Mate Matic Aaaaaaaaa

MATEMÁTICA
NOS ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE Y REALIZAMOS

ACTIVIDAD FÍSICA PARA VIVIR MEJOR
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

En nuestra ciudad, actualmente se encaminan varios negocios de emprendimiento que
se dedican a la venta de comida rápida y reparten sus productos por delivery a un precio
asequible. Este tipo de comida chatarra, rica en calorías, pero pobre en nutrientes, es
consumida frecuentemente por la población y más aún por los estudiantes, porque
están considerados de moda; sumado esto, al impacto de la publicidad, dejando de lado
el consumo de la variedad de alimentos ricos en nutrientes, propios de la región. Esta
actitud impacta en los hábitos de alimentación saludable de las familias y se vinculan a
problemas relacionados a la salud física y emocional de las personas; el uso adecuado
de los recursos alimenticos y el cuidado del medio ambiente.
Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué acciones o prácticas podemos
implementar y promover para una alimentación y condición física saludable en nuestra
familia y comunidad?
Representamos la cantidad de nutrientes con notación

científica y exponencial.
¡Hola! En esta actividad nos toca

representar con notación científica y
exponencial la cantidad de nutrientes
que tiene la papa, así como la cantidad
que se produce en el Perú.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDAD 8:

Representar con notación exponencial y científica los nutrientes de la papa y la cantidad que se produce
en el país, estableciendo relaciones entre las unidades de medida como múltiplos y submúltiplos, además
de resolver problemas diversos que involucren notación exponencial y científica.
COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIAS
 Establecí relaciones entre datos y acciones para comparar

cantidades relacionadas con la producción y el valor
nutricional de la papa y las transformé en expresiones de
 Representamos la
Resuelve notación exponencial y científica.
cantidad de nutrientes con
problemas de
notación científica y
cantidad.  Expresé una cantidad muy pequeña o muy grande en exponencial.
notación exponencial y científica al presentar el valor
nutricional de los productos de la región.
I.E. “OFELIA VELÁSQUEZ”

MATEMÁTICA
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES EJEMPLOS
Los estudiantes identifican y valoran la importancia de los aportes de las

Cultural Diálogo intercultural. comunidades campesinas y de los pueblos indígenas a la alimentación
saludable en el país.
Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones
Ambiental Justicia y solidaridad. y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Orientación Los estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposición a valorar
al bien Responsabilidad. y proteger la salud de los miembros de su comunidad y a desarrollar
común iniciativas para promover hábitos saludables.
Para iniciar la actividad, analizamos la siguiente situación:
Álex, estudiante de cuarto año, sabe que la papa es un producto

agrícola y nutritivode nuestro Perú. Él quiere resaltar el valor de
este producto en una exposición quehará frente a sus compañeros,
con motivo del bicentenario de nuestra independencia; para eso ha
elegido la siguiente lectura:
Perú es el principal productor de papa en América Latina, con una producción

anual de 5,3 millones de toneladas en el 2019, según informó el Ministerio de
Agricultura y Riego (Minagri). En el mundo se sitúa en el puesto 14.
Esta producción es el resultado anual de la actividad en 330 000 hectáreas
de cultivos, principalmente en áreas altoandinas y en las regiones de Puno,
Cajamarca, Cusco, Áncash, Huánuco, Huancavelica, Junín, La Libertad,
Apurímac y Ayacucho.
El Minagri indicó que esta producción ha generado más de 110 000 puestos
de trabajo permanente para familias de las zonas ubicadas por encima de los
3000 y 4000 metros sobre el nivel del mar.
1. Álex ha identificado que hay cantidades que debe presentar proponiendo otras formas de
notación.
a. Escribimos las cantidades resaltadas en la lectura, anotando todas las cifrasque les corresponden.
b. ¿De qué otras formas podemos representar las cantidades que se presentan enesta situación?
2. Luego de leer el texto y conocer lo que se propone Álex, respondemos las siguientes
preguntas:
a. ¿Cuáles son las cantidades resaltadas en la lectura?
b. ¿A qué unidades de medida corresponden: toneladas, hectáreas o metros?
c. ¿Cómo representarías las cantidades que has identificado empleando potenciasde 10?

MATEMÁTICA
Notaciones Numéricas
Recordamos que…
Ejemplo:
Observamos la información nutricional de una porción de 30 g de palta y las notaciones exponencial y científica de
dos de sus componentes.

Ejemplos:
1. La distancia de la Tierra al Sol es de 150 millones de kilómetros. ¿Cómo escribimos esa distancia en notación
científica?
2. Un virus mide 0,00014 mm ¿Cómo escribimos dicha medida en notación científica?
Múltiplos y sub múltiplos del gramo.

Estrategia para convertir unidades de masa
Expresión original En gramos(g) En kilogramos(kg)
La papa contiene 5 mg 5mg ÷ 1000 = 0,005 g 5 mg ÷ 1 000 000 = 0,000005 kg

de calcio.
Ahora desarrollamos la actividad propuesta:
Álex, estudiante de cuarto año, sabe que la

papa es un producto agrícola y nutritivo de
nuestro Perú. Él quiere resaltar el valor de
este producto en una exposición que hará
frente a sus compañeros, con motivo del
bicentenario de nuestra independencia; para
eso ha elegido la siguiente lectura:
Perú es el principal productor de papa en América Latina, con una producción

anual de 5,3 millones de toneladas en el 2019, según informó el Ministerio de
Agricultura y Riego (Minagri). En el mundo se sitúa en el puesto 14.
Esta producción es el resultado anual de la actividad en 330 000 hectáreas
de cultivos, principalmente en áreas altoandinas y en las regiones de Puno,
Cajamarca, Cusco, Áncash, Huánuco, Huancavelica, Junín, La Libertad,
Apurímac y Ayacucho.
El Minagri indicó que esta producción ha generado más de 110 000 puestos
de trabajo permanente para familias de las zonas ubicadas por encima de los
3000 y 4000 metros sobre el nivel del mar.

1. Álex ha identificado que hay cantidades que debe presentar proponiendo otras formas de
notación.
a. Escribimos las cantidades resaltadas en la lectura, anotando todas

las cifras que les corresponden.
5,3 millones de toneladas.
330 000 hectáreas de cultivo.
110 000 puestos de trabajo.
4 000 metros sobre el nivel mar.
3 000 metros sobre el nivel del mar.
b. ¿De qué otras formas podemos representar las cantidades que se

presentan en esta situación?
Las cantidades que se presentan en la situación se pueden presentar con notación

exponencial o con notación científica.
2. Luego de leer el texto y conocer lo que se propone Álex, respondemos las siguientes
preguntas:
a. ¿Cuáles son las cantidades resaltadas en la lectura?
►5, 3 millones ►330 000 ►110 000 ►3 000 ►4 000
b. ¿A qué unidades de medida corresponden: toneladas, hectáreas o metros?

TONELADAS Unidades de masa.
HECTÁREAS Unidades de área.

0000
METROS 0000 Unidades de longitud.
0
c. ¿Cómo representarías las cantidades que has identificado empleando potenciasde 10?
5 300 000 = 53 𝑥 105 4 000 = 4 𝑥 103
330 000 = 33 𝑥 104 3 000 = 3 𝑥 103
110 000 = 11 𝑥 104
3. Ahora organizamos nuestra estrategia y procedimiento para resolver la situación.
¿Qué procedimientos debemos seguir para escribir números con notación

exponencial y notación científica?
 Identificar cantidades.
 Representarlas numéricamente.
 Expresarlas en notación exponencial.
 Expresarlas en notación científica.

4. Nos toca desarrollar las estrategias propuestas. Para ello utilizaremos el siguiente cuadro:
Cantidades
Representación Notación Notación
identificadas en la
numérica exponencial científica
lectura
5,3 millones de toneladas 5 300 000 53 𝑥 105 5,3 𝑥 106
330 000 hectáreas 330 000 33 𝑥 104 3,3 𝑥 105
110 000 puestos de trabajo 110 000 11 𝑥 104 1,1 𝑥 105
4000 m.s.n.m. 4 000 4 𝑥 103 4 𝑥 103
3000 m.s.n.m. 3 000 3 𝑥 103 3 𝑥 103
Tomamos en cuenta que…
Hasta aquí hemos podido ver lanotación

exponencial y científica para cantidades
muy grandes, observando que los
exponentes de 10 serán números enteros
positivos.

Milena debe complementar la exposición de Álex, destacando los nutrientes de la
papa, además de anotar sus cantidades con un múltiplo conocido del gramo y con
notaciones numéricas que ya utilizó él.
Por ello, toma informaciónde la siguiente imagen:
Riboflavina Vitamina C
Tiamina 0,02 mg
Proteínas
Niacina
Grasa
Hierro
Fósforo
44 mg
Potasio Carbohidratos
Calcio
379 mg 5 mg
(Por 100 g de papa hervida y pelada antes del consumo)
1. Ahora, anotamos los nutrientes y realizamos el cambio de unidad de masa.Podemos

organizarlos en una tabla.
Expresión original En gramos (g) En kilogramos (kg)
𝟓 𝒎𝒈 calcio. 5 𝑚𝑔 = 0,005 𝑔 5 𝑚𝑔 ÷ 1 000 000 = 0,000 005 𝑘𝑔
𝟐𝟎, 𝟏𝟑 𝒈 de
20,13 𝑔 20,13 𝑔 ÷ 1 000 = 0,020 13 𝑘𝑔
carbohidratos
𝟏, 𝟖 𝒈 de fibra. 1,8 𝑔 1,8 𝑔 ÷ 1 000 = 0,0018 𝑘𝑔
𝟎, 𝟏 𝒈 de grasa. 0,1 𝑔 0,1 𝑔 ÷ 1 000 = 0,0001 𝑘𝑔
𝟏, 𝟖𝟕 𝒎𝒈 de proteínas. 1,87 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,001 87 𝑔 1,87 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 001 87 𝑘𝑔
𝟏𝟑 𝒎𝒈 de vitamina C 13 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,013 𝑔 13 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 013 𝑘𝑔
𝟎, 𝟎𝟐 𝒎𝒈 de riboflavina 0,02 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,000 02 𝑔 0,02 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 000 02 𝑘𝑔
𝟎, 𝟏𝟎𝟔 𝒎𝒈 de tiamina 0,106 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,000 106 𝑔 0,106 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 000 106 𝑘𝑔
𝟏, 𝟒𝟒 𝒎𝒈 de niacina 1,44 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,001 44 𝑔 1,44 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 001 44 𝑘𝑔
𝟎, 𝟑𝟏 𝒎𝒈 de hierro 0,31 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,000 31 𝑔 0,31 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 000 31 𝑘𝑔
𝟒𝟒 𝒎𝒈 de fósforo 44 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,044 𝑔 44 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 044 𝑘𝑔
𝟑𝟕𝟗 𝒎𝒈 de potasio 379 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,379 𝑔 379 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 379 𝑘𝑔

2. Observamos los valores obtenidos y respondemos: ¿son cantidades grandes o pequeñas?
La mayoría de las cantidades obtenidas son cantidades pequeñas.
3. ¿En qué tipo de notación numérica podemos expresar estos valores?
Podemos expresarlas en notación exponencial o notación científica.
Tomamos en cuenta que…
En esta parte hemos revisado la notación

exponencial y científica de cantidades muy
pequeñas, que, a diferencia de las anteriores,
presentarán números enteros negativos como
es
una forma de notación exponencial.
4. Reflexionamos para consolidar nuestros aprendizajes
a. ¿De qué forma se han representado las cantidades muy grandes o muypequeñas de
las situaciones?
Las cantidades muy grandes o muy pequeñas se han representado de forma abreviada, con
Notación Exponencial y Notación Científica.
b. ¿Qué características tienen la notación exponencial y la notación científica?
La Notación Exponencial, expresa cualquier cantidad grande o pequeña en función del

producto del producto de un número por una potencia de 10.
La Notación Científica, es un caso particular o especial de

Notación exponencial, ya que el número que acompaña a la
potencia de 10, es mayor o igual que uno pero menor que diez
(mantisa)
c. ¿La notación científica será una forma de notación

exponencial?
Así es, la Notación Científica es una de las diferentes
representaciones de un número en Notación Exponencial.

d. ¿Qué utilidad tendrán estas notaciones en la vida cotidiana?
Existe una gran cantidad de situaciones y/o contextos de nuestra vida cotidiana donde
aparecen números muy grandes como la distancia entre los planetas, distancia de los
planetas desde el sol o muy pequeñas, como el diámetro o grosor de un glóbulo rojo.
La notación Exponencial y Científica nos permite escribir estas cantidades de manera simplificada,
basada en la idea de que es más fácil leer un exponente que contar muchos ceros en un número,
cálculos con números de muchas cifras son más fáciles de hacer cuando se usa la notación
científica.
e. ¿Qué conocimientos matemáticos hemos aplicado en esta actividad?
En esta actividad hemos aplicado los siguientes conocimientos matemáticos:

 Operaciones con números racionales.
 Leyes con los exponentes.
 Expresiones numéricas de Notación Exponencial y Científica.
 Conversión de unidades de masa.

DEMUESTRO LO APRENDIDO
Resuelve los ejercicios planteados sobre Notación Científica, según lo solicitado.

Completando espacios en blanco, pintando, identificando y explicando.

Evaluamos nuestros avances
Llegó el momento de autoevaluarnospara

reconocer nuestros avances y lo que
requerimos mejorar. Vamos a colocar un aspa“X”
de acuerdo con lo que consideremos. Luego,
escribimos las acciones que tomaremos para
mejorar nuestro aprendizaje.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
Estoy en ¿Qué puedo

proceso hacer para
Aprendizajes de mi actividad de mejorar mis
Lo logré
lograrlo aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos y acciones para

comparar cantidades relacionadas con la
producción y el valor nutricional de la papa y las
transformé en expresiones de notación
exponencial y científica.
Expresé una cantidad muy pequeña omuy grande

en notación exponencialy científica al presentar
el valor nutricional de los productos de la
región.
¡Felicitaciones! Hemos logrado expresar una

cantidad muy pequeña o muy grande en notación
exponencial y científica al presentar la producción y el
valor nutricional de la papa.

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NOS ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE Y REALIZAMOS

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Representamos la cantidad de nutrientes con notación

¡Hola! En esta actividad nos toca

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDAD 8:

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIAS

 Establecí relaciones entre datos y acciones para comparar

I.E. “OFELIA VELÁSQUEZ”

Los estudiantes identifican y valoran la importancia de los aportes de las

Para iniciar la actividad, analizamos la siguiente situación:

Álex, estudiante de cuarto año, sabe que la papa es un producto

Perú es el principal productor de papa en América Latina, con una producción

I.E. “OFELIA VELÁSQUEZ”

I.E. “OFELIA VELÁSQUEZ”

2. Un virus mide 0,00014 mm ¿Cómo escribimos dicha medida en notación científica?

Múltiplos y sub múltiplos del gramo.

I.E. “OFELIA VELÁSQUEZ”

Expresión original En gramos(g) En kilogramos(kg)

La papa contiene 5 mg 5mg ÷ 1000 = 0,005 g 5 mg ÷ 1 000 000 = 0,000005 kg

Ahora desarrollamos la actividad propuesta:

Álex, estudiante de cuarto año, sabe que la

Perú es el principal productor de papa en América Latina, con una producción

I.E. “OFELIA VELÁSQUEZ”

a. Escribimos las cantidades resaltadas en la lectura, anotando todas

b. ¿De qué otras formas podemos representar las cantidades que se

Las cantidades que se presentan en la situación se pueden presentar con notación

a. ¿Cuáles son las cantidades resaltadas en la lectura?

►5, 3 millones ►330 000 ►110 000 ►3 000 ►4 000

b. ¿A qué unidades de medida corresponden: toneladas, hectáreas o metros?

HECTÁREAS Unidades de área.

5 300 000 = 53 𝑥 105 4 000 = 4 𝑥 103

330 000 = 33 𝑥 104 3 000 = 3 𝑥 103

110 000 = 11 𝑥 104

3. Ahora organizamos nuestra estrategia y procedimiento para resolver la situación.

¿Qué procedimientos debemos seguir para escribir números con notación

I.E. “OFELIA VELÁSQUEZ”

5,3 millones de toneladas 5 300 000 53 𝑥 105 5,3 𝑥 106

330 000 hectáreas 330 000 33 𝑥 104 3,3 𝑥 105

110 000 puestos de trabajo 110 000 11 𝑥 104 1,1 𝑥 105

4000 m.s.n.m. 4 000 4 𝑥 103 4 𝑥 103

3000 m.s.n.m. 3 000 3 𝑥 103 3 𝑥 103

Tomamos en cuenta que…

Hasta aquí hemos podido ver lanotación

I.E. “OFELIA VELÁSQUEZ”

(Por 100 g de papa hervida y pelada antes del consumo)

1. Ahora, anotamos los nutrientes y realizamos el cambio de unidad de masa.Podemos

𝟓 𝒎𝒈 calcio. 5 𝑚𝑔 = 0,005 𝑔 5 𝑚𝑔 ÷ 1 000 000 = 0,000 005 𝑘𝑔

𝟏, 𝟖 𝒈 de fibra. 1,8 𝑔 1,8 𝑔 ÷ 1 000 = 0,0018 𝑘𝑔

𝟎, 𝟏 𝒈 de grasa. 0,1 𝑔 0,1 𝑔 ÷ 1 000 = 0,0001 𝑘𝑔

𝟏, 𝟖𝟕 𝒎𝒈 de proteínas. 1,87 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,001 87 𝑔 1,87 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 001 87 𝑘𝑔

𝟏𝟑 𝒎𝒈 de vitamina C 13 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,013 𝑔 13 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 013 𝑘𝑔

𝟎, 𝟎𝟐 𝒎𝒈 de riboflavina 0,02 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,000 02 𝑔 0,02 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 000 02 𝑘𝑔

𝟏, 𝟒𝟒 𝒎𝒈 de niacina 1,44 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,001 44 𝑔 1,44 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 001 44 𝑘𝑔

𝟎, 𝟑𝟏 𝒎𝒈 de hierro 0,31 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,000 31 𝑔 0,31 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 000 31 𝑘𝑔

𝟒𝟒 𝒎𝒈 de fósforo 44 𝑚𝑔 ÷ 1000 = 0,044 𝑔 44 𝑚𝑔 ÷ 1000 000 = 0,000 044 𝑘𝑔

I.E. “OFELIA VELÁSQUEZ”

La mayoría de las cantidades obtenidas son cantidades pequeñas.

3. ¿En qué tipo de notación numérica podemos expresar estos valores?

Podemos expresarlas en notación exponencial o notación científica.