ACTIVIDAD 7.2 MODELOS CURRICULARES. MODELO DE LA PEDAGOGÍA DE PANSZA.

MODELO DE LA PEDAGOGIA PANSZA.- INVESTIGA LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTE MODELO, ASÍ

COMO LA PROPUESTA DE SU PRECURSOR PANSZA.

ELABORA UN RESUMEN DE 3 CUARTILLAS COMO MÍNIMO, PARA ENTREGAR.

INVESTIGA SI EN LA ACTUALIDAD SE SIGUE IMPLEMENTANDO ESTE MODELO.

ELABORA UNA TABLA DONDE RESALTES LAS CARACTERÍSTICAS DE DICHA PROPUESTA.

EJEMPLO:

MODELO TEÓRICOS ENFOQUE ROL DE ROL DEL MÉTODO DE TIPO DE

MAESTRO ALUMNO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Modelo Modelo modular

Teoricos Margarita Pansza

Diseño curricular El currículum es “una serie estructurada de conocimientos y

experiencias de aprendizaje. que en forma intencional se articula
con la finalidad de producir aprendizajes

Enfoque orientada a que el estudiante aprenda por interés propio.

Rol del maestro Es coordinador un miembro más del equipo de trabajo, con
funciones claramente definidas que se derivan de la misma
coordinación del trabajo (Pansza. 1981)

Rol Alumno Activo

Método de enseñanza Enseñanza modular: te enseña a pensar y propone nuevas

alternativas didácticas para lograr y un buen proceso
enseñanza-aprendizaje. Este tipo de enseñanza se adecuo para
nivel de educación superior, ya que en este nivel se veía una
falta de creatividad.

tipo de aprendizaje significativo

En la actualidad.

Como consecuencia del movimiento del 68, en el que los estudiantes demandaron mejores
condiciones para su formación profesional, se crea la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM),
Unidad Xochimilco, cuya principal característica ha sido la enseñanza modular. En consecuencia,
sus planes de estudio y programas de las diversas carreras profesionales que en ella se desarrollan,
se estudian a través de módulos en la concepción de Margarita Pansza como objetos de
transformación. Los elementos de diseño que es importante mencionar como una de las
aportaciones de la propuesta curricular de Pansza, es el análisis histórico-crítico y la vinculación
docencia-investigación, éstas últimas funciones principales de las universidades que hasta el
momento se mantenían separadas y que ella resalta la importancia de vincularlas para una mejor
formación en el alumnado y como estrategia de aprendizaje que se debería de incorporar en cada
módulo

Crítica de margarita Pansza

A partir de los años setenta en méxico , se revitaliza un campo problemático en el
sistema de educación superior, el curriculum y sus implicaciones, dando origen a
un número relativamente extenso de trabajos de investigación al respecto.
la crisis del 68
Dio como resultando un buen número de trabajos que se abocan a las
experiencias curriculares, debido a la complejidad de los problemas que afrontó la
educación superior

A Partir de estos trabajos se hizo evidente lo siguiente

“El sistema Social Global se impone en la consideraciòn del currículum.” Pansza.
Debe haber una relación entre escuela, profesión, cultura, sociedad y política.
El egresado de un plantel medirá el éxito del currículum, dependiendo de su
facilidad para incorporarse al sistema productivo y cultural del pais.
El diseño, implementación y evaluación de un plan de estudios, en nivel superior
representa un concreción de la relación educación- sociedad, esta relación es
dinámica y cambiante, de ahí que sea necesario considerar al plan de estudios en
todas sus etapas como un proceso y por lo tanto, sujeto a una transformación
permanente .

El concepto de curriculum.
Término polisemántico, que se usa indistintamente para referirse a planes de
estudio, programas e incluso implementación didáctica.
Margarita Pansza consideraba que la teoría curricular es un campo propio de la
didáctica, disciplina científica que se aboca al estudio de los problemas de
enseñanza.
En el currículo , se concretiza los problemas de finalidad,interacción, autoridad.
siendo un campo de la didáctica puede ser analizado desde la perspectiva de los
modelos teóricos más comunes usados para analizar las diversas perspectivas
socio históricas de la enseñanza; enseñanza tradicional tecnocrática y crítica.
● Los currículos tradicionales: son aquellos que hacen énfasis en la
transmisión y conservación de los contenidos.
● El modelo tecnocrático: es también conocido como tecnología educativa.
El currículum no es más que una serie de procedimientos técnicos, que
aseguran que se logren los aprendizajes.
● Crítica: las visiones críticas del currículo toman conceptos que habían
sido cautelosamente evadidos como el autoritarismo y el poder. declara que
el problema básico de la educación, no es técnico sino político.
Con respecto al análisis del currículum, podemos distinguir distintos aspectos:
● El doctrinario, que define la tendencia ideológica.
● El analítico, trata sobre la relación de los diferentes elementos que
componen el currículum.
● la técnica curricular, o sea las normas de acción que hacen concretas y
operativa la teoría y la técnica curricular

DEFINICIONES DEL CURRÍCULO EN 5 RUBROS

a) El currículo como los contenidos de la enseñanza: se trata de una

lista de materias asignaturas o temas que delimitan el contenido de la
enseñanza y del aprendizaje en las instituciones escolares.
b) El currículo como plan de estudio de la actividad escolar; su función
es homogeneizar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
c) El currículo extendido como experiencia; pone énfasis en lo que en
realidad se hace” la suma de las experiencias que el alumno ha de
realizar dirigidos por la escuela”.
Destaca el carácter dinámico del currículum, entendiéndolo no solo como una
proposición o plan, sino como un proceso vivo.

d) El currículo como sistema: se desarrolla por la influencia de la teoría

de los sistemas en educación, el sistema se caracteriza por: elementos
constituyentes y relaciones entre los elementos constituyentes.
 e) El currículo como disciplina: es la que se refiere a su carácter de
disciplina, es decir el currículo no solo como proceso activo y dinámico
si no también como reflexión sobre esta misma.

Características del trabajo curricular :

La elaboración de un proyecto de trabajo, es una de las primeras tareas
curriculares, esta debe cubrir: (elaborar un currículo adecuado)
● Las características propias del diseño de investigación social.
● Delimitar su problema.
● Señalar su marco teórico.
● Plantear hipótesis u objetivos.
● Fijarse etapas procedimientos tiempos y resultados.

CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO CURRICULAR (No son las unicas, pero si

las mas importantes para asegurar un trabajo de investigación adecuado)
a) Carácter interdisciplinario: contiene 4 indispensables núcleos disciplinarios
que relacionan el plan de estudios como son:
(Además de tomarse en cuenta las disciplinas particulares propias del currículum
que se diseña.)
EPISTEMOLOGÍA: O teoría de la construcción del conocimiento científico, toma
elementos importantes para la ordenación y secuencialización de los
conocimientos en función de los criterios válidos.
Es importante analizar las diferentes concepciones de la ciencia, ya que ellas
reflejan una visión del mundo y del conocimiento y esto influye indudablemente en
el currículo.

● Empirismo: afirma que todo conocimiento se fundamenta en la experiencia.

(sustenta los curriculum tecnocráticos )
● Idealismo: ver el conocimiento humano al margen de la naturaleza.
Fundamento de los currículos tradicionales.
● Materialismo: el conocimiento es el resultado de la interacción dialéctica
entre el sujeto y los objetos de la realidad.
fundamento de los curriculum críticos.
LA SOCIOLOGÍA: tiene como objeto de estudio la sociedad y sus instituciones.
● El enfoque humanista: qué procede de una investigación moralizadora y a
menudo transhistórica.
● El enfoque económico: es medir la rentabilidad del sistema de enseñanza
para la colectividad.
● El enfoque interpersonal: en el cual predomina el estudio de la socialización
● El enfoque macrosociológico y totalizador: que insiste en el medio de la
legitimación y de conservación social.
PSICOLOGÍA: explica desde la perspectiva del sujeto el proceso de
enseñanza-aprendizaje y las relaciones que los sujetos establecen entre sí. Las
principales corrientes psicológicas que influyen en la educación, son la de la
disciplina mental, el conductismo, el cognitivismo, y en menor medida el
psicoanálisis y la psicología genética.
PEDAGOGÍA: es una función social global por ser el fin y medio para la
transformación social.

b) Trabajo en equipo: para formar un equipo de trabajo se debe de tomar en

cuenta la experiencia, la disposición temporal y la representatividad.
c) Carácter participativo: Permita una participación organizada estos eventos, no
solo deben pensarse, como cuestionarios o encuestas que se apliquen a los
miembros de la comunidad, talleres seminarios etc.
d) Carácter sistemático: El trabajo sistemático en el currículo se puede iniciar
con el listado de los diferentes aspectos a desarrollar
e) Carácter sobredeterminado: menciona 3 determinaciones para tomar en
cuenta en la determinación de diseños, determinación de planes y programas de
estudios:
· Marco legal
· Marco teórico disciplinario
· Marco pedagógico

Etapas del trabajo curricular.

En referencia exclusiva al plan de estudios.
“Documento político y científico pedagógico, aunque este no se encuentre formal y
claramente expresado. cumplen función de homogeneizar las condiciones del
aprendizaje, de reglamentar la obtención de títulos, de orientar la elaboración de
programas instruccionales más específicos”
Cuestiones a tomar en cuenta:
Las fuentes del plan de estudios :
● Las necesidades sociales: que generan las demandas de los profesionistas,
para resolver problemas concretos en la práctica social.
● Las disciplinas implicadas: que dan cuenta de los conocimientos y métodos
de trabajo.
● Los alumnos :como seres humanos en situación, o sea como en una
síntesis estructurada de la naturaleza y sociedad, que permanecen a una
determinada cultura y clase social.
La metodología:
Se refiere a trabajar el currículum como un problema de investigación. es decir
trabajar científicamente.
Para la elaboración de un plan de estudios, se concretizan las finalidades y las
experiencias de aprendizaje que se consideran necesarios para la formación
profesionista:
Hay dos variantes
Elaboración de un plan de estudios nuevos :
Reestructuración de un plan de estudios existente.
Elaboración de un plan de estudios nuevos:
constituye 4 situaciones básicas:
El trabajador empírico:
la necesidad de legitimar un ejercicio determinado, se seleccionan los
conocimientos científicos y tecnológicos necesarios para poder desempeñarse
mejor, se determinan las exigencias legales par poder ejercer.
una necesidad disciplinaria:
La evolución misma de las disciplinas obliga a pensar en nuevas carreras.
Un problema social definido :
Un problema social que requiere solución.
una oportunidad política.
Reestructuración de un plan de estudios:
Con la finalidad de mejorar la calidad de la educación impartida, “ a través de la
evaluación curricular y por las informaciones y resultados obtenidos, se posibilita
la realización de los ajustes y adecuaciones pertinentes al plan curricular y con ello
se asegura su pertenencia y continuidad.
Se inicia como la necesidad sentida por la comunidad, cuando las contradicciones
y conflictos internos, derivados de la implementación , hacen necesario revisar el
plan de estudios en su conjunto, para adecuarlo a las demandas de la práctica
profesional, al avance disciplinario y los requerimientos teóricos pedagógicos.
Implementación del plan de estudios
Es necesario:
Que los profesores conozcan la fundamentación del plan
La constante reflexión del profesor sobre su propia práctica.
Que los docentes hagan un trabajo previo de análisis conceptual sobre la
propuesta curricular en la que trabajan
Uno de los elementos más importantes es precisamente la relación
alumno-maestro y conocimiento-método
El hecho de trabajar en un currículo innovador, no asegura una práctica docente
crítica y reflexiva.
La evaluación del plan de estudios:
La evaluación puede ser:
Interna: El análisis de los programas, su actualización y secuencia.
El análisis de los índices de deserción, reprobación y aprovechamiento.
Opinión de los docentes y alumnos sobre el plan de estudios.
Análisis de la integración y la secuencia del plan de estudios.
Revisión y actualización de los marcos teóricos disciplinarios del plan de estudios.
Externa:implica tomar en cuenta la realidad misma, a través de cuando menos:
a) El análisis del mercado y su concreción en las prácticas y campos
profesionales.
b) La opinión de especialistas externos.
c) Análisis comparativo con otros currículos de la misma área de especialidad.
Enseñanza Modular y curriculum modular
Un sistema es modular cuando está compuesto de varias partes que tienen entre
sí alguna conexión, en vistas a la consecución de una finalidad.
El propósito del nuevo modelo de enseñanza‐aprendizaje era formar profesionales
que pudieran comprometerse con la solución de los problemas sociales de la
sociedad mexicana, en particular aquellos presentes en la zona de influencia de la
universidad
Margarita Pansza a partir de un análisis detallado de este modelo rescata que el
modelo modular integrativo, es el que puede tener un carácter potencialmente
innovador .
Y aporta los siguientes criterios que orientan el diseño curricular modular
integrativo:
● unificación docencia investigación
● módulos como unidades autosuficientes
● análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales
● objetos de transformación, relación teoría-práctica
● relación escuela-sociedad, fundamentación epistemológica
● carácter interdisciplinario de la enseñanza
● concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza y rol de
profesores y alumnos.
En el sistema modular se pretende integrar la docencia, investigación y servicio, al
abordar los problemas concretos que afronta la comunidad y que tiene una
relación estrecha con el quehacer profesional.
La integración de docencia, investigación y servicio lleva al replanteamiento de
una serie de aspectos tales como la relación entre teoría y práctica y el paso de
una visión fragmentada a una visión totalizadora que se constituye en su
postulado epistemológico.
Para lograr este cometido, cada módulo se organiza de tal manera que permita al
alumno actuar sobre los objetos de la realidad para transformarla. Se debe partir
del análisis de la práctica profesional real, elaborar un análisis histórico crítico de
la práctica profesional y considerar tanto la práctica profesional dominante como la
emergente:
El análisis histórico de las prácticas profesionales suministra un elemento objetivo
para evaluar el carácter innovador del currículo que se elabora.
Un currículo innovador debe partir de la práctica dominante y ascender a la
práctica emergente (Pansza, 1981: 30 ss). El análisis de las prácticas
profesionales lleva a la concreción de los problemas que debe abordar el
estudiante, a los que se les da el nombre de objetos de transformación, ya que se
generan conocimientos a través de la acción sobre ellos (Pansza, 1981: 39 ss).
Las características de la enseñanza modular integrativa se conciben, de acuerdo
con Pansza, como:
Una organización curricular que pretende romper con el clásico aislamiento de la
institución escolar respecto de su comunidad social y que, por el contrario, la
tienen muy en cuenta para acudir a ella en busca de los problemas en torno a los
cuales organizar el plan de aprendizaje.
Descansa en una concepción del conocimiento considerado como proceso de
acercamiento progresivo a la verdad objetiva, en la cual la teoría y la práctica se
vinculan en una dualidad que, a través de un proceso dialéctico, permite integrar el
conocimiento.
El aprendizaje es concebido como un proceso de transformación de estructuras
simples en otras de mayor nivel de complejidad y es consecuencia de la
interacción del sujeto y el objeto de conocimiento en un contexto histórico
determinado.
Pretende modificar sustancialmente el rol del profesor y del alumno a través de un
vínculo pedagógico que favorezca la transformación, rompiendo con las relaciones
de dominación y dependencia.
Busca sus acciones en el desempeño de una práctica profesional perfectamente
identificada y evaluable, se pronuncia en contra de la fragmentación del
conocimiento y el falso eruditismo escolar, mediante la aplicación de formas
didácticas que se basen en la práctica integrativa, pretendiendo la incorporación
lógica de los contenidos conforme a una perspectiva interdisciplinaria.
Para que la enseñanza modular integrativa no se quede en una mera toma de
posición frente al currículum. Es necesario que se realicen al interior de las
instituciones que ofrecen enseñanza modular, una serie de investigaciones que
permitan ir decantando la concepción teórica y sirvan de guía para las decisiones
que orienten las acciones educativas.
Entre otras, estas investigaciones podrían orientarse hacia los siguientes tòpicos:
Necesidades de formación de profesores en la enseñanza modular.
Reacción del alumno de un sistema tradicional frente al planteamiento modular.
Explicación de los criterios que han servido de base para la integración
pluridisciplinaria e interdisciplinar de los curriculums. Problemas que se han
afrontado.
Clarificaciòn de las implicaciones de la integración de
docencia-investigación-servicio. Analisis de los problemas afrontados
Diseño de mecanismos de evaluación interna y externa de los planes de estudio.
Desarrollo de una metodología educativa acorde a los principios epistemológicos
sostenidos por el modelo curricular.
Análisis de las relaciones reales que se establecen entre la escuela y la
comunidad, tendiente a la definición de la práctica en comunidad