LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 3º ESO

DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL

La finalidad de esta evaluación es saber qué conocimientos previos tienen los alumnos
antes de una secuencia o etapa de aprendizaje; puede servir también para motivar al
alumno y orientar la metodología que vayamos a utilizar.
El instrumento de evaluación inicial por excelencia es la prueba objetiva. Esta prueba de
evaluación parte de los objetivos y contenidos mínimos que el alumno debió haber adquirido
a lo largo de la Educación primaria.
Utilizamos otros instrumentos, además del examen: la observación en clase, charlas y
debates en grupo, ejercicios y comentarios orales o escritos realizados durante las
primeras semanas de clase, cuaderno de clase.
La prueba inicial objetiva se elabora teniendo en cuenta estos contenidos mínimos:
- Lectura y comprensión de textos escritos.
- Creación de textos escritos.
- Ejercicios de ortografía.
- Ejercicios sobre creación de palabras y el significado de las palabras.
- Ejercicios de morfología: reconocimiento de las clases de palabras.
Además de los contenidos teóricos, evaluamos la ortografía, la adecuada presentación del
examen y el tiempo de realización de la prueba.
También nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros
estudiantes; a partir de ella podremos:

• ​Identificar a los alumnos que necesitan un mayor seguimiento o personalización de

estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado
con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no
diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia
familiar, etc.).

• ​Saber qué medidas organizativas se adoptarán. (Planificación de refuerzos, ubicación de

espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

• ​Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares , así como sobre los recursos que
se van a emplear.

• ​Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

• ​Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico / escolar y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de textos orales.
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de
habla: contando, describiendo, opinando, dialogando... en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias
y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales ( gestos,
movimientos, mirada...)
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma
individual o el grupo.
7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos, emociones.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
o desacuerdo respetando las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
7. Valorar la importancia la escritura como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y
revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la
lengua.
 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y
diferenciar los usos objetivos de los subjetivos.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto:
metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y
para enriquecer el propio vocabulario.
7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función
que realizan en la organización del contenido del discurso.
10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos tendiendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus
diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos
diferenciales.

Bloque 4. Educación literaria.

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos
y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:
música, pintura, cine... como expresión del sentimiento humano,analizando e
interrelacionando obras, personajes, temas... de todas las épocas.
4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su
forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa
relación con juicios personales razonados.
6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías
de la información.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito

personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la
información relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
1.4.Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión
en noticias, reportajes... identificando las estrategias de enfatización y de
expansión.
1.6. Resume textos de forma oral, recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de
textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales
para justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el
significado de palabras o enunciados desconocidos ( demanda ayuda, busca
en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...)
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando
la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura
de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos formales y los espontáneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en
un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora sus participación en actos comunicativos orales.
5.1. Reconoce el proceso de producción de discursos orales valorando la
claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la
práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones
para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral
formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser
presentado a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que
van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y
comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y
espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua
en sus prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje
a la finalidad de la práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas
mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las
reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador
en debates y coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones
orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando
de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas
de saludo y despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1.1.Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el
tipo de texto.
1.2.Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la
lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3.Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en
relación con el contexto.
1.4.Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
1.5.Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del
significado global y la evaluación crítica.
1.6.Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de
autoevaluación.
2.1.Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar, académico/ escolar y ámbito social (
medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la
organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas, la organización del contenido y el formato utilizado.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas
entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten
desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas conceptuales, esquemas...
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre
aspectos parciales o globales de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando
los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión
digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas ( escolares, locales...), así como
de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos...
autónomamente.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles,
mapas conceptuales... y redacta borradores de escritura.
 5.2. Escribe usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (
ideas y estructura) o la forma ( puntuación, ortografía, gramática y
presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus
compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora
que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las
normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar / académico
y social imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial,
incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones
y argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los
elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que
es capaz de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las TIC, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

1.1.Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos
propios y ajenos...
1.2.Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y escritas.
1.3.Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones
orales y escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y
afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos
escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras,
distinguiendo las compuestas, derivadas, siglas y acrónimos.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado
de las palabras dentro de una frase o texto oral o escrito.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su
uso concreto en una frase o texto oral o escrito.
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en
una frase o en un texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan el
significado global de las palabras: tabú y eufemismo.
6.1.Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver
sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en le marco de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a
partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la
oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia
o ausencia del sujeto como una marca de la actitud objetiva o subjetiva del
emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
8.3. Amplia oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras,
utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido
completo.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales ( de adición, contraste
y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna,
gramaticales( sustituciones pronominales) y léxicos ( elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización
del contenido del texto.
10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertiva, interrogativa, exclamativa, desiderativa, dubitativa e
imperativa en relación con la intención del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que
hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical,
el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales...
10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y
modos verbales.
 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de
contenidos.
11.2. Identifica diferente estructuras textuales: narración, descripción,
explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y
mejora de textos propios y ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna
de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo
sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de
España.

Bloque 4. Educación literaria.

1.1.Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras

literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
1.2.Valora algunas de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le
ha aportado como experiencia personal.
1.3.Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como
única finalidad el placer por la lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...)
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo,
temas y formas a lo largo de diversos períodos histórico/ literarios hasta la
actualidad.
2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que
respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los
diferentes puntos de vista según el medio, la época, la cultura y valorando y
criticando lo que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con sus
compañeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma
progresivamente autónoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad
verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la
expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones,
respetando las producciones de los demás.
4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o
adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de
 Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el
lenguaje literario.
5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención
del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación
capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista
personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las TIC para la realización de sus trabajos
académicos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EVALUABLES.

- Lectura y comprensión de todos los textos programados.

-Superación de las distintas pruebas escritas sobre los contenidos específicos de cada
evaluación escolar.
-Reconocimiento de las ideas principales de las secundarias en los diferentes textos que se
analicen, personajes primarios y secundarios y características principales de las diferentes
tipologías textuales estudiadas en el curso.
-Elaboración de resúmenes de textos propuestos orales y escritos.
-Adquisición de destrezas ortográficas propias del nivel.
-Adquisición de hábitos de limpieza en la elaboración de trabajos, pruebas escritas y en el
cuaderno de clase.
-Utilización correcta de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información.
-Composición de textos breves y sencillos de carácter literario utilizando algunos de los
aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.
-Reconocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de
la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVII y de las obras de los autores más
relevantes.
- Conocimiento de la realidad plurilingüe de España y sus causas, así como de las
variedades geográficas del español.
-Desarrollo de la autonomía lectora.
-Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales, así como de los
elementos constitutivos de la palabra y su significado.
-Conocimiento de las funciones sintácticas en la oración simple y la terminología utilizada en
su análisis.
- Realización de exposiciones orales.
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
● Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial
y particularidades.
● Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y
la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
● Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de
desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
● Orientadora, dado que aporta al alumno la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
● Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:
-​Evaluación inicial.​ Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y
características personales, que permiten una atención a las diferencias y una
metodología adecuada.
-​Evaluación formativa​. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,
confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
-​Evaluación sumativa​. Establece los resultados al término del proceso total de
aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.
Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y
coevaluación que impliquen a los alumnos en el proceso.
A continuación recogemos algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para
evaluar el proceso de aprendizaje:
● Observación sistemática
● Análisis de las producciones de los alumnos
- Resúmenes.
- Trabajos de aplicación y síntesis.
- Cuaderno de clase.
- Textos escritos.
- Producciones orales.
● Intercambios orales con los alumnos
- Diálogo.
- Entrevista.
- Puestas en común.
● Pruebas específicas
- Objetivas.
- Abiertas.
- Exposición de un tema.
- Resolución de ejercicios.
 ● Autoevaluación
● Coevaluación

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la calificación del alumnado se tendrán en cuenta:
● De manera general se establecen los siguientes porcentajes para la calificación
del alumnado:
o Contenidos conceptuales: 60%
o Contenidos procedimentales: 30%
o Contenidos actitudinales: 10%
Ningún alumno que obtenga de nota 0 en cualquiera de los apartados anteriores podrá
aprobar la asignatura.
● Además, serán tenidos en cuenta los siguientes aspectos a la hora de calificar al
alumnado:
o La asistencia a clase y el comportamiento en el aula.
o La participación en clase.
o La realización de las actividades de manera regular y preferentemente a diario.
o La puesta al día el cuaderno de clase de lengua.

● La presentación de cualquier escrito se hará conforme a los siguientes principios:

o Buena presentación.
o Orden y claridad de ideas.
o Corrección sintáctica de las oraciones.
o Mejora progresiva de la ortografía.
o Mejora y aumento progresivo del vocabulario.
o Realización y mejora progresiva de los ejercicios de creación, imitación y
transformación de textos.
o La realización de las lecturas programadas para cada evaluación

Se tendrá en cuenta la posibilidad de que un alumno suspenda reiteradamente a causa de

sus deficiencias en el terreno de la expresión escrita, y en especial por las faltas de
ortografía. Para ello, en función de la dificultad de cada alumno, se gestionarán las medidas
oportunas: realización de actividades fuera del aula, trabajo con cuadernos específicos de
ortografía, colaboración con el Departamento de Orientación para recibir apoyo del profesor
de Audición y Lenguaje, etc.

El porcentaje de la calificación correspondiente a los contenidos actitudinales se

refiere a aspectos como el comportamiento, el cuidado del material e instalaciones, respeto
hacia los demás compañeros y hacia el profesorado, pero sobre todo tendrá en cuenta el
trabajo diario y el esfuerzo del alumno, fomentando en él el hábito de estudio y valorando la
progresión a lo largo del curso.
 Con respecto al porcentaje relativo a los contenidos, el profesor se reservará el
derecho de no realizar media entre las diferentes pruebas objetivas llevadas a cabo en cada
trimestre si el alumno obtiene en alguna de ellas una calificación inferior a 3 puntos. En ese
caso la nota de la evaluación será Insuficiente, dejando a criterio del profesor la calificación
numérica que corresponda.

Por lo que respecta a la ortografía, en el segundo ciclo se ha acordado penalizar al alumno

en las pruebas objetivas que se realicen de acuerdo al siguiente baremo:
- 0,25 por cada dos faltas de ortografía.
- 0,25 por cada tres tildes.
Obtendrán calificación negativa aquellos alumnos que no superen los mínimos establecidos
anteriormente y siempre que no se haya producido abandono de la asignatura.
Considerando abandono no haber cumplido con:
Realización de las prácticas indicadas, al menos en un 60%, presentación a las diferentes
pruebas convocadas por la profesora y haber mostrado una actitud positiva ante la
asignatura.
Si llegado el caso, una de las asignaturas suspensas fuera Lengua Castellana y Literatura e
influyera en la promoción o titulación, se reconsiderará esta calificación y siempre que en el
resto de asignaturas haya obtenido una calificación media de 6 puntos en el resto de las
asignaturas

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

La pérdida de la evaluación continua se producirá cuando el alumno abandone la
asignatura.

Considerando abandono no haber cumplido con:

● Realización de las prácticas indicadas, al menos en un 60%.
● Presentación a las diferentes pruebas convocadas por la profesora.
● Haber mostrado una actitud positiva ante la asignatura: hacer las tareas diarias,
responder positivamente a las indicaciones y orientaciones del profesor, no olvidar el
material en casa, mostrar respeto hacia sus compañeros, el profesor y las
instalaciones del centro.
● También se tendrá en cuenta la asistencia a clase.
● Al alumno se le advertirá el riesgo de pérdida de evaluación continua, así como la
tutor y a sus padres, tan pronto como se perciba esta posibilidad.
Si llegado el caso, una de las asignaturas suspensas fuera Lengua Castellana y Literatura e
influyera en la promoción o titulación, se reconsiderará esta calificación y siempre que en el
resto de asignaturas haya obtenido una calificación media de 6 puntos.
PRUEBA EXTRAORDINARIA

En la presente programación tomamos como referente básico los mínimos establecidos en

los criterios de evaluación.
Las características de la prueba cuyo objetivo es recuperar los contenidos de la asignatura
que no hayan sido superados durante el curso, serán las siguientes:
1. La prueba extraordinaria constará de dos partes, una común y otra específica:
∙ ​La parte común evaluará los contenidos procedimentales referidos a
comprensión lectora, léxico, expresión y ortografía.
∙ ​La parte específica se estructurará en tres apartados correspondientes a
cada una de las evaluaciones que contendrán cuestiones referidas a los
contenidos mínimos establecidos para los diferentes bloques.
2. Se incluirán preguntas de las obras no leídas por los alumnos a lo largo del curso.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.
Los alumnos de la E.S.O. que tengan suspensa el área de Lengua castellana y Literatura la
recuperarán mediante:
● Se tendrá en cuenta el progreso en la asignatura de lengua del curso actual, puesto
que los contenidos que se trabajan irán encaminados a conseguir los mismos
objetivos generales
● Realización de dos pruebas escritas: a finales de enero ( Temas 1 -6), a finales de
abril( Temas 7 -12).