“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Área : Arte y Cultura Ciclo: VII
Grado/sección :
Docente : Lic.
Director/a :
Sub directora :
UGEL : N. ° Distrito :

II. PROPÓSITOS DEL ÁREA

El área curricular de Arte y Cultura tiene el potencial de desarrollar e implementar gran parte de los contenidos de aprendizaje orientados a
lograr el perfil de egresado propuesto en el Currículo Nacional de Educación Básica Regular. Fomenta el desarrollo y la expresión de la
creatividad, la comprensión de la realidad y la sugerencia de soluciones alternativas para vislumbrar nuevas posibilidades. También trata de
reconocer las influencias culturales que nos rodean, quiénes somos y cómo nos relacionamos con nuestro contexto; Además de conocer
cómo han evolucionado las sociedades a lo largo del tiempo y cómo se han enfrentado a los desafíos. En definitiva, el área de estudio de Arte
y Cultura tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen sus propias formas de expresar sus ideas, sentimientos y emociones a través de
diferentes lenguajes como las artes visuales, la música, la danza o el teatro.

III. ENFOQUE DEL ÁREA

El área de Arte y Cultura plantea dos enfoques que se complementan entre sí y que orientan la enseñanza y el aprendizaje del área. Estos se
traducen en dos competencias vinculadas específicamente a ella, e implican maneras de enseñar con una visión más amplia del rol del arte y
la cultura en la experiencia humana. Estos enfoques son el multicultural y el interdisciplinario.

 El enfoque multicultural plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como
la multiplicidad de formas en que se expresan los grupos y las sociedades. Este enfoque también implica un proceso dinámico y
permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, un intercambio orientado a una convivencia basada en
el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
 El enfoque interdisciplinario. En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere
metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes
de muchas disciplinas tradicionales. Uno de los grandes retos de los sistemas educativos en la actualidad es lograr establecer
conexiones entre las competencias de las diferentes áreas curriculares para responder a los intereses, los contextos y las
problemáticas actuales.
 De esta manera, el área busca plantear a nuestros estudiantes situaciones desafiantes donde puedan desarrollar no solo sus habilidades
creativas, sino también sus habilidades de investigación y pensamiento crítico. Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe
plantearse la presencia de múltiples manifestaciones artístico-culturales, sino también la interacción equitativa de las diversas culturas que
coexisten en el mundo, en nuestro territorio nacional, regional y local y, la posibilidad de “generar expresiones culturales compartidas,
adquiridas por medio del diálogo y de una actitud de respeto mutuo”. (Unesco, 2005).

IV. NIVELES DE DESEMPEÑO DE LAS COMPETENCIAS AL FINALIZAR EL CICLO VII

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DEL CICLO VII DESEMPEÑOS

 Percibe Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una
manifestación artístico-cultural son utilizados para comunicar
manifestaciones mensajes, ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que
artístico-culturales. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
hay sonidos graves y agudos en la melodía de los sikuris. Identifica
APRECIA DE culturales cuando reconoce en estas la función
tres grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos, a los que les
MANERA CRITICA  Contextualiza
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes
corresponden sonidos y tamaños de instrumento diferenciados:
manifestaciones de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que
MANIFESTACIONES cañas chicas para los niños (sonidos agudos), medianas para los
generan diferentes reacciones en las personas y que
ARTÍSTICO- artístico- culturales. existen diferentes maneras de interpretarlas según los
jóvenes y grandes para los adultos (sonidos graves). Explica que la
melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos
CULTURALES referentes socioculturales de las personas que las
 Reflexiona producidos por los tres grupos, en una especie de diálogo o
aprecian. Investiga el Impacto de los medios de
creativa y trenzado.
comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías
críticamente manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y
asociados a las manifestaciones artístico-culturales de diversos
sobre compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en
lugares y épocas que observa o experimenta para identificar sus
una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
manifestaciones Integra la información recogida y describe cómo una
transformaciones.
artístico- culturales. Explica el significado de una manifestación artístico-cultural a partir
manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus
de criterios propios e información recabada (en ese sentido, una
ideas y significados.
melodía ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres
generaciones de varones). Opina sobre el impacto de esa
manifestación en sí mismo y en la audiencia.
Crea proyectos artísticos que comunican de manera Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes
 Explora y efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a artísticos para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas.
audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las
experimenta los maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el
lenguajes artísticos. artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y fin de aplicarlos en sus creaciones.
CREA PROYECTOS expresivos. Experimenta con medios convencionales y no Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus un propósito específico (por ejemplo, para resolver un problema de
DESDE LOS  Aplica procesos intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo violencia de género). Obtiene, selecciona y usa información que le
LENGUAJES creativos. inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para es significativa de diversos referentes artístico-culturales, o de otros
ARTÍSTICOS concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de tipos. Aplica técnicas y medios para comunicar de manera efectiva el
 Evalúa y comunica acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de mensaje o idea.
creación artística. Genera ideas de manera Registra las diversas fuentes de información que ha usado para
sus procesos y interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el
proyectos. individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes proceso de desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles
culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales en la presentación de sus proyectos y participa de algunas
como nuevas tecnologías. estrategias de difusión para convocar al público al que se dirige.
V. DIAGNÓSTICO

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CULTURALES
SECCIÓN
GRADO

NO EVALUADOS

NO EVALUADOS
LOGRO LOGRO
LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO DESTACADO
TOTAL TOTAL

AD A B C AD A B C

N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
3.° A
3.° B
3.° C
TOTAL

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CULTURALES
SECCIÓN
GRADO

NO EVALUADOS

NO EVALUADOS
LOGRO LOGRO
LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO DESTACADO
TOTAL TOTAL

20-18 17-14 13-11 10-00 20-18 17-14 13-11 10-00

N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
4.° A
4.° B
4.° C
TOTAL
 METAS
AÑO 2021 META 2022
NIVEL DE LOGRO C1 % C2 % C1 % C2 %
LOGRO DESTACADO
18 - 20

LOGRADO
14 - 17

PROCESO
11 - 13
INICIO
0 - 10
TOTAL
ESTUDIANTES
VI. DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EN EL TIEMPO

PERIODO BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

EVALUACIÓN
EXPERIENCIA DIAGNÓSTICA 1 2 3 4 5 6 8 9
Cuidado de la Trabajo y Ciudadanía y
Ciudadanía Y
Descubrimiento salud y Salud y Descubrimient emprendimien convivencia Descubrimient
EJE convivencia en
e innovación desarrollo de la conservación o e innovación to para el en la o e innovación
ARTICULADOR la diversidad
resiliencia siglo XXI diversidad
Enfoque
intercultural:
Enfoque
Enfoque Enfoque Enfoque de • Respeto a la
Enfoque de ambiental: Enfoque de
intercultural: Enfoque de ambiental: orientación al identidad
ENFOQUES búsqueda de • Solidaridad búsqueda de
• Respeto a la derechos: bien común: cultural
la excelencia: planetaria y • Solidaridad la excelencia:
TRANSVERSALE identidad cultural • Enfoque de
• Superación equidad • Conciencia de planetaria y • Superación
S • Diálogo Responsabilida igualdad de
personal intergeneracion derechos equidad personal
intercultural d género:
al
• Igualdad y
dignidad

ENFOQUES DEL Multicultural e Interdisciplinario

ÁREA
del COVID-19 desde el

¡Luces, cámara y acción!

Cuidamos nuestra salud

Diseño para vivir mejor

Innovamos en tiempos

Una canción para un

La danza para una

mejor convivencia

La historia de mi
arte y la cultura

mejor planeta

Narramos con
con la música

comunidad
fotografías
TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
 Arte
Arte visual – Arte
LENGUAJES Arte visual - visual - Arte
Arte audiovisual Danza Música Diseño visual - audiovisual
ARTÍSTICOS Catálogo Fotografí
Dibujo
a

Video que
muestre una
Secuencia
Video de una secuencia de Guion gráfico
fotográfica y
secuencia de sonidos que da a
narrativa que
Apreciación de movimientos musicales y no Diseño de una conocer algún
Arte gráfico que aplica los
manifestaciones inspirados en musicales, y maqueta que aporte cultural
permita difundir muestra formas elementos Cortometraje
artístico- danzas fotografías, de su que da a
la innovación de y elementos de visuales y
PRODUCCIÓN / culturales y la regionales y inspirados en la
la naturaleza
comunidad, conocer algún
manifestaciones planos aporte cultural
ACTUACIÓN elaboración de contemporáne naturaleza y que promueva el considerando
artístico-culturales fotográficos, de su
un proyecto as que en elementos cuidado y el los personajes
por medio de un respeto por el orientada a comunidad
artístico fomente la cotidianos, y los planos
catálogo. espacio natural promover el
audiovisual. reflexión sobre que fotográfic
emprendim
la convivencia beneficien la os y texto
iento en su
intercultural salud y o diálogo
comunidad
promuevan
su cuidado
 • Compone una
• Aprecia de manera • Elabora una
secuencia de
crítica secuencia de • Crea una
movimientos
• Percibiremos manifestaciones sonidos historia que
inspirados en • Propone una
manifestaciones artístico-culturales musicales y no promueve un
las danzas historia sobre • Aplica diversos
artístico-culturales musicales para musicales que emprendimient
apreciadas. algún aporte planos
innovadoras describir sus incorporan o local.
• Integra los • Emplea en su cultural de su fotográficos y
• Revisa información características. elementos de la • Propone una
cinco elementos diseño formas y comunidad ángulos de
sobre los elementos • Experimenta con las música (pulso y secuencia cámara en las
básicos de la elementos de la considerando el
del diseño y funciones del ritmo). naturaleza. fotográfica para tomas de su
danza (cuerpo, desarrollo de los
experimentaremos programa de creación • Representa con • Crea estructuras su historia historia.
CARACTERÍSTICA con las funciones del gesto y acción, personajes y
y edición de videos fotografías lo que con diversos considerando • Realiza su
espacio, tiempo el espacio.
S DE LA programa Quik para planificar
y la energía).
comunican los materiales, formas, diversos planos
• Realiza el guion
cortometraje
PowerPoint. planos y texturas editando imagen
PRODUCCIÓN / nuestro proyecto
• Elabora una
sonidos. fotográficos, el
gráfico de su
• Aplica lo aprendido artístico audiovisual y • Integra los para comunicar uso del espacio y sonido para
ACTUACIÓN al explorar las secuencia de sus propósitos. historia lograr lo que
elaborar un sonidos y las y el color.
funciones del movimientos • Sustenta su considerando intenta
storyboard. fotografías para • Sustenta la
programa PowerPoint que simboliza la propuesta de diversos planos comunicar.
• Tiene en cuenta lograr su propuesta de
y utilizaremos nuestra convivencia en diseño vinculando fotográficos y • Redacta un
la experimentación propósito. al tema. secuencia
planificación y diversidad. texto o diálogo breve texto
con las funciones • Sustenta la fotográfica explicativo del
prototipo para elaborar • Sustenta la como
del programa Quik, secuencia de vinculada al proyecto final.
un proyecto artístico secuencia complemento a
nuestra sonidos vinculada tema de
gráfico. vinculada al las imágenes.
planificación y al tema de emprendimient
tema de la
storyboard o guion cuidado de la o.
convivencia en
gráfico. salud.
diversidad.
C1 y C2 C1 y C2 C1 y C2 C1 y C2 C1 y C2 C1 y C2 C1 y C2 C1 y C2
COMPETENCIA (Aprecia…) y (Aprecia…) y (Aprecia…) y (Aprecia…) y (Aprecia…) y (Aprecia…) y (Aprecia…) y (Aprecia…) y
DE DEL ÁREA (Crea…) (Crea…) (Crea…) (Crea…) (Crea…) (Crea…) (Crea…) (Crea…)
3 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas
DURACIÓN 14/03 - 01/04 04/04 - 22/04 25/04 – 13/05 23/05 - 17/06 20/06 - 22/07 08/08 - 09/09 12/09 - 07/10 17/10 - 18/11 21/11 - 16/12

MEDIO Aprendizaje presencial

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

EXPERIENCIA
COMPETENCIA CAPACIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Define metas de aprendizaje X X X X X X X
Gestiona su
Organiza acciones estratégicas para
aprendizaje de X X X X X X X
alcanzar sus metas
manera autónoma
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje. X X X X X
Personaliza entornos virtuales. X X X X
Se desenvuelve en los Gestiona información del entorno virtual X X X
entornos virtuales Interactúa en entornos virtuales. X X
generados por las TIC
Crea objetos virtuales en diversos formatos. X

VIII. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN

 El docente media el proceso de aprendizaje de sus estudiantes de acuerdo con sus características de desarrollo y nivel de
logro del desarrollo de sus competencias.
 En cualquiera que sea el tipo de servicio, los momentos que se dispongan para la mediación al estudiante se deben orientar,
principalmente, a asegurar la comprensión del propósito de aprendizaje, de la situación a afrontar y de los criterios de
evaluación, teniendo en cuenta las características de desarrollo de los y las estudiantes.
 El docente promueve que el estudiante indague y recolecte toda la información o recursos que considera le ayudarán a afrontar
la situación propuesta y a desarrollar las competencias determinadas.
 El docente aprovecha el uso de diversos materiales (guías, cuadernos de trabajo o autoaprendizaje, fichas, videos, entre otros)
y medios o herramientas (conversación presencial, plataformas virtuales, vía telefónica, mensajes de texto o WhatsApp, entre
otros), de acuerdo a las condiciones con las que cuentan (con o sin conectividad a internet, con acceso por vía telefónica o con
acceso a los materiales a través del apoyo de miembros o instituciones de la comunidad).
 En el caso de momentos de trabajo a distancia, el docente podrá gestionar el acceso a recursos (textos, videos, fuentes
bibliográficas, entre otros), ya sea impresos o audiovisuales, así como recursos digitales de las tabletas o de Aprendo en casa;
y realizar el seguimiento respectivo.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
 Para los docentes
 Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica (DCNEB)
 Recursos para docentes de plataforma “Aprendo en casa”
 Manual del Buen Desempeño Docente (MBDD)
 Centro de recursos pedagógicos Perú educa
 Recursos de páginas Web y Facebook
 PDF Capacidades, procesos y destrezas
 Bibliografía especializada del área

Para los estudiantes

 Recursos para estudiantes de plataforma “Aprendo en casa”
 Recursos de páginas Web y Facebook.
 Diversos recursos materiales para la creación de proyectos artísticos.
 Láminas o imágenes digitalizadas para la apreciación artística.

X. DISPOSICIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Se realizará bajo el enfoque de la evaluación formativa.
 Se tomará como base la evaluación diagnóstica.
 Se promueve la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 Formulación de criterios de evaluación.
Instrumentos de evaluación:

 Semáforo o mapa del calor

 Lista de cotejo
 Rúbricas de evaluación
 Portafolio
 Otros.

XI. MEDIDAS GENERALES DE PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN

 Vacunación completa La vacunación completa contra el COVID 19, es Distanciamiento físico Mantener, el distanciamiento físico de 1 m, como
la medida de prevención más efectiva. mínimo, en todo momento y en todos los
ambientes del local educativo.
El carnet de vacunación es obligatorio para la
asistencia a la institución educativa. No tocarse al saludar.

Higiene respiratoria Toser o estornudar sobre la flexura interna del Protección ocular No es obligatorio.
codo o la parte interna del antebrazo.
No reemplaza a la mascarilla.
Si se usa papel higiénico debe desecharse de forma
inmediata y a continuación lavarse o desinfectarse Es recomendable en espacios cerrados donde no
las manos. se pueda mantener el distanciamiento físico.

Lavado o desinfección de manos El lavado de manos frecuente, con agua y jabón y Uso obligatorio, permanente y Es obligatorio para ingresar y permanecer en la
durante al menos veinte segundos, o institución.
desinfectarlas con alcohol en gel o líquido al 70 %
correcto de mascarillas
de concentración. Se utilizan en todo momento

La higiene de manos inmediata después de toser Debe tener buena capacidad de filtración y ajuste
o estornudar, antes y después de consumir al rostro que cubra la boca y la nariz.
alimentos, al ingresar al local educativo, al
retornar al aula después del recreo o actividad Al colocarse o retirarse la mascarilla, sujetar las
deportiva y al colocarse o quitarse la mascarilla. tiras o elásticos, sin tocar la parte frontal.

Las mascarillas descartables deben ser

desechadas diariamente o al dañarse.

Debe portar siempre una mascarilla de recambio.

Lima, 01 marzo del 2022

Lic. ____________________
DOCENTE V°B°