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ACTIVIDAD N°10
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 4° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 19 de agosto del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
M Problemas con Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos de - Aplica técnica Lista de
pictogramas regularidad, equivalencia y hasta dos equivalencias y las de resolución cotejo.
cambio. trasforma en igualdades que de problemas
- Traduce datos y contienen adiciones o sustracciones, con
condiciones a o multiplicaciones o divisiones. pictogramas
expresiones algebraicas - Emplea estrategias heurísticas o
y gráficas estrategias de cálculo (duplicar o
- Comunica su repartir en cada lado de la igualdad,
comprensión sobre las relación inversa entre operaciones),
relaciones algebraicas. para encontrar equivalencias,
- Usa estrategias y completar, crear o continuar
procedimientos para patrones, o para encontrar
encontrar equivalencias relaciones de cambio entre dos
y reglas generales. magnitudes.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo de pictogramas

INICIO

 Lee la siguiente información: Diego realiza una

encuesta a sus amigos y les pregunta por sus
animales preferidos.
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4°Agosto/1
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||||| ||||||| ||| ||||| ||||

a) ¿A cuántos niños le preguntó?.............
b) ¿Cuántos prefieren al perro?...............
c) ¿Cuántos prefieren al gato?.................
d) ¿Cuántos prefieren a la paloma?.............
e) ¿Cuántos prefieren al caballo?................
f) ¿Cuántos prefieren al pollo?...................

 Responde las preguntas en forma oral: ¿Te fue difícil responde las preguntas? ¿Cómo podríamos
organizar la información?, Si tenemos que representar la información en un gráfico estadístico ¿Qué
grafico utilizarías? Explica. ¿Qué es un pictograma? ¿Cómo analizamos la información de los
pictogramas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ELABORAR PICTOGRAMAS PARA COMUNICAR NUESTROS

HALLAZGOS.
DESARROLLO

Analizamos la problemática:
 Lee la siguiente situación problemática:
Alicia y Melina, son dos niñas que decidieron realizar una investigación acerca del espacio
personal. Ellas realizaron una encuesta a sus compañeras y compañeros

 Observa las respuestas a la pregunta planteada: ¿Cómo podemos comunicar esta información a los
maestros y autoridades para generar cambios?

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces Nunca Muchas veces

Muchas veces Pocas veces Muchas veces Pocas veces Nunca Nunca
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4°Agosto/2
Muchas veces Nunca Pocas veces Pocas veces
Muchas
Pocas veces
veces Muchas veces Muchas
Pocas veces
veces Muchas
Pocas veces
veces
 __________________________________________________________________________________________

Muchas veces

 Responde las preguntas planteadas:

¿De quienes se habla en el
problema?
¿Qué decidieron realizar?

¿Qué se tiene que resolver?

Nos familiarizamos con el problema

 Puedes responder las siguientes estrategias.

Representamos estrategias
 Realizamos el conteo de las respuestas. Observa:

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces Nunca Nunca

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces Nunca Nunca

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Muchas veces

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Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces
4°Agosto/3
Muchas veces Muchas veces
 __________________________________________________________________________________________

 Organizamos la información en una tabla de frecuencia:

Pregunta: ¿Alguna vez has sentido que han invadido tu espacio personal?
ALTERNATIVAS CONTEO FRECUENCIA
Muchas veces
Pocas veces
Nunca
TOTAL
 Utiliza las tapas de botellas para representar los datos de la tabla de frecuencia.

Formalizamos el aprendizaje matemático

 Reforzamos la idea de PICTOGRAMA.

 Ahora representa un pictograma creativo, puedes utilizar el siguiente esquema:

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4°Agosto/4
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 Ahora como reto, realiza una encuesta a tu familia y amigos, organiza los datos recolectados en una
tabla de frecuencia y representa los resultados en un pictograma creativo y compártelo con tu familia.
 Guarda tus registros en tu portafolio.
 Para finalizar, resuelve la actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. De acuerdo con la tabla, completa el pictograma.

Salones N.° de goles Salones Conteo N.° de goles

1.° 12
2.° 6

3.° 24
4.° 42
Clave o convenio
= ___________goles

2. ¿Cuántos goles más hizo 4.° grado que 2 grado?

°

Salones N.° de panes Días Conteo N.° de panes

Jueves 16
Viernes 8
Sábado 24
Domingo 12
Clave o convenio
= ___________ panes

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4°Agosto/5
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3. Completa el pictograma.

Mes Conteo N° de goles

Enero

Febrero

Marzo

Abril
Clave o convenio
= 12 televisores

Según el pictograma anterior, responde.

¿Cuántos televisores se vendieron en el mes de abril?
a) 28 c) 45 e) 30
b) 40 d) 48
¿Cuántos televisores más se vendieron en febrero que en enero?
a) 20 c) 30
b) 26 d) 36 e) 15
¿En qué mes se vendieron más televisores?
a) Enero d) Abril
b) Febrero e) Julio
c) Marzo
4. En la empresa 'Los Constructores' cada día ingresa a trabajar cierta cantidad de personal, el
cual es distribuido en las áreas comprendidas en la empresa. Estos fueron los resultados.

Área Cantidad de personal Responde:

a. En el área de administración, ¿cuántas personas
ingresan a trabajar? ____________________
Administración
b. ¿Cuántas personas se encuentran en el área de
marketing? ____________________
Contabilidad c ¿Cuántas personas trabajan en la empresa 'Los
Constructores'? ____________________

Marketing

Recursos
Humanos

Clave = 10 personas

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4°Agosto/6
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5. El colegio 'Los Niños del Saber' ha realizado una encuesta sobre la cantidad de niños que leen
de lunes a viernes. Estos fueron los resultados:

Días Número de niños Responde:

a) ¿Qué día leen más niños?
____________________
Lunes
b) ¿Cuántos niños leen el día martes?
____________________
Martes c) ¿Cuántos niños fueron encuestados?
____________________
d) ¿Qué cantidad de niños lee más los días
Miércoles jueves respecto al martes?
____________________
Jueves
Viernes

Clave: = 5 niños

6. La biblioteca para organizar la información sobre la cantidad de libros prestados realizó el

siguiente pictograma:
Ahora, responde a las siguientes preguntas:
Préstamo de libros
a) ¿En qué mes se prestaron menos libros?
____________________
Marzo
b) ¿En qué mes se prestaron más libros?
Abril ____________________
c) ¿En qué mes se prestaron 20 libros más que
Mayo junio? ____________________
d) ¿Cuántos libros se prestaron en marzo y abril?
Junio ____________________
e) ¿Cuántos libros se prestaron en los cuatro
Cada representa 20 libros meses? ____________________

 Comparte tus respuestas con tus compañeros

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar los criterios para convertir los
números mixtos?
¿Organice la información y la utilice en la resolución
de la ficha de aplicación?

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4°Agosto/7
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 Resuelve las siguientes actividades.

ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Completa el pictograma.
Mascota Recuento N.° de niños

Gato 3 x 12 = 36
Perro
Conejo

Convenio o clave = 12 niños

De acuerdo con el pictograma anterior, responde.

¿Qué mascota prefieren más niños? ____________________
¿Qué mascota prefieren menos niños? ____________________
¿A cuántos niños más les gusta tener de mascota un perro que un conejo? ____________________

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4°Agosto/8
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2. Completa el pictograma de la venta de helados.

Días Conteo N.° de helados

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Convenio o clave = 8 helados

¿Cuántos helados más se vendieron el día sábado que el día viernes?

a) 10 d) 20
b) 12 e) 24
c) 15
¿Cuántos helados más se vendieron el día domingo que el día jueves?
a) 12 d) 40
b) 24 e) 44
c) 36
¿Cuántas helados se vendieron en total?
a) 120 d)130
b)128 e) 28
c) 140

3. Analiza el pictograma, interpreta la información y responde las siguientes preguntas:

Colección de libros en cada biblioteca
Biblioteca Libros
A

representa 1 000 libros

a) ¿Qué cantidad de libros tiene la biblioteca B?

b) ¿Cuál es la biblioteca que tiene la mayor cantidad de libros? La biblioteca

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4°Agosto/9
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c) ¿Cuál es la biblioteca que tiene la mitad de libros que la biblioteca C? La biblioteca

d) ¿Cuáles son las bibliotecas que juntas tienen igual cantidad a la biblioteca A? La biblioteca
y la biblioteca

e) ¿Qué cantidad de libros tienen las bibliotecas A, B. C y D? Tienen

libros.

4. Analiza el siguiente pictograma de la deserción escolar en educación primaria y responde las

siguientes preguntas:
DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Departamento Total
Grupo 1: San Martín, Amazonas y Cajamarca

Grupo 2: Loreto y Piura

Grupo 3: Huánuco, La Libertad, Lambayeque,

Tumbes y Ucayali.
Grupo 4: Huancavelica, Pasco, Junín, Puno,
Cusco, lea, Ayacucho, Madre de Dios, Ancash,
Tacna, Lima, Callao, Moquequa, Arequipa y
Apurímac.
Cada representa a 50 niños.

¿Cuál es el grupo de departamentos que tienen la mayor deserción escolar? El grupo

¿Cuál es el grupo de departamentos que tienen la menor deserción escolar? El grupo

¿Cuáles son los grupos que tienen 200 niños que no van al colegio? El grupo
y el grupo

¿Por qué crees que hay mayor deserción escolar en el grupo 4?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes elaboras sus - ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la
pictogramas? actividad de aplicación?
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4°Agosto/10
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- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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4°Agosto/11
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Aplica técnica de
resolución de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes problemas con
pictogramas
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Agosto/12
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
AyC Modelado de las Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los elementos del Observa y Lista de
cadenas manifestaciones artístico- arte que identifica en el entorno y en describe las cotejo.
alimenticias con culturales. manifestaciones artístico-culturales, cadenas
cerámica en frío - Percibe e identifica los medios utilizados. alimenticias
manifestaciones Relaciona elementos con ideas,
artístico-culturales. mensajes y sentimientos.
- Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas para Selecciona
lenguajes artísticos. usar elementos de los lenguajes elementos y
- Explora y experimenta artísticos, medios, materiales, materiales para
los lenguajes artísticos. herramientas, técnicas, recursos componer una
tecnológicos a su alcance, así como imagen de
- Aplica procesos
prácticas tradicionales de su acuerdo a sus
creativos.
comunidad, para expresar de intenciones.
- Evalúa y comunica sus
diferentes maneras sus ideas.
procesos y proyectos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas de apreciación

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos imágenes de cerámica fría

 Responden: ¿Qué animales reconocen? ¿Qué colores utilizaron en los animales con cerámica fría?
¿Qué herramientas podemos utilizar en el modelado de cerámica fría? ¿Qué otros materiales
utilizaron?¿Qué procedimientos seguimos para hacer diferentes modelados?
 El reto a lograr el día de hoy es:

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4°Agosto/13
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Reto:

MODELAN CERÁMICA EN FRIO DE CADENAS ALIMENTICIAS CON

ANIMALES

DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 Iniciamos presentando el concepto de la cerámica en frio.

¿Qué es la porcelana fría?

La porcelana fría es una masa modelable con un aspecto final similar a la porcelana pero no que seca al aire sin
necesidad de horneado ni ningún otro proceso térmico de endurecimiento. Es un material flexible, fácil de
modelar, apto para niños y adultos, que se trabaja fácilmente con las manos o cualquier otra herramienta de
modelado para aportar detalles. 
Porcelana fría y el color

Al igual que con cualquier tipo de masa modelable cuando trabajamos con porcelana fría también nos gusta
aportar color a nuestras creaciones, para ello podemos optar por distintas opciones:
 Si trabajamos con porcelana fría industrial, al igual que otras masas, los fabricantes tienen en el
mercado un gran número de colores distintos por los que podemos optar para hacer nuestros proyectos.
Estos colores se pueden mezclar o trabajar en solitario. 
 Por otro lado, si trabajamos con masa casera, para aportar color podemos utilizar unos pigmentos
específicos para este tipo de masa. De esta forma conseguiremos colores variados. 
 Si tan solo disponemos de la masa de color blanquecino, también podemos utilizar pinturas acrílicas u
óleos para dar color a los proyectos una vez que están terminados y secos. Sería como policromar una
escultura. 

 Presentamos diferentes imágenes de cerámica en frio.

 Planteamos preguntas: ¿Consideran que podemos modelar cerámica en frio? ¿Qué expectativas
tiene para la realización de sus modelados? ¿Cómo se pueden organizar para realizar sus modelados
de cerámica en frio?
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales y
herramientas podemos utilizar para el modelaje de cerámica en frio?
 Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar,
por ejemplo: arcilla, papel periódico, cuter, agua, etc.

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4°Agosto/14
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 Una vez que se hayan establecido los materiales que utilizarán los encargados repartirán los
materiales necesarios para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro
para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:
 Los estudiantes siguen los siguientes pasos:
Sus componentes más importantes son la fécula de maíz y la cola vinílica. La mezcla además
contiene parafina, ácido cítrico, vaselina, glicerina y benzoato de sodio. De todos modos, aunque se
puede fabricar de forma casera, en las tiendas especializadas se puede comprar, por precios
asequibles, la masa ya preparada y lista para moldear.

Las principales herramientas para moldear la masa son, desde luego, las propias manos. Como
ayuda para la elaboración de las figuras se pueden emplear también utensilios de cocina, incluso de
plástico, u otros elementos cotidianos, tales como bolígrafos, palillos de dientes o llaves. La
necesidad y la creatividad, así como la misma práctica, indicarán qué utilizar en cada momento para
llevar el trabajo a buen puerto.

Cómo dar color a la porcelana fría

Imagen: María Eugenia Pérez

Existen dos maneras de dar color a las figuras de porcelana fría. Por un lado, es
posible pigmentar la masa antes de usar. Existen polvos de colores diseñados de manera específica
para este fin, pero también se pueden emplear óleos o pinturas acrílicas. Se coloca el colorante sobre
el material y luego se amasa bien, de tal modo que la pigmentación se distribuya de manera uniforme.
Así, el color penetra en la porcelana y garantiza un resultado óptimo.

La segunda opción es la de pintar una vez se haya terminado el modelado, con pinturas acrílicas o
al agua. Esto exige algo más de habilidad manual, ya que a menudo las figuras son pequeñas y las
superficies que se deben pintar, mínimas. Hay que contar, además, con los pinceles adecuados. A
cambio, se ahorra pintura, ya que se colorea solo la superficie externa y no toda la masa.

Para aplicar la pintura de esta segunda forma se debe esperar a que la figura se seque, un tiempo en
el que su tamaño se reduce de manera considerable: entre un 20% y un 30%. La porcelana fría tarda
alrededor de 24 horas en secarse, un poco más en climas húmedos. Una vez secas la masa y la
pintura, se recomienda dar una mano de barniz que otorgue al conjunto mayor protección.

Consejos prácticos para el trabajo con porcelana fría

El trabajo con porcelana fría, como cualquier otra actividad, tiene sus trucos y secretos que se

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descubren con la práctica. Pero hay también consejos básicos que deben tener en cuenta quienes se
inicien en esta actividad. A continuación se enumeran algunos de los más importantes.

 El material más apropiado para pegar las distintas piezas de una figura de porcelana fría es
la cola vinílica.

 Para figuras de tamaño más o menos grande, o que incluyen un volumen sólido importante
(como un personaje grueso, un coche, etc.), se puede emplear un trozo de poliestireno
expandido recubierto por porcelana fría. De esta manera, se ahorra masa y el resultado final
es mucho más ligero.

La porcelana fría tarda alrededor de un día en secarse, y al hacerlo, su tamaño se reduce en más del 20%

 Si la masa está muy blanda, se debe dejar al aire libre durante un rato para que se seque. Al
orearse y perder humedad, ganará solidez y se podrá trabajar mejor.

 En caso de que esté demasiado dura, lo que conviene agregar es una cucharada de glicerina,
y luego amasar para que esta sustancia se distribuya bien.

 La masa que no se utilice se debe guardar en recipientes herméticos. Si quedara en algún

espacio abierto, el contacto con el aire la secaría y endurecería. Para extremar los cuidados, se
puede envolver en papel film de cocina, luego guardar en bolsas como las que se usan
para congelar alimentos (o con cierres similares) y, por último, meter estas bolsas en cajas.

 Si se decide pigmentar antes de moldear, se debe tener en cuenta que la duración de la masa
se reduce cuando se somete a este proceso. Por lo tanto, conviene pigmentar solo la cantidad
de masa que se tenga intención de usar poco tiempo después.

 Cuando se pigmenta la masa, conviene saber también que, al secar, el color adquiere un tono
algo más oscuro que cuando está húmedo. Además, hay que procurar no excederse con la
pintura, para evitar que el secado ocasione grietas en la masa.
 Observan el paso a paso para elaborar animales y conformar sus cadenas alimenticias.

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 Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe mantenerse con orden y
limpieza.
 Indicamos que si desean pueden elaborar tarjetas explicativas de sus trabajos de cerámica en frio.

Presentar y compartir:
 A través de la técnica del museo se presentan los trabajos realizados.
 Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una
sugerencia de mejora que serán escritas en una hoja de registro.

Reflexiona y evalúa
 Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Luego, realizan las mejoras de sus modelados de arcilla.
CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Comprendí la técnica del modelado de cerámica en
frio?
¿Participe con orden y cuidado en la elaboración de
mi trabajo?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes realizar los - ¿Qué dificultades al realizar los modelados de
modelados de cerámica en frio? cerámica en frio?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Observa y Selecciona
describe las elementos y
cadenas materiales para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes alimenticias. componer una
imagen de
acuerdo a sus
intenciones
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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2
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4
5
6
7
8
9
10

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