SESIÓN DE APRENDIZAJE 3er 20-09-22

TÍTULO DE LA SESIÓN
¡Qué salados!
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: 22273
Grado: TERCERO
Docente: AVENDAÑO RAMOS SANTOS HECTOR
Fecha: 20,22-09-22
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones. Formula una hipótesis considerando la relación entre las
MÉTODOS variables independiente, dependiente e intervinientes, que
CIENTÍFICOS PARA responden al problema seleccionado por el estudiante.
CONSTRUIR Analiza datos e Contrasta y complementa los datos o información de su
CONOCIMIENTOS información. indagación con el uso de fuentes de información.
Evalúa y comunica el Emite conclusiones basadas en los resultados.
proceso y resultados d su
indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente recuerda a los estudiantes lo que se trabajó en la última clase: ¿qué alimentos nos provocaban acidez
estomacal? ¿Qué alimentos debemos consumir para disminuir la acidez? ¿Qué color marcaba el indicador cuando el
alimento era ácido? ¿Qué color cuando era básico? ¿Cómo se formaban los ácidos? ¿Cómo se forma una base o
hidróxido?
 Se solicita la participación de los estudiantes, luego se les pregunta:
¿Qué sucederá si combinamos un ácido y una base?
¿Cómo se llamará el nuevo compuesto?
El docente escribe en la pizarra que el indicador a trabajar está relacionado con la formulación de hipótesis, el diseño
de estrategias y el análisis de la información; y que el tema lleva por título “¡Qué salados!”.
DESARROLLO (115 minutos)
 El docente muestra dos frascos con sustancias aparentemente iguales (agua e hidróxido de calcio, este previamente
preparado y filtrado hasta que quede transparente como el agua), y se solicita la participación de un estudiante, a
quien se le indica que aspire gran cantidad de aire y que luego, utilizando un sorbete, sople en cada frasco, haciendo
burbujear el aire exhalado. Se les pregunta: ¿qué ha sucedido? ¿A qué se debe la diferencia de color? ¿Porqué solo
ocurre en un recipiente? ¿Las sustancias habrán sido iguales? ¿Qué elementos han participado en la reacción
química?
 Los estudiantes, organizados en grupos y utilizando su cuaderno de experiencias, grafican y anotan sus
observaciones.
 El docente indica a los estudiantes que las sustancias de los dos frascos presentan características comunes, pero son
sustancias completamente diferentes, una es agua y la otra es hidróxido de calcio llamada agua de cal y a partir de
ella se forman nuevas sustancias.
 Se indica que los estudiantes lean la página 115 del libro, sobre sales oxisales, para que elaboren carteles sobre la
formación de una sal oxisal y lo pegan en la pizarra.
 Luego el docente junto con los estudiantes analiza la formación del compuesto al realizar las preguntas:
¿Cómo se llama el gas exhalado en el líquido?
Si el gas exhalado es el CO 2 ¿Qué compuesto forma al mezclarse con agua?, solicitará que los estudiantes realicen la
formación del compuesto y por grupos lo peguen en la pizarra.
El nuevo compuesto formado al mezclarse con el hidróxido de calcio ¿Qué sustancia ha formado?
 Se propone el planteamiento del problema, por ejemplo:
¿De qué manera influye el gas exhalado en el líquido para la formación del nuevo compuesto?
 Los estudiantes proponen y plantean sus hipótesis, tomando en cuenta la identificación de sus variables.
 Elaboran una secuencia experimental utilizando los materiales proporcionados y algunos otros que el grupo requiera.
 Realizan la experiencia de acuerdo con la propuesta grupal y escriben la ecuación química.
Ca (OH)2 + --------------- + H 2O
Hidróxido ( ) ------------------
de calcio
 Para evidenciar la presencia del CO 2 se añade un sistema de velitas según se muestra

en el gráfico.
 Toman en cuenta ¿A qué se debe el orden de apagado de las velitas?
 Interpretan y elaboran sus conclusiones y un integrante por grupo sustenta sus
hallazgos.
 El docente propone que realicen la experiencia que aparece en la página 115 del libro, y orienta sobre el cuidado y la
manipulación de los materiales que se le ha proporcionado a cada grupo.
 Luego cada grupo elabora un cuadro comparativo de las dos experiencias realizadas y sustentan sus hallazgos,
explicando la formación de sales oxisales y sales haloideas.
 El docente clarifica y desarrolla con los estudiantes ejemplos de sales. Trabajan las actividades del anexo 2 y se
monitorea el trabajo grupal.
 El docente pregunta: ¿qué sucede cuando combinamos un ácido y una base? ¿Cómo se llamará el nuevo compuesto?
 Los estudiantes participan en la consolidación del tema.
CIERRE (10 minutos)
1. El docente menciona que el carbonato cálcico se usa en la fabricación de pasta dental; el sulfato de bario se aplica en
el uso de los rayos X. ¿Cuál es la importancia del cloruro de sodio? ¿Qué clase de sales utilizas en la vida diaria?
2. Los estudiantes responden: ¿qué aprendí hoy? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me sirve este
aprendizaje?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Resuelve las actividades de la página115del libro.
 Indaga sobre las diversas aplicaciones de las sales haloideas y de las sales oxisales.
 Elabora un organizador visual sobre las sales.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado
de Educación Secundaria.
Para el estudiante:
 Hidróxido de calcio, sorbetes, ácido clorhídrico, velitas de cumpleaños, alambre delgado 15cm, alambre de
cable mellizo (10 cm), fósforos, botella de vidrio (que puede ser de algún jugo de fruta comercial o de
alguna bebida rehidratante).
ANEXO 1:
Título de la experiencia: ” ¡Qué salados!”
Alambre Sorbete
Velitas Alambre mellizo
Planteamiento del problema: ¿De qué manera influye el gas exhalado en el líquido para la formación del nuevo compuesto?
Hipótesis:
Variable independiente:………………………………………………………………………………………..
Variable dependiente:………………………………………………………………………………………………..
Procedimiento:
1……………………………………………………………………………………………………………….…
2…………………………………………………………………………………………………………………
3. La ecuación química del experimento realizado será:
Ca(OH)2 + --------------------------------------- + H2O

Hidróxido de cálcio ( ) ------------------
4. Ahora coloca dentro de la botella, el sistema de velitas como muestra la figura y vuelve a soplar.
¿A qué se debe el orden de apagado en las velas?.........................................................................................
5. ¿Con qué otra sustancia que está a tu alcance combinarías el hidróxido de calcio?
Conclusión:
a) Las sales oxisales se obtienen por combinación de los -------------------con el ----------------------------
b) En la hipótesis propuesta la variable independiente es…………………………………………………… y en la experimentación
obtuve que………………………………………………………………………………………………………….
c) Luego la variable dependiente indicaba..........................……………………………………………………… y en la
experimentación se demostró……………………………………………..……………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Formula una hipótesis Contrasta y
considerando la relación complementa los
entre las variables datos o información
independiente, de su indagación con
QUE
N° APELLIDOS Y NOMBRES dependiente e el uso de fuentes de
NECESITO MEJORAR
intervinientes, que información.
responden al problema
seleccionado por el
estudiante.
SI NO SI NO
1 BARILLAS HUAMAN, ENOC NOE
2 LLIUYA ROJAS, JUAN GABRIEL
3 LUIS FERNANDEZ, SANDRO MERLIN
4 MANRIQUE CHUQUISPUMA, NILTON
5 PALOMINO LUCAS, ISMAEL LUIS
6 PALOMINO QUISPE, ORBIL RIQUELMI
7 PALOMINO QUISPE, VALDES MAHUAD
8 PEVE CHUQUISPUMA INES HERMIL
9 QUISPE CHUQUISPUMA, MILY GRUS
10 QUISPE CHUQUISPUMA, RICHARD
11 QUISPE ROJAS, RAUL LUIS
12 QUISPE SALDAÑA, YANELY ROMILDA
13 SALDAÑA CHUQUISPUMA, DOCIA G
14 SALDAÑA LAURA, DAYSI ANDREA
15

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

DESARROLLO (115 minutos)

 Para evidenciar la presencia del CO 2 se añade un sistema de velitas según se muestra

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Título de la experiencia: ” ¡Qué salados!”

Velitas Alambre mellizo

Ca(OH)2 + --------------------------------------- + H2O

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