Tema N

TEMA N°
Rechacemos la violencia basada en género
Dimensión: Social Área Tutoría
Eje temático: Sexualidad y género Grado: Quinto de secundaria
Propósito: Que las/los estudiantes reflexionen sobre los mitos y estereotipos que promueven la violencia
Presentación Tiempo: 15’
INICIO
Motivación y exploración
La maestra Inicia esta sesión explicando que leerás algunas afirmaciones sobre las relaciones entre varones y
mujeres. Indica a tus estudiantes que, si están de acuerdo con la afirmación, deben dar una palmada, y si no
están de acuerdo, deben zapatear.
Afirmaciones “Aplaudir o zapatear”

• Si la enamorada de un adolescente coquetea con otro, él debe llamarle la atención y hacerse
respetar como varón.
• Si la mujer sale vestida de manera atractiva, ella tiene la culpa si le faltan el respeto.
• Siempre que un varón le pega a una mujer es porque ella provocó esta situación.
• Si una chica baila “perreo”, entonces que no se queje si su pareja le propone tener relaciones
sexuales.
• Una chica no debería llamar la atención a su enamorado delante de sus amigos, porque se
expone a que él le dé su merecido.
• Si un enamorado grita a su pareja o le pega, o ambas cosas, por celos, lo hace porque la quiere.
Información y orientación
A continuación, con una dinámica de formación de grupos, forma
DESARROLLO cuatro grupos mixtos. Entrega al azar copia de uno de los casos,
Tiempo: 60 “¿Hay violencia o no hay violencia?”, y la guía para el análisis.
Caso 1
Enrique está enamorado de Erika, y siente que es la “mujer de su vida”. Pero el
otro día se molestó mucho porque la vio abrazar a un muchacho, la insultó
tratándola de “ruca” y la abofeteó. Erika se puso a llorar.
Caso 2
Un profesor entra al salón de quinto de secundaria y cuenta a las/los
estudiantes que hay un programa de concurso en una radio y que
debe elegir quién va a participar. Ricardo le dice: “No se haga paltas,
profe. Si el concurso es de Matemáticas, que vaya Javier. Si es de
cocina, que vaya Teresa”.
Caso 3
Susi y Carlos tienen seis meses como enamorados. En el grupo de
amigas/ os se sabe que Carlos no es fiel, pues siendo enamorado de
Susi ha salido con otras chicas que conoce en cada fiesta o reunión a
la que asiste. Susi cree que ningún varón es fiel, por eso no le importa
el comportamiento de su pareja. Además, piensa que él es “lo
máximo” y siente que está muy enamorada…
Caso 4
Mario y Andrea están casados desde hace tres meses. Anoche Mario llegó de una
reunión de trabajo mareado y quiso tener relaciones sexuales con Andrea, pero
ella no quiso. Mario se lo exigió diciendo que él es quien manda en la casa y que
por él tienen “todo”, y que si no va a satisfacerlo sexualmente, él se conseguirá a
otra.
Invita a que saquen algunas conclusiones sobre los casos ejemplificados.

Aporta señalando que la violencia hacia la mujer es consecuencia de que en
CIERRE nuestra sociedad aún están presentes estereotipos y roles de género basados en
la desigualdad, y que esta realidad se manifiesta en distintas partes del mundo.
Motiva a que reflexionen sobre en qué medida muchas de estas situaciones
tratadas forman parte de su entorno cercano, y que ellas/os los fortalecen
Promueve un intercambio de ideas y señala que, en la sesión de hoy, dialogarán sobre cómo los estereotipos de
género pueden provocar situaciones de violencia contra la mujer, es decir, violencia basada en el género.
Presentamos el propósito de la sesión y motivamos para seguir profundizando sobre el tema.
Refuerza el tema con las siguientes ideas fuerza:
La violencia hacia la mujer se expresa de distintas maneras, desde el trato discriminatorio a la mujer en la vida
cotidiana, a través de las burlas, las bromas en doble sentido, poniendo en tela de juicio sus competencias,
habilidades,
hasta la violencia psicológica y física, que llega a extremos como el abuso sexual.
Guía para el análisis de casos

1. ¿Cuál es la situación que se presenta en este caso? ¿Consideran que hay violencia?
2. ¿En la vida real ocurren situaciones parecidas?
3. ¿Cuál puede ser la causa de la violencia hacia la mujer?
4. ¿Qué pueden hacer los varones para detenerla? ¿Qué pueden hacer las mujeres?
5. ¿Qué pasaría con las sociedades si no detenemos la violencia contra la mujer?
Cada grupo contesta sus respuestas en una tarjeta o papelote y la expone en plenaria. Primero lee el caso que les
ha tocado y luego comparte sus respuestas y los argumentos que sustentan sus apreciaciones.
Orientamos durante el proceso.

• Es necesario que varones y mujeres cambien sus actitudes para evitar situaciones de violencia basada en género,
como las que se han ejemplificado y discutido.
• La violencia de género tiene una base en la permanencia de ciertos estereotipos y roles que la sociedad asigna a
varones y mujeres, y que debemos desde nuestro diario vivir comenzar a dejar de lado.
La violencia hacia la mujer se expresa de distintas maneras, desde el trato discriminatorio a la mujer en la vida
diaria.
Pueden preparar una representación teatral sobre violencia de género para contribuir a sensibilizar sobre el
tema, coordinando su presentación con alguna actividad calendarizada de la institución educativa. Después de la
hora de tutoría.
TEMA N ° La responsabilidad de ser madres y padres

Dimension Desarrollo
: Personal
Eje Embarazo
temático: adolescente
Grado: Quinto de
secundaria
PROPOSITO Que las/los estudiantes reconozcan la importancia de tomar decisiones informadas con
respecto al embarazo y paternidad en la adolescencia. ¿Qué buscamos?
Materiales: Tarjetas con palabras para armar los refranes Copias de “La decisión de Jorge” Copias de “La
decisión de Dorina”
INICIO
Presentación Tiempo: 10’ Motivación y exploración
Forman parejas de estudiantes y entrégales un juego de tarjetas con palabras sueltas de dos refranes. Ordenan
las palabras para formar los refranes. Luego, los pegan en la pizarra. Solicita que los lean con detenimiento para
encontrar sus significados. Luego de descubrir los refranes, preguntar a las/los estudiantes:
Presentación Tiempo: 10’ M
“Cuando tiene que decidir el corazón, es mejor que decida la razón”.
“No hagas nada el día de hoy que comprometa tu mañana”
Luego de descubrir los refranes, preguntar a las/los estudiantes:
¿A qué creen que hacen referencia estos refranes? ¿Qué mensaje transmiten?
¿Cuál creen que será el trabajo que desarrollaremos hoy?
DESARROLLO TIEMPO 55 MINUTOS

Información orientación
A continuación, con una técnica de formación de grupos, conformamos dos equipos de trabajo y les entregamos
una copia de las lecturas “La decisión de Jorge” (equipo 1) y “La decisión de Dorina” (equipo 2). Ver anexo.
Desarrollo Tiempo: 55’ I
Después, los grupos proceden a presentar la decisión tomada en el caso que han analizado. Se toma nota del
análisis realizado y se reflexiona sobre los siguientes aspectos:
¿Qué barreras enfrentan las/los adolescentes para tomar decisiones con asertividad? ¿Cómo influyen las
decisiones en sus planes y expectativas personales? ¿Cuáles serían las consecuencias de las decisiones que
toman? ¿Por qué es importante tomar decisiones con responsabilidad, sobre todo aquellas relacionadas con el
ejercicio de nuestra sexualidad?
Si se decide tener su primera relación sexual, deben elegir el método anticonceptivo que les brinde mayor
seguridad. Para ello, es necesario que asistan a un puesto de salud con alguna persona adulta de confianza, para
que les oriente al respecto. Se debe tener claro que esta conducta de autocuidado nos puede evitar un embarazo
o una posible ITS (infección de transmisión sexual).
Se orientan las respuestas, se aclaran las dudas y se consolida la información.
• A causa de la presión de grupo, muchos varones se inician sexualmente sin necesariamente desearlo, por lo
que, en algunos casos, esta experiencia no resulta satisfactoria. Sin la información adecuada, ello puede conducir
a una situación de riesgo que los exponga a adquirir infecciones de transmisión sexual (ITS) o un embarazo o
paternidad temprana.
• Es necesario que las parejas dialoguen sobre las decisiones que van a asumir, que consideren la importancia del
consentimiento del otro para decidir cuándo quieren iniciar o no sus relaciones sexuales, que respeten los puntos
de vista de la pareja.
• La información es un aspecto fundamental para tomar decisiones con asertividad, ello nos permitirá evaluar
rápidamente las consecuencias de la decisión asumida.
• Incorporar en nuestras metas y objetivos futuros nuestras decisiones sobre el ejercicio de la sexualidad.
Debemos informarnos sobre las formas y métodos de prevención de las ITS, el embarazo o paternidad.
• La comunicación oportuna y la orientación que preste un adulto de confianza ayudará a tomar una decisión
informada y responsable.
• Considerar que es necesario recurrir a los servicios de salud para recibir orientaciones adecuadas sobre el
cuidado de nuestra salud sexual y reproductiva. Las/los maestros y profesionales de la salud están preparados
para brindar consejería a las y los adolescentes cuando lo soliciten o requieran.
• Es importante superar los mitos que existen sobre el embarazo, las relaciones sexuales, las ITS, con información
científica y veraz, la que proviene de los servicios educativos y de salud.
Toma de decisiones:
Luego de haber reflexionado acerca de la importancia de tomar decisiones responsables sobre el ejercicio de su
sexualidad, las/los estudiantes se comprometen a analizar y reflexionar antes de tomar una decisión,
especialmente aquellas que estén relacionadas con el ejercicio de su sexualidad.
Después de la hora de tutoría
Sugiere que dialoguen sobre el contenido de la sesión con un/a amiga/o del barrio o un/a compañera/o de la
institución educativa.

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Eje temático: Sexualidad y género Grado: Quinto de secundaria

Presentación Tiempo: 15’

Afirmaciones “Aplaudir o zapatear”

Invita a que saquen algunas conclusiones sobre los casos ejemplificados.

Refuerza el tema con las siguientes ideas fuerza:

Guía para el análisis de casos

Orientamos durante el proceso.

TEMA N ° La responsabilidad de ser madres y padres

Presentación Tiempo: 10’ Motivación y exploración

Presentación Tiempo: 10’ M

“Cuando tiene que decidir el corazón, es mejor que decida la razón”.

“No hagas nada el día de hoy que comprometa tu mañana”

Luego de descubrir los refranes, preguntar a las/los estudiantes:

¿Cuál creen que será el trabajo que desarrollaremos hoy?

DESARROLLO TIEMPO 55 MINUTOS

Se orientan las respuestas, se aclaran las dudas y se consolida la información.

Después de la hora de tutoría

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