de ellos.
Cada equipo verá el video compartido pero sólo el fragmento que se le asigne:
Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=JladehgXgpY

ECORREGIÓN TIEMPO

Mar frío 0:41 - 1:30 min

Mar tropical 1:31 - 2:07 min

Desierto del pacífico 2:08 - 2:47 min

Bosque seco ecuatorial 2:48 - 3:38 min

Bosque tropical peruano 3:39 - 4:34 min

Serranía esteparia 4:35 - 5:28 min

Puna 5:29 - 6:47 min

Páramo 6:48 - 7:45 min

Selva alta 7:46 - 8:47 min

Selva baja 8:48 - 10:02 min

Sábana de las palmeras 10:07 - 10:55 min

También puedes complementar la información del video con la lectura (ANEXO 7)

Luego de revisar la información asignada cada equipo debe elaborar una ficha informativa
la cuál debe cumplir con los siguientes criterios:
- Identifica las características de las ecorregiones.
- Ejemplifica la flora y fauna de las ecorregiones.
- Presenta la información de manera concreta y correcta.

NOTA: Cada equipo debe tener una ficha informativa (ANEXO 8)

 FICHA INFORMATIVA

Imagen representativa de la ecorregión ECORREGIÓN:

Ubicación:
Altitud:
Flora:
Fauna:

Durante la elaboración de la ficha informativa brinda retroalimentación para asegurar el

logro de los criterios de éxito:
¿Qué características estas teniendo en cuenta para describir la ecorregión asignada?
¿Cuáles son los ejemplos representativos de la flora y fauna que estás considerando?

CIERRE: 15 min
Realiza las preguntas reflexivas:
¿Qué aprendieron hoy sobre los ecosistemas del Perú?
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dudas aún nos quedan?
¿Qué relación hay entre lo trabajado hoy y la pregunta reto?

Para finalizar la sesión pide a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas
mediante la estrategia TICKET DE SALIDA

¿A qué ecorregión corresponde el lugar donde habitas?

¿Cuáles son las especies de flora y fauna representativas del lugar donde habitas?

SESIÓN 4

META DE LA SESIÓN: Comprende las problemáticas que presentan los ecosistemas del Perú.

INICIO: 10 min
Saludar a los y las estudiantes, toma unos minutos para recordar las normas para el buen
desarrollo de la sesión.

Inicia la sesión presentando el siguiente video a los y las estudiantes:

https://elcomercio.pe/lima/pantanos-de-villa-clases-gratuitas-de-remo-para-visitantes-los-
viernes-11-18-y-25-de-junio-municipalidad-de-lima-nndc-noticia/
A continuación pídeles que completen la siguiente rutina del pensamiento:

¿Qué veo? ¿Qué pienso? ¿Qué preguntas me

surgen al respecto?

DESARROLLO: 70 min

ACTIVIDAD 1:
En esta actividad los estudiantes conocerán las causas y consecuencias del desequilibrio
ecológico a través de una lectura (ANEXO 9) este momento de lectura debe ser individual,
además debes recomendar que apliquen el subrayado y sumillado.
Luego de la lectura en equipo los estudiantes deberán elabora un organizador gráfico,
puedes proponer varias alternativas como:

Árbol de problemas:
Diagrama de Ishikawa

El organizador gráfico debe cumplir con los siguientes criterios de éxito:

- Define el concepto de desequilibrio ecológico
- Describe las causas y consecuencias del desequilibrio ecológico
- Redacta de forma breve pero comprensible

Brinda la retroalimentación correspondiente tomando como evidencia al menos 2 trabajos

grupales. (uno que haya logrado uno de los criterios y otro que haya logrado al menos 2
criterios). Puedes utilizar la estrategia 2 estrellas y un deseo.

ACTIVIDAD 2
En esta actividad presentarás a los y las estudiantes diversos casos (una caso por equipo)
en los cuales deberán identificar las causas y consecuencias de la situación.
Casos (ANEXO 10)

Realiza el modelado de la actividad a través del siguiente ejemplo:

Una red de corrupción de funcionarios: ‘Los hostiles de la Amazonía’
Un megaoperativo ejecutado el 25 de agosto en Madre de Dios permitió capturar a 17
integrantes de una presunta red criminal que involucra a funcionarios del sector forestal,
del gobierno regional, de la fiscalía ambiental y policías, quienes estarían
comprometidos en una mafia dedicada al tráfico de madera. La investigación de casi
dos años estuvo a cargo de la División de Investigación de Delitos de Alta Complejidad
(DIVIAC) y la Fiscalía Especializada en Delitos de Corrupción de Funcionarios de Madre
de Dios, la cual permitió develar cómo operaba esta organización criminal.

¿Qué sucedió?
En la región de Madre de Dios capturaron a un grupo de 17 personas entre ellas
funcionarios del gobierno regional.
¿Cuál es el problema?
Existe una mafia dedicada al tráfico de madera
¿Cuál fue la causa del problema ?
Posiblemente las personas involucradas obtienen ganancias.
¿Cuál o cuáles serán las consecuencias para el medio ambiente?
Las consecuencias para el medio ambiente son deforestación y destrucción de hábitats
para los animales de la zona.

Brinda un tiempo prudente para que cada equipo lea el caso asignado y elabore las
respuestas a las preguntas asignadas.

Caso ¿Qué sucedió? ¿Cuál es el ¿Cuál fue la ¿Cuál o cuáles

(Título de la problema? causa del serán las
noticia) problema? consecuencias
para el medio
ambiente?
A continuación, cada equipo dará a conocer las causas y consecuencias identificadas en la
situación.

CIERRE: 10 min
Para el cierre de la sesión realiza preguntas reflexivas
¿Qué información nueva aprendieron?
¿Qué actividad les resultó más difícil? ¿Cómo resolvieron la dificultad?
¿Has identificado algunas de las causas del desequilibrio ecológico en tu región? ¿Cuáles?

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA 2:
Investiga y responde:
¿Qué áreas naturales protegidas se encuentran en tu región?
¿Qué especies se protegen en esta/estas áreas?
Link sugerido: https://www.sernanp.gob.pe/el-sinanpe

SESIÓN 5

META DE LA SESIÓN: Explica la importancia de las Áreas Naturales Protegidas del Perú.

INICIO: 10 min
Saludar a los y las estudiantes, toma unos minutos para recordar las normas para el buen
desarrollo de la sesión.

Inicia la sesión presentando el siguiente video a los y las estudiantes:

https://www.youtube.com/watch?v=VIS8r1qm6J0

Luego pide a los estudiantes que completen el cuadro VEO, PIENSO, ME PREGUNTO

VEO PIENSO ME PREGUNTO

¿Qué viste en el video? ¿Qué ideas te surgen luego ¿Qué preguntas te surgen
de ver el video? luego de ver el video?

DESARROLLO: 70 min
ACTIVIDAD 1: Presenta a los estudiantes la lectura ¿QUE ES UN ANP? (ANEXO 11) y pídeles que
realicen la lectura de forma individual aplicando las estrategias de subrayado y/o
sumillado.
Luego del momento de lectura realiza las siguientes preguntas a manera de validar su
comprensión.
¿Qué significa ANP?
¿Qué es un ANP?
¿Cuáles son las características de un ANP?

ACTIVIDAD 2:
Divide a los estudiantes en 6 equipos, cada equipo tendrá a su cargo un tema (ANEXO 12), se
les asignará un tema por equipo y durante la lectura deben subrayar al menos 5
características del ANP asignado.

A continuación, presenta el siguiente cuadro descriptivo (ANEXO 13) y pide que cada equipo
complete las características que corresponden al ANP que se les asignó.
ACTIVIDAD 3: Para esta actividad se presentará el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=CQGC-De-NSo

Luego de la presentación del video, indica a los estudiantes que responderán a la siguiente
pregunta ¿Por qué crees que son importantes las ANP en el Perú ?
La respuesta deberá cumplir con los criterios de éxito.
- Describe las características de una ANP
- Menciona algunos ejemplos de ANP
- Infiere las consecuencias de no contar con ANP
- Redacta de manera clara y comprensible

Pide a los estudiantes que compartan sus respuestas y puedan recibir retroalimentación
mediante una lista de cotejo. Esta actividad la pueden realizar entre pares o tríos. Para ello
realiza un modelo de cómo realizar la retroalimentación.

CRITERIOS SE NO SE RECOMENDACIONES
OBSERVA OBSERVA

- Describe las características de

una ANP

- Menciona algunos ejemplos de

ANP

- Infiere las consecuencias de no

contar con ANP

- Redacta de manera clara y

comprensible

CIERRE: 10 min
Para finalizar la sesión realiza junto con los estudiantes la siguiente rutina del pensamiento:
Luego pide a los estudiantes que completen el cuadro:

¿Qué sabía antes de las ANP? ¿Qué se ahora de las ANP?

¿Qué relación hay entre lo trabajado hoy y la pregunta reto?

SESIÓN 6

META DE LA SESIÓN: Plantea acciones para preservar la megadiversidad de manera

sostenible.

INICIO:
Saludar a los y las estudiantes, toma unos minutos para recordar las normas para el buen
desarrollo de la sesión.

Inicia la sesión presentando el siguiente video a los y las estudiantes:

https://www.youtube.com/watch?v=4iKt-7oV3hc (Mar de Aral, el gran desastre ambiental de
nuestra época) Luego del video pregunta: ¿Qué sucedió con el mar de Aral? ¿Por qué
ocurrió eso? Toma nota de las respuestas de los estudiantes.

DESARROLLO:
ACTIVIDAD 1:
En esta actividad los estudiantes comprenderán el concepto de desarrollo sostenible para
ello se les presentará en siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=IWoUBAKsXLM
. Los estudiantes deben tomar notas de las ideas más importantes, para ello debes darles
la indicación, durante la proyección del video puedes hacer pausas para que los
estudiantes escriban las ideas importantes.

Luego de presentar el video, lanza las siguientes preguntas:

¿Qué es el desarrollo sostenible? o ¿En qué consiste?
¿Qué es la huella de carbono?
¿Qué has entendido sobre el gasto energético?
¿Qué acciones nos ayudaría a reducir el gasto energético? Menciona al menos 3

Anota las respuestas brindadas.

ACTIVIDAD 2:
Forma 5 o 6 equipos y pídeles que elaboren una lista de acciones que permita preservar la
megadiversidad desde diversos aspectos: individual, familiar y social. (considerar al menos
3 acciones para cada caso)
Esta actividad puede ser desarrollada en un cuadro u organizador gráfico (ANEXO 14) y
asegurar que cumplan con los siguientes criterios de éxito:
- Propone acciones para preservar la megadiversidad basadas en el desarrollo sostenible
- Propone acciones individuales y colectivas.
- Ejemplifica de manera clara y comprensible

PRESERVAMOS LA MEGADIVERSIDAD

INDIVIDUAL FAMILIAR SOCIAL

Luego de que los equipos hayan culminado en completar el cuadro o elaborar el

organizador, pídeles que lo compartan mediante una exposición para que puedan recibir la
respectiva retroalimentación.

Para el momento de retroalimentación puedes emplear la estrategia de 3, 2 y 1.

3 ideas potentes realizadas en el trabajo
2 sugerencias
1 pregunta

CIERRE: 10 min
Retomando la actividad de inicio pregunta a los estudiantes ¿Qué pudieron haber hecho los
habitantes de la isla Percebe para evitar el agotamiento de los recursos?

Pide que dejen sus respuestas en post - it y luego lee algunas al azar.
A manera de reflexión realiza las siguientes preguntas e invita a algunas estudiantes a
compartir sus respuestas.
¿Qué nuevas ideas aprendí hoy?
¿Qué nueva idea me sorprendió? ¿Por qué?
¿Qué relación hay entre lo trabajado hoy y la pregunta reto?

SESIÓN 7
META DE LA SESIÓN: Opina sobre las aplicaciones tecnológicas empleadas en la
conservación de la megadiversidad.

INICIO: 10 min
Saludar a los y las estudiantes, toma unos minutos para recordar las normas para el buen
desarrollo de la sesión.

A continuación realiza las siguientes preguntas y registra las respuestas de los estudiantes:
¿Cómo podemos proteger la biodiversidad del Perú?
¿Qué aparatos o instrumentos crees que se usan para proteger la biodiversidad?

DESARROLLO: 70 min
ACTIVIDAD 1: Presenta la siguiente noticia a los estudiantes (ANEXO 15)

Para el momento de lectura puedes indicar que sea individual o compartida. Luego
realizarás las siguientes preguntas:
- ¿Qué nos informan en la noticia?
- ¿Cuáles son las tecnologías empleadas para reducir la deforestación?
- ¿Qué información valida que el uso de las diversas tecnologías ayuda a reducir la
deforestación en la selva peruana?

Pide a algunos estudiantes que compartan sus respuestas en plenario.

ACTIVIDAD 2:
Presenta el video “Tipos de contaminación tecnológica”.
Link: (https://www.youtube.com/watch?v=mu55DsU8tPM)

Luego pídeles que en equipos completen el siguiente cuadro (ANEXO 16)

BASURA TECNOLÓGICA
¿Qué es?
 USO DE INTERNET OBTENCIÓN DE RECURSOS
¿De qué manera genera contaminación? ¿De qué manera genera contaminación?

ACTIVIDAD 3:
Luego de que los estudiantes hayan revisado las dos fuentes de información plantea la
siguiente pregunta: ¿De qué manera influyen las aplicaciones tecnológicas en la
conservación de la megadiversidad?
Para que los y las estudiantes puedan responder a está pregunta presenta este
organizador para toma de postura (ANEXO 17), esta actividad es individual.

Los criterios que deben de tener en cuenta para esta actividad son los siguientes:
- Reconoce los aspectos a favor y en contra.
- Asume una postura crítica frente a las aplicaciones tecnológicas.
- Argumenta su postura considerando la información revisada en clase.

¿De qué manera influyen las aplicaciones tecnológicas en la conservación de la

megadiversidad?

Argumentos a favor Argumentos en contra

Postura Personal

EJEMPLO PARA EL DOCENTE:

¿De qué manera influyen las aplicaciones tecnológicas en la conservación de la

megadiversidad?

Argumentos a favor Argumentos en contra

(El estudiante debe extraer los (El estudiante debe extraer los
argumentos de la lectura) argumentos del video)

este sistema que utiliza la tecnología La redes por las que se distribuye el
para la acción comunitaria fue internet en los diversos dispositivos
escalado en toda la Amazonía podrían genera emisiones de dióxido de carbono
ya que cada punto obtiene energía de la
ahorrarse hasta 123.000 hectáreas de
quema de combustibles fósiles.
deforestación anuales
 Postura Personal

Luego de evaluar los argumentos a favor y en contra, el estudiante debe asumir una
postura (está de acuerdo/en desacuerdo - a favor/en contra) y sustentar con los
argumentos presentados.

La retroalimentación se realizará entre pares y brindarán las oportunidades de mejora

mediante la estrategia DOY Y TOMO UNA SUGERENCIA de acuerdo a los criterios de éxito
de la actividad 3.

DOY UNA SUGERENCIA TOMO UNA SUGERENCIA

CIERRE: 10 min
Para finalizar pide a los estudiantes que elaboren una frase reflexiva sobre el uso de
aplicaciones tecnológicas para la conservación de la megadiversidad. Muestra cada una de
las frases a manera de collage.

Finalmente realiza la siguiente pregunta:

- ¿Cómo se relaciona lo trabajado con la pregunta reto?

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA 3:
Teniendo en cuenta lo indagado durante el módulo responde:
¿Qué factores hacen posible que el Perú sea megadiverso?
¿Qué estrategias se emplean para conservar la biodiversidad?

SESIÓN 8

META DE LA SESIÓN: Generar conclusiones relacionadas a la pregunta reto.

INICIO: 15 min
Saludar a los y las estudiantes, toma unos minutos para recordar las normas para el buen
desarrollo de la sesión.

Forma equipos de 4 a 5 integrantes para que puedan elaborar una respuesta grupal a las
preguntas asignadas en la actividad asincrónica.

¿Qué factores hacen posible que el Perú ¿Qué estrategias se emplean para
sea megadiverso? conservar la biodiversidad?

DESARROLLO: 55 min
ACTIVIDAD 1:
Pide a los estudiantes que recuerden y retomen la respuesta inicial a la pregunta reto y
que luego identifiquen qué aspectos no consideraron(conceptos desarrollados en el
módulo) en la respuesta.
 RESPUESTA INICIAL ASPECTOS NO CONSIDERADOS

Aquí deben elaborar un listado de

conceptos trabajos en el módulo, como por
ejemplo:
● Concepto de megadiversidad
● Factores o condiciones que hacen
que el Perú sea megadiverso.
● Ecosistemas del Perú.
● Problemáticas que presentan los
ecosistemas del Perú.
● Importancia de las Áreas Naturales
Protegidas del Perú.
● Acciones para preservar la
megadiversidad de manera
sostenible.
● Aplicaciones tecnológicas empleadas
en la conservación de la
megadiversidad.

ACTIVIDAD 2:
A partir de los aspectos identificados no considerados, los y las estudiantes elaborarán
las conclusiones respondiendo a la pregunta reto, para ello puede seguir la siguiente
estructura:

ORGANIZADOR DE CONCLUSIÓN (ANEXO 18)

PREGUNTA RETO:¿De qué manera podemos sensibilizar a la población para

preservar la megadiversidad del Perú?

Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia

Conclusión

Al elaborar las conclusiones se debe asegurar que los estudiantes cumplan con los
siguientes criterios:
- Proponer la estrategia para sensibilizar a la población.
- Menciona las razones por las que el Perú es megadiverso
- Menciona las acciones que se emplean para preservar la megadiversidad del Perú

EJEMPLO (SOLO PARA EL DOCENTE) :

 PREGUNTA RETO:¿De qué manera podemos sensibilizar a la población para
preservar la megadiversidad del Perú?

Para sensibilizar a la población para la preservación de la megadiversidad del Perú

podemos difundir la información mediante carteles o spot publicitarios en los diversos
medios de comunicación.

Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia

El Perú tiene gran Cada ecorregión se Las áreas naturales El uso de las
diversidad gracias a caracteriza por la protegidas están aplicaciones
los factores flora y fauna que destinadas a tecnológicas
geográficos como la posee. preservar a las ayudan en la
cordillera de los especies de flora y preservación de la
andes, la corriente fauna frente a los biodiversidad a
marina de Humboldt problemas de tala y través de la
y la altitud. caza ilegal comunicación
satelital, sin
embargo esto debe
hacerse de manera
responsable.
Los pobladores
deben hacer uso de
las energías
renovables como
parte del desarrollo
sostenible.

Conclusión

En conclusión podemos decir que el Perú es un país megadiverso gracias a los factores
geográficos como la cordillera de los andes, corriente marina de Humboldt y altitud las
cuales también definen las ecorregiones que se caracterizan por la flora y fauna que
posee. Por ello el estado se encarga de establecer y cuidar las áreas naturales
protegidas que son espacios destinados a preservar a las especies de flora y fauna
frente a los problemas de tala y caza ilegal, así mismo se hace uso de las aplicaciones
tecnológicas ayudan en la preservación de la biodiversidad a través de la comunicación
satelital, sin embargo esto debe hacerse de manera responsable para no generar la
contaminación tecnológica. Los pobladores deben hacer uso de las energías
renovables como parte del desarrollo sostenible.
Por otro lado, sensibilizar a la población para la preservación de la megadiversidad del
Perú podemos difundir toda esta información a través de carteles o spot publicitarios
en los diversos medios de comunicación.

Para retroalimentar esta actividad muestra dos trabajos uno que haya cumplido con al
menos 2 de los criterios y otro que haya cumplido al menos un criterio.
Realiza las siguientes preguntas:
- ¿Ha propuesto estrategias para sensibilizar a la población? ¿En qué parte del párrafo lo
menciona?
- ¿Cuáles son las razones por las que el Perú es megadiverso? ¿En qué parte del párrafo lo
menciona?
- ¿Cuáles son las acciones que se realizan para preservar a la megadiversidad del país?
¿En qué parte del párrafo lo menciona?

CIERRE: 20 min
Luego de haber brindado la retroalimentación pregunta a los estudiantes:
¿Qué criterios he logrado hasta el momento?
¿Qué criterio/os aún no he logrado cumplir?
¿Qué debo de tener en cuenta para lograr el/los criterios que me faltan?

Brinda unos minutos para que implementen las mejoras necesarias.

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA 4:
Elabora un cuadro comparativo sobre los siguientes organizadores visuales: infografía,
póster y afiche. Para ello debes revisar la siguiente información.
VIDEO 1: https://www.youtube.com/watch?v=-qImW6_CZf0
VIDEO 2: https://www.youtube.com/watch?v=Cu_ttcIV1cA
VIDEO 3: https://www.youtube.com/watch?v=7aJ0oG-d2dY
La información del cuadro te servirá para la siguiente sesión.

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL MÓDULO

INSPIRACIÓN EXPERIMENTACIÓN EXPRESIÓN REFLEXIÓN

SESIÓN 9

META DE LA SESIÓN: Planificar la elaboración del producto

INICIO: 15 min
Saludar a los y las estudiantes, toma unos minutos para recordar las normas para el buen
desarrollo de la sesión.

Reparte a los y las estudiantes piezas tipo rompecabezas sobre las estructuras de una
infografía, un afiche y un poster (ANEXO 19) para que puedan unir las piezas de forma
rápida puedes pegar las piezas sobre hojas o cartulina de algún color específico. Por
ejemplo las piezas de la infografía en cartulina azul, del poster en cartulina verde y del
afiche en cartulina anaranjada.

A continuación, pide a los estudiantes que se agrupen de acuerdo al color de la pieza que
les tocó y que armen el rompecabezas.

Luego preguntar: ¿Qué haremos el día de hoy? Escucha los comentarios de los estudiantes
y presenta la meta.

DESARROLLO: 60 min

ACTIVIDAD 1:
Luego de mostrar el video pide a los estudiantes que completen el siguiente cuadro:

¿Cuál es el producto que queremos

elaborar?
(Elegir una de las 3 opciones: infografía,
poster o afiche)
 ¿Para qué elaboraré este producto?

¿Qué partes tendrá mi producto?

¿Qué información consideraré en el PREGUNTA RETO

producto? INFORMACIÓN CON IMÁGENES
ACCIONES PARA PRESERVAR LA
MEGADIVERSIDAD
CONCLUSIÓN

Asegúrate que al momento de responder transmitan sus ideas de forma clara y coherente.

ACTIVIDAD 2:
Pide a los y las estudiantes que diseñen un bosquejo de cómo elaborarán el producto.

EJEMPLO DE BOSQUEJO:

Brinda retroalimentación al bosquejo elaborado teniendo en cuenta los siguientes criterios

de éxito:
- Representa gráficamente la estructura del producto elegido.
- Determina la información e imágenes que utilizará en el producto elegido .
- Establece una secuencia en las partes del producto elegido.
Para este momento puedes proponer un intercambio de bosquejos entre equipo para
recibir retroalimentación mediante la estrategia 2 estrellas y 1 deseo (las estrellas
representan los logros y el deseo la oportunidad de mejora según los criterios de éxito).
ANEXO 20
ACTIVIDAD 3:
Pide a los y las estudiantes que en equipo se organicen y se distribuyan funciones y
responsabilidades. La organización debe quedar registrado en un cuadro (ANEXO 21)

NOS ORGANIZAMOS EN EQUIPO

ESTUDIANTE FUNCIÓN RESPONSABILIDAD

¿EN QUÉ CONSISTE?

JULIA Líder: Organiza al equipo para cumplir los Resumen sobre los factores
objetivos de la actividad mediante la que permiten la
correcta motivación. megadiversidad. imágenes
sobre el tema.

Secretario: Verifica que todos cumplan con

su función. Registra las decisiones del
equipo

Evaluador: Se encarga de verificar que el

trabajo cumpla con los criterios de éxito.

Supervisor: Controla el nivel de ruido y el

tiempo para cumplir con la actividad.

Portavoz: Comunica las dudas del equipo al

docente

CIERRE: 10 min.
Luego de haber concluido con las actividades programadas, cierra la sesión con las
siguientes preguntas.
¿De qué manera el producto se relaciona con la pregunta reto?

SESIÓN 10
META DE LA SESIÓN: Elaborar el producto final

INICIO: 15 min
Saludar a los y las estudiantes, recordar las normas para el buen desarrollo de la sesión.
Realiza las siguientes preguntas para iniciar la sesión:
¿Qué hicieron en la sesión anterior?
¿Qué manera necesitamos para la sesión de hoy?
A continuación, presenta la meta de la sesión.
Elaborar el producto final

CRITERIOS DE ÉXITO:
❖ Organiza y distribuye adecuadamente la información en la infografía.
❖ Relaciona información científica revisada en clase con las imágenes presentadas.
❖ En la conclusión responde claramente la pregunta de indagación.

Asegurar la comprensión de la meta y los criterios por parte de los estudiantes.

DESARROLLO: 65 min

ACTIVIDAD 1:
Solicita a los estudiantes que se agrupen con los integrantes de su equipo y que tengan a la
mano la información necesaria para elaborar el informe, los materiales y el bosquejo de la
infografía.

Brinda el tiempo necesario para la elaboración de la infografía para asegurar que todos
culminen en el tiempo establecido.

Recuerda brindar acompañamiento y retroalimentación durante la elaboración del

producto.

ACTIVIDAD 2:
Pide a cada equipo que muestre el producto elaborado para recibir retroalimentación a
manera de coevaluación mediante la estrategia escaleras y estrellas (ANEXO 22)
Escaleras y estrellas: Se utilizan estímulos visuales: una estrella para indicar lo que el
estudiante está realizando bien y una escalera para señalar los pasos que el estudiante
necesita seguir para mejorar).

PRESENTA NUEVAMENTE LOS CRITERIOS DE LA SESIÓN PARA QUE PUEDAN REALIZAR LA

RETROALIMENTACIÓN:
CRITERIOS DE ÉXITO:
❖ Organiza y distribuye adecuadamente la información en la infografía.
❖ Relaciona información científica revisada en clase con las imágenes presentadas.
❖ En la conclusión responde claramente la pregunta de indagación.

CIERRE: 10 min

Para finalizar la sesión vuelve a plantear la pregunta reto e invita a los estudiantes al azar
que compartan sus respuestas (conclusiones).
 ACTIVIDAD ASINCRÓNICA:
De acuerdo con la retroalimentación recibida deben organizarse en equipo para
implementar las mejoras necesarias, así como para la presentación oral.

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL MÓDULO

INSPIRACIÓN EXPERIMENTACIÓN EXPRESIÓN REFLEXIÓN

SESIÓN 11

META DE LA SESIÓN: Presentar el producto final mediante una exposición oral

INICIO: 10 min
Saludar a los y las estudiantes, recordar las normas para el buen desarrollo de la sesión.
Realiza las siguientes preguntas para iniciar la sesión:
¿Qué haremos con la infografía elaborada?
¿De qué manera la infografía elaborada se relaciona con la pregunta reto?
A continuación, presenta la meta de la sesión.
Presentar el producto final mediante una exposición oral

CRITERIOS DE ÉXITO:
❖ Explica de manera clara la información de la infografía.
❖ Utiliza la infografía como recurso para concientizar a los oyentes.
❖ Da respuesta a la pregunta reto

Asegurar la comprensión de la meta y los criterios por parte de los estudiantes.

DESARROLLO: 70 min

ACTIVIDAD 1:
Explica a los y las estudiantes EN QUÉ CONSISTE LA TÉCNICA DEL MUSEO
Técnica del museo: Esta técnica consiste en “visitar” cada uno de los trabajos de los
estudiantes para escuchar la exposición, dejar por escrito la retroalimentación, realizar
preguntas e intercambiar ideas.
Para la sesión cada grupo puede visitar al menos 3 grupos, esto puedes asignarlo por
sorteo.
Prevé de post - it las para cada equipo, de manera que ahí anoten la retroalimentación y
las dejen junto al producto.

Brinda un tiempo corto tiempo para que organicen su espacio de exposición.

ACTIVIDAD 2:
Las exposiciones serán de 5 min y se darán otros 5 min para que puedan recibir
retroalimentación, hacer y responder preguntas.
Después de las exposiciones los oyentes brindarán la retroalimentación de acuerdo a los
criterios de éxito.

CIERRE: 10 min
Para finalizar la sesión realiza las siguientes preguntas.
¿Lograron resolver el reto planteado al inicio del módulo? ¿Cómo lo sabes?
¿Qué aprendieron en este módulo? ¿Cómo lo lograron?

SESIÓN 12

META DE LA SESIÓN: Evaluación escrita

INICIO:
Saludar a los y las estudiantes, recordar las normas para el buen desarrollo de la sesión.

Brinda las indicaciones para el desarrollo de la evaluación, como:

- Redactar las respuestas de manera clara y legible.
- En las preguntas de selección múltiple elegir solo una alternativa cómo respuesta.
- Evitar borrones o enmendaduras en la evaluación.
- Desarrollar la evaluación de manera individual y en el tiempo establecido.

DESARROLLO:

Entrega la evaluación a cada estudiante, asegúrate de que desarrollen toda la evaluación.

Recuerda que no debes brindar ayuda en relación con las respuestas, pero sí aclarar
algunas indicaciones o preguntas. (ANEXO 23)

Para la calificación de la evaluación revisa el ANEXO 24

CIERRE:
Para finalizar la sesión realiza las siguientes preguntas.
¿Lograron resolver la evaluación adecuadamente?¿Cómo lo sabes?
¿Qué ideas todavía necesitan reforzar? ¿Cómo lo harían?

Bibliografía

➔ https://andina.pe/agencia/noticia-megabiodiversidad-del-peru-es-su-mayor-potencial-
para-futuro-807581.aspx
➔ https://es.mongabay.com/2020/12/peru-10-historias-ambientales-2020/
➔ https://www.bioguia.com/ambiente/desequilibrio-ecologico-como-afecta-al-medio-
ambiente_90252512.html
➔ https://www.sernanp.gob.pe/ques-es-un-anp
➔ https://www.gob.pe/institucion/sernanp/colecciones/
➔ https://www.lima2019.pe/biodiversidad-en-el-peru
➔ https://www.fundacionaquae.org/corrientes-marinas/
➔ https://www.definicionabc.com/general/latitud.php
➔ https://www.fao.org/fileadmin/user_upload/mountain_partnership/docs/ANDES
%20TCP%20publication%20corregido%20arg2.pdf
➔ https://www.serperuano.com/geografia/las-ecorregiones/
➔ https://www.bluradio.com/medio-ambiente/selva-amazonica-lanzan-dispositivos-
inteligentes-para-monitorear-la-deforestacion-en-tiempo-real
➔ https://www.scidev.net/america-latina/news/con-tecnologia-satelital-pueblos-
indigenas-amazonicos-reducen-deforestacion/