ACTIVIDAD NO.

04 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

EVALUACION EDUCATIVA

PRESENTADO POR

KEILA ANDREA RUIZ DIAZ

DOCENTE
YENI LORENA CUBILLOS
ALVARADO

NRC 5700

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE

DIOSBOGOTÁ D.C., JULIO DE 2021
 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA FORMATO B

Fecha de 05 08 2021 Institución o escenario de Grado, curso o nivel que

ejecución de práctica: acompaña:
Día Mes Año:
experiencia
: : Jardín Infantil Mis Travesuras Transición

Nombre
Keila Andrea Ruiz Díaz
estudiante
Número de
ID estudiante 720081 01
Planeación
Que los niños desarrollen la seguridad en sí mismos, aprendan una serie de valores positivos, y mejoren sus relaciones. Es
Propósito de importante que los niños aprendan a reconocer las emociones que sienten, sepan cómo reaccionar ante ellas, y cómo
trabajo
expresarlas, además de saber enfatizar las emociones positivas y aceptar las negativas

Actividades rectoras (Juego, arte, Se desarrollaran cada una de las actividades como el juego , arte , literatura, y la exploración del
literatura y exploración del medio) medio

COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y
Desarrollo Físico y Salud
riesgos en la escuela y fuera de ella

Expresión y Apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y
artísticas materiales variados.
Lenguaje y Comunicación Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

DESARROLLO DE LA RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE

EXPERIENCIA EVALUACIÓN
(Actividades que la acompañan)
Humano
 Motivación: Durante estas semanas Medios audiovisuales Actúa gradualmente con mayor
estaremos trabajando las emociones, confianza y control de acuerdo con
en específico, las 4 principales: criterios, reglas y convenciones
alegría, miedo, tristeza, enojo. externas que regulan su conducta en
Durante estas semanas estaremos los diferentes ámbitos en que
trabajando las emociones, en participa.
específico, las 4 principales: alegría,  Utiliza el lenguaje para hacerse
miedo, tristeza, enojo. entender y expresar lo que siente,
Reproduciré el video “El monstruo de cuando se enfrenta a una situación
colores” que
(https://www.youtube.com/watch?v= le causa conflicto.
S-PTa20NNrI). Al finalizar el video
 cuento, comentaremos si ellos saben Controla gradualmente conductas
reconocer sus emociones cuando las impulsivas que afectan a los demás y
sienten o están en el mismo caso del evita agredir verbal o físicamente a
monstruo. Por ultimo les comentaré sus compañeras o compañeros y a
que al igual que la niña ayudó al otras personas
monstruo, yo ayudaré a los niños en
estas semanas a comenzar a
identificar sus emociones

 Humano
 Juego de roles, desarrollo de la
Desarrollo:  Partes de las emocione imaginación y creatividad.
RECONOCIENDO LA ALEGRÍA.
 Humano  Vínculos, respeto por el otro,
 “Tela de araña”: Consiste en que un
niño dirá una anécdota o suceso que  Láminas fortalecimiento de lazos de

le haga sentir alegre, al terminar se  Plastilinas de colores amistad.

quedará con la punta de una madeja
 lana  Cuidado y organización del
de lana y se la tirará a otro niño y así
se repetirá el proceso hasta formar  pinturas espacio. Socialización y

una gran tela de araña. Al final  colores comunicación.

reflexionaremos sobre la diversidad
 foamy  Respeto y cuidado.
de situaciones que nos hace sentir
 alegres, tanto como podemos  papel crepé  Identificación de emociones
coincidir, como puede ser diferente
 china  Regulación de emociones
de lo que le hace sentir alegre a otros
 hoja de papel  Control de la respiración
compañeros.
 Decoraremos al monstruo Alegre de  limpia pipas  Dimensión personal social.
las emociones recordando primero  Tablet  Respeto y cuidado. Atención y
qué color tenía su emoción en el
 Medios audiovisuales concentración.
libro, luego utilizaremos la pintura
correspondiente: amarilla.  Caja  Motricidad gruesa.
 Los niños harán un dibujo de aquello  papel fotográfico  Pensamiento espacial
que los hace sentir alegres. Al
 jabón líquido  Pensamiento reflexivo
terminar, expondrán sus trabajos en
plenaria.  colorante en polvo  Reconocimiento de las

 agua, emociones.
RECONOCIENDO EL MIEDO.
 un pitillo  Empatía Concentración
 Contaré el cuento: “No tengo miedo”
de Trace Moroney, utilizando la  vasos  Respeto y cuidado.
Tablet para ir pasando las imágenes  Atención y concentración.
de las páginas en PDF del libro.
 Motricidad gruesa.
Comentaremos sobre los miedos que
tenía el protagonista del libro.  Pensamiento espacial
 Rellenaremos el “bote del miedo”.  Pensamiento reflexivo
Para poder tomar los 5 materiales  Reconocimiento de las
negros con los cuales rellenar el bote
emociones.
(foamy, papel crepé y china, hoja de
papel, limpia pipas, cada uno deberá  Empatía
compartir si tiene algún miedo y los  Comunicación y socialización.
demás le daremos ideas de cómo
 Manejo espacial.
poder vencerlo
 Trabajo en equipo.
RECONOCIENDO LA TRISTEZA.  Oralidad.
 Veremos el video: “La luna perdió su
 Dimensión corporal
arete”
(https://www.youtube.com/watch?v=  Creatividad e imaginación.
7YS9-lDQnEw). Al final  Motricidad gruesa
reflexionaremos sobre el por qué
 Reconocimiento de las emociones
estaba triste la luna y si hubo una
solución al final para que se sintiera  Imaginación
mejor.  Creatividad
 En plenaria los niños compartirán
 Expresión artística
situaciones que les haya hecho sentir
tristes y lo dibujarán al final.
 Escucharemos las canciones que nos  Habilidad comunicativa
hacen sentir alegres mientras Pensamiento lógico Noción de
decoramos una luna triste con papel
color forma
china de color azul y recreamos su
expresión por una que se vea alegre.  Simetría
Pues como vimos en el video, una  Socialización y comunicación.
solución para dejar de sentirnos
 Acercamiento a la lectura y la
tristes es escuchar música, colorear y
estar con los como lo hacemos ahora escritura.
al decorar nuestra luna triste.  Motricidad fina

 Capacidad de asombro
RECONOCIENDO EL ENOJO.
 Contaré el cuento: “Vaya rabieta” de  Agarre de pinza
la autora Mireille d’ Allancé. Al final  Postura
reflexionaremos sobre lo que hizo la
 Creatividad
“cosa”, por qué creen que apareció
“la cosa”, si estuvo bien lo que hizo,  Reconocimiento de las
y por último qué creen que sea “la emociones. Respeto por el otro y
cosa”.
organización del espacio.
 Decoraremos nuestro monstruo de la
rabia. Lo rellenaremos con 5  Hábitos de autocuidado.
 materiales diversos que sean de color  Organización del espacio. Juego
rojo, el mismo color del monstruo
de roles, desarrollo de la
cuando se enoja. Cabe mencionar que
imaginación y creatividad.
los materiales se los irán ganando
cada vez que compartan: una  ● Vínculos, respeto por el
situación que les enoja, aquello que
otro,fortalecimiento de
le pasa a su cuerpo cuando siente
 lazos de amistad.
dicha emoción, nos muestren una
cara de enojo, etc.  Cuidado y organización del
 Veremos dos videos: “control de la espacio. Socialización y
ira” (https://www.youtube.com/
comunicación.
watch?v=nLwrE3XMdvM), y “Mon
el dragón descubre el enfado”  Respeto y cuidado.
(https://www.youtube.com/watch?v=  Formulación de preguntas.
PTMw6HOT9C8). Al final
 Incertidumbre.
comentaremos sobre qué otras
soluciones podemos hacer para  Acercamiento a la lectura y la
tranquilizarnos cuando estamos escritura.
enojados.
 Reconocimiento de las emociones.

EXPRESANDO MIS EMOCIONES.  Expresión artística

Realizaremos diversas dinámicas donde
los niños podrán conocer maneras de
expresar sus emociones de una manera
sana y sin herir a nadie.

 “3,2,1…Cámara…Acción”. Para
jugar, dividiré el grupo en 4 equipos
de 4-5 niños cada uno. Y pediré a
cada uno elegir, en una bolsa que les
daré, un pedazo de hoja donde podrá
estar escrito: Actor (el que
interpretará la emoción), Adivinador
(el que verá y tratará de adivinar, sin
hablar), Caja (el que tendrá la
respuesta correcta en una caja). Cabe
mencionar que los niños que sean
adivinador o caja, cambiarán ese
papel cada dos turnos.
Necesitaré que uno de los niños o
niñas actores, por equipo, represente
una emoción de las que conocimos,
ante sus compañeros pero sin
mencionar el nombre de dicha
emoción, podrá utilizar su expresión
facial y movimientos corporales.
Los niños Adivinadores observaran a
su compañero o compañera, y
elegirán el color correspondiente de
tapa del color que identifica a la
emoción según el cuento del
monstruo de las emociones: amarillo
si está alegre, azul si está triste, rojo
si está enojado, negro si siente miedo
o verde si está calmado. Una vez que
los niños Adivinadores hayan elegido
su tapa de cómo se siente el
compañero al frente, los niños Caja,
podrán sacar la tapa del color que
indicaba la emoción.
En caso de identificar correctamente
la emoción, le daré una tapa dorada
 al equipo. Ganará el equipo que logre
juntar más tapas blancas.

 “Coloreando mi emoción”. Mostraré

algunas pinturas de famosos y
explicaré la historia de ellas y lo que
quisieron expresar con ellas.
Mientras escuchamos música clásica
(las cuatro estaciones de Vivaldi), los
niños podrán elaborar una pintura en
¼ de papel bond blanco y utilizando
pinturas temperas. Habrá cuatro
mesas: la del enojo, la de la felicidad,
la del miedo y la de la tristeza. Cada
quien podrá elegir donde estar y
hacer una pintura referente a dicha
emoción.
Al terminar su pintura pediré a los
niños decirme qué quisieron expresar
con su pintura para poder escribirlo
en una hoja blanca y deberán poner
 un título a su pintura que de igual
manera también les escribiré yo con
plumón marca textos.
Estas pinturas las colocaré en el patio
y crearemos nuestra exposición de
las emociones para que los niños de
la escuela, las maestras y papás
puedan observarla.

 “Fotografiando mi emoción”. Con el

consentimiento de los padres de
familia, tomaré una foto de los niños
y niñas pidiendo expresen con su
rostro la emoción que les indique. Al
final las imprimiré en papel
fotográfico y recortaré para utilizarlas
en la clase siguiente.

 “Aprendiendo a tranquilizarme”. En
base a una de las medidas que
podemos llevar a cabo cuando nos
 sentimos enojados: respirar y contar
hasta 10, haremos burbujas de con
jabón líquido, colorante en polvo,
agua, un pitillo y vasos. Con la
finalidad de practicar este ejercicio de
respiración para tranquilizarnos.

 “Rincón de la calma”. Instalaremos

en nuestro salón el rincón de la
calma, donde los niños puedan ir
cuando se sientan enojados y
necesiten tranquilizarse, ya sea a
través de respirar 10 veces, o estrujar
una pelota de goma hasta sentirse
menos enfadado cada vez.
.
Cierre de la experiencia: FRASCOS DE
LAS EMOCIONES.

Haremos unos frascos de cartulina sobre

las emociones que conocimos: Alegría,
Enojo, Tristeza, Miedo y Tranquilidad. En
cada frasco estará escrito (con marca
textos) lo que sucede en nuestro cuerpo
cuando sentimos dicha emoción, cómo
hacer para sentirnos mejor o las
situaciones que lo producen; cabe
mencionar que las ideas escritas las hiré
recabando de las reflexiones que surjan de
los niños a lo largo del proyecto.
El trabajo con estos frascos es, que les
leeré lo que dice cada frasco y por
equipos (4 de 4-5 integrantes) me
ayudarán a remarcar las letras.
Terminando de remarcar, daré a los niños
y niñas un trío de fotos (que sacamos el
día anterior), con los rostros de sus
compañeros y el reto será que cada uno
deberá ver sus imágenes e identificar qué
emoción está expresando para poderla
llevar a una canasta: amarilla, verde, roja,
azul o morada.
Habiendo finalizado de colocar las fotos
donde creen los niños corresponde,
revisaremos en grupo si los rostros
concuerdan con la emoción indicada
según el color de la canasta o bien,
colocarla donde deberá ir.
Una vez teniendo completas las canastas
con sus fotos, los niños me ayudarán a
pegarlas en nuestros frascos de las
emociones.
Por último, colocaremos en el patio de la
escuela los frascos y las pinturas que
elaboraron sobre las emociones, para que
sus compañeros de otros grupos como sus
papás puedan apreciar su trabajo.

BIBLIOGRAFÍA:
A Vicario Clavé - 2019, Literatura infantil y emoción: los cuentos infantiles de Trace Moroney como propuesta didáctica para el aula de
primero de Educación Primaria.
“control de la ira” (https://www.youtube.com/ watch?v=nLwrE3XMdvM)
“Mon el dragón descubre el enfado” (https://www.youtube.com/watch?v=PTMw6HOT9C8)
O Mollón Bou - 2015, Educación emocional en la familia: escuela de padres “+ emocionales”
“El monstruo de colores” (https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI).
 ESCALA

Lo hace sin Requiere ayuda para

No lo logra hacer
dificultad lograrlo

RUBRICAS DE EVALUACIÓN Lo hace sin dificultad Requiere ayuda para No lo logra hacer
lograrlo
1. Conoce el nombre de las emociones básicas:
alegría, miedo, tristeza, enojo tranquilidad.
2. Identifica las emociones en fotos e imágenes de
revistas o sus compañeros.
3. Expresa sus emociones a través de movimientos
y expresiones faciales.
4. Sabe explicar algunas sensaciones que tiene su
cuerpo al vivir ciertas emociones como la
alegría, el enojo, etc.
5. Explica las situaciones que le generan alegría,
miedo, tristeza, enojo o tranquilidad.
6. Utiliza el lenguaje para resolver conflictos.
7. Trabaja en armonía con sus compañeros de
mesa.
8. Dibuja las situaciones que le producen diversas
emociones y las explica.
9. Escucha con atención cuentos/ canciones y
participa en las preguntas en relación a estos.
10. Conoce medidas que puede llevar a cabo para
tranquilizarse en situaciones que le producen
enojo
11. Pide disculpas cuando es necesario.