UNIVERSIDAD SIGLO 21

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

TRABAJO FINAL DE GRADO

PLAN DE INTERVENCIÓN

“Talleres para promover una convivencia escolar armónica, fortaleciendo

los acuerdos escolares.”

AUTORA: Cynthia Lorena Hab

DNI: 34.821.735
LEGAJO: VEDU10352
PROFESORA: Magda Dávila
Jardín América, Misiones. Noviembre de 2019
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Índice

Resumen. Palabras clave ..................................................................................4

Introducción .....................................................................................................5

Presentación de la Línea Temática ..................................................................7

Síntesis de la institución seleccionada ..............................................................8

Datos generales ..................................................................................8

Contexto.............................................................................................8

Historia institucional ..........................................................................9

Misión .............................................................................................. 10

Visión ............................................................................................. 11

Valores ............................................................................................. 11

Organigrama ................................................................................................... 11

Delimitación del problema .............................................................................12

Objetivos Generales y Específicos .................................................................15

Justificación ...................................................................................................16

Marco teórico .................................................................................................20

Plan de trabajo ............................................................................................... 27

Actividades ..................................................................................... 27
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Cronograma ..................................................................................... 32

Recursos........................................................................................... 33

Presupuesto ...................................................................................... 34

Evaluación ....................................................................................... 35

Indicadores de evaluación.................................................................36

Resultados esperados ..................................................................................... 37

Conclusión .....................................................................................................39

Referencias ....................................................................................................41
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Resumen

El acoso escolar es un problema que ha ido creciendo y también sus

consecuencias; si bien, las escuelas poseen normas de convivencia que regulan las

relaciones, en muchas ocasiones estas reglas no se cumplen o son ignoradas por la

comunidad educativa. El bullying, se produce cuando un alumno o grupo de alumnos

sufren insultos, agresiones físicas y psicológicas, amenazas, aislamiento, etc.; de manera

reiterada, ocasionando daños en las personas que lo padecen. Se presentan talleres que

están destinados a promover una convivencia escolar armónica, a través del

fortalecimiento de los acuerdos escolares entre los miembros de la comunidad educativa

del Instituto Provincial de Enseñanza Media N°193. El proyecto se llevará a cabo en

cuatro etapas, tres encuentros destinados a alumnos, en los que se va a trabajar las

normas de convivencia, se presentarán artículos periodísticos con casos reales de

bullying y videos sobre este tema y un cuarto encuentro destinado a padres, donde se

trabajarán las normas de convivencia y el bullying. La organización la llevarán a cabo

los coordinadores de curso, profesores y directivo, quienes prepararán el material

didáctico. Debido al poco tiempo para realizar los talleres, es importante que se

involucren la mayor cantidad de miembros de la comunidad educativa, realizando

mediaciones en el aula para prevenir la violencia, incorporando actividades didácticas

que propicien el aprendizaje cooperativo, integrando las normas de conducta al

programa de clases. Lo importante es que el resultado sea el mismo, mejorar las

relaciones y la disciplina.

Palabras clave:

Normas de convivencia, bullying, ciberbullying, acoso escolar.

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Introducción

Para que la escuela pueda cumplir con su misión y objetivos, es importante que

funcionen bien todos los engranajes y para esto existen normas de convivencia, reglas

que muchas veces son transgredidas. En el Instituto Provincial de Enseñanza Media

(I.P.E.M.) N°193 José María Paz, ubicado en la calle Vélez Sarsfield Nº 647, de la

localidad de Saldán, provincia de Córdoba, las normas de convivencia son tratadas con

especial importancia, sobre éstas se desarrolla toda la labor educativa. Sin embargo, en

muchas ocasiones son infringidas, convirtiéndose en uno de los principales problemas

para la institución.

Según encuestas a padres, alumnos y profesores, la violencia física y

psicológica, es una dificultad que atraviesa la institución, este flagelo afecta el trabajo

diario del directivo y docentes, y afecta el crecimiento académico y personal de los

alumnos, haciendo que muchos abandonen sus estudios.

También conocido como bullying, la violencia escolar existe cuando un alumno

o varios alumnos son agredidos, insultados, aislados, acosados física y verbalmente por

otros compañeros que también asisten a la institución, puede ocurrir dentro o fuera de

ella. Muchos de los alumnos que asisten al I.P.E.M. N°193, atraviesan una situación

socioeconómica baja y en muchos casos vienen con conductas violentas desde el hogar,

por tal motivo es imprescindible integrar a las familias a la escuela para tratar la

situación.

Esta forma de acoso hacia los pares, es un problema de antaño, pero que fue

cobrando cada vez más importancia, debido a su crecimiento en las escuelas y a las

consecuencias gravísimas que puede transferir a los educandos, en casos leves abandono
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escolar, bajo rendimiento, baja autoestima, entre otros, y en casos extremos, asesinatos

o suicidios. Según estudios, los casos de bullying fueron en alza en Argentina, un 33%

en el 2018, y más de la mitad en escuelas de la Provincia de Buenos Aires, Santa Fe,

Córdoba, Mendoza, San Luis, San Juan, Formosa, Corrientes y Misiones.

El presente proyecto es un intento por acabar o disminuir el problema del

bullying o violencia escolar en el I.P.E.M. N°193 de Córdoba. Por medio de charlas

informativas y participativas, y a través de actividades de integración, se espera que los

alumnos mejoren la convivencia con los demás compañeros, puedan canalizar sus

dudas, frustraciones, deseos o afecciones, que muchas veces no son escuchados por falta

de tiempo o un espacio propicio. Así, hacer de la escuela, un lugar donde puedan

sentirse libres, felices, desarrollar sus capacidades y habilidades de manera armónica.

También se espera que las familias participen de las charlas y talleres, debido a

que son una pieza fundamental en el sistema de la educación de los adolescentes. Junto

a sus hijos y al personal docente, son los pilares de la institución y tienen el derecho y el

deber de inmiscuirse en la formación de sus hijos.

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Línea temática: Gobiernos educativos y planeamiento

El tema abordado para la realización del proyecto son los Acuerdos Escolares de

Convivencia (AEC): Una construcción institucional colectiva, debido a que en las

instituciones se presentan dificultades relacionadas con la conducta, convivencia,

relaciones entre compañeros, entre alumnos y docentes, por el hecho de estar tratando

con personas, seres complejos, con intereses, personalidades, culturas, emociones y

formas de ser diferentes.

La escuela no sólo enseña contenido académico, sino que forma seres humanos

capaces de solidarizarse con el otro, respetar diferencias de cualquier índole, educa con

valores, formando ciudadanos capaces de vivir en sociedad de forma armónica. Las

instituciones cuentan con acuerdos escolares o reglas de convivencia regulados y

establecidos por cada provincia, pero garantizados por el Estado en la Ley Nacional

26.206, donde establece en el art. 8 que la educación brindará las oportunidades

necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo

de toda la vida y promover en cada educando la capacidad de definir su proyecto de

vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la

diversidad, justicia, responsabilidad y bien común (Ley de Educación Nacional, 2006).

El Instituto Provincial de Enseñanza Media (I.P.E.M) N°193 presta especial

atención en los acuerdos de convivencia, convirtiéndose en un eje principal en su

Proyecto Curricular Institucional. Dichos acuerdos, elaborados en el Proyecto de

Convivencia, son formulados por los mismos integrantes de esa comunidad educativa,

con vista a los valores de tolerancia, cooperación, participación, libertad y solidaridad,

sobre los que se sustenta la labor educativa.

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La institución considera que para que haya una buena convivencia, todos los

participantes deben conocer y seguir estas reglas. Creando espacios en donde prime el

diálogo entre las partes, espacios de reflexión y democracia, favoreciendo de esta

manera, la coexistencia y la construcción del saber.

Si bien la escuela cuenta con un Consejo Escolar de Convivencia, que interviene

y asesora en situaciones de conflicto; una de las problemáticas más frecuentes en la

institución es la violencia escolar, tanto psicológica como física. Este hecho es una

realidad a tratar con los padres, ya que se considera, que el hogar es el primer lugar

donde se aprende, siendo muy importante la participación de los progenitores. Más aún,

hay que considerar que muchos de los adolescentes ya vienen de hogares donde impera

la misma violencia. Entonces comunicar a los padres de la violencia generada por sus

hijos, cuando ya éstos son, en cierta medida, violentos, hace más compleja la solución.

Síntesis de la institución seleccionada

Datos generales de la escuela:

El Instituto Provincial de Enseñanza Media (I.P.E.M.) N°193 José María Paz,

ubicado en la calle Vélez Sarsfield Nº 647, de la localidad de Saldán, provincia de

Córdoba. Funciona en un edificio propio, actualmente asisten a ella 644 alumnos y 97

docentes distribuidos en dos turnos (mañana y tarde) con dos orientaciones: Economía y

Gestión y Turismo.

Contexto

Las familias que conforman la comunidad educativa, en un alto porcentaje, no

poseen trabajo estable, y sus ingresos son producto de diversas ocupaciones, como

obreros del sector público o privado, construcción, jardinería, changas, servicio

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doméstico, entre otros. Muchas de las familias, además, no poseen viviendas propias,

sino que las alquilan o comparten en terrenos fiscales, de terceros u ocupados. Son

grupos numerosos, con muchos hijos, hijastros, hermanos, padres, suegros u otros

familiares conviviendo dentro del mismo hogar. Además, suelen contar con bajos

ingresos y no poseen cobertura de salud.

Considerando los aspectos educativos, la institución cuenta con 644

estudiantes. En noviembre de 2018, se perdieron 64 alumnos con pase, libres y por

abandono; el número es significativo, pero es menor que el de otros años. Las causas

derivan de estudiantes con más edad de la debida, consumo problemático de sustancias,

repetición reiterada de año, situaciones familiares y problemas en la convivencia en las

aulas: bullying.

En cuanto a la salud, no posee hospital y la asistencia médica se realiza en los

dispensarios municipales y en consultorios médicos privados.

Tabla N° 1: Historia institucional

1965 Por acción de un grupo de vecinos y representantes de la

Municipalidad, se fundó la escuela, con el objetivo de evitar la
dispersión de los jóvenes y formarlos para una salida laboral.
1966 La Presidencia de la Nación, ordenó la matriculación de alumnos como
escuela privada.
1971 Se terminó de incorporar el quinto año y quedó conformado el ciclo
completo, pero además se logró la creación del Centro de Estudiantes.
Más tarde surgió la competencia folklórica infantil, con el fin de
realizar intercambios culturales con otras instituciones.
1993 Se implementó la Ley Federal de Educación N.º 241951. A partir de
esta transformación educativa, la DEMES (Dirección de Enseñanza
Media, Especial y Superior) determinó la creación del CBU (Ciclo
Básico Unificado), con tres años de duración, y del CE (Ciclo de
Especialización), con orientación en Economía y Gestión de la
Organizaciones, Especialidad Turismo, Hotelería y Transporte. Esta
orientación está vinculada a la competencia folklórica estudiantil,
el PEI (Proyecto Educativo Institucional) se traza alrededor de
la competencia folclórica, la que da sentido y significado histórico al
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proyecto educativo de la escuela. Con los años se complicó su

realización debido a la gran concurrencia de instituciones de todo el
país, lo que hacía casi imposible que la institución se hiciera cargo de
su organización y la escuela abandonó la organización del evento. La
institución cubre este espacio vacío con la organización del encuentro
de especialidades, a donde son invitadas escuelas de la zona a exponer
sus producciones en una jornada especial con diversas actividades que
culminan con una peña.
1995 La escuela se trasladó a sus propias instalaciones, desde este año hasta
el momento se fueron construyendo y agregando a las instalaciones
aulas, biblioteca, baños, etc.
2004 El establecimiento se incorporó al Programa Nacional de Becas
Estudiantiles, lo que les permitió a los alumnos en situación de riesgo
sociopedagógico acceder a las becas, con el objetivo de mejorar la
calidad de la educación secundaria.
2004- 2009 La institución participó en el proyecto de mejora del Programa
Nacional de Becas Estudiantiles, lo que permitió concretar proyectos
institucionales significativos, como tutorías para acompañar la
trayectoria escolar de los estudiantes. Además, ese incorporó el CAJ.
2013 Con el plan Conectar Igualdad, los estudiantes y docentes recibieron
sus notebook en agosto. Al año siguiente se hizo hincapié en que el
equipo de gestión trabajara conjuntamente con las demás áreas del
colegio, implementando los acuerdos de convivencia, como el Centro
de Estudiantes y toda la comunidad educativa, para apuntar a fortalecer
las trayectorias escolares.
2015 Se retomó el proyecto de la Expoferia a cargo del Ciclo Orientado de la
escuela, la cual fue organizada por los estudiantes de 6° año de las
distintas orientaciones y llevada a cabo en la plaza del pueblo para dar
participación a toda la comunidad. Los estudiantes participaron
mediante la muestra de producciones que daban cuenta de las
habilidades, capacidades y destrezas adquiridas a lo largo del año.
Fuente: Universidad Siglo 21 (2019)

Misión

El propósito de la escuela es desarrollar una formación integral y permanente de

sus educandos, brindándoles herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico y

la resolución de problemas en un espacio de intercambio enmarcado en la educación en

valores que favorezca, en general, la realización personal y, en particular, la inserción

en la vida sociocultural y en el mundo laboral, así como la continuidad en estudios

superiores.
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Visión

La institución aspira a que los estudiantes se formen como ciudadanos con

cultura del aprendizaje, del esfuerzo y compromiso personal de su crecimiento y de

la formación permanente en beneficio de su dignidad individual y social. Que sean

capaces de comprender conceptos aplicados a la vida cotidiana, reconocer valores

universales aplicados en la realidad social.

Valores

La institución mantiene valores tales como la tolerancia, la cooperación, la

participación, la solidaridad, la libertad para expresar y vivenciar ideas, promoviendo la

formación y el ejercicio de prácticas ciudadanas.

Organigrama

Fuente: Universidad Siglo 21 (2019)

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Delimitación del problema

Según encuestas realizadas por la institución, que permiten contar con opiniones

actualizadas de padres, alumnos y docentes realizadas para la elaboración y puesta en

marcha de los acuerdos escolares, las circunstancias más conflictivas que se producen

son el robo y situaciones de violencia psicológica y física.

La problemática con la que se trabajará, que golpea a la escuela y que se observó

en mayor medida, es el de Violencia Psicológica y Física, más específicamente entre

compañeros. Escollo que irrumpe, a pesar de los esfuerzos del directivo y personal

docente.

Los adolescentes están en una de las etapas más difíciles de la vida y estos

cambios que se producen traen conflictos internos y con los demás, llevando muchos

problemas al ámbito escolar. Se puede decir que existe violencia escolar cuando una

persona o grupo de personas se ve insultada, agredida, excluida o aislada, acosada,

amenazada o atemorizada por otros, esto se realiza de manera frecuente, ocasionando

graves daños morales y físicos en la persona que lo sufre.

Es necesario señalar que la mayoría de esta población escolar vive en una

situación socioeconómica baja y en muchos casos estas condiciones traen aparejadas

problemas de violencia en sus distintas formas. Por eso es transcendental que la

intervención, no solo esté enfocado en los alumnos del colegio, sino que se pueda llegar

a las familias.

La escuela seleccionada, I.P.E.M. N°193, presta especial atención a estas

situaciones que se producen, redactando Acuerdos de Convivencia , para llevar adelante

relaciones constructivas, escucharse y respetarse; pero que, según el Coordinador de

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Curso y Docente Juan Rojas, éstas tuvieron que ser puestas en vigencia y

refuncionalizar todo lo que tenía que ver con la convivencia (Universidad Siglo 21,

2019).

El establecimiento cuenta con dos Coordinadores de Curso, uno de ellos es el

docente mencionado anteriormente. Quien, en la entrevista realizada, aclaró que uno de

sus roles es el de trabajar y acompañar el proceso de la convivencia escolar. Para ello,

junto con otro profesores formaron una comisión, para hacer frente a ciertos hechos

conflictivos y más puntualmente al bullying. A partir de esta comisión, se formó el

Consejo de Convivencia y se realizó un Proyecto, en donde se trabajaron de manera

simultánea y en distintas materias, actividades con alumnos del 1° año, sobre los

acuerdos de convivencia (Universidad Siglo 21, 2019).

Es urgente terminar o llevar este problema a su menor medida, porque los

alumnos son los principales pilares de la institución, según las palabras de la directora

Susana Giojalas (Universidad Siglo 21, 2019). Cualquier hecho de violencia influye

directa o indirectamente en el desarrollo normal del adolescente. En el caso del

acosador, poder continuar de manera impune con sus hechos, le da la pauta de que es

lícito este tipo de conductas aberrantes, llevándolas a planos fuera de la institución. En

el caso de los acosados, las secuelas también son significativas, como lo indica la

investigadora Rosario Ortega Ruiz (1997):

Y para las víctimas, sobre todo cuando estos comportamientos

son repetitivos, puede resultar durísimo ser objeto de abuso, no sólo por

lo que supone de daño físico y psicológico, sino también por el daño

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moral que les provoca la humillación de ser considerado un estúpido, un

débil o un marginado social. (p. 144).

Aunque se cree que la mayor parte de los acosos entre compañeros se produce

en la escuela, en muchas ocasiones los docentes no tienen conocimientos de estos

hechos. La víctima, por miedo, vergüenza, baja autoestima, entre otros motivos, no

expresa estos hechos violentos a los docentes o padres. Pero las consecuencias se

evidencian en sus comportamientos extraños; bajo rendimiento escolar, aislamiento,

muchas veces no quieren asistir a clases buscando escusas. Hecho que se evidencia en la

institución, según se explica en la contextualización del I.P.E.M N°193(Universidad

Siglo 21, 2019), en noviembre de 2018 se perdieron 64 alumnos con pase, libres y por

abandono, donde los problemas fueron bullying, consumo de sustancias, problemas

familiares entre otros.

Según estudios realizados por la Organización No Gubernamental, Bullying sin

Fronteras, entre junio de 2017 y junio de 2018, los casos de acoso escolar han

incrementados en todo el mundo. Esta ONG, junto a su titular el Dr. Javier Miglino,

denunciaron que el bullying aumento un 33% en el 2018 en la República Argentina.

Afirman, que más de la mitad de los casos produjeron en escuelas públicas y privadas

de la Provincia de Buenos Aires y de la Capital Federal, Santa Fé, Córdoba, Mendoza,

San Luis, San Juan, Formosa, Corrientes y Misiones (ONG Internacional Bullying Sin

Fronteras, 2019).

Esta misma ONG realizó una investigación en Córdoba, Argentina, este estudio

integró a alumnos de primaria, padres, profesores y directivos de 98 escuelas públicas

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de la provincia. Entre 7 y 8 alumnos por curso de primaria padecen algún tipo de

intimidación en el aula, patio, en la calle o por medio de redes sociales.

Objetivos

Objetivo General:

 Promover una convivencia escolar armónica, a través del fortalecimiento

de los acuerdos escolares entre los miembros de la comunidad educativa del Instituto

Provincial de Enseñanza Media (I.P.E.M.) N°193 José María Páz, de la provincia de

Córdoba, Argentina.

Objetivos Específicos:

 Explicar los Acuerdos Escolares de Convivencia y la problemática de la

violencia escolar, conocida como bullying.

 Sensibilizar sobre casos verídicos extremos de bullying sucedidos a

adolescentes.

 Desarrollar actividades de integración, fomentando la armonía y

revisando los acuerdos escolares de convivencia.

 Integrar a las familias a la institución, de modo que revean los Acuerdos

de Convivencia y conozcan la problemática de violencia en el contexto escolar.

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Justificación

La escuela del siglo XXI, no sólo tiene el compromiso de educar a los jóvenes

en cuanto a contenidos curriculares, sino que tiene la responsabilidad social de formar a

los alumnos como ciudadanos, con deberes y derechos. Como institución socializadora,

tiene la posibilidad de actuar en el mundo y crear nuevas condiciones. Es una labor muy

compleja, la cual no está ajena a los problemas que atraviesa la sociedad, en los que

están inmersos también los jóvenes.

El Instituto Provincial de Enseñanza Media (I.P.E.M.) N°193 José María Páz,

tiene una tarea más complicada aún, ya que trata con alumnos que, generalmente, tienen

muchas carencias y limitaciones, respecto a cultura, bienes económicos, salud,

educación informal, etc. Este hecho los hace más vulnerables a los problemas que se

producen en la sociedad como violencia familiar, drogas, embarazos no intencionados,

robos, entre otros.

Siendo sensatos y reflexionando sobre esta realidad que deben vivir los jóvenes,

especialmente aquellos con mayores limitaciones o carencias, es elemental que el

tiempo que pasan en la institución, sea para ellos armónico y de valor, donde puedan

crecer emocionalmente, donde puedan desarrollar su creatividad y subjetividad. Es por

esto que se deben crear y promocionar tiempos donde puedan dialogar libremente, en un

espacio ameno y relajado, analizando y reflexionando sobre las acciones que los llevan

a ser impulsivos o agresivos.

Se debe reconocer que el tema de la convivencia escolar y poder desarrollar

relaciones armónicas entre pares, es una tarea muy compleja, pero igualmente necesaria

para el desarrollo moral, psicológico y social de los educandos, por el hecho de que el
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aula en particular y la institución en general, son los primeros espacios de

sociabilización de las personas.

Todo el personal docente, administrativo, padres y alumnos, deben conocer las

Normas de Convivencia con las que se rige la escuela, estar al tanto de lo que es el

bullying, sus causas, consecuencias, variables que influyen y formas de agresión, esto

sirve para poder divisar conflictos, posibles víctimas y abusadores. Los profesores, que

son los que más conviven con los alumnos, deben estar siempre atentos y abiertos a las

quejas, consejos, declaraciones y confesiones de sus alumnos. Como promotores de la

educación deben estar en constante formación realizando cursos, estudiando,

informándose sobre cualquier tipo de violencia, específicamente sobre el bullying, que

afecta especialmente a la institución. Aun habiendo talleres de reflexión y

participación, los docentes deben introducir y trabajar el tema de la violencia en sus

asignaturas, para colaborar con la prevención, detección y eliminación de la violencia

entre compañeros.

Por otro lado, es de vital importancia integrar a los padres y la familia de los

alumnos, para que incorporen nuevos conocimientos con respecto a la educación de sus

hijos, ya que se cree que la familia es la principal reproductora de violencia en las

escuelas. Los padres son responsables y por lo tanto deben inmiscuirse en la educación

de sus hijos, como dice la Ley de Protección Integral de los derechos de las niñas, niños

y adolescentes (Ley 26.061, 2005), el padre y la madre tienen responsabilidades y

obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación

integral de sus hijos, por tal motivo el contexto familiar ocupa un lugar fundamental en

este proceso de intervención. También es importante que los padres puedan trabajar de
 18

manera conjunta con los docentes para que puedan unificar criterios de educación,

puedan debatir y exponer los problemas, propuestas y sugerencias.

Se deben contar con espacios de ayuda psicológica, para poder comprender las

causas que producen la personalidad violenta, ya que nunca se trata de hechos al azar o

aleatorias, razón por la cual de ningún modo debe tratarse de manera aislada, los

problemas de violencia no pueden tratarse únicamente por medio de sanciones o

represiones, ya que pueden agravarse o multiplicarse. Estudios de investigación han

señalado que en escuelas donde existe un clima social gratificante, vinculado con las

relaciones interpersonales y donde existen espacios de participación en que los alumnos

pueden canalizar sus inquietudes y conflictos, disminuye la posibilidad de que surjan

hechos de violencia (Colombo, 2011).

Las relaciones que se van armando durante el cursado de la primaria y

secundaria, favorecen la construcción del autoconcepto y la autoestima. Cuando un

alumno pasa por maltratos físicos y psicológicos, a largo plazo se daña la imagen que

tienen de sí mismos y se deteriora su autoestima personal. A corto plazo tienen

problemas de depresión o baja autoestima, sufren dolores corporales, de estómago o

cabeza. Bajan su rendimiento escolar e incluso pueden tener pensamientos suicidas.

De la misma forma, cuando se permite que un chico sea violento, burlón o

agresivo de manera permanente, es muy probable que en su vida adulta sea una persona

sin escrúpulos y sin moral, se creará una imagen de sí mismo como un ser impune con

conductas antisociales. Pueden llegar a tener problemas con el alcohol, drogas, robos,

rompiendo las normas, con mucha probabilidad de que se envuelvan en actos

criminales, convirtiéndose en una amenaza para la sociedad.

 19

Por lo cual, se debe erradicar la violencia del centro educativo y porque la

escuela tiene el deber de cumplir con los fines y objetivos de la Política Educativa

Nacional (Ley Nacional de Educación N° 26.206, 2006), donde estipula que la

educación debe brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y

democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos,

respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación

del patrimonio natural y cultural. Los alumnos que asisten a la escuela tienen el derecho

de sentirse contenidos y seguros en la institución, sin atravesar la experiencia de ser

insultados, acosados, agredidos entre otras cosas que atenten contra su integridad.

Por otra parte, es primordial llevar a cabo esta intervención en la escuela, ya que

Córdoba tiene una Ley Provincial Contra el Bullying (Ley N°10.151, 2013), que

respalda su incorporación estableciendo que se añada a los diseños curriculares de los

niveles primario y secundario del Sistema Educativo Provincial, la enseñanza de la

problemática relacionada con el acoso y la violencia entre los escolares, práctica

conocida como “Bullying”. La ley establece, además la confección de un cuadernillo

específico sobre la problemática, así como una base de datos referida a las situaciones

de alumnos que resultaren víctimas de acoso u hostigamiento entre pares, que permita

elaborar estadísticas, analizar casos, y diagramar estrategias tendientes a diagnosticar,

prevenir y disuadir esta problemática.

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Marco teórico

La familia, comunidad, alumnos y personal docente, integran este espacio

educador, donde se van labrando relaciones, lazos y convivencias, que crean modos de

sentir, de pensar y actuar en la sociedad. En este panorama, la escuela actúa como un

espacio de formación ciudadana, cuyo eje principal se da a partir del encuentro y la

convivencia de la diversidad.

Para que se produzcan espacios de diálogo y reflexión, deben conformarse reglas

bien claras y deben ser conocidas por los integrantes de la comunidad educativa, de esta

manera estás reglas guiarán las acciones, se debe respetar estos acuerdos favoreciendo

relaciones y el aprendizaje. Pero sería iluso pensar, que con solo instaurando estos

acuerdos se erradicará las malas conductas de la escuela. Sin embargo, son una vía de

acción frente a los conflictos.

Si bien, las instituciones instauran acuerdos claros y fijos de convivencia, se

sabe que muchas veces estas reglas son transgredidas y la convivencia se ve afectada

por problemas serios, que en ocasiones no se resuelven con el diálogo o las sanciones.

Se producen desde malas conductas leves hasta conductas de acoso y maltrato entre

compañeros, que afectan el normal funcionamiento del centro educativo. Dificultades

como exclusión social, hostigamientos, intimidación y en general abuso de poder de

algunos sobre otros.

Las personas recurren en muchas ocasiones a la violencia para solucionar

conflictos o para dominar a otros. Hay hogares en donde se producen normas implícitas

o prácticas que promueven la violencia como un mecanismo eficaz para solucionar

problemas. La agresión física o psicológica es un problema mucho más amplio que la

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violencia en las escuelas, está en el ámbito económico, en la calle, en la vida doméstica.

En las escuelas se produce solo un reflejo de los que sucede en la sociedad, tanto en

espacios públicos como privados.

Es importante destacar que, aunque la violencia más abordada por los estudiosos

sea el bullying, no es la única forma de violencia dentro de las escuelas. Los alumnos

también pueden verse envueltos en otros tipos de violencia interpersonal, que no deben

pasar desapercibidos, hay violencia ocasional entre compañeros, de los alumnos a

docentes y de docentes a alumnos, de padres a docentes. Dicho esto, se debe aclarar que

el bullying es un tipo de violencia, que se caracteriza por suceder en el entorno de

convivencia escolar, se produce entre iguales, persiste en el tiempo y puede presentarse

en cualquier forma como física, verbal, social y psicológico.

Se realizaron múltiples investigaciones sobre violencia escolar, pero se centrará

el estudio en el fenómeno conocido como bullying, traducido al castellano como

maltrato entre escolares o iguales. Que se considera, una de las problemáticas que más

afecta a la institución seleccionada I.P.E.M N°193 José María Páz La definición de

bullying más aceptada por la comunidad científica es la del psicólogo sueco Dan

Olweus (1989) citado por del Rey y Ortega (2007, p. 78), pionero en los estudios del

fenómeno. Define al bullying, diciendo que un alumno está siendo maltratado o

victimizado cuando él o ella está expuesto repetidamente y a lo largo del tiempo a

acciones negativas de otro o un grupo de estudiantes.

Estas acciones negativas hacen referencia a decir cosas desagradables, ignorar,

excluir, golpear, amenazar, entre otros. Las acciones se pueden llevar a cabo mediante
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la violencia física, verbalmente o de otras maneras como hacer muecas o gestos

insultantes, exclusión deliberada del grupo, humillaciones, etc.

Por otra parte, cuando las relaciones entre compañeros se establecen bajo

códigos pervertidos en los que prevalece un sistema dominio-sumisión, las actividades y

relaciones se realizan a partir de la ley del más fuerte, no necesariamente física. Y

cuando estas actitudes se extienden en el tiempo, afectan el desarrollo psicológico, y

acaban con efectos negativos para la salud mental, tanto de los agresores como los

agredidos. Esta relación enferma de dominio-sumisión, se produce porque una persona

es dominante y la otra es controlada, que debe someterse. Se produce un

comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica

y agresividad física de unos niños hacia otros, que se convierten de esta forma, en

víctimas de sus compañeros.

En estos actos de violencia no solo participan el acosador y la víctima, sino que

generalmente muchos de sus compañeros están presentes cuando se producen hechos de

violencia, cualquiera sea. Los observadores también son víctimas del fenómeno de la

violencia, lo son de manera indirecta, al verse obligados a convivir en situaciones

sociales donde impera la violencia. Asimismo, el personal docente y administrativo, ven

perturbada su función cuando deben enfrentarse a situaciones que sobrepasan sus planes

y deterioran las condiciones en que deben trabajar.

La violencia escolar tiene múltiples causas en la persona que lo provoca, no hace

falta justamente que se haya producido algún conflicto previo. Puede depender de

factores internos como su personalidad, carácter, conjuntos de creencias, valores. Y

factores externos como contexto familiar y social, los medios de comunicación, también
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otros hechos como el sentimiento de exclusión, ausencia de límites, grupos de pares

violentos, justificación de la violencia en su contexto, acceso a las drogas, armas o

robos (Díaz Aguado, 2005). Puede incidir directamente la ausencia de escenarios que

hubieran podido proteger al adolescente de los riesgos mencionados como, modelos

sociales positivos y solidarios, colaboración entre la familia y la escuela, contextos de

ocio y de grupos de pertenencia constructivos, o adultos disponibles y dispuestos a

ayudar.

Entre las características que más se observan en alumnos que agreden a sus

compañeros, se pueden resaltar: una situación social negativa, suelen abusar de su

fuerza, ya que generalmente son más corpulentos, son impulsivos, baja tolerancia a la

frustración, tienen dificultad para seguir reglas, malas relaciones con los adultos o

alguna figura de autoridad, bajo rendimiento escolar y poca autocrítica.

Con respecto al contexto familiar del alumno, se detecta la poca o nula relación

afectiva y segura por parte de los padres, que muestra actitudes negativas o poca

disponibilidad para fijarse en el hijo, problemas para enseñar a respetar límites,

combinando la permisividad ante conductas antisociales con el frecuente empleo de

métodos autoritarios y represivos, utilizando en muchos casos el castigo corporal.

En un estudio realizado con adolescentes se puede observar que los agresores

tienen menor disponibilidad de estrategias no violentas para la resolución de conflictos,

detectando, por otra parte, las siguientes carencias en torno a las cuales convendría

también orientar la prevención de este problema (Díaz Aguado, 2005):

• Están de acuerdo con las creencias que llevan a justificar la violencia y la

intolerancia en distintos tipos de relaciones.

 24

• Tienen dificultades para colocarse en el lugar de los demás.

• Están menos satisfechos que sus compañeros con su aprendizaje escolar y con

las relaciones que establecen con los profesores.

• Son considerados por sus compañeros como intolerantes y arrogantes, pero al

mismo tiempo se sienten fracasados.

Todo esto los convierte en verdugos, personas que se están preparando para vivir

en sociedad, a partir de comportamientos que puede repercutir más tarde en su vida

adulta. Es por esto, que la violencia generada debe verse como un problema grave, que

perjudica a adolescentes en pleno desarrollo de su personalidad, que necesitan tanta o

más ayuda que las víctimas.

En cuanto a los adolescentes que son víctimas de acoso se pueden distinguir dos

situaciones: por un lado la víctima pasiva, que suele estar aislada, tiene problemas para

comunicarse con los demás, tiene una conducta muy insegura, sumisa y pasiva. Por otro

lado, se observa una víctima activa que también se encuentra aislada, casi sin amigos,

rechazado por sus compañeros. Tienen una tendencia impulsiva de proceder, sin saber

cómo actuar o intervenir, tienen problemas de concentración o hiperactividad, llegando

a reaccionar de manera belicosa.

Además, hay mayores posibilidades de ser víctima de acoso si el alumno tiene

problemas de aprendizaje, si pertenece a minoría étnica, por presentar dificultades de

expresión verbal, por tener inclinaciones sexuales no convencionales, por tener

características físicas distintas.

 25

Otra forma de llevarse a cabo el acoso escolar, que fue evolucionando con el

tiempo, es el ciberbullying, en donde el agresor utiliza cualquier medio proporcionado

por las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para castigar de

manera reiterada a una víctima. En un análisis realizado por Belsey (2005) citado por

Hernández Prados y Solano Fernández (2007, p.24) señala que ciberbullying se define

como el uso de las TIC’s como el correo electrónico, los mensajes del teléfono móvil,

la mensajería instantánea, los sitios personales humillantes y el comportamiento

personal en línea difamatorio, de un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de

forma repetitiva y hostil, pretende dañar otro. Este tipo de acoso se nutre de las

múltiples posibilidades que ofrece los avances tecnológicos, donde los jóvenes reciben

chantajes, malos tratos, ridiculizaciones, discriminaciones, amenazas, etc.

Gracias a internet tenemos acceso a información desde cualquier lugar y en

cualquier momento con un solo clic, hecho que puede llegar a ser muy nocivo para los

adolescentes sin la supervisión adecuada. Pero sucede, que en muchas ocasiones, los

adultos tienen una desventaja tecnológica y formativa en comparación con sus hijos.

Los jóvenes, nativos digitales, no tuvieron que adaptarse a las nuevas tecnologías, sino

que hay crecido con ellas como algo habitual.

Esta forma de acoso en red, tiene muchas similitudes con el acoso tradicional,

como la continuidad en el tiempo, es un hecho premeditado, intencionado y violento,

también se produce una relación desigual de control sobre el otro, pero puede tener

algunas características particulares, que las agresiones pueden ser anónimas y ser del

conocimiento de mucha más gente.

 26

Por otro lado, hay muchas formas o métodos de por medio de los cuales se lleva

a cabo el acoso, algunos de los más perjudiciales son:

Hostigamiento: son palabras, conductas o actos, de forma reiterada y dirigido a

alguien específicamente, que genera un desequilibrio emocional en esta persona.

Muchas veces se hace enviando mensajes personales a la víctima, como por SMS,

email, Facebook, pero también pueden ser difundidos en foros públicos.

Denigración: es cuando se difunde información ofensiva o falsa de otra persona.

Puede ser propagada vía web o puede ser divulgada a las demás personas por emails o

mensajería instantánea. Se puede producir mediante la propagación de fotos, videos o

audios alterados o reales, sobre todo de contenido sexual o que puedan perjudicar al

otro.

Sonsacamiento: consiste en convencer a alguien para que envíe o revele una

información personal o contenido comprometedor, para luego difundirla a otras

personas, cosa que jamás lo habría hecho por iniciativa propia.

 27

Actividades

El proyecto, que tiene como modalidad aula-taller, se va a llevar a cabo en

cuatro etapas, en un lapso de aproximadamente medio día cada uno, uno por semana.

Tres encuentros destinados a alumnos, de los cuales serán responsables los profesores

de cada curso y el cuarto destinado a los padres de los mismos, del cual serán

responsables los coordinadores de curso, consejeros de convivencia y la directora. Se

llevarán a cabo en los distintos cursos de 1° a 5° año, es importante que toda la

comunidad educativa sea participe de los talleres, por el hecho de que la violencia se

observa en todas las edades. Con la organización de los coordinadores de curso, ya que

son los encargados de trabajar y acompañar el proceso de la convivencia escolar, en

colaboración con los profesores de cada curso. Estos responsables deberán estudiar e

investigar sobre el tema, para luego trasladar sus conocimientos a los alumnos. El

material didáctico será preparado por los consejeros escolares.

 28

Tabla N°2: Actividad N°1: Objetivos, actividades, tareas y responsables

ETAPA 1

Objetivo específico: Explicar los Acuerdos Escolares de Convivencia y la problemática de la violencia escolar,
conocido como bullying.

Consignas Explicación Responsables

 Presentación de un Se irá explicando estos temas (normas Profesor con la

PowerPoint con Acuerdos de convivencia y bullying) con colaboración del
de Convivencia del I.P.E.M. imágenes y se tomaran aportes o coordinador de curso
Actividad 1: N°193 y reseñas sobre el preguntas de los alumnos. Se y los consejeros.
Presentación del bullying. presentarán algunos acuerdos de
Power Point convivencia, su importancia, definición
de bullying, tipos de violencia, los
participantes (víctima, agresor,
testigos, etc.), causas, ciberbullying.
 Repasando las La institución mantiene valores tales Profesor con la
normas con las que se rige como la tolerancia, la cooperación, la colaboración del
la educación en el I.PE.M participación, la libertad para expresar coordinador de curso
N°193, deben completar un y vivenciar ideas y la solidaridad. Para y los consejeros.
cuadro con tres columnas: 1. lograrlo es importante el cumplimiento
Tarea 1: Normas
Normas de convivencia que de normas.
de convivencia
creas importante. 2. Por qué
es importante respetarlas. 3.
Comportamientos que se
esperan de profesores y
alumnos ante estas normas.
 Búsqueda de Se dividirán en grupo, el profesor debe Profesor con la
coincidencias entre pares buscar la manera en que los grupos se colaboración del
Tarea 2 :
mezclen. Cada alumno deberá escribir coordinador de curso
Conocemos a
una serie de cosas que le gustan hacer. y los consejeros.
nuestros
Luego se hará una comparación con los
compañeros
escritos de los compañeros, poniendo
atención en las coincidencias.
 29

Tabla N°3: Actividad N°2: Objetivos, actividades, tareas y responsables.

ETAPA 2

Objetivo específico: Sensibilizar sobre casos verídicos extremos de bullying sucedidos a adolescentes.

Consignas Explicación Responsables

 Lectura de la nota Dos historias de bullying, que trajeron Profesor con la

periodística realizado por el como consecuencia la muerte. En el colaboración del
noticiero TN sobre la primer caso se relata la historia de coordinador de curso
Masacre en Carmen de Rafael Solich de 15 años, quien mató a y los consejeros.
Actividad 2: Patagones. Fuente: TN 3 compañeros e hirió a 5 más, el 28 de
Lectura de casos (2018). septiembre de 2004. En el aula 1ºB de
de bullying  Lectura del artículo polimodal en Argentina. El segundo
periodístico sobre la caso es el suicidio de una adolescente
adolescente Amanda Todd. de 15 años en Canadá, víctima de
Fuente: Noticieros Televisa hostigamiento en redes sociales.
(2012).
 Piensen en algún Es un espacio para reflexionar sobre Profesor con la
conflicto que se produjo los casos mencionados anteriormente, colaboración del
recientemente. Piensen en los conflictos producidos en la escuela coordinador de curso
Tarea 1 :
las características del y así poder conocer los sentimientos de y los consejeros.
Solución de
problema, los sentimientos los demás sobre el hecho, de qué
conflictos
que produjo, como se manera se logró solucionar y cómo se
resolvió y si su resolución pudo haber evitado.
fue o no favorable.
 Obra teatral sobre En grupos deberán pensar un guión y Profesor con la
Tarea 2: algún episodio de Bullying. luego representarlo. En dicha colaboración del
Representación representación se evidenciará un caso coordinador de curso
teatral de violencia en la escuela, sea física o y los consejeros.
psicológica.
 30

Tabla N°4: Actividad N°3: Objetivos, actividades, tareas y responsables.

ETAPA 3
Objetivo específico: Desarrollar actividades de integración, fomentando la armonía y revisando los acuerdos escolares

de convivencia.

Consignas Explicación Responsables

 Visualización de dos Se realizará un análisis de los videos, Profesor con la

cortos sobre le bullying. Un reflexionando sobre las formas de colaboración del
corto animado titulado bullying en cada caso. coordinador de curso
“Corta los hilos del bullying y los consejeros.
Actividad 3:
y del acoso
Visualización de
escolar”.Socioescuela
cortos
(2018). El segundo
cortometraje titulado “Días
contados”. Carolina Bellver
García (2016)
 Confeccionar un Saldrán el patio en grupos y se Profesor con la
cartel con una norma de ubicarán cómodamente donde colaboración del
Tarea 1 :
convivencia elegida. prefieran, para confeccionar el cartel coordinador de curso
confección de una
 Armar una con la norma de convivencia y armar y los consejeros.
cartulina
propaganda contra el una propaganda contra el bullying de
bullying. manera creativa.
 Reunión para Durante la merienda se pondrá en Profesor con la
compartir el refrigerio entre común la realización de las cartulinas, colaboración del
todos los compañeros y cada grupo deberá explicar el coordinador de curso
Tarea 2:
analizar sus trabajos. contenido de su trabajo. Se le hará una y los consejeros.
Compartir un
serie de preguntas sobre su rol en
refrigerio
posibles situaciones de violencia,
escuchando inquietudes, quejas,
sugerencias.
 31

Tabla N°5: Actividad N°4: Objetivos, actividades, tareas y responsables.

ETAPA 4: Taller para padres

Objetivo específico: Integrar a las familias a la institución, de modo que revean los Acuerdos de Convivencia y

conozcan la problemática de violencia en el contexto escolar.

Consignas Explicación Responsables

 Presentación de un Se presentarán y explicarán las normas Coordinador de

PowerPoint con Acuerdos de de convivencia, de manera que los cursos
Actividad 4: Convivencia del I.P.E.M. padres recuerden estas normas sobre Consejeros de
Visualización del N°193 y reseñas sobre el las que se fundamenta la institución. convivencia
Power Point bullying También se les hablará sobre el Directivo
bullying, dando herramientas para
identificar este flagelo.
 Visualización del Se realizarán preguntas que estarán Coordinador de
documental sobre el suicidio enfocadas en identificar si sus hijos son cursos
de Katy Winter. RipleyChile posibles agresores o víctimas. Se Consejeros de
Tarea 1 :
(2019). reflexionará sobre causas, vías de convivencia
Visualización del
acción, etc. Se hará hincapié en las Directivo
documental
normas de convivencia que deben
respetar padres y alumnos para lograr
armonía.
 En pequeños grupos La actividad es sobre todo de reflexión, Coordinador de
completarán el cuadro en sobre las vías que utilizan para llegar a cursos
columnas. 1- ¿Qué futuro lo que desean, como educan a sus hijos, Consejeros de
Tarea 2: desean para sus hijos? 2- que no deben hacer. convivencia
Preguntas de ¿Qué hacen como padres Directivo
reflexión para que pueden alcanzar ese
deseo? 3- ¿Existen normas en
el hogar? 4- ¿Qué hacen para
que sean cumplidas?
 32

Tabla N° 6: Cronograma

Mes Total
de
Actividades horas
Sem. Sem. Sem. Sem por
1 2 3 4 día

1:30
Actividad 1: Presentación del Power Point hs.
1 hs.
Tarea 1: Normas de convivencia

1 hs. 3:30
Tarea 2: Conocemos a nuestros compañeros hs.
1 hs.
Actividad 2: Lectura de casos de bullying

1 hs.
Tarea 1: Solución de conflictos

2 hs. 4 hs.
Tarea 2: Representación teatral

1 hs.
Actividad 3: Visualización de cortos

2 hs.
Tarea 1: Confección de una cartulina

2 hs. 5 hs.
Tarea 2: Compartir un refrigerio

1:30
Actividad 4: Taller para padres hs.
1 hs.
Tarea 1: Visualización del documental

1 hs.. 3:30
Tarea 2: Preguntas de reflexión hs.
 33

Tabla N°7: Recursos

Promover una convivencia escolar armónica, a través del fortalecimiento de los

Objetivo General acuerdos escolares entre los miembros de la comunidad educativa del Instituto
Provincial de Enseñanza Media (I.P.E.M.) N°193 José María Páz, de la provincia
de Córdoba, Argentina.
Recursos
Objetivos específicos Actividades
Materiales
Humanos
Explicar los Acuerdos Coordinadores de cursos Computadora
Escolares de Convivencia y Consejeros escolares Proyector
la problemática de la Profesores Equipo de sonido
Actividad 1
violencia escolar, conocida Alumnos Cuadernos
Tarea 1
como bullying. Biromes
Tarea 2
Aulas de clases
Pizarrón

Sensibilizar sobre casos Coordinadores de cursos Artículos periodísticos

verídicos extremos de Consejeros escolares Cuadernos
bullying sucedidos a Actividad 2 Profesores Biromes
adolescentes Tarea 1 Alumnos Pizarrón
Tarea 2 Aula de clases
Patio escolar

Desarrollar actividades de Coordinadores de cursos Computadora

integración, fomentando la Consejeros escolares Proyector
armonía y revisando los Profesores Equipo de sonido
acuerdos escolares de Alumnos Cartulinas
convivencia. Actividad 3 Cuadernos
Tarea 1 Biromes
Tarea 2 Pizarrón
Aulas de clases
Patio escolar
Refrigerio

Integrar a las familias a la Coordinadores de cursos Computadora

institución, de modo que Consejeros escolares Proyector
revean los Acuerdos de Directivo Equipo de sonido
Convivencia y conozcan la Padres Cuadernos
Actividad 4
problemática de violencia Biromes
Tarea 1
en el contexto escolar. Sillas, mesas
Tarea 2
Pizarrón
Salón de usos múltiples
 34

Tabla N° 8: Presupuesto

Recursos humanos Cantidad Gastos operativos

Coordinador de cursos 8 Horas -
Consejeros escolares 8 Horas -
Directivo 5 Horas -
Profesores 4 Horas -
Recursos Materiales: Aporte
institución educativa
Computadora 1 -
Proyector 1 -
Equipo de sonido 1 -
Salón de usos múltiples - -
Patio escolar - -
Aula de clases - -
Mobiliario - -
Pizarrón 1 -
Hojas A4 1 resma $300
Bolígrafos 20 $20 c/u
Sistema de audio 1 -

Recursos materiales: Aporte alumnos

Cartulinas 20 $ 15 c/u
Cuadernos - -
Biromes - -
Refrigerio 1 $200 c/u

Total presupuesto: $1.200,00

La institución cuenta con dos coordinadores de curso, que se encargarán de

organizar las fechas y llevar a cabo los talleres junto a los profesores y consejeros de

convivencia. El directivo establecerá una fecha conveniente para la reunión y puesta en

marcha del taller con los padres. El colegio cuenta con tres televisores Smart de 45

pulgadas, parlantes y notebooks que se utilizaran para la proyección de PowerPoint y

videos. Los alumnos deberán traer cartulinas y la merienda para la actividad de cierre.

No se requieren otros recursos financieros para llevar a cabo el proyecto.

 35

Tabla N°9: Evaluación

Instrumentos de evaluación del taller

Justificación Criterios
Mediante la observación de docentes y -El ambiente escolar es cálido o surgen
coordinadores a los alumnos, se pueden asperezas entre compañeros.
evaluar conductas que suceden de manera -Se registraron menos hechos violentos en
espontánea, sin inhibiciones y de esta los últimos días.
Observación
manera divisar si la escuela tiene un clima - Hubo integración entre los distintos
armónico, de cooperación, de tolerancia, grupos.
respeto a los compañeros, al profesor, al - Ha habido más consultas sobre bullying a
material e instalaciones. los consejeros escolares.

Alumnos:
¿Hubo algún tipo de mejora en las
relaciones?
¿Cuáles son los problemas que todavía
persisten?
Mediante las preguntas se puede recoger
¿Qué situaciones causan bullying?
información acerca de cómo ellos se
¿Qué haces para impedir hechos de acoso
sienten con respecto a la convivencia, si
Cuestionario a otro compañero?
esta mejoró o no. Es objetivo, ya que son
¿Hablás o compartís con compañeros con
respuestas directas de los alumnos o
los que no lo hacías antes?
padres.
Padres:
¿Notó mejorías en el comportamiento de
su hijo?
¿Con qué frecuencia asiste a la escuela
para saber de las actividades de su hijo?
 36

Tabla N° 10: Indicadores de evaluación

Indicadores de evaluación
Objetivos General Indicadores de resultados Indicadores de Gestión
Actividad Logro Impacto Recursos Procesos
Promover una
convivencia escolar
armónica, a través
del fortalecimiento Concientiz
de los acuerdos ación y
Participación
escolares entre los repaso de
activa de los
miembros de la los Mejores Máximo
alumnos y Aprovechamie
comunidad acuerdos relaciones empleo y
alta nto efectivo
educativa del de entre utilización de
concurrencia del tiempo.
Instituto Provincial convivenci compañeros. los recursos.
de los padres
de Enseñanza a y sobre el
de familia.
Media (I.P.E.M.) acoso
N°193 José María escolar.
Páz, de la provincia
de Córdoba,
Argentina.
 37

Tabla N° 11: Resultados esperados

Promover una convivencia escolar armónica, a través del fortalecimiento

de los acuerdos escolares entre los miembros de la comunidad educativa
Objetivo General del Instituto Provincial de Enseñanza Media (I.P.E.M.) N°193 José María
Páz, de la provincia de Córdoba, Argentina.

Objetivos específicos Actividades Resultados esperados

Explicar los Acuerdos Actividad 1: Presentación de un Se desea lograr que los alumnos
Escolares de Convivencia PowerPoint con Acuerdos de repasen las normas de convivencia
y la problemática de la Convivencia del I.P.E.M. N°193 y y conozcan más sobre el fenómeno
violencia escolar, reseñas sobre el bullying. bullying, identifiquen
conocido como bullying. características, causas,
consecuencias.
Tarea 1: Repasando las normas Con esta actividad los alumnos
con las que se rige la educación en fortificarán la importancia de seguir
el I.PE.M N°193, deben completar reglas, y de esta manera mejorar la
un cuadro con tres columnas: 1. convivencia.
Normas de convivencia que creas
importante. 2. Por qué es
importante respetarlas. 3.
Comportamientos que se esperan de
profesores y alumnos ante estas
normas.
Tarea 2: Búsqueda de Se espera que encuentren
coincidencias entre pares. coincidencias con los demás
compañeros que no conocen
profundamente, que muchas veces
creemos distintos e ir logrando un
sentimiento de empatía.
Sensibilizar sobre casos Actividad 2: Lectura de la nota Se desea que los adolescentes
verídicos extremos de periodística realizado por el reflexionen sobre la gravedad y las
bullying sucedidos a noticiero TN sobre la Masacre en consecuencias nefastas que puede
adolescentes. Carmen de Patagones. Fuente: TN acarrear el acoso escolar. Se busca
(2018). que le den importancia y analicen
Lectura del artículo periodístico sus actos violentos, por
sobre la adolescente Amanda Todd. insignificantes que lo crean, hechos
Fuente: Noticieros Televisa, (2012). que pueden perjudicar al
compañero.
Tarea 1: Piensen en algún conflicto La finalidad es que los compañeros
que se produjo recientemente. escuchen al que está al lado, tanto al
Piensen en las características del que produjo el hecho violento, como
problema, los sentimientos que la víctima. La idea es que se pongan
produjo, como se resolvió y si su en el lugar del otro, como se
resolución fue o no favorable. sentirían si le hicieran lo mismo y
buscar la manera de prevenir otro
hecho parecido. Se espera, también
que puedan expresarse libremente,
charlar sobres sus inquietudes,
deseos, frustraciones, etc.
Tarea 2: Obra teatral sobre algún Por medio de estas obras teatrales
episodio de Bullying. los alumnos conocerán formas de
bullying que se producen en su
escuela y que en muchos casos no
 38

sabían, además van a desarrollar la

expresión verbal y corporal.
Desarrollar actividades de Actividad 3: Visualización de dos Se pretende que se sientan
integración, fomentando la cortos sobre le bullying. Un corto conmovidos ante estos actos de
armonía y revisando los animado titulado “Corta los hilos violencia que muchas veces suceden
acuerdos escolares de del bullying y del acoso al lado de ellos o lo hacen ellos
convivencia. escolar”.Socioescuela (2018). El mismos, que comprendan que en
segundo cortometraje titulado “Días casos de ver o ser partes de ellos,
contados”. Carolina Bellver García terminar con esos tratos.
(2016)
Tarea 1: Confeccionar un cartel Se espera que logren trabajar en
con una norma de convivencia equipo, desarrollando la creatividad
elegida. Armar una propaganda y el respeto a la opinión ajena. Con
contra el bullying. la exposición de los carteles en los
pasillos de la escuela, los alumnos
tendrán una exhortación continua a
los buenos tratos.
Tarea 2: Reunión para compartir Con un ambiente ameno y de
el refrigerio entre todos los confianza, escucharán las distintas
compañeros y analizar sus trabajos. realidades, con respeto mutuo,
inclusión, utilizando el diálogo,
empatía, etc. Ofreciendo
oportunidad de compartir
experiencias, emociones y aprender
a identificar, manejar y prevenir el
“bullyng.
Integrar a las familias a la Actividad 4: Presentación de un Se desea lograr que los padres
institución, de modo que PowerPoint con Acuerdos de repasen las normas de convivencia
revean los Acuerdos de Convivencia del I.P.E.M. N°193 y de la institución y conozcan sobre el
Convivencia y conozcan reseñas sobre el bullying fenómeno bullying.
la problemática de Tarea 1: Visualización del Se desea que los padres tomen
violencia en el contexto documental sobre el suicidio de conciencia sobre la gravedad y las
escolar. Katy Winter. RipleyChile (2019). consecuencias del problema, dando
algunos consejos para cuidar a sus
hijos sobre posibles casos de acoso.
También pueden expresar
opiniones, miedos, quejas y
sugerencias.
Tarea 2: Preguntas de reflexión: Se espera conocer un poco a los
En pequeños grupos completarán el padres, cuáles son sus intereses o
cuadro en columnas. 1- ¿Qué futuro aspiraciones en cuanto a sus hijos,
desean para sus hijos? 2- ¿Qué cómo es el trato en el hogar.
hacen como padres para que pueden
alcanzar ese deseo? 3- ¿Existen
normas en el hogar? 4- ¿Qué hacen
para que sean cumplidas?
 39

Conclusión

La educación debe responder a las demandas que se van presentando, ya que las

personas cambian y el mundo también, eso significa adaptarse a las necesidades de los

actores institucionales. Si bien, es en el seno familiar donde el alumno debe nutrirse en

valores, los docentes somos también garantes de su formación integral.

Para cada alumno que asiste a la escuela, sus familias y comunidad educativa en

general, se deben establecer los valores y la misión que caracterizan a la institución, así

como las normas de convivencia, siendo responsabilidad de todos los actores

comprometerse con el cumplimiento de los mismos a través de una vivencia cotidiana

adecuada y consistente.

Establecidas estas reglas y valores, la escuela no debe tolerar o minimizar los

hechos violentos, debido a que estos alteran el trabajo diario y traen consecuencias para

los alumnos. Se deben establecer sanciones claras que se aplicarán en cada caso,

organizando reuniones con los docentes para aclarar dudas y unificar criterios.

Los adolescentes están siendo formados por los adultos, necesitan de la

disciplina, como parte del aprendizaje, sin perder de viste el respeto, compresión y

empatía. Pero los buenos hábitos, que conducirán al éxito del alumno, se aprenden y si

en la sociedad o en el hogar existen carencias, debe actuar la escuela fomentando los

valores y la disciplina asertiva.

Los talleres fueron enfocados a mejorar la convivencia, así como a prevenir o

minimizar actos groseros o violentos entre compañeros. Si bien, tenemos como

limitación el tiempo, ya que en tan poco tiempo los alumnos no podrán asimilar todo el
 40

conocimiento o mejorar el comportamiento por completo. Sirve para que observen que

el bullying que se produce en los pasillos, no es un problema menor, sino que es una

situación que debe acabar, que la institución realiza las acciones necesarias para

terminar con el flagelo.

Debido al poco tiempo para realizar los talleres, es importante que se involucren

o participen la mayor cantidad de miembros de la comunidad educativa, y que el tema

del acoso escolar o bullying esté siempre presente en las clases, de cualquier área. Se

pueden realizar mediaciones en el aula para prevenir el desarrollo de la violencia fuera

de ella, utilizando una conversación amena y abierta, impulsando la autoestima y

empatía, proponiendo alternativas no violentas.

Se pueden incorporar actividades didácticas, que propicien el aprendizaje

cooperativo, trabajos en grupos, ayuda mutua, integrar las normas de conducta al

programa de clases, se pueden llevar a cabo actividades donde los adolescentes tengan

ocasión de trabajar con otros compañeros y así conocerse.

La propuesta se podrá ir modificando en virtud de las necesidades de cada curso

o de cada edad, no hay recetas infalibles ni inmutables, lo importante es que el resultado

sea el mismo, mejorar las relaciones y la disciplina.

Además, se deben organizar reuniones periódicas con los padres de familia, para

informar sobre el tema, sobre las estrategias de manejo y prevención de la violencia en

la escuela, las reuniones deben ser cortas y concisas, y en horarios estipulados de

manera que puedan asistir la mayor cantidad de padres, propiciando momentos en los

que ellos puedan aclarar inquietudes o evacuar dudas.

 41

Referencias

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Aguado_Por%20qué%20se%20produce%20la%20violencia%20escolar%20y%20

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 Hernández Prados, M. A. y Solano Fernández, I. M. (2007). Ciberbullying, un

problema de acoso escolar. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia,

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http://web2.cba.gov.ar/web/leyes.nsf/85a69a561f9ea43d03257234006a8594/9ef9c

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