PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS GENERALES:

1.1. Nombre del Proyecto: “QUE BONITA ES MI COMUNIDAD”

1.2. Duración: Del 05 al 16 de Setiembre

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUE NECESITARE?

QUIERO QUE MIS NIÑOS IDENTIFIQUEN COMUNIDAD  Organizando un paseo por la comunidad Materiales del aula
DONDE VIVEN.  Mostrando diferentes fotos , láminas, fotos.
 Conociendo la función que cumplen las diferentes
instituciones dentro de la comunidad.
QUIERO DIBUJEN A SU COMUNIDAD.  Visitando la comunidad Laminas, papelotes, plumones,
 Expresen como es su comunidad. fotos,
QUIERO QUE CONOZCAN LOS DIFERENTES TRABAJOS  Vivenciando en el taller de los trabajadores de la Sobre sorpresa, siluetas,
QUE REALIZAN LAS PRESONAS DENTRO DE SU comunidad. laminas, títeres ,juegos,
COMUNIDAD.  Realizando preguntas a los trabajadores de la comunidad. material de psicomotricidad.
QUIERO QUE IDENTIFIQUEN EL SIGNIFICADO DE LAS  Analizan las diferentes señales de tránsito. Pista, cinta maskingten, laminas
DIFERENTE SEÑALES DE TRÁNSITO.  Conociendo el significado de cada señal y los colores del señales, semáforo.
semáforo al cruzar la pista.
 Analicen láminas.
QUIERO QUE APRENDAN RIMAS, ADIVINANZAS.  Enseñándoles algunos juegos verbales o tipos textuales Papelotes, Plumones , imágenes.
relacionados a los temas trabajados.
ll. SITUACIÓN DEL CONTEXTO: Se ha programado este proyecto de aprendizaje “QUE BONITA ES MI COMUNIDAD “al observar en mis niños algunos
situaciones respecto a identificarse con el lugar donde viven, desconocen lugares que son parte de su comunidad, desconocen los trabajos que realizan
algunas personas dentro de su comunidad lo que buscamos en este proyecto es que cada uno de nuestros niños tengan un sentimiento de pertenencia con la
comunidad que los acoge...Asimismo buscamos que tomen conciencia de lo importancia del cuidado que debemos tener al cruzar las calles ,pistas de nuestra
comunidad y de otros peligros que los rodean identificando el significado de diferentes señales que salvan vidas.
 ¿QUE NECESITAMOS?
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
Conocer e identificar a nuestra comunidad. Paseando por la comunidad fotos
Dibujando a su comunidad Videos
Observar como podemos mejorar nuestra comunidad. Papelotes
plumones
Mejorar nuestra comunidad. Visitar diferentes calles de la comunidad Cartulinas, plumones
Que necesita mi comunidad para que se vea más bonita Dramatización
Sembrar plantas. Representación gráfica
No botar la basura por las calles.
Conocer los diferentes trabajos que realizan las Visitando los talleres de los trabajadores de la comunidad
personas dentro de la comunidad. Haciendo preguntas acerca del trabajo que realizan los Laminas, plumones
trabajadores de la comunidad. Papelotes, plumones, siluetas
Dramatizando el trabajo que realizan los trabajadores de la graficas.
comunidad. Herramientas.

Conocer e identificar las señales de tránsito y las A través del armado de una pista en el patio colando diferentes Cinta maskingten, siluetas de las
señales que salvan vidas. señales. señales semáforo.
Los niños con sus carritos realizaran su recorrido por la pista.
Papelotes de la oferta del
Evaluamos nuestro proyecto Observando nuestros trabajos proyecto
Portafolio de los trabajaos
realizados durante el proyecto.
¿QUÉ VAN APRENDER? APRENDIZAJES ESPERADOS
DOCUMENTO AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO

Competencia: Afirma su identidad. Se valora a sí mismo Expresa cómo se siente como

miembro de su familia y escuela.
PERSONAL SOCIAL Autorregula sus emociones y Expresa las emociones que siente en
RUTAS DEL APRENDIZAJE comportamiento las diferentes situaciones que vive
en familia.

Utiliza expresiones, como «antes»,

«después»
 Construye interpretaciones Comprende el tiempo histórico y Menciona algunos hechos de su
históricas. emplea categorías temporales. vida, siguiendo una secuencia.
Ordena una historia siguiendo una
secuencia de hechos ocurridos.
Cuenta anécdotas de su historia
personal.

Comprende las relaciones entre Vivencia las ocupaciones de los

Actúa responsablemente respecto Los elementos del sistema miembros de su familia.
a los recursos económicos económico y financiero. Reconoce que obtiene sus bienes a
través de su ello (dinero/trueque).
Familia.

Recupera y organiza información Identifica información en los textos

Comprende textos escritos de diversos textos orales. de estructura simple y temática
cotidiana.

COMUNICACIÓN Infiere el significado de los textos Menciona las características de

orales. animales, objetos, personas y
personajes del texto escuchado.
Dice de qué trata el texto
escuchado.
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente Responde preguntas.
manteniendo el hilo temático.
Interviene espontáneamente sobre
temas de la vida cotidiana.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Realiza sus propias obras de arte Representa mediante el dibujo A SU
Crea trabajos de arte a partir del en las diferentes formas artísticas, FAMILIA.
manejo de lenguajes, símbolos y expresando ideas, sentimientos y
procedimientos de las diversas emociones en sus trabajos y
formas artísticas danza, artes
desarrollando su sensibilidad
dramáticas, música, artes visuales y
audiovisuales para expresar sus
propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando
Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas Expresa en forma oral los números
en situaciones de cantidad matemáticas ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición de
MATEMÁTICA
objetos y personas considerando un
referente hasta el tercer lugar.

Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante
las expresiones: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”.
 FECHA DESARROLLO DE LA SESION MATERIALES INDICADOR DE EVALUACIÓN
Juego trabajo en los sectores
miércoles Actividades permanentes
07/09 ¡CONOCIENDO MI COMUNIDAD!
Invitamos a los niños a realizar el recorrido que hemos programado. Se ponen de -croquis de la
acuerdo sobre lo que observaran durante todo el recorrido: casas, calles, parques, comunidad.
algún afiche, los números de las casas, los nombres de las calles, etc. Se nombra a sí mismo como miembro de
Durante el recorrido la docente va preguntando a los niños: ¿qué observan?, una comunidad
-cámara
¿cómo son sus casas?,¿qué trabajo está realizando el Señor, Como se le llama al
Señor que se dedica a este trabajo?,¿qué servicios brindan en nuestra
comunidad?,¿cómo está el parque de nuestra comunidad?,¿quién se encarga de
cuidarlo?,¿las calles están limpias?,¿por las calles de la comunidad observamos Reconoce las normas de seguridad y
muchos perros verdad que cuidado debo tener con ellos?¿por las calles que acepta reglas durante las actividades y
situaciones de juego.
medios de transporte observamos?,¿qué cuidados debo tener para cruzar la
calle?,¿dónde está nuestro jardín ,pertenece a la comunidad de?
Luego de realizar el recorrido y ya en aula, los niños socializan lo que vieron .Los
invito a observar un panel con fotos y recortes de imágenes de diversas
comunidades .se invita a los niños a describir lo que ven y relacionarlo con las
situaciones que viven diariamente en su comunidad y se plantean las siguientes
preguntas. ¿Por qué lugares hemos recorrido?, ¿qué hemos conocido?, ¿cómo es
tu comunidad?, ¿cómo se desplazan las personas en tu comunidad?,¿qué servicios
ofrecen algunas personas en tu comunidad?,¿Qué se necesitan en las calles de la
comunidad para cruzar las calles y prevenir algún accidente?
ELABORAMOS UNA MAQUETA
Reunimos a los niños en equipos para llevar a cabo una maqueta de la comunidad
solicitando sus opiniones y les ofrecemos materiales diversos.
Mientras van elaborando la maqueta, la docente va acompañando el proceso de
cada grupo .Comentamos las relacione espaciales que se van dando entre los
objetos al acomodarlos: por ejemplo ¿qué han colocado delante del parque?,¿la
tienda está lejos o cerca del jardín?,etc
Al finalizar los grupos realizan un recorrido por las mesas para observar como que
daron sus trabajos. Un niño será elegido para que comente sobre su maqueta.
Luego comentamos con los niños que la comunidad es un grupo de personas con
las mismas costumbres, idioma, vestimenta, etc.
Los niños dibujan en su ficha de trabajo n°1B su comunidad y colorean, comentan
sobre su dibujo y lo que más les gusta de su comunidad y como podemos
 mejorarla.

Juego trabajo en los sectores

Actividades permanentes

¿CÓMO PUEDO MEJORARA MI COMUNIDAD?

La docente muestra a los niños la caja sorpresa y se motiva a los niños a realizar
predicciones sobre su contenido.
Jueves Luego invitamos a los niños a sacar lo que hay dentro del sobre: un foco de luz, un
08/09 caño de agua, camión de basura.
Una vez que están todos los objetos, a través de las siguientes preguntas se inicia
el diálogo: ¿qué objetos son?, ¿para qué sirven?,¿nuestra comunidad tiene luz, -objetos como: foco,
agua y desagüe?,¿cómo mejoraríamos nuestra comunidad si tuviéramos en las caño de agua, tachos
de basura.
calles y en el parque tachos de basura .Además ,la docente orienta la
conversación de manera que los niños busquen relaciones de causa-efecto. Por Participa en las asambleas para resolver
ejemplo: Si no tuviéramos agua, ¿qué pasaría?, si no hubiera luz, ¿se podría ver en los conflictos que se presentan.
las calles?
Si el Presidente de la comunidad acepta y se da un tiempo para asistir al jardín se
les presenta a los niños diciéndoles que cargo desempeña en la comunidad y que Se nombra a sí mismo como miembro de
ha venido a visitarlos. La docente los motiva a escucharlo y a preguntarle sobre una comunidad.
aspectos de la comunidad: la limpieza, el cuidado de las plantas, el recojo de
basura, etc. Conversan sobre la utilidad de estos servicios y las dificultades que se
presentan cuando no existen en la comunidad. Los niños expresan sus opiniones y Expresa en forma oral los números
ordinales11 en contextos de la vida
sugerencias sobre cómo podrían hacer cambios y mejoras en la comunidad .Se
cotidiana sobre la posición de objetos y
agradece la visita entregando un recuerdo. personas considerando un referente
Luego se comenta con los niños acerca de la visita que hemos tenido y de los hasta el tercer lugar.
servicios que tenemos en nuestra comunidad, sus beneficios, y que podemos
hacer para ayudar a que se vea más bonita.
Se entrega a los niños la ficha de trabajo donde colocaran en los espacios en
blanco los servicios que debe tener una comunidad.
Llevan la ficha a casa donde conversaran a cerca de su comunidad y en una nota
traerán la dirección donde viven.
Juego trabajo en los sectores
Actividades permanentes

ME GUSTA VIVIR EN UNA COMUNIDAD LIMPIA

La docente recuerda a los niños las normas de convivencia y las practican: se
saludan, observan la limpieza del aula. Ahora nos acomodamos para escuchar la
narración de un cuento:
En el barrio habían dos amigos que se llamaban Paulo y Juan.
Ellos cuidaban su barrio, pero había  otros dos niños que  lo destruían, eran  Julián
y A Andrés. En cambio Paulo y su amigo querían la paz, alegría, amistad y -imágenes del cuento
seguridad.
Los dos equipos se peleaban por que querían apoderarse del barrio. Los malos
querían lo peor para su sector.
Ya cansados de este problema decidieron reunirse para hablar y los buenos
dijeron: -plantas
-Ayúdenos a cuidar nuestro barrio – y los malos los escucharon, decidieron
ponerse de acuerdo para empezar a trabajar.
Un día se levantaron muy temprano y comenzaron a hacer el aseo de las calles, Describe de qué manera cuida el
también sembraron árboles. Después organizaron los parques para poder jugar y ambiente y los espacios públicos que hay
por último hicieron las paces, prometiendo nunca más pelear y compartir como en su comunidad.
buenos vecinos. -recipientes para la
basura en espacios
Así todos unidos continúan cuidando su barrio. exteriores.
Terminada la narración se pide a los niños que cuenten la historia que acaban de
escuchar: ¿han visto algún lugar que parezca al de la historia?, ¿Dónde comienzan
estos problemas?, ¿qué consecuencias trae el pelearse con los vecinos?,¿cómo les
gustaría que este la comunidad donde viven?,¿qué podrían hacer para
mantenerlo limpio?¿cómo debemos convivir con los vecinos de nuestra
comunidad?¿qué nos enseña este cuento?
Los niños observan diferentes láminas y dialogan sobre situaciones que se deben Participa con sus compañeros en acciones
orientadas al bien común.
dar para mantenerla limpia .Les preguntamos: ¿creen que está bien la acción de
estos niños? ¿qué harían ustedes? ¿cómo evitarían esta situación?
Luego se algunos niños que escojan las láminas con las acciones positivas, se les
ayuda a colocarlas al lado de las accione que no se deben dar .S e comenta y se
dan otras alternativas para mantener limpia la comunidad.
Se invita a los niños a sentarse formando un círculo, conversan sobre los
implementos que se necesitan para para mantener la comunidad limpia. Los niños
dictan a la docente los implementos que conocen: escoba, basureros, recogedores
.Relacionan estos objetos según el uso que se les da .Se entrega a los niños la
ficha de trabajo donde realizan la comparación entre acciones positivas y
negativas sobre cuidado del medio ambiente, colocando los troqueles que
corresponden en cada situación.
Al término de la actividad los niños colaboran dejando el aula limpia y ordenada.
Acordamos con los niños traer plantitas para sembrar y de esta manera nuestra
comunidad se vea más bonita y de esta manera las personas de la comunidad ya
no arrojen basura en los espacios vacíos de nuestra comunidad.
Luego nos organizaremos con los niños y padres de familia para realizar este
trabajo en el frontis de nuestra institución.

Juego trabajo en los sectores

Actividades permanentes.
LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD
Se organiza con los niños la visita a la comunidad, donde observaran a los
diferentes trabajadores. (panadero ,mecánico ,vendedora ,chofer, zapatero,
carpintero).
Al llegar al aula dialogamos con los niños acerca de los trabajadores que hemos
visitado. En que lugar se encontraban, que estaban haciendo, que herramientas
estaban utilizabando, que trabajo se encontraban realizando.
Luego de escuchar las respuestas de los niños se organizan formando un círculo y,
al centro se coloca una caja conteniendo tarjetas con dibujos de los trabajadores
de la comunidad y las herramientas que utilizan les diremos a los niños que tienen
un tiempo para que observen las tarjetas y según su criterio ubiquen las tarjetas,
conforme van trabajando me acercare a hacer algunas preguntas: ¿de qué manera
podemos agrupar las tarjetas? , Se escucha a los niños, agrupan las tarjetas de las
herramientas que le corresponde a cada trabajador, comparan y establecen
semejanzas y diferencias entre las agrupaciones, también se les puede pedir que
cojan dos tarjetas, identifican al trabajador y las herramientas que necesita para Orienta y regula sus acciones en relación
su trabajo. Participan espontáneamente y aportan al tema relacionándolas con lo al espacio en el que se encuentra y los
que ven en su vida diaria .Los niños y la docente entona canciones referidas a los objetos que utiliza.
trabajadores.
Luego se comentan acerca de la importancia del trabajo, de los servicios que nos
brindan cada uno de los trabajadores de la comunidad y que pasaría si no hubiera -Imágenes de
personas que realicen este trabajo. trabajadores con su
herramienta de
Los niños observan un cuadro de doble entrada con herramientas y trabajadores trabajo.
de la comunidad se entrega a los niños círculos para que completen el cuadro de
Explica con su propio lenguaje el criterio
doble entrada relacionando a cada trabajador con su herramienta de trabajo. que usó para ordenar y agrupar objetos.
Se entrega a cada niño su ficha de trabajo donde llenan el cuadro de doble -papelote
entrada relacionando el trabajador con su herramienta de trabajo.
Los niños comentan acerca de los trabajos que realizan sus padres. -plumones
En casa cometan sobre el trabajo que realizan sus padres que herramientas
-cuadro de doble
utilizan y donde trabajan. entrada

Juego trabajo en los sectores

Actividades permanentes.
CONOZCAMOS ALGUNAS SEÑALES DE TRÁNSITO
Se invita a los niños a sentarse en semicírculo frente al televisor y ver con
atención el vídeo sobre seguridad vial .Mientras ven el vídeo ,la docente va
resaltando las acciones significativas sobre seguridad vial .Terminada la
presentación ,inicia el diálogo con los niños a partir de las siguientes preguntas:
¿Les gusto el vídeo?,¿de qué trato?,¿qué señales de tránsito observamos cuando
vamos por la pista?,¿qué nos comunican?,¿para qué se utilizan?,¿qué sucedería si
no hubieran señales de tránsito?,¿qué nos enseña el vídeo?
La docente cuenta la historia de “Carminia, la ardilla apurada”, luego se dialoga
sobre el contenido de la narración, haciendo preguntas y respondiendo sobre lo
que les interesa y lo que no saben.
La docente invita a los niños a jugar al patio donde hemos formado una pista y
colocado algunas señales de tránsito, se organiza a los niños asumiendo
diferentes roles (policía de tránsito, peatones, conductores).Se les solicita que
estén atentos a las señales de tránsitos que irán observando durante la
actividad .Luego, los invito a recorrer la pista, practicando las medidas de
seguridad vial, respetando las señales de tránsito.
Luego de la presentación, la docente comenta sobre las señales encontradas y
pregunta: ¿cuál de ellas conocen?, ¿en qué lugar las ven?, ¿para qué sirven? Identifica las señales que indican zonas
Concluye que todas estas señales son importantes para el orden del tránsito de la seguras y peligrosas.
comunidad y evitan muchos accidentes.
Se entrega a los la ficha de trabajo. Observan la imagen y la relacionan con el
juego que hicieron anteriormente. Luego colocan los autoadhesivos en los lugares
que corresponden.
Comentan las acciones efectuadas, llevan su ficha a casa y cuentan a sus -cartulina ,papel de Explica con su propio lenguaje el
familiares lo que trabajaron en el aula. color, desplazamiento que realiza para ir de un
imágenes ,secuencia lugar a otro.
de
imágenes ,plumones.

Localiza información en textos que

combinan imágenes y palabras.

Juego trabajo en los sectores

Actividades permanentes
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
La docente invita a los niños a salir a caminar por la comunidad y observar los
medios de transporte y sus características. Se les pregunta: ¿qué medios de
transporte observan?, ¿cómo son?, ¿cuándo los utilizamos? Si quisieran viajar a
un lugar lejano: ¿En qué medio de transporte irían?
Ya en el aula, se presenta a los niños tres láminas que muestran lugares como
como: pista –carretera, el cielo con nubes, mar o río. Las ubicamos en diferentes
lugares del aula. Un niño ayudara a repartir las paletas con las imágenes de
carros, motos, motos cargueras, aviones, barcos, balsas .Se motiva a observarlas,
a deducir sus características y relacionan con las imágenes de las láminas.
Ante una consigna dada por la docente, cada niño con el medio de transporte que
representa su paleta se traslada al lugar donde esta lámina que le corresponde
haciendo (movimientos corporales-sonidos) del transporte que le toco.
Luego, se entrega a los niños juguetes de carritos, aviones, barcos. Para que los
manipulen, observen sus características, formas, colores, tamaños. Les
solicitamos que los agrupen realizando las siguientes preguntas: ¿de qué manera
podemos agrupar estos medios de transporte? Después se les pregunta ¿por qué
los han juntado así?,¿en qué se parecen?,¿se pueden agrupar de otra manera?
Asi mismo los niños se agrupan en grupos de 4 cada grupo recibe un sobre que
contiene tarjetas de diferentes medios de transporte con las cuales armaran
secuencias según su criterio luego nos acercamos y preguntamos como han
llevado a cabo se secuencia.
Se entrega los diferentes materiales con los cuales armaran pista donde transitan
medios de transporte y también se encuentran las señales de tránsito las ubican
Propone y participa en juegos grupales,
formando una maqueta. interactuando con sus pares y
La docente conversa con los niños sobre las reglas que tiene el transporte y la compartiendo los diferentes materiales.
forma que debemos actuar cuando estamos fuera de nuestras casas. Llevan su
maqueta y los materiales para compartirlos con su familia.
-medios de transporte
de juguete
-tarjetas de medios de
transporte.

Representa un patrón de repetición

(hasta dos elementos) con su cuerpo, con
material concreto
Viernes
26/08

Lunes
29/08