Práctica 2.

PRÁCTICA 2.
LAS PLANTAS SON

SERES VIVOS.
2º Educación Primaria
Tutor: Pablo Farinos Celdrán.

Asignatura: Enseñanza y aprendizaje del medio
natural I.
Trabajo realizado por:
Elena Collado Martín - 23311697R

Ana Pérez García - 49338149K
Mª Cristina Rodríguez De La Cerra - 48839851H
María del Carmen Vivancos Cifuentes - 17469485L
1. INTRODUCCIÓN
A continuación se presenta un proyecto que recoge experimentos relacionados con el

cambio y la interacción en las plantas. Con ello, se pretende analizar su ciclo de vida y
conocer aquellos factores que son esenciales para su desarrollo, así como descubrir cómo su
variación les afecta. Además, de manera transversal, se trabajará su diversidad, para
promover la construcción del modelo de ser vivo escolar en las aulas de Educación Primaria,
gracias a la elección de diferentes especies para su cultivo, siendo en este caso la lenteja y el
garbanzo, dos tipos de legumbres.
2. PROTOCOLO EXPERIMENTAL
En primer lugar, para observar el ciclo de vida de una planta, hemos decidido plantar
legumbres, debido a que crecen de forma rápida. Para ello, se han necesitado garbanzos y
lentejas (semillas), vasos de plástico (para poder observar cómo crece la raíz), algodones
(para mantener la humedad que necesita la semilla para germinar). Debido a que esta
planificación la vamos a llevar a cabo entre cuatro personas, hemos decidido repartir el
trabajo de la siguiente forma: dos personas van a cultivar dos muestras de una de las especies
seleccionadas. Se decide cultivar dos muestras por si alguna de ellas muere o surge cualquier
otro imprevisto en esta primera parte del experimento.
Para registrar las fases o cambios que va experimentando este ser vivo se ha decidido
elaborar una tabla para registrar su crecimiento durante unas seis semanas, hasta que la planta
sea adulta, que será cuando finalice este experimento y se de comienzo a otros que
explicaremos a continuación. Tras la repartición de trabajo, todos los componentes del grupo
proceden a llevar a cabo el experimento a su casa el mismo día, con el material mencionado
anteriormente. Para favorecer la rápida germinación de las semillas se colocan entre 6 y 8
horas con abundante agua. Posteriormente, este agua se retirará y se seguirá una tabla donde
se plasmarán los siguientes datos: fecha, cantidad de agua que hemos empleado para su riego,
su altura con una regla (medida convencional, en cm):
CICLO DE VIDA
CM Lunes Martes Miércol Jueves Viernes Sábado Domingo

(regla) es
SEMANA
1
SEMANA
2
SEMANA
3
SEMANA
4
SEMANA
5
Debemos destacar, que a las dos semanas de plantar las semillas sobre algodones, se
procede a su trasplante y se coloca en un macetero con tierra. Además de completar la
presente tabla, estos cambios se van a registrar a través de fotografías, que nos permitirán
comparar los resultados entre los miembros del grupo, ya que vamos a cultivar especies
distintas y algunas de nosotras vivimos en zonas diferentes, lo que puede provocar que
algunos resultados puedan variar.
Para los siguientes experimentos, con el fin de adquirir conocimientos relacionados

con la interacción de las plantas y cómo su variación les afecta, vamos a decidir los factores
que van a intervenir en su crecimiento, escogiendo en este caso dos variables independientes.
Por un lado, la sustancia de riego (agua con sal/ agua con azúcar), que sería la “variable
independiente 1” y por otro lado la luz (luz total/ oscuridad total), que sería la “variable
independiente 2”. A su vez, estas dos variables independientes se dividen en una variable
dependiente que sería el crecimiento en centímetros de nuestras plantas. Es decir, que a
través de nuestras variables independientes 1 y 2, nuestras plantas crecerán más o menos
dependiendo de estas condiciones.
Los materiales a utilizar serán los siguientes:
- 4 plantas adultas de lentejas

- 4 plantas adultas de garbanzos
- Tierra con nutrientes
- Agua salada y dulce (pulverizar 20 ml)
- Cajas de cartón
Cada miembro del grupo posee dos muestras de una especie determinada, así que ha
de someter a unas condiciones específicas a esas plantas. Para comprobar cómo afecta al
crecimiento de la planta la sustancia con la que es regada, se ha escogido regar una muestra
con agua salada y otra con agua dulce, cada dos días, pulverizando sobre ella 20 ml o medio
vaso de agua, que contendrá dos cucharadas pequeñas del producto seleccionado. Por otro
lado, para conocer cómo afecta la cantidad de luz que recibe una planta a su crecimiento, se
ha decidido, tapar una de las muestras con una caja, es decir, que no va a recibir nada de luz,
así como la otra muestra va recibir la luz del sol desde una ventana o terraza.
Respecto a las posibles hipótesis tenemos:

- La planta regada con azúcar va a crecer más
- La planta regada con sal morirá
- La planta tapada con la caja crecerá más lenta
Para llevar a cabo estos experimentos de forma simultánea, se ha decidido seguir el

siguiente cronograma:
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6
Planteamiento del
proyecto e hipótesis
Recogida del material
Plantación
Registro del crecimiento

con un instrumento no
convencional
Recogida de resultados
Exposición de los resultados
Además, se van a registrar los datos obtenidos y las observaciones realizadas a través
de la siguiente tabla:
EXPERIMENTO LUZ
L= LUZ
S= SIN LUZ
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Registra en cm S / L S / L S / L S / L S / L S / L S / L
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
EXPERIMENTO AGUA
S = SAL
A = AZÚCAR
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Registra en cm S / A S / A S / A S / A S / A S / A S / A
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
3. EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO
Una vez se haya conseguido el crecimiento de las distintas plantas (ciclo de

vida), se llevará a cabo el proceso de experimentación sometiendo a las plantas a
distintas condiciones. Cuando se obtengan los resultados de dicha experimentación se
comparará entre los distintos miembros del grupo, para poder llegar a una conclusión
verídica.
Tras la recogida de datos, hemos llegado a la conclusión de que las plantas

crecen mejor si logran obtener luz solar, ya que como sabemos es una de las
condiciones necesarias para su vida. Mientras que por otro lado, si les quitamos por
completo la luz del sol, observaremos un cambio notable en las plantas ya que el
color de estas cambiará al igual que sus hojas que en puesto de ir hacia arriba,
tenderán a ir hacia abajo.
Por otra parte, cuando utilizamos el sistema de riego agua con azúcar/ agua
con sal, podemos ver que las plantas que son regadas con agua con azúcar, al ser el
azúcar fuente de nutrientes, esto hace que se promueva el moho, los hongos y las
bacterias. Aún así la planta seguirá viva y creciendo con normalidad ya que esto no
afecta a su desarrollo. En cambio, al regar las plantas con agua con sal, si hemos
usado demasiada sal en la disolución, la planta puede llegar a morir ya que con el
exceso de sal no sobreviven. Y en nuestro caso al vivir en un clima cálido, esto unido
a la variable del agua con sal, ha creado un efecto negativo en nuestras plantas
regadas con esa sustancia ya que han muerto.
4. CONTEXTO CURRICULAR
El presente proyecto está destinada al primer curso de Educación Primaria, es

decir, a niños de entre 6 y 7 años. Con ello, se pretende alcanzar los siguientes objetivos
específicos:
- Reconocer a la planta como un ser vivo, así como conocer su ciclo de vida.
- Conocer cómo interaccionan con el medio, su nutrición y los factores que
pueden intervenir en ellas.
- Aprender a cuidar y respetar el medio ambiente, a través del cuidado de una
planta
En cuanto a las competencias que se identifican para su desarrollo en Educación
Primaria queremos destacar las siguientes:
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Aprender a aprender
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
2. Establecer conjeturas 2.1 Establece conjeturas

Iniciación a la actividad tanto respecto de sucesos sobre fenómenos que
científica. que ocurren de una forma ocurren.
natural como sobre los que
ocurren cuando se provocan,
a través de un experimento o
una experiencia.
3. Comunicar de forma oral 3.1 Comunica de forma oral

Lectura de textos propios del y escrita los resultados los resultados de un proyecto
área. obtenidos tras la realización realizado.
de diversas experiencias,
presentándolos con apoyos
gráficos.
5. Realizar proyectos y 5.1 Realiza experiencias

Desarrollo de hábitos de presentar informes. sencillas y pequeñas
trabajo. investigaciones: planteando
problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el
material necesario,
realizando, extrayendo
conclusiones y comunicando
los resultados.
2. Conocer diferentes niveles 2.1 Identifica las
Trabajo individual y en de clasificación de los seres características del Reino
grupo. vivos, atendiendo a sus animal y del Reino de las
características y tipos. plantas.
3. Realizar experiencias 3.1 Participa en experiencias

Realización de proyectos. sencillas y pequeñas sencillas sobre fenómenos
investigaciones sobre físicos o químicos
diferentes fenómenos físicos respetando las normas de
y químicos de la materia. uso, seguridad y de
conservación de los
instrumentos y los materiales
de trabajo.
3. Realizar experiencias 3.1 Conoce a través de

Hábitos de respeto y cuidado sencillas y pequeñas experiencias sencillas
hacia los seres vivos. investigaciones sobre algunos de los avances de la
diferentes fenómenos físicos ciencia: en el hogar y en la
de la materia: planteando vida cotidiana.
problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el
material necesario,
montando, realizando,
extrayendo conclusiones,
comunicando resultados,
aplicando conocimientos
básicos de las leyes básicas
que rigen estos fenómenos,
como la reflexión de la luz,
la transmisión de la corriente
eléctrica.
Interés por la observación y

el estudio riguroso de todos
los seres vivos.
5. APLICACIÓN EN EL AULA
Para trasladar este experimento al aula, lo haríamos de la siguiente forma:

La clase se dividirá en grupos de cuatro, y cada uno de ellos plantará dos muestras de
una legumbre (por si a alguna le pasa algo). Dentro de cada grupo, cada niño asumirá
un rol, pudiendo rotarlos cada semana. Por ejemplo:
SEMANA 1 SEMANA 2
- Niño 1: Regar las plantas. - Niño 1: Medir los cm.
- Niño 2: Apuntar los datos recogidos. - Niño 2: Tomar fotografías.
- Niño 3: Medir los cm. - Niño 3: Regar las plantas.
- Niño 4: Tomar fotografías. - Niño 4: Apuntar los datos
recogidos.
El inicio de la actividad sería para trabajar la germinación de la planta con

semillas, algodón, vaso de plástico y agua. Durante estos primeros días habrá un
seguimiento de regadío, fotografía y obtención de datos. Una vez las plantas hayan
crecido, pasaremos a la segunda parte del experimento, que servirá para que los niños
aprendan que la planta es un ser vivo y que se puede morir, así como comprobar sus
hipótesis iniciales. Por lo que es el momento de que cada grupo someta a su planta a
una distinta situación. Regarla con agua salada o dulce, y tener la planta al sol o taparla
en oscuridad total.
Finalmente y tras 4 semanas de experimento, se expondrán en clase las conclusiones a
las que cada grupo ha llegado a través de los datos recogidos dependiendo a lo que han
expuesto a su planta, y así poder debatir y explicar esa parte del temario de una forma
más vivencial, directa y lúdica.

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Tutor: Pablo Farinos Celdrán.

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Elena Collado Martín - 23311697R

A continuación se presenta un proyecto que recoge experimentos relacionados con el

CM Lunes Martes Miércol Jueves Viernes Sábado Domingo

Para los siguientes experimentos, con el fin de adquirir conocimientos relacionados

Los materiales a utilizar serán los siguientes:

- 4 plantas adultas de lentejas

Respecto a las posibles hipótesis tenemos:

Para llevar a cabo estos experimentos de forma simultánea, se ha decidido seguir el

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6

Recogida del material

Registro del crecimiento

Exposición de los resultados

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

3. EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Una vez se haya conseguido el crecimiento de las distintas plantas (ciclo de

Tras la recogida de datos, hemos llegado a la conclusión de que las plantas

El presente proyecto está destinada al primer curso de Educación Primaria, es

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3. Comunicar de forma oral 3.1 Comunica de forma oral

5. Realizar proyectos y 5.1 Realiza experiencias

3. Realizar experiencias 3.1 Participa en experiencias

3. Realizar experiencias 3.1 Conoce a través de

Interés por la observación y

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