Edición anotada para el profesorado

Lengua
5
PRIMARIA
Castellana
El libro anotado Lengua Castellana para el 5.º curso
de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada
y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración y edición ha participado
el siguiente equipo:
Rosario Calderón Soto
Susana Gómez Sánchez
Asunción Honrado Martín
Sagrario Luna Rodríguez
Mónica Mendoza Abad
Paula Rojo Cabrera
Concha Romero Suárez
Beatriz Ruiz Rodríguez
Mónica Sánchez Pérez (Libro anotado)
ILUSTRACIÓN
Javier Olivares Conde
Jesús Aguado Gutiérrez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y

pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí
su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades
imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

La comunicación es uno de los ejes esenciales rutinas facilitará el control del pensamiento
del proyecto. A través de distintos y una mayor eficacia a la hora de aplicar
programas, presentes en las diferentes áreas, los nuevos conocimientos. A lo largo de las
se trabajan las destrezas comunicativas: unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
destaca con un icono de color azul.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación La inteligencia emocional
escrita.
La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Las destrezas de pensamiento Los objetivos fundamentales que se plantean
Aprender a pensar y desarrollar el en Saber Hacer Contigo versan en torno
razonamiento lógico son otros de los ejes a estos aspectos:
del proyecto. Por ello se trabajan las
– La identificación de las emociones propias
estrategias y rutinas necesarias para lograr
y ajenas.
un aprendizaje autónomo y eficaz, con el
objetivo de que las alumnas y los alumnos – La autogestión y la regulación emocional.
adquieran habilidades de pensamiento de – La expresión de las emociones.
orden superior:
– Las habilidades sociales y la empatía.
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
Un icono de color rojo enmarca
las ideas más importantes.
las actividades y propuestas encaminadas
– Retener y recordar la información. de forma específica al desarrollo de la
– Interrelacionar conocimientos entre sí. inteligencia emocional.

3
 La creatividad El trabajo cooperativo
La creatividad implica tener una imaginación Con el objetivo de que las alumnas
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes y los alumnos desarrollen su capacidad
contextos y dar respuestas originales de cooperar y sean capaces de trabajar
a situaciones o problemas inesperados. juntos para alcanzar un objetivo común,
En nuestros libros se trabajan básicamente en este proyecto se proponen actividades
estas capacidades: que requieren diferentes niveles
– La búsqueda de estrategias personales de agrupamiento:
e innovadoras. – Trabajo por parejas.
– La utilización de formas creativas – Trabajo en equipo.
de expresión. – Trabajo en grupo-clase.
Las actividades que implican poner Aquellas actividades en las que se sugiere
en juego la creatividad de manera especial trabajar por parejas o en equipo se
se identifican con un icono de color verde. identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los
La autorregulación del aprendizaje
trimestres se incluye un pequeño proyecto
En Saber Hacer Contigo el alumnado denominado Cooperamos, en el que se
tiene un papel activo en el proceso ponen en juego diferentes técnicas de
de enseñanza y se promueve la reflexión aprendizaje cooperativo.
personal sobre su propio aprendizaje,
para mejorar el conocimiento de sí mismos
y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen
pequeñas rúbricas para que los alumnos
y alumnas tomen conciencia de lo que han
aprendido y valoren cómo lo han hecho.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo

también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula,
creando un ambiente estimulante y motivador.

4
 Índice

Unidad 1. La convivencia ........................................ 9

Unidad 2. El trabajo ............................................... 25
Unidad 3. Fiestas y tradiciones .............................. 41
Unidad 4. Medios de comunicación ...................... 57
Cooperamos ............................................................ 72
Repaso trimestral .................................................... 74
Saber más. Otras reglas de acentuación ................. 75

Unidad 5. El universo ............................................ 81

Unidad 6. La solidaridad........................................ 97
Unidad 7. La sociedad ......................................... 113
Unidad 8. Los sentimientos .................................. 129
Cooperamos .......................................................... 144
Repaso trimestral .................................................. 146
Saber más. Aprender a estudiar............................ 148

Unidad 9. Derechos y deberes ............................. 157

Unidad 10. Los viajes ........................................... 173
Unidad 11. Héroes y heroínas ............................. 189
Unidad 12. La música .......................................... 205
Cooperamos .......................................................... 220
Repaso trimestral .................................................. 222
Saber más. Conjugaciones verbales.
La oración. Complementos del predicado.
Las lenguas de España .......................................... 224

5
 Cuadro de contenidos
Tiempo para
  Unidades Vocabulario Gramática
leer

  1. La convivencia Cuento: El decreto Palabras individuales La palabra

y colectivas
9

  2. El trabajo Texto informativo: Gentilicios Los determinantes.

Pasen y vean El artículo
25

  3. Fiestas y tradiciones Leyenda: El paso Palabras tabú El sustantivo.

de Nian y eufemismos El adjetivo
41

  4. Medios de Noticias Repaso de vocabulario El grupo nominal

comunicación •  Palabras polisémicas
57

SABER MÁS: Otras reglas de acentuación

  5. El universo Cuento: Algo Palabras homónimas Los demostrativos.

inesperado Los posesivos
81

  6. La solidaridad Carteles publicitarios Hiperónimos Los numerales.

97 e hipónimos Los indefinidos

  7. La sociedad Cuento: Gustos son Repaso de vocabulario El pronombre

gustos •  Campo semántico personal
113

  8. Los sentimientos Reportaje: Perdido Principales prefijos El verbo (I)

129 vestido de novia

SABER MÁS: Aprender a estudiar

  9. Derechos y deberes Biografía: Enamorada Principales sufijos El verbo (II)

de África
157

10. Los viajes Argumentación: Sufijos valorativos Clases de verbos

¿Demasiada gente
173 en la cima del mundo?

11. Héroes y heroínas Texto teatral: Sufijos intensivos Los adverbios

Se necesita héroe
189

12. La música Instrucciones: Cómo Repaso de vocabulario Enlaces e

fabricar tus propios •  Palabras derivadas interjecciones
205 instrumentos

SABER MÁS: Conjugaciones verbales La oración. Complementos del predicado

6
 Más tiempo Saber hacer
Ortografía Literatura
para leer (Escritura)
Las mayúsculas Un correo electrónico Escribir normas
de convivencia

Reglas generales Los géneros literarios Escribir un cuento

de acentuación

Acentuación Una descripción: Escribir un programa

de diptongos El kimono de fiestas
y triptongos

Acentuación La narrativa Preparar un programa

de hiatos de radio

Palabras terminadas Una línea del tiempo: Narrar un viaje espacial

en y La carrera espacial

Palabras con b o g ante Leyendas y fábulas Elaborar un cartel

consonante solidario

Palabras con cc Un cartel Redactar un discurso

de agradecimiento

Partición de palabras: La lírica Describir a un miembro

el guion de tu familia

Palabras con z o d final Un discurso: Un emotivo Preparar un mural

discurso que removió de animales
conciencias

Palabras con h Los recursos literarios Elaborar un folleto

intercalada turístico

La coma y el punto Una entrevista: Nazokat Preparar un cómic

y coma Begmatova, una heroína
que desactiva minas

Otros signos El teatro Escribir una biografía

de puntuación

Las lenguas de España

7
Iconos utilizados en este libro

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto

a un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono,

tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

Indica qué actividades debes realizar escuchando una

audición.

SA MIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P

que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión

para sacar conclusiones.

AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad,
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.

OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.
 LibroMedia
Vídeo:
La convivencia.

LibroMedia
Lámina interactiva:

1 La convivencia
La convivencia.

LibroMedia
Tiempo para hablar 3 ¿Qué se debe o no se debe hacer para
Enlace:
respetar a los demás en estos lugares?
1 Fíjate en la fotografía de este grupo • En un autobús. • En la playa.
Respetar a los
de amigos, imagina y contesta. demás en la playa.
• En un camping. • En el cine.
• ¿Dónde y cómo se conocieron?
• ¿Cómo se divierten cuando están juntos?
• ¿Te gustaría formar parte de ese grupo? Tiempo para escuchar
Explica por qué.
4 Escucha y contesta.
2 En parejas, decid qué haríais en estas CD
• ¿Quién es María? ¿De dónde es?
situaciones. ¿Cuántos años tiene?
Pista 1.
Comentad todas las soluciones que se • ¿Quién es Margarita? ¿Qué edad tiene?
os ocurran.
• ¿Qué relación hay entre ellas? ¿Qué
• Si un amigo o amiga se enfadara ventajas e inconvenientes tiene su relación?
contigo.
• Si dos de tus amigos o amigas se 5 ¿Cuál es la principal objeción que ponen
enfadaran entre sí. las personas mayores al programa Convive? Material de aula
Flashcards de
expresión oral.
9

ES0000000093855 928645_Unidad 01_82025.indd 9 13/03/2019 11:36:15

Tiempo para hablar Tiempo para escuchar

1 R. L. (Respuesta libre). 4 Una estudiante universitaria de Guinea Ecuatorial
2 Orientación: dirija las respuestas de la clase para que y tiene 25 años. Es la persona con la que vive María.
valoren comportamientos conciliadores. Tiene 64 años. Las dos viven juntas gracias a un
programa solidario. Para María, la ventaja es el cariño
3 Orientación: muestre al alumnado que algunas
que recibe de Margarita; y para Margarita, el
normas se estipulan para no molestar a las demás
inconveniente son las diferencias en cuanto
personas que se encuentran en esos lugares y otras
a preferencias futbolísticas.
se determinan para mantener la seguridad de los
establecimientos públicos. 5 El miedo y la desconfianza.
 Tiempo para leer
SU GE R E NC IA S
Observe si
los alumnos
y alumnas leen
el texto con
la entonación
adecuada y
no realizan una
lectura monótona.

El decreto
LibroMedia Hacía un calor de perros.
Vídeo: En medio de la pampa, sobre la rama más alta del único arbolito que
Taller de cuentos. se veía en el horizonte, se había refugiado un gallo. Abajo lo esperaba el
El decreto. zorro para comérselo.
5 El zorro Juanito era capaz de muchas cosas, pero aún no sabía cómo
subir a los árboles o cómo sacudirlos. Lamentablemente, en esta oca-
sión tampoco llevaba escalera, de modo que para atrapar al gallo debía
hacer uso de todo el potencial de su mente.
Un personaje La forma de cazar al gallo le llegó por casualidad. Arrastrada por el
de cuento 10 viento, una hoja de periódico se pegó a su pata delantera. Enseguida le
vino a la cabeza una idea. (Sus ideas, por lo general, le permitían cenar).
El zorro suele aparecer en
los cuentos como un perso- Juanito fingió leer el diario (no sabía, pero estaba seguro de que el
naje astuto. A veces, gracias gallo tampoco) y se mostró sorprendido por una noticia que aparecía en
a esa astucia, consigue re- grandes titulares.
solver a su favor algún pro- 15 –¡Por fin se han acordado de nosotros! –dijo.
blema. Pero también puede –¿Qué ocurre? –preguntó el gallo.
ocurrir que reciba un escar-
–Mira lo que pone aquí. ¡Qué interesante!
miento por intentar aprove-
charse de alguien. ¿Qué
El gallo observó el papel que sostenía el zorro. Y solo vio un conjunto
crees que le pasará al zorro de letras negras, algunas enormes, otras más pequeñas. El zorro no se
de la historia que vas a leer 20 había equivocado: su cena no sabía leer. Aparentando no sentir la irre-
a continuación? sistible curiosidad que sentía, el gallo inculto preguntó:
–¿Qué pasa?

10

ES0000000093855 928645_Unidad 01_82025.indd 10 13/03/2019 11:36:17

 Cuento 1
S UG ER EN CIAS
El zorro miró de reojo hacia la copa del árbol y dijo:
pampa: llanura extensa
Compruebe la
–¡Ya era hora de que el Gobierno se acordara de los animales!
25 –¿Qué pasa con el Gobierno? –dijo un poco asustado el gallo. propia de algunas zonas destreza lectora de
–Fíjate… –dijo el zorro alzando el diario–. ¡Ha publicado un decreto! de América del Sur. la clase marcando
Una ley para nosotros los animales. Mira, léelo. decreto: decisión o mandato un límite de
–¡No he traído las gafas! –mintió el gallo–. ¿Qué dice? de quien tiene autoridad. tiempo para la
–Dice… –el zorro tosió para aclararse la voz–: «El decreto mil dos- estipula: acuerda, ordena. lectura del cuento.
30 cientos noventa y siete estipula que desde ahora los animales no pode-
terminantemente:
mos comernos entre nosotros». completamente.
–¿No?
inciso: comentario que
–No. Queda terminantemente prohibido que nos comamos unos a
se hace aparte del tema
otros. Aquí lo dice: «De ahora en adelante los perros no le pueden hacer
principal.
35 nada al zorro, ¡ni ladrarle!».
–¿Y de las aves de corral dice algo?
–A ver, déjame ver… ¡Sí, aquí está!
Para oír bien, el gallo descendió una rama. El zorro lo notó, pero se
contuvo.
40 –Inciso dos: «Los zorros no podrán hacerle daño a las aves bajo nin-
gún concepto. Al contrario, ahora tienen que ser amigos y las tienen
que cuidar».
El gallo aleteó sorprendido y preguntó:
–¿Nos tienen que cuidar?
45 –Eso dice.
–¿Y es un decreto?
–Firmado por el presidente.
–¡Qué bien! –dijo el gallo, súbitamente animado.
–Baja para que hablemos –dijo el zorro–. ¡Ahora no te puedo comer!
50 El gallo, entre cuyas virtudes no estaba la sana desconfianza, se dispo-
nía a bajar cuando una nube de polvo en el horizonte atrajo su atención.
–Venga, baja –insistió el zorro–. ¿Qué miras tanto?
–Viene un jinete con seis perros.
SAMIENT
La palabra perros erizó los pelos del zorro. La palabra seis multiplicó EN

O
P

55 este efecto. Desesperado de miedo, preguntó al gallo:

–¿De qué lado vienen?
El gallo no alcanzó a responder. Antes de que el zorro pudiese esca-
par, el lugar se llenó de ladridos y de polvo y de perros que venían a
TITULARES
cazarlo. En medio del tumulto, Juanito vio que el gallo le gritaba algo
60 desde lo alto del árbol. Aunque no llegó a oír lo que le decía, por su ex- En parejas, inventad
presión debía de ser muy urgente. Tratando de hacerse oír por encima otro título para el
de los ladridos de los perros y los gritos del zorro atrapado, el gallo cuento y compartidlo
gritaba: con la clase.
–¡Muéstrales el decreto, Juanito! ¡Muéstrales el decreto! Después, elegid entre
todos el título que más
HORACIO LÓPEZ os guste.
La milonga del último Tatú. Alfaguara (adaptación).

11

ES0000000093855 928645_Unidad 01_82025.indd 11 13/03/2019 11:36:18

 Comprensión lectora
SU GE R E N C IA S
1 Lee y contesta.
Compruebe que
en el test leen TEST DE COMPRENSIÓN
El zorro no se había equivocado:
y entienden 1. ¿Quiénes protagonizan el cuento? su cena no sabía leer.
perfectamente a) El zorro Juanito y un gallo.
todas las opciones b) Unos perros, el zorro Juanito • ¿A quién se refiere el autor con la palabra cena?
de cada pregunta. y un gallo. • ¿Por qué lo llama así?
c) Un jinete, unos perros, el zorro
Juanito y un gallo. 2 Copia las palabras del cuento que dicen que
el zorro tuvo que usar su inteligencia para lograr
2. ¿Qué quería conseguir el zorro su objetivo.
Juanito?
3 Explica con tus palabras qué decía el zorro que
a) Subirse al árbol donde estaba ordenaba el decreto sobre estos animales:
el gallo.
b) Gastar una broma al gallo.
c) Hacer bajar al gallo del árbol
para devorarlo.

3. ¿Cuál de estas afirmaciones es

correcta?
Perros y zorros Zorros y aves
a) Juanito sabía que el gallo
no sabía leer. 4 RESUMEN. Escribe un resumen del cuento.
LibroMedia b) El gallo sabía que Juanito Asegúrate de incluir estos datos:
Actividades no sabía leer.
• Quiénes protagonizan la historia.
interactivas: c) Juanito no sabía que el gallo
Competencia sabía leer. • Qué le dijo el zorro al gallo y por qué.
lectora. • Por qué el zorro no logró su objetivo.
4. ¿Qué palabras describen mejor
al zorro Juanito? 5 ¿Cómo acaba el cuento? ¿Te parece un buen
final? Escribe un breve texto explicándolo.
a) Desconfiado y torpe.
b) Tramposo y sagaz. 6 USA LAS TIC. Busca información sobre la pampa
LibroMedia c) Listo e impaciente. argentina y haz un trabajo sobre ese lugar.
Vídeo:
Paisaje de la 5. ¿Por qué el gallo estuvo a punto
de caer en la trampa de Juanito?
pampa argentina.
a) Porque era muy curioso
y confiado.
b) Porque, desde el árbol, no veía
bien el periódico.
c) Porque, en el fondo, le caía bien
Juanito.

12

ES0000000093855 928645_Unidad 01_82025.indd 12 13/03/2019 11:36:20

Soluciones 3 R. M. (Respuesta modelo): El zorro comentó al gallo

que, según el decreto, los perros no podían hacer
Test de comprensión nada a los zorros, ni siquiera ladrarles. Y los zorros
tampoco podían hacer daño a las aves de corral.
1 a), 2 c), 3 a), 4 b), 5 a).
4   a  6   R. L.
1 Al gallo. Porque supuestamente sería la cena para
el zorro.
2 Para atrapar al gallo debía hacer uso de todo
el potencial de su mente.
 Vocabulario. Palabras individuales y colectivas 1
Las palabras individuales son las que en singular nombran un solo
objeto, animal o persona. Por ejemplo: flor.
Las palabras colectivas son las que en singular nombran un conjunto
de seres u objetos. Por ejemplo: ramo.

1 Copia y completa. 5 ¿Qué significan las palabras colectivas

La palabra orquesta es porque destacadas? Explica.
• La plantilla de la empresa es pequeña.
2 Copia y relaciona las palabras de cada grupo. • La policía detuvo al jefe de la banda.
• El vestuario de la obra teatral es magnífico. S UG ER EN CIAS
pájaro bandada Compruebe
• El menaje de cocina está en varias cajas.
diente cordillera que al realizar
pluma equipaje 6 ¿Qué palabra nombra un grupo de abejas? la actividad 6
maleta archipiélago Después, explica el significado de las palabras son capaces
que no has elegido. de explicar
isla plumaje
correctamente
montaña dentadura panal enjambre avispero el significado de
las tres palabras.
3 Escribe oraciones con las siguientes 7 Escribe una palabra individual para cada una Puede sugerirles
palabras colectivas: de estas palabras colectivas: que acudan
• ejército • pandilla • coro al diccionario
• equipo • orquesta • constelación
para cotejar
sus respuestas.
8 Inventa dos titulares de noticias con las
siguientes palabras colectivas:

público flota
cubertería vajilla
LibroMedia
4 Escribe tres palabras colectivas intentando 9 Escribe un texto breve con las palabras Actividades
no repetir las que ya has visto. pasaje y tripulación. interactivas:
Palabras
individuales
EL DICCIONARIO y colectivas.

10 ¿Qué es un gremio? Contesta con la ayuda

de un diccionario.
Explica por qué esa palabra es colectiva y escribe
una oración con ella.
Material de aula
Tablero y tarjetas
del vocabulario.
13

ES0000000093855 928645_Unidad 01_82025.indd 13 13/03/2019 11:36:24

Soluciones 4 R. M.: manada, jauría, piara… 8   y  9   R. L.

5 Todos los trabajadores. Un grupo 10 Un gremio es una agrupación de
1 Colectiva / estando en singular nombra de delincuentes. Los trajes de los personas que tienen una misma
a un conjunto de músicos. artistas. Un conjunto de utensilios. profesión. Es una palabra colectiva
2 Pájaro, bandada; diente, dentadura; 6 Enjambre. Panal es el lugar donde porque, aun estando en singular, designa
pluma, plumaje; maleta, equipaje; isla, las abejas depositan la miel y ponen sus a un grupo de personas. R. M.: El gremio
archipiélago; montaña, cordillera. huevos. Avispero es un nido de avispas. de libreros convoca un concurso de
3 R. M.: Seca la cubertería con un paño. 7 Soldado, jugador, amigo, músico, poesía.
Esta vajilla es muy delicada. cantante, estrella.
 GRAMÁTICA La palabra

Las clases de palabras

QUÉ SABES YA

Existen distintas clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, pre-

posiciones, adverbios…

Las palabras que pertenecen a una misma clase comparten unas caracterís-
ticas de significado (unas nombran objetos; otras expresan cualidades; otras,
acciones…), morfológicas (algunas tienen género y número, otras no va-
rían…) y de función (acompañan a un sustantivo, relacionan palabras…).

El zorro huye. Palabras variables e invariables

Algunas palabras varían su forma. Por ejemplo: zorro / zorros, huye / huyó…
artículo verbo
sustantivo Otras, en cambio, permanecen siempre igual. Por ejemplo: hasta, tranquila-
mente, ayer…
Teniendo en cuenta si pueden o no pueden cambiar de forma, las palabras
pueden ser variables o invariables:
• Las palabras variables son las que pueden cambiar de forma, es decir,
que admiten variaciones de género, número, persona…
Los sustantivos, los adjetivos, los determinantes, los pronombres y los
verbos son palabras variables.
• Las palabras invariables son las que no cambian de forma.
Las preposiciones, las conjunciones, los adverbios y las interjecciones son
palabras invariables.

Estructura Estructura de la palabra

de la palabra
Las palabras están formadas por unidades más pequeñas con significado.
Esas unidades se llaman morfemas. Por ejemplo, en la palabra niño hay dos
lexema morfemas: niñ- y -o.
o raíz
Hay varios tipos de morfemas:
niñ-
• El lexema o raíz. Es la parte de la palabra que le aporta el significado
principal. En la palabra niño, niñ- es el lexema.
SU GE R E N C IA S • Los morfemas flexivos. Son los que se añaden al lexema o raíz para ex-
Coménteles que morfemas morfemas presar el género, el número, el tiempo… En niño, -o es un morfema flexivo
flexivos derivativos
todas las palabras que indica género masculino.
que comparten -o -ez
• Los morfemas derivativos. Se añaden al lexema para formar otras pa-
el mismo lexema labras. Los prefijos y los sufijos son morfemas derivativos. En la palabra
pertenecen a la niñez, -ez es un morfema derivativo (sufijo) que se ha unido al lexema o
niño niñez
raíz niñ-.
misma familia
léxica.
14

ES0000000093855 928645_Unidad 01_82025.indd 14 13/03/2019 11:36:25

Soluciones 5 Gallina, mimosa, estos; nosotras, soñarás, tuyo;

escribiré, llamas, leyeron.
1 Sustantivo, verbo, adverbio, adjetivo. 6 Celebración, osezno, papelería, desocupar,
2 R. M.: yo, de, ni. grapadora, cariñoso, zapatero, relleno, marino.
7 R. M.: campista, bracito, goterón.
3 R. M.: El grupo conversaba animadamente.
8   a  11   R. L.
4 Variables: nuestra, clase, nombramos, una, delegada,
vienes, vas, ella, llovió. Invariables: en, aquí, o, con,
ayer, continuamente.
 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 5 Cambia estas palabras según se indica:

1 Copia la información y escribe al lado la clase

de género gallo mimoso estas
de palabra que corresponde.
Luego, escribe un ejemplo de cada clase. de persona vosotras soñaréis mío

adverbio adjetivo verbo sustantivo

de tiempo escribí llamarás leen

• Nombra personas, animales, objetos...

6 Copia las palabras y rodea los lexemas.
• Expresa acciones.
• celebración • desocupar • zapatero
• Indica circunstancias de lugar, tiempo, S UG ER EN CIAS
modo, cantidad... • osezno • grapadora • relleno
Compruebe que
• Expresa cualidades. • papelería • cariñoso • marino
han detectado
2 7 Añade morfemas derivativos y escribe el prefijo de las
Añade otra palabra de la misma clase
a cada grupo. palabras. palabras desocupar
• camp- • braz- • got- y relleno.
Pronombres Preposiciones Conjunciones

ella hacia pero ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

nosotros sin y
8 Escribe una felicitación para quien tú quieras.
contigo para o
Debe contener un pronombre personal
y un verbo.

3 Escribe una oración sobre la fotografía que LibroMedia

9 Escribe en cinco líneas lo que hiciste ayer.
contenga estas clases de palabras: Actividades
Procura incluir al menos tres adverbios. interactivas sobre
la palabra.
10 Rodea los morfemas derivativos e imagina
los significados de estas palabras inventadas:
• chistura • amiguero • ruidear

11 Juega con la clase.

Alguien dirá una letra. Debéis completar la S UG ER EN CIAS

tabla con palabras que empiecen por ella. Con relación a
• un artículo • un sustantivo Quien acabe primero dirá «alto» y dejaréis la actividad 7,
de escribir. Cada palabra vale diez puntos escriba en la
• un verbo • un adverbio
y cinco si alguien más ha escrito la misma. pizarra la lista de
4 Clasifica las palabras de estas oraciones Luego se harán tres rondas más. todas la palabras
en variables e invariables: que han formado
• En nuestra clase nombramos una delegada. Sustantivos Adjetivos Verbos sus alumnos
• ¿Vienes aquí o vas con ella?
y alumnas.
Si lo considera
• Ayer llovió continuamente.
conveniente,
añada alguna más.
15

ES0000000093855 928645_Unidad 01_82025.indd 15 13/03/2019 11:36:26