PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA
“FE Y ALEGRÍA N° 28”

2018-2020
 PRESENTACIÓN

La Institución Educativa Fe y Alegría N° 28, de la ciudad de Chiclayo, presenta el PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL, como el instrumento de planeamiento y revisión escolar,
orientado a mejorar la calidad del servicio educativo que brinda nuestro Institución,
considerando las necesidades e intereses de los niños, niñas y adolescentes; así como las
expectativas de la comunidad. Asimismo, contiene los principios que expresados en su visión
orientarán los objetivos educativos y apoyarán el desarrollo personal y social de nuestros
estudiantes, dando inicio al desarrollo del perfil de personas que serán capaces de
desenvolverse en una sociedad globalizada, intercomunicada, con un avance científico y
tecnológico. Señala quiénes lo realizarán y cómo se organizan para cumplir con la misión y
evalúan el cumplimiento de las metas de los educandos en su proceso de aprendizaje, en
general todos los elementos necesarios para lograr una gestión educativa eficaz, la cual debe
darse en un ambiente apropiado.
En la elaboración del Proyecto participaron: Directivos, docentes, estudiantes, personal
administrativo y de servicio, padres y apoderados, conformando grupos de trabajo,
reuniones técnicas, consultas formales y conversaciones. Los Directivos fueron facilitadores
del trabajo realizado, colaborando con la organización de los grupos participantes,
proporcionando espacio y tiempo para su ejecución. Como una forma de articular los
intereses educativos de la comunidad, con las orientaciones y las nuevas exigencias
sociales, se estima necesario hacer una revisión anual de los contenidos de este instrumento,
incorporando aquellos aspectos que en forma sustantiva aporten a mejorar la calidad de la
educación.
Somos conscientes que sólo con una visión compartida y comprometida, y el trabajo de
equipo se mejorará la educación, por lo reafirmamos nuestro compromiso con el
aprendizaje de nuestros estudiantes.

Comunidad educativa
Fe y Alegría N° 28
 INDICE

I. IDENTIFICACIÓN
I.1 Información de la Institución Educativa…………………………. 5
I.2 Visión compartida………………………………………………… 5
I.3 Principios de la Educación……………………………………….. 7
I.4 Nuestra Filosofía Pedagógica……………………………………. 8

II. ANALISIS SITUACIONAL

II.1Resultados de Aprendizaje e Indicadores de Eficiencia Interna…... 11
II.2Funcionamiento de la Institución educativa………………………. 12
II.3Vinculación con el entorno……………………………………….... 12
II.4Cuadro diagnostico Situacional……………………………………. 13

III. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

III.1 Objetivos de gestión centrada en los Aprendizajes………………. 16
III.2 Matriz de planificación……………………………………………. 16

IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Monitoreo del Proyecto Educativo Institucional…………………. 24

V. ANEXOS
 I

IDENTIFICACION
1.1 INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
A. DENOMINACIÓN OFICIAL:
I.E. “FE Y ALEGRÍA N° 28”
B. RESOLUCION DE CREACIÓN Y FECHA:
La Institución Educativa “Fe y Alegría N° 28”, ubicado en el Pueblo Joven 9 de Octubre,
es una institución fundada el 1º de abril de 1980 con R.Z. Nº 0246 del 10 de abril de
1980 brindando sus servicios en los Niveles de Educación Primaria y Secundaria.
Posteriormente con R.D.R.S. Nº 0625 se autorizó la Ampliación de Servicio del Nivel
Inicial. Desde sus orígenes el Centro Educativo es dirigido por la Congregación
Religiosa de Misioneras del Divino Maestro.

C. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
Lugar : UPIS Cruz del Perdón
Distrito : Chiclayo
Provincia : Chiclayo
Departamento : Lambayeque
Dirección : Av. Huamán Poma N° 560
D. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE:
EDUCACION BASICA REGULAR:
Nivel Inicial : Código Modular 1130012
Nivel Primario : Código Modular 0571562
Nivel Secundario : Código Modular 0580514
E. TURNO :
Mañana: Inicial y Primaria
Tarde Inicial y Secundaria
F. PERSONAL DIRECTIVO:

Directora : Hna. Sonia del Rosario Tuesta Carpio

Subdirectoras
Nivel Primaria : Karina Delgado Bolivia
Nivel Secundaria : Giovanna Picón Rivera
G. ALCANCE TEMPORAL:

Fecha de Inicio: 2018 – Fecha de Término: 2020

1.2 VISION COMPARTIDA:

HISTORIA

El Colegio “Fe y Alegría 28 nace por el entusiasmo y amor de tres personas hacia los más
pobres: La Madre General María López Janeiro, de la Congregación “Misioneras del Divino
Maestro, de España, visita al Perú y ve la necesidad de fundar un colegio que sea una obra
social sostenida. Con el entusiasmo que le caracteriza y estudiando la gran labor que brindan
los colegios Fe y Alegría y la coincidencia con su carisma “Educación para los más pobres”,
conversa con el Director General de Fe y Alegría del Perú, P. Antonio Bachs Mach, para
colaborar con ellos.
En esa época los promotores que trabajaban en la Oficina Central Fe y Alegría tenían
proyectado construir un colegio en la Zona Norte-Chiclayo, se ponen de acuerdo y deciden
crear el Colegio Parroquial Fe y Alegría N° 28, en el barrio más pobre de esta ciudad norteña
para que funcione bajo los lineamientos Pedagógicos de Francisco Blanco Nájera y Madre
Soledad Rodríguez Pérez, “formar a Cristo en los corazones de los niños por medio de la
educación” y los principios pedagógicos de José María Veláz, fundador de Fe y Alegría,
“Buscar una sociedad más justa por medio de la educación popular integral” asimismo que “La
educación de los pobres no sea una pobre educación”.
En el año 1980 proponen esta idea al monseñor Juan Tomis Stack, párroco de “San Juan
María Vianney”, quien ayudó a concretar el sueño de crear el colegio Fe y Alegría N° 28 en el
Pueblo Joven 9 de octubre de Chiclayo, zona cuya población es de extrema pobreza. En
asamblea general extraordinaria del día 23 de febrero de 1980, en presencia del padre Antonio
Bachs Mach, los pobladores de este pueblo joven representados por la Junta Directiva Central
se planteó el inició de la construcción de 05 aulas que sería ampliada después con
colaboración de los promotores de Fe y Alegría y de los padres de familia. La matrícula se
priorizó para los hijos de los pobladores de Nueve de Octubre, acuerdo que se encuentra
inscrito en el libro de actas de la Institución folios 183 hasta el 190. Al no contar con un local
propio acondicionaron algunos ambientes de la Capilla Nueve de Octubre “San José”,
iniciando la labor educativa el 01 de abril de 1980
Los primeros docentes que iniciaron esta gran obra son: Hna. Tibisay de Jesús Barrios Rengel-
Directora, María Mercedes Moure Pérez y Gloria Gladys Gonzáles Salazar del nivel secundario;
María Lidia Rivadeneira Chapoñán Martha Pisfil Díaz, Luisa Natividad Coyco Valiente, y Nelly
Montalvo Bautista del nivel primario, a la fecha contamos con un local propio ubicado en la calle
Huamán Poma 560 en el Pueblo Joven 9 de Octubre con un área de 19,980 m2.
Al inicio éramos una pequeña escuela que funcionaba con cuatro aulas de primaria: tres de
primer grado, una segundo grado y 172 alumnos y una aula de 8° Ciclo E.B.R. con 32 alumnos;
luego fue aumentando la matrícula y llegamos al año 1984 a tener sexto grado y 5to año de
secundaria egresando las primeras promociones de ambos niveles. En este mismo año se
implementaron los talleres de Industria del Vestido y Mecanografía.
Ahora contamos con tres niveles: Inicial de 5 años, ampliado el nivel con Resolución Directoral
N° 0625-1998, Primaria y Secundaria creado con R.DR.D.Z.Nº 0246- 1980.
Tres fueron las hermanas que al principio dieron vida al colegio Hna. Tibisay de Jesús Barrios
Rengel de nacionalidad venezolana, se desempeñó como directora desde el año 1980 hasta
febrero de 1987; Hna. Amparo Teresa Madariaga Pinedo, profesora del nivel secundario, Hna.
Margarita Palacios, Coordinadora de OBE. Después de estas Hermanas otras han seguido su
apostolado educativo, dando lo mejor de sus vidas, inspiradas en el carisma de nuestros
fundadores Francisco Blanco Nájera y Madre Soledad y la mística que el Padre José María
Veláz transmitió a Fe y Alegría, ellas son:
o Hna. Ana Figueroa Correas, desde 1987 hasta 1992
o Hna. María del Carmen Tombo Muiños, encargada en 1992
o Hna. María del Carmen Penadés Ullate, nombrada en 1993 y cesa en el año 1998.
o Hna. Teresa Rosa Calderón Peña, de 1998 a 2001.
o Hna. Adriana Soledad Alvear Santiago, del 2002 al 2007.
o Hna. Sonia del Rosario Tuesta Carpio, del 2008 al 2013
o Hna. Teresa Rosa Calderón Peña, del 2014 al 2015.
o Hna. Sonia del Rosario Tuesta Carpio del 2016 hasta la actualidad.

Sub Directoras del Nivel Primario

o Hna. Francisca Maldonado Gómez -1983

o Hna. Ana Figueroa Correas -1984-1985
o Hna. Maria López Janeiro- 1986
o Hna. María Del Carmen Penadés Ullate- 1988-1990
o Hna. Maria Fe Martínez Fernández- 1992 -1998
o Hna. Silvia Alcalá Santos 1999-2001
o Sra. Mercedes Bernardita More Peña 2002 hasta el 2013
o Hna. Lía Alvear Santiago, desde 2014 al 2015
o Prof. Karina Delgado Bolivia. 2016- Actualidad

Coordinadores Pedagógicos/Subdirectores del Nivel Secundario

o Giovanna Picón Rivera 2007-2009

o Juan Barturén Orrego. 2011
o Carmen Bautista Gonzales. 2012
o Giovanna Picón Rivera. 2013 hasta la actualidad
Coordinadores de OBE/TOE

o Manuela Ruth Llontop Quiñones

o Darina Mozo Bullón
o 1983-1984Hna. Margarita Palacios Palacios
o 1985-1986 Adolfina del Rosario Escudero Chirinos
o 1993- Hna. Teresa Rosa Calderón Peña
o 1993 - 1997 Hna. María Josefa Crespo Ganuza
o 1988-1993 Clara Elena Carmona Iturria
o 1998-2006 Mirtha Suárez Nalvarte
o 2007-2008 Antonieta Pflucker Verástegui
o 2009 – 2015 Hna. Ana Figueroa Correas
o 2016 Prof. Juan Barturén Orrego hasta la actualidad

 VISIÓN
En el año 2020, la I.E. “Fe y Alegría N° 28” es una Institución líder en brindar un servicio
educativo integral de calidad en la región; con un clima institucional basado en la práctica
de valores; con personal actualizado y comprometido con el desarrollo institucional,
logrando la formación de estudiantes hombres y mujeres libres, creativos, críticos,
solidarios, responsables, y cristianos, que contribuyan a la transformación de la sociedad y
el desarrollo sostenible a través de una educación en y para la vida con infraestructura
moderna y equipos adecuados; con un modelo de organización democrática;
descentralizada, inclusiva y ambientalista, articulado al desarrollo local, nacional e
internacional.

 MISIÓN
Somos la Institución Educativa Fe y Alegría Nº 28 que ofrece una propuesta educativa
basada en valores desde un enfoque centrado en el alumno de sectores populares, en los
niveles de inicial, primaria y secundaria, con docentes que promueven la investigación
científica y tecnológica para formar personas dispuestas al cambio y al servicio de su
comunidad.
Promovemos la formación de familias cristianas que asumen su rol en la transformación
de la sociedad y protección de su entorno natural.

1.3 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

La ley de Educación Nª 28044

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
La Ética, que inspira una Educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana
La Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad.
La Inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades
La Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una Educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente
La Democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinión del ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular, que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como el fortalecimiento del
Estado de Derecho.
 La Interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo cocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica
y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
La Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación dl entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
La Creatividad y la Innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura
Estos principios regirán nuestras prácticas educativas a partir de ello impactaremos en la
formación de valores de nuestros estudiantes, por lo tanto todos en la IE enmarcaremos
las prácticas pedagógicas individuales, las prácticas escolares y la cultura escolar en estos
principios.1

1.4 NUESTRA FILOSOFÍA PEDAGÓGICA

Según Francisco Blanco Nájera, está basada en los siguientes principios:
1.- La Escuela Católica, lugar privilegiado de evangelización.
Blanco Nájera considera “la escuela como lugar privilegiado de evangelización a través
de la cual la Iglesia prolonga la historia salvadora que recibió de Jesucristo”. 2

2.- El niño, centro de la educación.

“En la escuela el niño es el centro de la educación. Blanco Nájera concibe la escuela como
espacio-hogar dentro de la cual el educando se va desarrollando progresivamente. Todo
confluye en y para el niño: el sistema educativo, los proyectos, la metodología empleada,
la organización completa del Centro, la presencia misma del educador. Todo se justifica
únicamente por la persona del niño”.3

3.- El hombre, capaz de ser transformado.

Blanco Nájera entiende la naturaleza humana en un proceso de desarrollo y
transformación hasta alcanzar su perfección y plenitud. Conoce todo el potencial que el
niño lleva en germen y todo lo que puede llegar a ser. Cree en la posibilidad de llevar a
completo desarrollo la naciente personalidad del niño. 4

4.- La educación, obra de amor.

Sin amor se hace imposible la transformación de la persona humana. “La educación es
principalmente obra de amor y, sobre todo, de amor abnegado. El amor es, ante todo, la
ley suprema de la educación, del desarrollo y perfeccionamiento de la vida”. Amor a la
persona del niño: “Que el niño encuentre en el maestro un corazón que le ama”. 5

5.- Una educación integral.

Desde el concepto que tiene Blanco Nájera del hombre, de la persona del niño, desde el
deseo que tiene de elevarlo a la más alta perfección posible por la educación, insiste con
fuerza, en la educación integral. Que ninguna faceta de la personalidad del niño quede
olvidada. Que se eduquen todas “armónicamente”, como armónicamente crecen alma y
cuerpo, los dinamismos físicos y psíquicos.6

6.- Una educación abierta a la dimensión sobrenatural.

La educación integral conduce como de la mano a su dimensión sobrenatural, pero
Blanco Nájera insiste en ella desde múltiples ángulos, como para dejar bien asentada esta
línea, que en su tiempo y en el nuestro, vio necesario reforzar. Consciente de los ataques
a la escuela cristiana, desde un planteamiento laico de la sociedad, no puede menos de
pararse y apuntalar la dimensión trascendente de la educación. 7

1
Congreso de la República. Ley General de Educación (Ley 28044)
2
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 15
3
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 16
4
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 18
5
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 19
6
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 21
7
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 21
 7.- Una educación desde los primeros años.
Blanco Nájera se muestra gran conocedor de la psicología del niño. “En sus primeros años
se define su personalidad”, apareciendo a nuestros ojos tal cual es, con sus cualidades y
defectos. “La educación comienza a influir con el ejemplo en las actuaciones del niño
apenas nace”
El niño, por su capacidad receptiva, ofrece un terreno propicio para educar en valores
humano-cristianos y esto desde su más tierna infancia.8

8.- Una educación para la vida.

Es para Blanco Nájera el educar para la vida tanto un objetivo como un fin y consecuencia
de la educación integral.
El niño educado, perfeccionado, al llegar a un grado de madurez, de adultez, al tiempo
que “vive su condición histórica” durante los años propiamente dedicados a su formación,
está en condiciones de adquirir compromisos, de influir en la sociedad, de darse a sus
semejantes, de establecer un puente entre cultura y fe, de unificar las acciones todas de la
vida.9

9.- La educación cristiana, lugar preferente en la escuela.

Una de las líneas más desarrolladas en la obra de Blanco Nájera es el derecho que tiene
el niño a recibir formación religiosa en la escuela. Sus afirmaciones son todas y siempre
incisivas y de gran responsabilidad para los padres y educadores.
“No es posible negar a Dios en la escuela sin destruir la propia personalidad y libertad del
niño. Sólo Dios es el objeto adecuado de la inteligencia del hombre, que aspira a conocer
la verdad, y de la voluntad, creada para amar el bien”. 10

10.- Una escuela que hacen los maestros.

Si Blanco Nájera dedica al niño y al educando una atención primordial, también es verdad
que pensando en el maestro, le atribuye la responsabilidad de la escuela.
El maestro, en el pensamiento de Blanco Nájera, realizará su misión completa y verdadera
si la entiende y la vive como vocación.11

11.- La familia, pieza clave en la educación.

A la familia, primera educadora por naturaleza propia, le corresponde el derecho
inalienable y el deber sagrado de la educación de sus hijos. Su influencia es múltiple. Las
relaciones de paternidad-filiación proporcionan al niño una experiencia cálida fundamental
que, de modo más o menos consciente, el niño siempre interioriza.
“A la luz de la influencia que ejercen sus padres, por su enseñanza y por su ejemplo, el
niño se forma la imagen de Dios. Las relaciones humanas de calidad se fundamentan en
las relaciones personales vividas en el hogar al lado de sus padres y hermanos. El
concepto de la vida y del hombre que niño se forja es el que ve vivir a sus padres”. 12

1.4 CONTEXTO DE PANDEMIA

La enfermedad causada por Coronavirus (COVID-19) es una enfermedad viral

caracterizada por la presencia de síntomas respiratorios leves en un 85% de los casos. El
15% restante puede desarrollar síntomas severos y se da usualmente en personas
vulnerables (mayores de 60 años y/o con enfermedades crónicas y/o inmunosuprimidas).
Esta enfermedad se transmite a través de las gotas de secreciones nasales tal como
sucede con otras enfermedades gripales lo cual le confiere una alta capacidad de ser
trasmitida durante el periodo de enfermedad.

8
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 22
9
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 23
10
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 24
11
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 26
12
Misioneras del Divino Maestro “Ideal Pedagógico de Blanco Nájera” pág. 28
Considerando que los sitios concurridos como los centros educativos son una potencial
fuente de transmisión de esta enfermedad es importante que estas instituciones tomen
medidas que permitan evitar la entrada y/o diseminación de este tipo de virus entre las
personas que acuden a sus instalaciones. Ante ello, la I.E Fe y Alegría N° 28 de la ciudad
de Chiclayo, plantea el desarrollo de una serie de e acciones de contingencia para evitar
la entrada y diseminación del COVID-19 entre sus estudiantes, docentes y trabajadores
una vez culminado la etapa de confinamiento obligatorio y voluntario determinado por las
autoridades nacionales, regionales y locales.

Según plantea la Organización Mundial de la Salud y el Centro de Control de las

Enfermedades de los Estados Unidos existen diversas recomendaciones y medidas que
se deben adoptar para prevenir la expansión y contagio del Coronavirus en centros de
trabajo y centros de educación.

PRINCIPIOS BÁSICOS:

La prevención de la adopción y diseminación de la COVID-19 en sitios de trabajo y

centros de educación recae en el cumplimiento de 3 principios fundamentales.

1. Promover la adopción de comportamientos preventivos en salud:

 Frecuente y adecuada ejecución del lavado de manos
 Adopción de prácticas de higiene respiratoria.
 Distanciamiento social.
 Uso de mascarilla.
2. Detección y manejo de personas con síntomas sospechosos de COVID-19
3. Manejo de días de descanso en personas con diagnóstico sospechoso o confirmado
de la enfermedad.
Para ello con el fin de prevenir la diseminación del COVID-19, la I.E Fe y Alegría N° 28
de la ciudad de Chiclayo, plantea una serie de medidas de promoción de la salud y
prevención que permitan el cumplimiento de estos principios entre los estudiantes,
docentes y otros trabajadores de la I.E.
PROCEDIMIENTOS

1. PROMOCIÓN DE LA SALUD
Se desarrollarán actividades que promuevan el conocimiento sobre la naturaleza del
COVID-19, el reconocimiento de sus síntomas, adopción de medidas preventivas. Estas
actividades incluyen:

- Exhibir carteles en zonas de alto flujo de personas, incluyendo aulas, baños,

auditorios, oficinas, etc (cuando se retorne paulatinamente a la presencialidad)
- Desarrollar sesiones informativas y talleres virtuales sobre estos temas dirigidas
a personal, trabajadores administrativos y de servicio, docentes y estudiantes de
la Institución Educativa a lo largo del año escolar. (de modo virtual mientras dure
la educación remota. Posteriormente se mantendría cuando se retorne a la
situación presencial.
- Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una vida saludable
a través de la práctica de hábitos de higiene y alimentación saludable.
- Brindar esta información a través de medios virtuales por internet e intranet a
través de:
o Correos institucionales y correos personales
o Redes sociales (Facebook)
o Página web
o Aulas virtuales

2. MEDIDAS DE PREVENCIÓN
Adicionalmente se implementarán diversas medidas que deberán ser adoptadas por los
directivos, estudiantes, docentes y los trabajadores para prevenir la propagación de la
COVID-19 estas medidas serán desarrolladas en los lugares donde los miembros de la
IE realicen la cuarentena o el distanciamiento social. Estas medidas se describen:
- Identificar a aquellos estudiantes y personal docente, administrativo o de servicio
con síntomas y comunicar inmediatamente a las instancias respectivas.
- Adoptar medidas de higiene respiratoria en forma permanente como parte de
hábitos de higiene.

o Cubrirse la nariz y boca con el antebrazo o pañuelo desechable, al

estornudar o toser.
o Usar papel desechable y descartar en basurero.
o Usar mascarilla permanentemente

- Lavarse las manos frecuentemente, con agua y jabón, durante al menos 20

segundos de acuerdo a lo dispuesto por el Ministerio de Salud. Hábito que se
sostendrá siempre. (ver figura 1).
- Evitar tocarse los ojos, la nariz y la boca, con las manos sin lavar.
- Evitar el contacto directo con personas con problemas respiratorios.
- Propiciar el saludo sin contacto directo

Figura N° 1 Correcto Lavado de manos.

3. MEDIDAS ADICIONALES
Adicionalmente la Institución Educativa “Fe y Alegría” N° 28, adoptará otras
medidas que refuercen el cumplimiento de los principios previamente señalados
para prevenir el contagio y diseminación del COVID-19 en us instalaciones.

 Limpieza de Superficies.

Se adoptarán medidas que promuevan la limpieza de las instalaciones de la

Institución Educativa, esto incluye:

Procurar e informar a los trabajadores de la I.E que se aseguren de que sus

lugares de trabajo se mantengan limpios e higiénicos incluyendo el uso de
dispositivos tecnológicos (celulares, tablets, laptops). Cuando se retorne
progresivamente al trabajo.
Solicitar a personal de limpieza el frecuente aseo de superficies como escritorios
y mesas con especial atención a objetos de constante contacto como las manijas
de las puertas, teléfonos, interruptores de luz, teclados los cuales deben
limpiarse con desinfectante.

 Preparación de Servicios Higiénicos

Se adoptarán medidas que faciliten el lavado de manos de acuerdo a las

guías nacionales e internacionales a las personas que se encuentren
dentro de la I.E, esto incluye:
La limpieza, desinfección, reemplazo y mantenimiento de todos los
servicios higiénicos de la IE, asimismo las baterías de lavadero de
manos
Colocar dispensadores de jabón líquido para la higiene de manos en
lugares visibles de todos los SSHH.
Colocar también toallas de papel y tachos para residuos.
 II

ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1 RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
La IE Fe y Alegría N° 28 pertenece a la modalidad de Educación Básica Regular, se trata de
una IE Pública de Gestión Privada que brinda atención en los niveles de inicial, primaria y
secundaria. Se caracteriza además por ser polidocente completa. Si bien nuestra institución
cuenta con un Proyecto Educativo Institucional vigente, ha asumido el compromiso de
actualizar su contenido, tomando en cuenta las orientaciones brindadas por el MINEDU y
asegurando la participación de toda la comunidad educativa.

La IE refleja los siguientes resultados de aprendizaje obtenidos en cuanto a la ECE: resultados

ECE Primaria 2016 2º grado en lectura: nivel satisfactorio 71,2, en proceso 27,9 y en inicio 0,9
en Matemática: nivel satisfactorio 56,8, en proceso 36,0 y en inicio 7,2. Cuarto grado primaria
en lectura satisfactorio 47,8 en proceso 23,9 y en inicio 25,0.
En matemática satisfactorio 35,2, proceso 40,7 en inicio 22,0 y previo al inicio 2,2
Resultado ECE secundaria 2016, 2º grado en lectura: nivel satisfactorio 28,1 en proceso 38,8 y
en inicio 29,8 y previo al inicio 3,3 en Matemática: nivel satisfactorio 13,2, en proceso 27,3 y en
inicio 43,8 previo al inicio 15,7. Historia y Geografía satisfactorio 20,3 proceso 44,7 inicio 26
previo al inicio 8,9
Observando los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral, se nota un
crecimiento en el nivel de logro satisfactorio especialmente en el área de comunicación y se
nota un decrecimiento en el nivel inicio; ambos resultados reflejan la ubicación de la mayoría de
estudiantes en el nivel de proceso. En estos tres últimos años se observa fluctuación de un
nivel de crecimiento a un nivel de retroceso para luego al siguiente año tener crecimiento, se
encuentra mayor debilidad en el área de Matemática, comunicación e inglés ya que los
resultados en estas áreas referentes a los calificativos B C en primaria y el rango de 0-10 en
secundaria tienen los porcentajes más altos.
El mayor porcentaje de la calificación AD y sobresaliente está en el área de comunicación y
matemática en primaria; en secundaria es educación para el trabajo, matemática, C.T.A.
Historia.
En lo referente al calificativo A y satisfactorio el mayor porcentaje está en C.T.A., arte,
educación Física en primaria, en secundaria Educación para el trabajo, educación física y arte.
En lo que respecta al calificativo B en proceso, C y el rango de desaprobado, en primaria las
áreas que tienen mayor porcentaje son comunicación y matemática al igual que la secundaria.
La institución educativa ha incrementado el número de estudiantes matriculados en 207
estudiantes lo que representa 16.5 %, del total de estudiantes matriculados, 49 % son varones
y 51% son mujeres, nuestro crecimiento se debe al incremento en inicial: tres aulas de tres
años, un aula de 4 años y aula de cinco años. Nuestro índice de conclusión y permanencia es
de 98.1 %. En el año 2017. Y en el 2018 es de 99 %
En el 2018 en primaria tenemos 0 desaprobados, en secundaria tenemos 19 desaprobados
Asimismo el número de los estudiantes que se retiraron se incrementó en dos por cada año,
9 estudiantes se retiraron en el 2017 y 10 en el 2018 7 hombres y 3 mujeres; del total de
estudiantes matriculados.
El porcentaje de estudiantes aprobados ha crecido en 6% en el año 2015 tuvimos 81 % de
aprobados del total de matriculados y el 2017 fue de 87 %; también se ha reducido el
porcentaje de estudiantes desaprobados de 33 estudiantes a 16 lo que representa un 48 %; en
el año 2018 hemos tenido 19 desaprobados, los estudiantes varones representan el 89% %
de esta desaprobación y las mujeres el 11 % además hemos reducido el porcentaje de extra
edad de 5.9 a 5 %.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce avance en lo que se refiere
a las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de reflexión, la
semana de planificación; nuestra institución está desarrollando proyectos pedagógicos en
concordancia con el contexto y teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los
estudiantes este modelo de aprendizaje es pertinente para el desarrollo de competencias de los
estudiantes, lo que contribuye a lograr los objetivos de la institución y acercarnos más, dialogar
acerca de la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para la
operatividad y resultados de la IE.
Respecto del funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos refiere un mayor
porcentaje en procesos en desarrollo, seguido por procesos Fortaleza no tenemos porcentaje
de procesos Insuficientes a nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso
encontramos problemas importantes en ellos. Con respecto al primer proceso, se observa que
existe falta de planificación centrada en los aprendizajes, no se planifican estrategias de
evaluación de la gestión escolar, ni se articula con los actores externos sobre las necesidades
de los estudiantes y la IE. En el segundo proceso, se encuentra que es necesario el trabajo
colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión crítica acerca de la planificación y
programación curricular, reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas de
convivencia escolar. Sobre el proceso de Soporte, se observa algunas deficiencias a nivel del
deterioro de la infraestructura y materiales, así como al nivel de las prácticas cotidianas como
las tardanzas.
Se encuentra, además, que los actores del entorno brindan apoyo a la IE; sin embargo, todos
esos apoyos y oportunidades no se relacionan con el crecimiento sostenible de los
aprendizajes, de acuerdo con las características de los estudiantes

2.2 Funcionamiento de la IE
En la IE se identificó y formuló, como parte del análisis del funcionamiento de la IE, los
problemas y causas asociadas a cada uno de sus procesos y el logro de los indicadores.
En lo que respecta al proceso Dirección y liderazgo; los indicadores Desarrollar el
Planeamiento Institucional y Evaluar la gestión Escolar están en consolidación pues la gestión
está orientada al cumplimiento de los objetivos de nuestra IE los que han sido establecidos
participativamente articulados también al cumplimiento de los compromisos de gestión; la
planificación en nuestra IE está orientada a fortalecer la autonomía y eficiencia de la gestión.
En el proceso Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar; los indicadores Gestionar la
matricula, Preparar las condiciones para la gestión de los aprendizajes, Fortalecer el
desempeño docente, Gestionar los aprendizajes, Gestionar la convivencia escolar y la
participación son indicadores que se están fortaleciendo ya que en la IE implementamos
mecanismos para asegurar la matricula en forma oportuna, además nuestra escuela a partir
del 2018 está comprometida en la implementación del Currículo Nacional para desarrollar las
competencias de la EBR a través de PROYECTOS DE APRENDIZAJE generados en las
aulas; asimismo fortalecer espacios de encuentro y diálogo, para afirmar identidades
personales y colectivas y también enriquecerlas mutuamente; destacamos que realizamos
diversos proyectos desde las áreas curriculares para abordar los enfoques del CN/ el lema
pastoral/ y la propuesta educativa de la institución, sin embargo encontramos problemas en la
planificación de los aprendizajes y algunas prácticas pedagógicas tradicionales por lo que es
necesario fortalecer a los docentes a través de un plan de monitoreo y Aacompañamiento y
el trabajo colegiado para la reflexión crítica acerca de la planificación y programación
curricular, reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas de convivencia escolar de
esa forma Mejorar la calidad de los aprendizajes,
El proceso de Soporte al Funcionamiento de la IE en los puntos referidos a: Administrar los
recursos humanos, Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios,
Administrar bienes, recursos y materiales educativos, Administrar recursos económicos son
procesos que están en el estatus de fortaleza, nuestra IE busca permanentemente garantizar el
buen estado de la infraestructura y equipo asimismo las condiciones saludables para desarrollo
de los aprendizajes. De igual modo damos cumplimiento a las normativas referidas al
PRONIED, al programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma, pero en lo referente al
Plan de Salud Escolar, la adopción de medidas de eco eficiencia, seguridad y gestión de
riesgos estamos todavía en proceso tenemos debilidades como: conservación de áreas verdes,
kioskos saludables, manejo de desperdicios y la limpieza.
2.3 Vinculación con el entorno de la IE
Nuestra institución educativa y su quehacer cotidiano forma parte de un contexto social,
cultural, ambiental y económico con el cual es necesario dialogar y articular sobre las
necesidades de los estudiantes y la IE.
Fe y Alegría 28 está ubicada en una zona urbano marginal de la ciudad de Chiclayo llamada
llamado P.J. 9 de octubre, lugar con más de 40 años de fundación, cuenta con servicios
básicos de luz y agua, desagüe, una capilla, un centro de educación inicial, un mercado, una
explanada que es usada por circos ambulantes, juegos mecánicos y donde los vendedores
ambulantes dejan su basura. La mayoría de sus calles no estaban asfaltadas pero en el año
2018 se ha iniciado el cambio de red de desagüe construcción de veredas y asfaltado de calles;
dos parques que están descuidados, que se arreglan en época de elecciones municipales.
Contamos con un puesto policial de ayuda rápida, existe una acequia descubierta que cruza
parte del pueblo, donde los vecinos del lugar y de otras zonas arrojan basura y desmonte que
con el calor habitual de la zona se convierte en un foco de infección y contaminación. Fe y
Alegría 28 de Chiclayo nace como una respuesta a la pobreza generada por la explosión
demográfica en la localidad. El contexto existente está marcado por la violencia extrema con
incidencia en la violencia contra la mujer, extorción, drogadicción, alcoholismo, escasez de
práctica de valores a pesar de todo ello nuestra comunidad es muy solidaria, trabajadora y
quiere salir adelante.
Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias es un indicador que está en proceso La
I.E, no tenemos apoyo de profesionales de psicología en forma permanente pues es una
necesidad ya que algunos de nuestros estudiantes provienen de esta zona violenta. También
consideramos que falta hacer el seguimiento a las Alianzas Estratégicas con instituciones
representativas de la comunidad.

2.4 Diagnóstico situacional

CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL
EVALUACION DE PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
RESULTADOS IDENTIFICADOS
Existe una notoria fluctuación en los El docente no siempre respeta el
niveles de logro de los estudiantes. estilo y ritmo de aprendizaje de sus
alumnos.
Porcentaje significativo de estudiantes
Algunos docentes no utilizan
que se encuentran antes del inicio y en
metodologías activas.
inicio en secundaria.
Algunas prácticas pedagógicas
Existen bajo nivel de logro en la permanecen centradas en los
competencia matemática y contenidos y no en el desarrollo de
comprensión lectora. competencias y capacidades
Estudiantes que vienen con muchos
problemas de su familia y entorno.
Resultados de ECE
Conductas facilistas y conformistas
en los estudiantes.
Poco compromiso del PPFF en el
proceso de aprendizaje de sus hijos
sobre todo de aquellos con mayores
dificultades.
Desarrollo de actividades de baja
demanda cognitiva.

Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Deficiencia en el desarrollo de los

Resultados de actas Logro sobresaliente y satisfactorio en procesos pedagógicos y didácticos
Consolidadas cuanto a los aprendizajes que se realiza en la I.E
de evaluación
Notoria fluctuación en las calificaciones Algunos docentes aplican
integral
obtenidas en los distintos grados y estrategias metodológicas que
áreas. promueven el aprendizaje
mecánico, reproductivo,
memorístico y actividades de
 aprendizaje tradicionales.
Desinterés por parte de los
estudiantes hacia las sesiones de
aprendizaje. Se evidencia que las
estrategias utilizadas no son
motivadoras.
No existe una agenda definida para
las reuniones del trabajo colegiado
en secundaria.
Problemas de convivencia escolar,
violencia, pandillaje y embarazo
precoz.
Hay apatía y falta de interés por
parte de los alumnos
La Institución educativa ha La violencia presente en el contexto
Resultados incrementado el número de estudiantes familiar y social.
De Eficiencia que se retiraron y también se
Estudiantes que vienen con muchos
Interna incrementó en el año 2018 y 2019 la
problemas de su familia y entorno.
(matriculados, repitencia
retirados,
trasladados,
desaprobados,
extraedad)
 III

PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR

CENTRADA EN LOS APRENDIZAJE
La gestión escolar centrada en el aprendizaje es asumir desafíos dinamizando procesos para
rescatar y reedificar el sentido y valor de la vivacidad escolar. La gestión escolar manifiesta
que, el directivo y el consejo escolar tienen liderazgo educativo y responsabilidad por los
aprendizajes de los alumnos y la calidad de los procesos pedagógicos. Existe una estructura
escolar en la que participan distintos actores educativos, que funciona en democracia y que
centra su accionar en los aprendizajes. (MINEDU, Marco de Buen desempeño docente, 2012,
p.9). su propósito fundamental: generar condiciones para el logro de los aprendizajes.
Toda gestión escolar centrada en los aprendizajes debe priorizar al estudiante elaborando
proyectos educativos de acuerdo al contexto y necesidades del estudiante. Existen distintas
modelos de aprendizaje pertinentes para el desarrollo de competencias de los estudiantes, por
ejemplo: el aprendizaje basado en proyectos, modelo que nuestra Institución Educativa asume
para desarrollar las competencias del Currículo Nacional. (MINEDU, Currículo Nacional 2016,
Pág. 190)

3.1 OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

OBJETIVO
Implementar el Currículo Nacional para desarrollar las competencias de la EBR a través de
proyectos generados en las aulas.

OBJETIVO
Crear espacios de encuentro y diálogo, para afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente mediante talleres de formación personal.

OBJETIVO
Fortalecer las prácticas docentes a través de un plan de MAE para Mejorar la calidad de los
aprendizajes.

OBJETIVO
Actualizar los documentos de gestión con el aporte de la comunidad educativa para brindar un
servicio de calidad.

OBJETIVO
Consolidar los vínculos de la I.E. con la comunidad a través de convenios y/o actividades para
lograr mayor incidencia en ella.

OBJETIVO
Generar espacios de reflexión y crítica a través de proyectos sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, teniendo en cuenta a la población vulnerable para desarrollar la
ciudadanía.

OBJETIVO
Formar a los docentes en competencias TIC e innovación para mejorar la práctica pedagógica
a través de la capacitación en Rutas de Formación en TIC.

OBJETIVO
Implementar en la IE la estrategia Aprendo en Casa como parte de la educación a
distancia que el Ministerio de Educación pone a disposición de la comunidad educativa
para garantizar el inicio y la continuidad del servicio educativo en el marco de la
emergencia sanitaria. para brindar a las y los estudiantes de educación básica del país, la
posibilidad de avanzar en el desarrollo de competencias establecidas en el Currículo
Nacional. y contribuir a superar la emergencia que se vive, convirtiéndola en
 oportunidad para fortalecer la ciudadanía, el cuidado de uno mismo y la responsabilidad
con el bien común.

3.2 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

Estas actividades y proyectos están bajo las responsabilidades del Equipo Directivo, el equipo
jerárquico de la IE, para ello se formarán las comisiones o equipos de trabajo necesarias para
su cumplimiento.
Se ha realizado una adecuación de esta matriz debido a la Pandemia que actualmente enfrenta
nuestro país y el mundo.

OBJETIVO Implementar el Currículo Nacional para desarrollar las competencias de la

EBR aplicando el modelo de aprendizaje: aprendizaje basado en Proyectos; generados

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en las aulas a partir de un análisis del contexto.
ACTIVIDADES / PROYECTOS

Realizar diversos proyectos pedagógicos desde las áreas curriculares para abordar el
CN/ el lema pastoral/ propuesta educativa de la IE. x x x

Jornadas de reflexión para sensibilizar a la comunidad educativa en el compromiso de la

x x x
Mejora de los aprendizajes.
Establecer compromisos con docentes para el logro de los aprendizajes de todos los
x x x
estudiantes.
Capacitar a los docentes en el CN, elaboración de proyectos, la evaluación formativa. x x x

Uso adecuado técnicas e instrumentos de evaluación x x x

Desarrollar en las jornadas con padres diversos temas según las necesidades y
x x x
problemática de los adolescentes.
El CN se implementará en nuestra IE en el 2020 con la estrategia Aprendo en Casa,
esta estrategia contempla la Educación remota/ a dsitancia.

OBJETIVO fortalecer las prácticas docentes a través de un plan de MAE para Mejorar
18
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la calidad de los aprendizajes.

ACTIVIDADES / PROYECTOS

Elaborar plan de monitoreo acompañamiento y evaluación consensuado x x

Acompañamiento a docentes aplicando el enfoque crítico reflexivo x x

Desarrollar taller de fortalecimiento de proyectos x

Realizar GIAS mensuales x

fomentar la autoformación docente y pasantías entre pares x x x

reconocer y sistematizar buenas practicas x

El monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica se centra en la
retroalimentación y acompañamiento que los docentes realizan a los estudiantes en la
educación remota. Se realizará usando los recursos digitales disponibles.
Se fortalecerá el trabajo colaborativo reuniendo a los docentes para trabajar
colegiadamente.

OBJETIVO: Crear espacios de encuentro y diálogo, para afirmar identidades personales

o colectivas y enriquecerlas mutuamente mediante talleres de formación personal para

18
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20
una mejor convivencia.
ACTIVIDADES / PROYECTOS
x
Proyecto de bienvenida a los estudiantes con aulas acogedoras y motivadoras

x x
Organizar actividades de integración entre diversos estamentos de la I.E. x
Promover y programar talleres s de sensibilización orientadas a lograr mayor x x
participación de los PP.FF.
Implementar el buzón de sugerencias y el libro de reclamaciones. x x

Organizar Jornadas Espirituales y retiros para docentes y estudiantes x x

Dinamizar el Proyecto de Gestión de riesgo x x x

Fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes x x

Talleres de ESPERE para padres de familia de estudiantes nuevos estudiantes de 5º x x

grado de secundaria
Promover la asistencia y programar talleres para dar soporte emocional a los docentes
padres y estudiantes, para que puedan afrontar esta emergencia sanitaria.

OBJETIVO actualizar los documentos de gestión con el aporte de la comunidad

18
19
20
educativa para brindar un servicio de calidad.

ACTIVIDADES / PROYECTOS

Reuniones de monitoreo y evaluación de la gestión x x x

Reuniones para revisar y consensuar los documentos de gestión con la comunidad

x x x
educativa
Difundir utilizando diversos medios los documentos de gestión a toda la comunidad
x
educativa
Adecuar en la medida de lo posible los instrumentos de gestión al nuevo contexto
generado por la pandemia. Para contextualizar y hacer pertinentes estos documentos

OBJETIVO Generar espacios de reflexión y crítica a través de proyectos sobre el

ejercicio de los derechos individuales y colectivos, teniendo en cuenta a la población
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vulnerable para desarrollar la ciudadanía.

ACTIVIDADES / PROYECTOS

Taller de sensibilización sobre el desarrollo de proyectos pedagógicos x

Trabajar Proyectos Pedagógicos Institucionales para Implementar los enfoques del
x x x
Currículo Nacional
Fortalecer espacios de participación de los estudiantes: Municipio escolar, fiscalía
x x
escolar, líderes representantes de los estudiantes y Asambleas de Aula
Promover la realización de proyectos de aprendizaje a fin de incentivar la actuación de
nuestros estudiantes en el contexto y en su entorno con la finalidad de actuar sobre él y
modificarlo, fortaleciendo la práctica de valores.

OBJETIVO Consolidar los vínculos de la I.E. con la comunidad a través de convenios

18
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20
y/o actividades para lograr mayor incidencia en ella.

ACTIVIDADES / PROYECTOS

Potenciar las alianzas estratégicas con las instituciones cercanas a la IE x

Participar en las actividades programadas por las instituciones cercanas para fortalecer
x x
vínculos con ellas
Visitar los diversos sectores de la comunidad para planificar los proyectos en función a
x x x
nuestro contexto

OBJETIVO:
Formar a los docentes en competencias TIC e innovación para mejorar la práctica
pedagógica a través de la capacitación en Rutas de Formación en TIC.

18
19
20
ACTIVIDADES / PROYECTOS

Capacitación en Rutas de Formación en TIC: Básico, Intermedio Avanzado en el marco

x x x
del convenio Educación y Fundación Telefónica.

Monitoreo de la aplicación de las TIC en el aula x x x

Elaboración de Proyectos Pedagógicos/ Actividades de Aprendizaje insertando las TICs x x x

Motivar a los docentes a desarrollar sus competencias TICs a fin de responder
adecuadamente a las exigencias de una educación virtual y remota
OBJETIVO:
Implementar en la IE la estrategia Aprendo en Casa como parte de la educación a
distancia que el Ministerio de Educación pone a disposición de la comunidad
educativa para garantizar el inicio y la continuidad del servicio educativo en el
marco de la emergencia sanitaria. para brindar a las y los estudiantes de
educación básica del país, la posibilidad de avanzar en el desarrollo de

18
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20
competencias establecidas en el Currículo Nacional. y contribuir a superar la
emergencia que se vive, convirtiéndola en oportunidad para fortalecer la
ciudadanía, el cuidado de uno mismo y la responsabilidad con el bien común.

ACTIVIDADES / PROYECTOS

Definir la comunicación con apoderados, familias y estudiantes considerando

escenarios diversos.
Conocer la estrategia Aprendo en casa

Trabajo colegiado de manera no presencial

Conocer a los estudiantes y sus diversos contextos.

Establecer y mantener un contacto estrecho con las familias

Compromiso de participar en la formación para enfrentar esta época

OBJETIVO DE GESTION METAS INDICADORES NIVELES DE LOGRO
ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
FUENTES DE VERIFICACION No se ha Se ha Totalmen
cumplido cumplido te
medianam cumplido
ente
2proyectos al mes desde Proyectos desarrollados desde las áreas curriculares para abordar el CN/ la Proyectos
OBJETIVO Implementar el Currículo Nacional para desarrollar las competencias de la EBR a

las áreas curriculares propuesta educativa y el lema pastoral de la IE Evidencias fotográficas y

para abordar el CN en filmaciones
primaria
1 proyecto cada trimestre
desde las área
curriculares para abordar
el CN en secundaria.
4 proyectos para
desarrollar el lema
pastoral.
100 % de docentes 3 Jornadas de reflexión para sensibilizar a la comunidad educativa en el Acta de jornada
asisten a las jornadas de compromiso de la Mejora de los aprendizajes. fotos
reflexión
100% de cumplimiento de Compromisos establecidos con docentes para el logro de los aprendizajes de Actas de reuniones y
compromisos todos los estudiantes. compromisos
través de proyectos generados en las aulas.

establecidos
2 capacitaciones en Capacitación a los docentes en la evaluación formativa. Registro de asistencia a
evaluación formativa capacitación
2 capacitaciones en Plan de trabajo
elaboración de proyectos fotos
80 % de docentes usan Uso adecuado técnicas e instrumentos de evaluación en actividades de Registro de Instrumentos de
técnicas e instrumentos aprendizaje evaluación aplicados
de evaluación
adecuados
2 Escuelas de Familia al 6 Jornadas con padres al año que desarrollan diversos temas según las Plan de trabajo de escuela de
trimestre necesidades y problemática de los adolescentes. familias
1 retiro para los padres de familia Asistencia de padres
fotos
 100 % de visitas de Fichas de monitoreo
través de un plan de MAE para Mejorar la calidad
OBJETIVO fortalecer las prácticas docentes a

monitoreo y Plan de monitoreo

acompañamiento a la
visitas de monitoreo de la práctica pedagógica de los docentes
práctica pedagógica
100% de docentes son Plan de MAE
acompañados en su práctica Acompañamiento a docentes aplicando el enfoque crítico reflexivo Registro de compromisos
de los aprendizajes.

pedagógica
2 talleres sobre ABP Plan de capacitación
Proyectos realizados y docentes fortalecidos en elaboración y desarrollo de
Registro de asistencia
proyectos Registro fotográfico
100% de GIAs realizadas Registro de asistencia a GIAs
GIAS mensuales realizadas
50% de docentes realizan la Ficha de observación entre pares
observación entre pares
Docentes que realizan pasantías entre pares y que intercambian experiencias
50% de buenas prácticas Buenas practicas sistematizadas
que docentes realizan Fotos
sistematizadas.
Buenas prácticas reconocidas y sistematizadas Resoluciones de felicitación

100 % de docentes y Proyectos

y diálogo, para afirmar identidades
OBJETIVO: Crear espacios de encuentro

formación personal para una mejor

personales o colectivas y enriquecerlas
mutuamente mediante talleres de

estudiantes participan en el Registro de asistencia de

Realizar proyecto de bienvenida a los estudiantes con aulas acogedoras y
proyecto de bienvenida docentes y estudiantes
motivadoras Fotos
informes
2 actividades de integración: Registro fotográfico
Día del maestro, Divino Actividades de integración realizadas entre diversos estamentos de la I.E. con la Plan de trabajo
Maestro(viaje confraternidad asistencia de todos. informes
Chachapoyas)
2 talleres de sensibilización Plan de trabajo
Promover y de sensibilización orientadas a lograr mayor participación de los
a Padres Fotos
PP.FF. programar talleres
convivencia.

informe
1 buzón de sugerencias en Buzón de sugerencias
lugar visible
Buzón de sugerencias implementado y funcionando foto
1 libro de reclamaciones Libro de reclamaciones funcionando en lugar visible Libro de reclamaciones
 2retiros para Docentes al Planes de trabajo
inicio de año y en la mitad Fotos
del año Registro de asistencia
1 retiro para estudiantes de Informe
5° grado de secundaria
1 retiro para estudiantes que Organizar Jornadas Espirituales y retiros para docentes y estudiantes
realizan la confirmación
1 Jornada “encuentro con
Cristo” para estudiantes de
6° grado primaria y toda la
secundaria
1 proyecto de gestión de Plan de gestión de riesgo
riesgo Informes de actividades
100% de actividades
Dinamizar el Proyecto de Gestión de riesgo Registro de asistencia
cumplidas fotos
1 taller espere para Plan de trabajo
estudiantes de 5° grado
Fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes Informe fotos
1 taller Espere para padres Plan de trabajo
Informes
Talleres de ESPERE para padres de familia de estudiantes nuevos Registro de asistencia
fotos
1 reunión mensual Reuniones efectuadas para monitoreo y evaluación de la gestión Plan de monitoreo
los documentos de
gestión con el aporte de
la comunidad educativa
para brindar un servicio
OBJETIVO actualizar

informes

1 reunión trimestral Reuniones para revisar y consensuar los documentos de gestión con la Actas de reunión
comunidad educativa fotos
de calidad.

100 % de documentos de Difundir utilizando diversos medios los documentos de gestión a toda la Facebook de la IE
gestión difundidos comunidad educativa

2 talleres de elaboración de 2Talleres realizados para profundizar sobre elaboración de proyectos con Plan de trabajo
para
Generar

proyectos sobre el
los
derechos individuales y
crítica a través de

colectivos, teniendo en
cuenta a la población
espacios de reflexión y

proyectos docentes de inicial y primaria Registro de asistencia

1 Taller para sensibilizar en la secundaria la pertinencia de la elaboración de fotos
proyectos de aprendizaje para desarrollar competencias.
de

100% de docentes de Inicial Proyectos Institucionales realizados para Implementar los enfoques del Currículo Proyectos
OBJETIVO

vulnerable

y Primaria realizan Nacional Informes

ejercicio

proyectos a través de los Fotos

cuales se implementa el filmaciones
Currículo Nacional
 100% de espacios de Plan de trabajo de municipio
ciudadanía
desarrollar

participación escolar escolar

Fortalecer espacios de participación de los estudiantes: Municipio escolar, fiscalía
fortalecidos Proyecto “El estudiante que el
escolar, líderes representantes de los estudiantes y Asambleas de Aula Perú Necesita”
la

Acta de asambleas de aula

.

Revisión de las alianzas Convenios

convenios y/o actividades para lograr
I.E. con la comunidad a través de
OBJETIVO Consolidar los vínculos de la

estratégicas existentes. Alianzas estratégicas existentes con las instituciones cercanas a la IE son fotos
revisadas y fortalecidas a través de la participación

Participar en 3 actividades Invitaciones/oficios

propuestas por instituciones Participación en las actividades programadas por las instituciones cercanas para fotos
cercanas fortalecer vínculos con ellas
mayor incidencia en ella.

Plan de trabajo
2 visitas a dos sectores de Acta de visita
la comunidad para planificar fotos
Visitar los diversos sectores de la comunidad para planificar los proyectos en
en conjunto
función a nuestro contexto

Plan de trabajo
Formar a los docentes en

práctica

de
competencias TIC e innovación

pedagógica a través de la

3 capacitaciones de Registro de asistencia a

Docentes capacitados en Rutas de Formación en TIC: Básico, Intermedio
Telefónica en rutas de capacitación
formación TICs Avanzado en el marco del convenio Educación y Fundación Telefónica. fotos
Rutas

100 % de docentes son Registro de uso de aula AIP

la

monitoreados en el aula de Fotos

Aplicación de las TIC en el aula en los proyectos y sesione de aprendizaje
Formación en TIC.

AIP aplicando las TICs Sesiones de aprendizaje

en
mejorar

capacitación
OBJETIVO:

Sesiones de aprendizaje
Registro de uso del aula AIP
100% de docentes usan as Proyectos Pedagógicos y Actividades de Aprendizaje en las que se insertan las
TICs
para

TICs en las sesiones de

aprendizaje
 IV

ACCIONES PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
4.1 MONITOREO Y EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Consideramos al monitoreo como el análisis periódico de la actividades, proyectos
desarrollados a fin de establecer las discrepancias de su ejecución con las previsiones
establecidas en los planes y de inmediato tomar acciones oportunas para rectificar las
deficiencias detectadas. El control y evaluación es una extensión lógica que tiene un
vínculo especial con la planificación estratégica, tiene por objeto detectar y corregir
sistemáticamente desviaciones significativas con relación a la ejecución planeada.

Evaluación de planes y programas

Variables:

 Precisión y claridad de las competencias, capacidades, desempeños y significación

de los objetivos de los planes y proyectos.
 Concordancia con la visión, misión, valores, principios y objetivos de la institución.
 Previsión de los medios y materiales didácticos adecuados y concordantes.
 Previsión de métodos y técnicas adecuadas y concordantes.
 Clima en la relación profesor alumno y alumnos entre sí.
 Acción del profesor en el aula y fuera del aula.
 Acción de los alumnos en su auto aprendizaje, Ínter aprendizaje y aprendizaje
grupal.
 Uso del material por parte del profesor y alumno.
 Uso de tiempo programados y espacios previstos.

Técnicas aplicables para la evaluación de la gestión:

 Observación de conductas.
 Revisión de documentos: programas, textos, material didáctico, etc.
 Entrevistas, encuestas.

La Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 inicia una nueva etapa de reformulación de sus

instrumentos de Gestión el análisis y actualización del PEI marca una tendencia al cambio
con planteamiento de metas claras y objetivos definidos.
 V

ANEXOS