Competencias y Capacidades Del Programa Curricular

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL PROGRAMA CURRICULAR
III CICLO
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES • Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTANDARES III CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Recupera información explícita de los textos orales, • Recupera información explícita de los textos orales, relacionado al Medio ambiente,
relacionado al Medio ambiente, identidad, alimentos identidad, alimentos nutritivos, familias responsables, democracia, habilidades
nutritivos, familias responsables, democracia, habilidades socioemocionales, etc. que escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos,
socioemocionales, etc. Que escucha (nombres de personas y lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de
uso frecuente. • Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
información recurrente del texto y en su experiencia.
• Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente • Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
del texto y en su experiencia. lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones
• Deduce características implícitas de personas, personajes, lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de
animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y información explícita del mismo.
expresiones según el contexto (adivinanzas), así como
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, • Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no
que se pueden establecer fácilmente a partir de información verbales, a partir de su experiencia.
explícita del mismo.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el
• Explica acciones concretas de personas y personajes propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
de su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un
su experiencia. vocabulario de uso frecuente.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, • Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y para verbales
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no
información innecesariamente. Establece relaciones lógicas formal.
entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de
algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de uso • Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa
frecuente. saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función • Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales
del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
formal. experiencia.
• Participa en diversos intercambios orales formulando

preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o
haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
• Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y

hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES • Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Identifica información explícita que es claramente distinguible • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño
(instrucciones, historias, noticias).
puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza
como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el
y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, de información explícita del texto.
noticias).
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se
• Deduce características de personajes, animales, objetos y encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita • Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones
del texto. texto-ilustración.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o

• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
reflexionar sobre los textos que lee.
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
• Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee

por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus

preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
experiencia para escribir. • Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para
• Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
ocasiones puede salirse de este o reiterar información Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
• Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y
ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
del tema, con el fin de mejorarlo.
• Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción,
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar
o restar en una situación y su proceso de resolución.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
20.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de
adición y sustracción con números hasta 20.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de adición y
número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50
objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
• Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
-Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías
-Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar,
conteo y las descomposiciones del 10. uso de la conmutatividad).
-Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. -Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
-Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a -Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
uno.
• Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no
• Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos convencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios
usando otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando semanales).
unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas
(días de la semana, meses del año).
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las
• Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar explica con material concreto.
el número y las explica con ejemplos concretos.
• Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al • Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así
sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un
problema.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

CAPACIDADES • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a
patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material
concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y
crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y
ejemplos concretos.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta • Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
diez objetos y las trasforma en igualdades que contienen trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas
rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo
hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante • Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los
= 3 + 4). transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, • Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su comprensión
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades.
aumentan regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
• Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones • Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón de
concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en
equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición
2 en 2). aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el y completar patrones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo
conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?”.
encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
• Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el
• Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en
encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución. ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el
lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez; ambos se forman así: dos,
lados? luego tres, luego uno”.
.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

CAPACIDADES • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos
de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y
medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Establece relaciones entre las características de los objetos del • Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y
entorno y las asocia y representa con formas geométricas representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su
medida cualitativa de su longitud. longitud (largo y ancho).
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
objetos y personas del entorno, y los expresa con material entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y
concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
• Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las
• Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre formas tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y
algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si
vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se cotidiano y algunos términos geométricos.
sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y
algunos términos geométricos. • Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al
determinar cuántas veces es más largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el
• Expresa con material concreto su comprensión sobre la objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar o
longitud como una de las propiedades que se puede medir en flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y
algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo
la longitud de objetos de manera cualitativa con representaciones hasta el más corto, y viceversa.
concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto que”.
• Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de
• Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como
y posiciones de objetos o personas tomando como punto de “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente
referencia su propia posición; hace uso de expresiones como de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”. • Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y
visualización, para construir objetos y medir su longitud usando unidades no
• Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
comparación para medir directamente la longitud de dos objetos
con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, • Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las
brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la explica con ejemplos concretos y con base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo,
visualización para construir objetos con material concreto. explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras que tienen
tres lados son triángulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie
• Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o de posición.
semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos concretos.
Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos
dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o
tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Representa las características y el comportamiento de datos • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo,
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades)
través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés
unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en personal o de sus pares.
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las “imposible”.
nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
• Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
• Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y
(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras compara los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico.
verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los
datos con material concreto o gráfico. • Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple
• Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de (conteo simple) para describirlos.
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia • Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
simple (conteo simple) para describirlos.
• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la

información obtenida.
AREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES • Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades
y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas
por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica
que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las necesita.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Expresa de diversas maneras algunas de sus características • Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello
físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos
de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas
individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando mostrando autonomía y asumiendo retos.
y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de
realizar tareas: “Yo barro”. • Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución
educativa y comunidad.
• Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de
su familia e institución educativa explicando su participación en • Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y las
ellas. regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración), con la guía del docente.
• Describe, a través de diversas formas de representación, las
emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las • Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las
razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones explica con razones sencillas.
algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.
• Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos
• Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y
con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
autorregulación (respiración).
• Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas o
• Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué
partir de sus propias experiencias. puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
• Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin
hacer distinciones de género.
• Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen

sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

CAPACIDADES • Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y
características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias
previas.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Establece relaciones con sus compañeros respetando sus • Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con
características físicas o culturales. Identifica sus derechos y amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para acuerdo a su edad.
beneficio de todos.
• Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes,
• Describe las características culturales que distinguen al pueblo comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y
las comparte. • Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
compañeros, y los cumple.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
• Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta
• Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con manera, propicia el buen trato entre compañeros.
ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
compañeros. • Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas
• Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones
se generan durante la convivencia diaria en el aula, para cotidianas.
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDADES • Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de
reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones
temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos • Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y
cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor
personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
• Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando • Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la comunidad, y
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, reconoce aquellos que suceden de manera simultánea.
mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco • Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, imágenes y
tiempo. testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica algunas
causas y posibles consecuencias de los cambios.
• Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en
los que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa
de los cambios.
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
CAPACIDADES • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para
ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde • Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio
realiza sus actividades cotidianas. donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa,
Sierra, Selva y mar).
• Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones
espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima • Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos,
de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos personas o continuar una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se
de”, “derecha-izquierda”…) para ubicarse en su espacio desplaza desde la institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
cotidiano.
• Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.)
• Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando utilizando puntos de referencia.
puntos de referencia.
• Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales
• Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio (contaminación de aire, suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de
cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente. • Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en
emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los
• Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan.
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

CAPACIDADES • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su
bienestar.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su • Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son
espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la producto de las actividades económicas que desarrollan las personas y las instituciones de
comunidad. su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le
permiten el ahorro.
• Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del
estudiante) que le brindan su familia y la institución educativa, y • Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello
reconoce que estos se agotan. (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
responsable de los productos en la institución educativa y en su familia.
AREA EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CAPACIDADES • Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado
dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí
mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en • Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, confianza habilidades motrices básicas10, mediante movimientos coordinados según sus
lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y intereses, necesidades y posibilidades.
con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases
de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. • Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
• Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo lúdicas.
su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba-
abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y • Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
de acuerdo a sus intereses y necesidades. actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado
y aceptado.
• Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos • Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de
orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc. actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
• Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y
representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad personal.
COMPETENCIA ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CAPACIDADES • Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas
que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado.
Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y
psicológica antes de la actividad lúdica.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que • Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas
práctica de actividades lúdicas. relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en
el organismo al practicar actividades lúdicas.
• Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e
identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y • Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y
espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas. familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse;
conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana, que
• Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al le permiten mayor seguridad.
asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica • Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la
de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El práctica de actividades lúdicas y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en el
estudiante usa diversos medios de protección frente a la juego sin afectar su desempeño.
radiación solar.
• Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del
• Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y autocuidado para prevenir enfermedades.
resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar
actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros
y con su entorno.
COMPETENCIA INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
CAPACIDADES • Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el
bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y
escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la
construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un • Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al
grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del
grupo. • Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita juegos bruscos,
• Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y amenazas o apodos; acepta la participación de todos sus compañeros.
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego
y las formas diferentes de jugar. • Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos
• Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el
acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos,
por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes
actividades lúdicas.
ÁREA ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
CAPACIDADES • Percibe manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de
estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones
artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el
elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos.
naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las
contexto local. bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica
cómo lo hacen sentir.
• Menciona y describe las experiencias que tiene con
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su • Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y culturales de
comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre situaciones, manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa
eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o sobre las similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de
experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en que visten los
música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su danzantes y con qué música o sonidos se acompañan.
barrio).
• Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones artístico-
• Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos culturales, con base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte
cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo
artístico-culturales de su entorno. asocia con el tema de la historia.
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

CAPACIDADES • Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas • Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y
artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en estudiante usa su imaginación para representar a los diversos personajes de una leyenda y
sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza experimenta con una variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor,
y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de • Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su
ritmo. entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de
• Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus una manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los un cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a los
elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes.
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta • Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera
usando papeles y materiales de collage que el docente ha sencilla cómo los ha creado y organizado.
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes
formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera
libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
• Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas

sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de
sus propios trabajos y los de sus compañeros.
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES • Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las características y
relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos • Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades48 identificadas en su
Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el experiencia.
tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”.
Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente;
la goma”. selecciona los materiales, instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar y
recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
• Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que • Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta.
necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o sus
y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos primeras formas de escritura.
al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para
mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc. • Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la
información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
• Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores • Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, de escritura.
del camino que recorrió, etc.
• Describe las características del hecho, fenómeno u objeto

natural y tecnológico que registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los
caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y
lo que sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que
el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo
que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que

aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían
patas, cómo era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo
para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después
de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció
más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de
lo aprendido le gustó más.
COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
CAPACIDADES • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción
de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres
que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Describe las características y necesidades de los seres vivos. • Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante
Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos relaciona la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
para vivir: alimentos, oxígeno, etc. ingerirlos) con la buena salud.
• Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. • Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante el
Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos toman
la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
funcionamiento de sus juguetes.
• Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben.
• Propone una clasificación de los objetos según sus Ejemplo: El estudiante describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se
características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
absorben agua de otros que no.
• Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus características.
• Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se rompe;
Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: mientras que uno de cartón, solo se deforma.
tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
• Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características.
• Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar los componentes de una cadena
los seres vivos. alimenticia.
• Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los • Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe
cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué las características de los animales que duermen durante el día y se mantienen despiertos por
cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace la noche.
calor buscamos lugares frescos.
• Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El
• Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para estudiante describe las características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo
satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómo su el viento fuerte puede mover algunos objetos.
uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para
• Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres vivos.
cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón
Ejemplo: El estudiante describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos
con leña, y cómo impacta en sus vidas. animales se alimentan de ellas.
• Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que consume o
que usa en tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o
el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar un molino para
transformar los granos de maíz o trigo en harina, a fin de que sean utilizados en diferentes
productos que consume en su vida diaria.
COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
CAPACIDADES • Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de solución. Representa una, incluyendo
sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza
ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su • Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que lo generan.
alternativa de solución con base en conocimientos previos o Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales;
prácticas locales; considera los requerimientos que deberá toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El construirla.
estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la
institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus
material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los partes, la secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y
desechos con las manos. materiales según sus propiedades físicas.
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y • Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
acciones realizará para elaborarlo. cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
• Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de • Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades con los requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y
funcionamiento, así como los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta
de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la
las dificultades que tuvo.
alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo
utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de
escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o
soga; evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el
grosor de sus dedos para estimar el ancho de cada diente del
rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del
jardín de la institución educativa y añade o quita dientes al
rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
CAPACIDADES • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de
Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume
las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo • Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus
relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y características personales como hijo de Dios.
amigos.
• Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su
• Comprende los principales hechos de la Historia de la entorno.
Salvación y los relaciona con su familia y su institución • Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y
educativa. participa en celebraciones religiosas de su comunidad.
• Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las
expresiones de fe de los demás. • Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y
compromiso para imitar a Jesús.
• Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
actitudes de cambio para imitar a Jesús.
COMPETENCIA ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
CAPACIDADES • Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner
en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de
agradecimiento a Dios respetando lo creado.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, • Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús,
institución educativa y entorno. en su familia, institución educativa y entorno.
• Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo • Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
Jesús.
• Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.
• Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse
con Dios.
• Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un
• Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones compromiso de cuidado y respeto.
recibidos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES • Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican
vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de • Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas
información como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-
ROM. • Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada,
para su accesibilidad y utilización.
• Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones
y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas • Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas
curriculares. cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
• Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, • Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficadores o
videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, procesadores de textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.
y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES • Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para
realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
dicha tarea.
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica lograr las metas.
cómo se organizará para lograr las metas.
• Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
• Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos. • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que
tuvo y los cambios que realizó.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
IV CICLO
AREA COMUNICACIÓN

ESTANDARES IV CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se
apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Recupera información explícita de los textos orales, • Recupera información explícita de los textos orales, relacionados a Medio ambiente,
relacionados a medio ambiente, identidad, alimentos nutritivos, identidad, alimentos nutritivos, familias responsables, democracia , habilidades socio
familias responsables, democracia , habilidades socio emocionales, etc. que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan
emocionales, etc. que escucha, seleccionando datos específicos expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y de los campos del saber.
fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y
sinónimos. • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de
personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
• Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los
estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas,
información relevante del mismo. personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el
contexto y expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a
• Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, partir de la información explícita e implícita del texto.
como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-
diferencia, así como las características de personas, personajes, • Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el uso
animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras de comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales
según el contexto y expresiones con sentido figurado y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
(adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e
implícita del texto. • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo,
así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro
• Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información
así como el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello, complementaria.
relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir
del texto oral y de su experiencia. • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
propósito comunicativo, así como a las características más causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria. • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas
y las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones • Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al
causa-efecto), a través de algunos referentes y conectores. tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber. • Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que contexto en que se desenvuelve.
dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya
en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
• Participa en diversos intercambios orales alternando roles de

hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de

los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
ESTANDARES IV CICLO
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Identifica información explícita que se encuentra en distintas • Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
partes del texto. Distingue información de otra próxima y Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elementos complejos (por • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
• Deduce características implícitas de personajes, animales,
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras según contrasta la información del texto que lee.
el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, • Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto,
información explícita e implícita relevante del texto. clasificando y sintetizando la información.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus
como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto textos que lee.
que lee.
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones

texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de

algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
ESTANDARES IV CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente
de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
propósito comunicativo, el destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria. del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa- digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y
efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber. incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
el fin de expresar sus experiencias y emociones. elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el
fin de expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
interrogación), con el fin de mejorarlo. recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto
• Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de aparte), con el fin de mejorarlo.
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos • Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de
gramaticales.
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes.
AREA MATEMÁTICA
ESTANDARES IV CICLO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como
partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales.
Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias
entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en
cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con
números naturales de hasta cuatro cifras.
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales de • Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de
hasta tres cifras. objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones
usuales, adición y sustracción de estas.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
la centena como nueva unidad en el sistema de numeración - La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre
decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números.
comparación y el orden de números. - La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
- La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
propiedad conmutativa de la adición.
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas,
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad
- Estrategias heurísticas. distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.
- Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas
y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y • Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y
división por 10, completar a la centena más cercana y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.
aproximaciones.
• Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con material concreto.
canjes y uso de la asociatividad.
• Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos
• Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su proceso de
(horas exactas) usando unidades convencionales y no resolución y los resultados obtenidos.
convencionales.
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números

naturales y la conformación de la centena, y las explica con
material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa

y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué
la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así como la relación
inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
ESTANDARES IV CICLO
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos.
Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre
una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para
crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de
la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta • Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades
veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones.
adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
• Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de • Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas representaciones, su
posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras). comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación.
• Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra, apoyándose en tablas
(igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la o dibujos.
igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades,
así como que un patrón puede representarse de diferentes • Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de
formas. la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar,
crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
• Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del
tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante • Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para ello, usa nocionalmente
representa el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo, las propiedades de la igualdad: uniformidad y cancelativa.
rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
• Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre magnitudes, así
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la como los números o elementos que siguen en un patrón, y las justifica con sus experiencias
descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución.
ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
• Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las

cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra
en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos
concretos. Así también, explica su proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”.
ESTANDARES IV CICLO
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados
y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora
croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir
formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y
su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Establece relaciones entre las características de los objetos del • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y
entorno, las asocia y representa con formas geométricas representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su
bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y
y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus
elementos y su capacidad. • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y
lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico,
teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; • Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base
asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura. cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre los elementos de los
polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su comprensión sobre
• Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
formas tridimensionales y bidimensionales (número de lados,
vértices, eje de simetría). • Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida
de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede llenar uno con el
• Expresa con material concreto su comprensión sobre las otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de objetos planos, de
medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes manera cualitativa y con representaciones concretas estableciendo “es más extenso que”,
unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
superficie de objetos planos de manera cualitativa con
representaciones concretas, estableciendo “es más extenso que”, • Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y
“es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de
extensión) y su conservación. referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno
para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
• Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las
propiedades que se puede medir en algunos recipientes, • Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición, la
establece “contiene más que”, “contiene menos que” e identifica visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar
que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para
a pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al
(conservación de la capacidad). ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón)
y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de unidades de
• Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga,
objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos de así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
geométrico. • Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su desarrollo
en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos
• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la con base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido.
composición y descomposición, el doblado, el recorte, la Ejemplo: El estudiante podría decir: “Un cubo se puede construir con una plantilla que
visualización y diversos recursos para construir formas y figuras contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.
simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo,
usa diversas estrategias para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el
contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de
los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos
de medición.
• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de

las formas, su composición o descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los
cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales”.
ESTANDARES IV CICLO
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas
sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta
información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Representa las características y el comportamiento de datos • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo,
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a
(por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una
5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor
horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio.
gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2,
5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de • Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como
estudio. punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
nociones “seguro”, “posible” e “imposible”. • Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en
• Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
barras horizontales simples con escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
explícita de los datos contenidos en diferentes formas de empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de
representación. doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas • Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas
con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la
los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
simple, para describirlos y analizarlos. cotidianos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el • Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también,
recuento, el diagrama u otros, para determinar todos los posibles explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el
resultados de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos. análisis de datos.
• Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano.

Así también, explica sus decisiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.

ESTANDARES IV CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones.
Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Describe aquellas características personales, cualidades, • Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten
habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte
mismo; se reconoce como una persona valiosa con de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones,
características únicas. costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
• Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y
costumbres propias de su familia que hacen que se sienta • Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros;
orgulloso de su origen. menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de diferentes
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
• Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus
causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación • Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas
(ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación). acciones o situaciones.
• Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado • Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar
o desagrado, y explica de manera sencilla por qué. diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le
permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
• Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas
responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de • Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la
amistad basados en el respeto. importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad.
• Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de

riesgo o en situaciones donde se vulnera su privacidad.

ESTANDARES IV CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza
acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su
aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de
institución educativa. Cumple con sus deberes. etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple
• Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o con sus deberes.
de su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como integrante de
una localidad específica o de un pueblo originario. • Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere a sí
mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y • Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en
derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros.
explica la importancia de la participación de todos en dicha Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
elaboración.
• Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y
• Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
diálogo o a un adulto cercano para que intervenga si es
necesario. • Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia
juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y participar en actividades
• Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
participar en actividades colectivas orientadas al bien común
(seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
ESTANDARES IV CICLO
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y
reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Obtiene información acerca del proceso del poblamiento • Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para responder
americano y de las primeras bandas a las primeras aldeas en el preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y la Conquista.
Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad. • Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder
• Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, preguntas con relación a las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la
edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad; Conquista.
identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
• Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que muestran los
• Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas convencionales de
temporales (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); la historia del Perú utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).
describe algunas características que muestran los cambios en
diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del • Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales sociedades
poblamiento americano hasta el proceso de sedentarización. andinas, preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental,
• Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el social, cultural, entre otras).
de la sedentarización; reconoce más de una causa y algunas
consecuencias.
ESTANDARES IV CICLO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los
problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares
vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o
región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del
espacio.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y • Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área
región; asocia recursos naturales con actividades económicas. natural protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y sociales que los
componen.
• Identifica los elementos cartográficos que están presentes en
planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio • Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza
geográfico de su localidad. para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
• Describe los problemas ambientales de su localidad y región; • Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones
propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad
evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo. y región.
• Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante • Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, e
desastres de diversos tipos, y participa en actividades para la investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres
prevención (simulacros, señalización, etc.). humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
• Identifica en su institución educativa los lugares seguros y • Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; propone
vulnerables ante desastres, y participa en actividades para la actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.
prevención (simulacros, señalización, etc.).
ESTANDARES IV CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano,
reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas
actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás • Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica las
personas permite la obtención de dinero para la adquisición de relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar bienestar
ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las en las demás.
necesidades de consumo.
• Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando entre necesidades
• Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se y deseos; utiliza responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano y reconoce
agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes que tienen un costo y deben ser bien utilizados.
y servicios que se consumen en su hogar y su institución
educativa.
ESTANDARES IV CICLO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y
una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos, pensamientos.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a • Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio,
sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
diferentes acciones lúdicas. desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas.
• Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a • Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta en el
sí mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en
movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al actividades lúdicas y predeportivas.
variar la base de sustentación y la altura de la superficie de
apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices básicas.
• Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal • Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para expresar
(gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física.
y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados de
ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los • Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando
otros y disfrutar de las actividades lúdicas. secuencias sencillas de movimientos relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la
historia de su región.
• Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas
corporales en situaciones de juego para expresarse
corporalmente a través de la música.

ESTANDARES IV CICLO
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene
riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la
práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades,
aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Explica la importancia de la activación corporal • Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y (atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las
motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad. variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de
esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.
• Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y
aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica de • Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos nutritivos y
actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco,
energéticos de la región que contribuyen a su bienestar.
la respiración y la sudoración.
• Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación

• Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y
actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su
organismo. sustenta las razones de su importancia.
• Identifica los alimentos propios de su región que forman parte • Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos e incorpora el
de su dieta personal y familiar, y los clasifica en saludables o autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso para mejorar el
no, de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades.
aquellos que son amigables con el ambiente (por el uso que se
hacen de los recursos naturales, el empaquetado, etc.)
ESTANDARES IV CICLO
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone
adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta
la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica
de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera • Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las
necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así, necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas
promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de
por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de respeto
pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades
físicas. por el cumplimiento de los acuerdos establecidos.
• Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, • Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales, con adaptaciones
pequeños y grandes grupos; acepta al oponente como compañero
de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los o modificaciones propuestas por el grupo; acepta al oponente como compañero de juego
posibles cambios que puedan producirse. y llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan
producirse.
• Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según
el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los
resultados en el juego. • Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades; adapta la estrategia de
juego cuando prevé las intenciones de sus compañeros de equipo y oponentes, para
cumplir con los objetivos planteados.

ESTANDARES IV CICLO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-
cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y
describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Identifica y describe los elementos básicos del arte que • Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones
encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas,
diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la
música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo
múltiples sensaciones.
constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre
otros.
• Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para
crear su obra e identifica los distintos usos y propósitos de • Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El
recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
estudiante investiga las formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y
diseños usados representan el carácter de los personajes o las figuras que allí aparecen.
• Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte,
con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y • Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas
emite una opinión personal sobre ella. usadas comunican ideas, y genera hipótesis.
ESTANDARES IV CICLO
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos
o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del • Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios,
arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas
diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color
con témperas, para crear diferentes tonos de color que se
parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato. • Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros,
y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus
• Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha
otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por
leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide
ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad)
para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que
Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, desea transmitir.
materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una
idea. • Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente,
donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios,
• Describe la idea o temática específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y experimentación. Explica las materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados
técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo si logró su propósito.
es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar
los brazos y desplazarse lentamente para representar el viento en
una danza.

ESTANDARES IV CICLO
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone
estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de
causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora.
y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los
hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
posibles respuestas con base en el reconocimiento de “¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: “El
regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El aire que contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen
elevándose”.
estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se
derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y podría • Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para
responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”. recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación.
Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten
• Propone un plan donde describe las acciones y los comprobar la respuesta.
procedimientos que utilizará para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales,
indagación, así como las fuentes de información que le
registra los datos y los representa en organizadores.
permitan comprobar la respuesta.
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con
plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de información científica. Elabora sus conclusiones.
medida convencionales y no convencionales, registra los datos y
losrepresenta en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante • Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan,
así como hacer una representación gráfica de lo sucedido.
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.

Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que
propuso, así como con la información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice
“en un día caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y
en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que
explican el tema.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita
ESTANDARES IV CICLO
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los
tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas
tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y • Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones
animales. vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo
el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la
• Compara diversas especies y reconoce semejanzas y sangre, por todo el organismo.
diferencias.
• Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
• Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas
(duros, blandos, frágiles, etc.). • Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la
energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del
• Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un
modificación de la forma de los objetos por la aplicación de refrigerador.
fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la
deformación que sufre una pelota con la fuerza generada sobre • Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las
ella cuando alguien la presiona con la planta de los pies. fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar de un
elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
• Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de
un año y en las diferentes zonas en la superficie terrestre. • Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para
Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la época diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida en una
del año en que llueve y otra en que no. batería para un carro de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en
funcionamiento todos sus componentes.
• Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El • Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala
estudiante describe cómo se alimentan los animales en la selva. que las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un
descomponedor.
• Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos
en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros • Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos
comen pasto, que algunos animales se alimentan de herbívoros y adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se
que las plantas necesitan del suelo para vivir. mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
• Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para • Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución de la
satisfacer necesidades requiere de personas que tienen diferentes energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el • Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer
ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la producción de necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué los rayos
alimentos en conservas demanda la producción de materia X son empleados por los médicos en el diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y
prima, envases, planta procesadora, etc., para que las personas desventajas de su uso.
puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y desventajas
de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del • Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las
ambiente. personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la refrigeradora se
pueden conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad
de vida y del ambiente.

ESTANDARES IV CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de solución con
conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura
y función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y
realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Determina el problema tecnológico y las causas que lo • Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de
generan. Propone alternativas de solución con base en solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los
conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes
construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función. Selecciona
sistema de riego para el jardín de la institución educativa usando herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
material reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua,
basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las • Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
formas de riego de jardines, parques o chacras observadas en su herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
localidad.
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su • Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
implementación y selecciona herramientas, instrumentos y establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades
materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante
superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe
cómo será construido y cómo funcionará.
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando

materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad;
cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
Ejemplo: El estudiante construye su sistema de riego usando
material reciclable (botellas descartables y mangueras) y
herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), siguiendo
las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa
de trabajo. Riega el jardín de la institución educativa utilizando
el sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias hasta
que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica

cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las
dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante pone en
funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente,
determina cuánto volumen de agua se usaba para regar el área
correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo
de agua). Después de ese tiempo, compara los recibos de agua e
indica si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué
materiales y herramientas utilizó para construir su sistema de
riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su
construcción, así como qué le gusto más y qué no le gustó.

CERCANAS
ESTANDARES IV CICLO
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en
el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una
convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la • Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación
Historia de la Salvación. como manifestación del amor de Dios.
• Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas • Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para
Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en vivir en armonía con su entorno.
armonía con Él y con los demás.
• Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las
• Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus personas y las diversas manifestaciones religiosas.
compañeros y a los que profesan diferentes credos.
• Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el
• Se compromete a una convivencia cristiana basada en el amor fraterno.
diálogo y el respeto mutuo.
ESTANDARES IV CICLO
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su
entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia • Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las
cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los enseñanzas bíblicas y de los santos.
santos.
• Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia,
• Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar institución educativa y comunidad.
la relación con su familia y la institución educativa.
• Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con

• Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y
confianza y gratitud.
comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
• Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del • Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del
prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
ESTANDARES IV CICLO
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en
actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y • Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de
recursos digitales de distintos formatos según un propósito aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas
• Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el
curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea
propósito de aprendizaje.
utilizando organizadores visuales.
• Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar o los recursos de su entorno virtual personalizado.
información de diversos programas y aplicaciones digitales.
• Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada
considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat,
• Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
cuando intercambia información con sus pares.
• Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones,
• Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,
conceptos, historias o relatos.
audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa
experiencias y comunica sus ideas. • Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas.

ESTANDARES IV CICLO
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
DESEMPEÑOS
3° GRADO 4° GRADO
• Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
o no la tarea.
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada. • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de
avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia,
de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta. • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la meta.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y
los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
V CICLO
AREA COMUNICACIÓN

ESTANDARES V CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la
intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos
no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En
un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Recupera información explícita de textos orales relacionados a • Recupera información explícita de textos orales relacionados a Medio ambiente,
Medio ambiente, identidad, alimentos nutritivos, familias identidad, alimentos nutritivos, familias responsables, democracia , habilidades socio
responsables, democracia , habilidades socio emocionales, etc. emocionales, etc. que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información
que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interculores en textos que incluyen
información cuando es dicha en distintos momentos en textos
que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del de los campos del saber.
saber.
• Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo
• Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el socioculturales en que se desenvuelve.
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
• Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del
• Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las
etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información
características y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
explícita e implícita del mismo. Señala las características y
cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con
hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
contexto y de expresiones con sentido figurado (refranes,
moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto. • Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los características del tipo textual y género discursivo.
puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así
como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando
algunas características del tipo textual y género discursivo. • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo
y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
el propósito comunicativo y algunas características del género algunas fuentes de información complementaria.
discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con
sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que suspenso y el entretenimiento.
dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para • Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
información relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta • Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito
nueva información para argumentar, explicar y complementar las escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el
ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el texto oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
contexto sociocultural.
• Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de
de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
oral considerando su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales a la situación

comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales
y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
ESTANDARES V CICLO
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en
distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Identifica información explícita, relevante y complementaria • Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita
específicos e integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto con varios elementos complejos en cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con
temáticas abordadas. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos,

hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según • Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado.
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad,
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita. información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas
asimismo, contrasta la información del texto que lee. (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del • Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
texto, clasificando y sintetizando la información, para interpretar personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los
el sentido global del texto. valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
• Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la
intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el • Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos
efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
contexto sociocultural en que se desenvuelve. experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación
necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los
con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos
cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí
indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales. para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos
(por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula).
ESTANDARES V CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas
fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de selecciona algunas fuentes de información complementaria.
información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores.
digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente propios de los campos del saber.
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por
figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar ejemplo).
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus • Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación
experiencias y emociones. comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
• Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
mejorar el texto y garantizar su sentido. aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando
evalúa el texto.
AREA MATEMÁTICA
ESTANDARES V CICLO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las
traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose
en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición,
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente un
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
números naturales, y de adición y sustracción con decimales. • Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes
• Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición,
o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y
multiplicación de estas. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico - El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo,
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: así como las unidades del sistema de numeración decimal.
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al - Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números primos y
hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación inversa.
centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de - La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o
decimales hasta el décimo, su comparación y orden. porcentajes usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y
- Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro decimales.
operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y
distributiva). • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y - Estrategias heurísticas.
como operador. - Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números
- Las operaciones de adición y sustracción con números decimales naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de
y fracciones. la propiedad distributiva.
- Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales, expresiones
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
- Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones • Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura
con números naturales, estimación de productos y cocientes, usando la unidad de medida que conviene según el problema; emplea recursos y estrategias
descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de de cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas
fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la con números naturales y expresiones decimales.
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición • Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o
y división. porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
• Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el

• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
tiempo (décadas y siglos) usando unidades convencionales
(expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa
multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y
tiempo.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
números naturales, decimales y fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

ESTANDARES V CICLO
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
. • Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de • Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no
una equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las
magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con números
ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
proporcionalidad.
• Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de
• Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin
transforma en un patrón de repetición (que combine un criterio configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y patrones
geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en aditivos o multiplicativos.
un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 -
22 - 27 - …). • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión del término
general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple de un
• Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, número, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como
su comprensión de la regla de formación de un patrón de de la relación proporcional como un cambio constante.
segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación
y de la proporcionalidad como un cambio constante. • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el
término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de
propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para proporcionalidad.
encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la
regla de formación de un patrón o para encontrar valores de • Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre
magnitudes proporcionales. cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad, y las
justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos.
• Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que Así también, justifica su proceso de resolución.
continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos
sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución
mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos.

ESTANDARES V CICLO
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades,
su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y
por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales,
en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así
como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Establece relaciones entre las características de objetos reales o • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y
imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales representa con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos,
(cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y perímetros y superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus
medidas de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas elementos y el volumen de los prismas rectos con base rectangular.
rectos), sus elementos y su capacidad.
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas o
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como,
los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un por ejemplo, calles o avenidas.
croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles
o avenidas. • Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece
• Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos las coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura
plana. • Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma,
triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
• Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de
prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y • Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y
propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje el área como propiedades medibles de los objetos.
geométrico.
• Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o
• Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe
medida de longitud; además, sobre la medida de capacidad de los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y
los recipientes y la medida de la superficie de objetos planos giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta
como la porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
su conservación.
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los
• Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de procedimientos de composición y descomposición para construir formas desde
objetos o personas con relación a un sistema de referencia como, perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar
por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm) y la
de tamaño de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones superficie (m2, cm2), y comparar el área de dos superficies o la capacidad de los objetos, de
y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano. manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de
medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
• Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo (compás, transportador) y
procedimientos de composición y descomposición para construir de medición, y diversos recursos.
formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y
reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos en el plano • Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas
cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos
exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos
(perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la con base en su exploración o visualización, usando el razonamiento inductivo. Así también,
capacidad (en litros y en decimales) de los objetos; además, explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el
realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos mismo perímetro”, “El área de un triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área
numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos de un paralelogramo”.
según su longitud. Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos
de medición.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,

entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica
con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido.
ESTANDARES V CICLO
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total
de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad
de un evento.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Representa las características de una población en estudio, las • Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o
que asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas
pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del conjunto de
discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media
goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento del aritmética como reparto equitativo.
conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), • Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su
gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda probabilidad como fracción.
como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de
equilibrio. • Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como
reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una situación aleatoria en
• Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia forma oral usando las nociones “más probables” o “menos probables”, y numéricamente.
y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los cinco casos, el resultado es favorable:
los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos 2/5”.
usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos
probable”. • Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información proveniente
de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la
• Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y información que contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble
información del mismo conjunto de datos contenidos en entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva información.
diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada o
con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada • Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas
o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto equitativo, la moda,
los casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para • Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los
determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a
moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
• Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o

si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el análisis de datos.
ESTANDARES V CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral,
en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Explica sus características personales (cualidades, gustos, • Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que
fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación personal
fortalecer su identidad con relación a su familia. y a su proyecto de vida.
• Describe las prácticas culturales de su familia, institución • Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad, y
educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias. reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.
• Describe sus emociones y explica sus causas y posibles • Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en los
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación demás, en situaciones reales e hipotéticas.
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización). Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.
• Explica las razones de por qué una acción es correcta o
incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone acciones que • Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que
se ajusten a las normas y a los principios éticos. involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los demás.
• Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y • Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos
cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante
de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la podría decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti” (para explicar por qué no
mujer, entre otros) en el aula, en la institución educativa y en su es bueno poner apodos a sus compañeros).
familia.
• Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad, cuidando
• Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante exige
como las conductas para evitarlas o protegerse. un trato respetuoso por parte de sus compañeros.

ESTANDARES V CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en
cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones
colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés
público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de • Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para
aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o
la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno
cumplimiento de sus deberes. (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus
compañeros, y propone cómo mejorarlo.
• Muestra interés por participar en actividades que le permitan
relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas • Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya
para conocer sus costumbres. (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.
• Participa en la construcción consensuada de normas de • Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes
del niño, y evalúa su cumplimiento. y promueve que sus compañeros también lo hagan.
• Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. • Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o
Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los equidad; propone alternativas de solución.
otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de
control de las emociones. • Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la basándose en fuentes.
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.
ESTANDARES V CICLO
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica
las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde • Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos
el Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Perú, a peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o • Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o
investigaciones históricas. procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX.
• Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el • Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos
proceso de Independencia del Perú. XIX y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
• Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales • Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías
de la historia nacional y distingue qué las caracteriza. temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y
consecuencias inmediatas y de largo plazo.
• Identifica cambios y permanencias con relación a la economía,
la política y la sociedad entre el Virreinato y la actualidad. • Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
participación de hombres y mujeres en ellos.
• Identifica algunas causas que tienen origen en acciones
individuales y otras que se originan en acciones colectivas, con
relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú.
• Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica;

reconoce la participación de hombres y mujeres en dichos
acontecimientos.
ESTANDARES V CICLO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al
cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el
espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Describe las relaciones que se establecen entre los elementos • Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y
naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de su región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales
localidad o región, o de un área natural protegida, así como las intervienen en su transformación de acuerdo a su función.
características de la población que lo habita y las actividades
económicas que esta realiza. • Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y ubicar
elementos en el espacio geográfico y el ambiente.
• Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y
mapas que le permitan obtener información sobre los elementos • Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales protegidas de
del espacio geográfico y del ambiente. su localidad o región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar sus
sostenibilidad.
• Explica las características de una problemática ambiental,
como la deforestación, la contaminación del mar, la • Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento
desertificación y la pérdida de suelo, y las de una problemática global, y de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción de
territorial, como el caos en el transporte, a nivel local. tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
• Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales • Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos
en su institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta
acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. acciones para reducirlos.
• Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables • Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de
que realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades consumo de su comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas
orientadas a mejorar las prácticas de su escuela para la para la conservación del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y
conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso del uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de
agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros,—teniendo en cuenta el
ecosistemas, transporte, entre otros. desarrollo sostenible.
ESTANDARES V CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro,
inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y
familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen
las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado • Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes
y cómo las personas, las empresas y el Estado (los agentes sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo
económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y sostenible de la sociedad.
producen bienes y servicios mediante el uso del dinero para la
adquisición de estos. • Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y
responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.
• Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de
recursos, así como de la cultura de pago de las deudas • Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en
contraídas. las de su familia.
• Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero afecta positiva
o negativamente a las personas y a las familias; y formula planes de ahorro e inversión
• Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en personal y de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
sus decisiones de consumo.
• Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la
• Argumenta la importancia de conocer los derechos del responsabilidad socioambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de
consumidor. impuestos.
• Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero

afecta positiva o negativamente a las personas y a las familias.

ESTANDARES V CICLO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen corporal. Realiza
secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de
movimientos corporales, expresivos8 o rítmicos en relación a una intención.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su • Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar
motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las las posibilidades de respuesta en una actividad física.
posibilidades de respuesta en una actividad física.
• Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos,
• Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones predeportivos, etc.; de este modo, afianza las habilidades motrices específicas relacionadas
motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en con la carrera, el salto y los lanzamientos.
práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el
salto y los lanzamientos. • Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes roles en la
práctica de actividad física, aplicando su lenguaje corporal.
• Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las
particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la • Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de
música de su región, al asumir diferentes roles en la práctica de manera programada y estructurada; así, se expresa de diferentes formas y con diversos
actividad física. recursos, a través del cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y emociones
• Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de

movimiento y gestos corporales; de esta manera, acepta la
existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para
comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones motrices.
ESTANDARES V CICLO
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los resultados obtenidos
para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables para su organismo
consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante
y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (Índice • Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física; asimismo,
de Masa Corporal - IMC, consumo de alimentos favorables, selecciona los que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que obtiene
cantidad y proporción necesarias) y las pruebas que la miden en beneficio de su salud.
(resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la
calidad de vida, con relación a sus características personales. • Explica la relación entre los cambios físicos propios de la edad y la repercusión en la
• Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios higiene, en la práctica de actividad física y en actividades de la vida cotidiana; practica
de la edad; describe las prácticas alimenticias beneficiosas y actividad física y explica la importancia que tiene en su vida cotidiana.
perjudiciales para el organismo y el ambiente, y analiza la
importancia de la alimentación con relación a su IMC. • Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios contraindicados que perjudican su
salud.
• Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud en
la práctica de actividad física. • Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales para su organismo, como el
consumo de comida rápida, de alcohol, de tabaco, de drogas, desórdenes alimenticios, entre
• Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de otros; proporciona el fundamento respectivo y desarrolla dietas saludables.
recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad
física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la • Explica la importancia de la vacunación y sus consecuencias en la salud.
salud y planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus
recursos.

ESTANDARES V CICLO
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y
tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda
a las variaciones que se presentan en el entorno.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas • Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos predeportivos, juegos populares,
para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares entre otros, y toma decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses
durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas personales, con un sentido solidario y de cooperación.
diversas.
• Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus • Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del
compañeros y oponentes como compañeros de juego; respeta las grupo y a la lógica del juego deportivo.
diferencias personales y asume roles y cambio de roles.
• Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas en las que pone en práctica
• Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas diversas estrategias; adecúa normas de juego y la mejor solución táctica para dar respuesta
oportunas, y toma en cuenta los aportes y las características de a las variaciones que se presentan en el entorno.
cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales,
populares, autóctonos, predeportivos y en la naturaleza.

ESTANDARES V CICLO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios
utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos.
Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las
creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones
que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Describe las características de manifestaciones artístico- • Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y
culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones entre
ideas y sentimientos que transmiten. sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan.
• Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones • Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que manifestaciones
artístico-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas artístico-culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una
funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y sociedad.
ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un
artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué • Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística, con base
representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la en la información que maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura
realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros. personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica qué es un retablo y lo relaciona con
eventos históricos sobre los que ha estudiado y explica qué partes del retablo son más
• Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado su reacción inicial frente al
manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los retablo, después de haberlo observado con detenimiento e indagado sobre el contexto en
demás para reformular sus puntos de vista sobre ella. que fue creado.
ESTANDARES V CICLO
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y
tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas.
Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la • Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza,
música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, expresivos y comunicativos.
los materiales, las herramientas y las técnicas con fines
expresivos y comunicativos. • Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del
entorno natural, artístico y cultural local y global.
• Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico
 Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos
tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie
tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas
de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
de artes integradas.
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué • Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuáles han sido sus
maneras han sido representados los personajes principales. influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y
Luego, planifica cómo representará de manera dramática a uno creaciones, y mejora su presentación a partir de su propia autoevaluación y la
de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o
una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus presentaciones y describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo:
compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las El estudiante crea un trabajo de “arpillería” para representar conceptos básicos sobre la
características del personaje que ha elegido.
democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de diferentes escenas. Planifica de
• Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus compañeros. Explica los conceptos que
presenta de diversas maneras. Asume roles en las diferentes eligió para crear su trabajo textil y responde a preguntas sobre los personajes y las acciones
fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones que ha representado. Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.
en el resultado de sus creaciones o presentaciones.

ESTANDARES V CICLO
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se
pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta
a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina
hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las las variables involucradas.
variables involucradas. Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
“¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en una caja con • Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar
un huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos para
“Las plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así como
las hojas porque necesitan luz para vivir”. fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de seguridad necesarias.
• Propone un plan que le permita observar las variables
involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables
hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
brinden información científica. Considera el tiempo para el proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores.
desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las • Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con
plantas y la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una información científica. Elabora sus conclusiones.
planta en un macetero y una caja de cartón para cubrirla.
Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5 días • Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si
y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en libros e los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis.
internet”. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que utiliza para responder la
pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes
organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo que sucede
con la planta cubierta por una caja con un huequito, el estudiante
tomará nota para identificar si el color de las hojas se mantiene,
si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y hará
resúmenes con la información que encontró en los libros e
internet.
• Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus

hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas puestas en la oscuridad mueren
rápido y se les caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimos
estos datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron de
color, a los ‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente
de luz”; “Según los libros, el movimiento de las plantas hacia la
luz se llama fototropismo positivo y su raíz tiene fototropismo
negativo”.
• Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando

conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos
en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente
de luz”; “Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de
sus hojas sí cambia”; “Tendríamos que haber contado con una
planta igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”.
ESTANDARES V CICLO
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con
su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y • Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada
explica que ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las
estudiante describe por qué el cuerpo de un animal es suave en bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
comparación con una planta, en función del tipo de células que
poseen. • Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie.
• Representa las diferentes formas de reproducción de los seres • Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus moléculas
vivos. (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos.
• Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de sus
• Describe la materia y señala que se compone de partículas componentes constituyentes. Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor
pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor del agua con la combustión de madera.
(moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por la
que disminuye el volumen inicial. • Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento molecular en los objetos.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando se calienta un objeto metálico como el
• Describe los ecosistemas y señala que se encuentran aluminio, este cambia de tamaño.
constituidos por componentes abióticos y bióticos que se
interrelacionan. • Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la
• Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la población de vizcachas se reduce, y cómo esto también afecta a la población de zorros.
Tierra.
• Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura dinámica interna y externa de
• Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del la Tierra.
tiempo como resultado del avance científico para resolver
problemas. • Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a
formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida
• Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el de las personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del telescopio dio un
ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo con el microscopio se originó la teoría de
científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda los gérmenes como causantes de enfermedades.
de muebles de madera promueve el desarrollo de maquinaria
• Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico, y su impacto en la
maderera, así como la deforestación, y qué alternativas existen sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico.
desde la ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación de antenas de
sostenible de esta industria. telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos.
ESTANDARES V CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas de solución con base en
conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados.
Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y • Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución,
su alternativa de solución, con base en conocimientos científicos con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que
o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo:
Ante la necesidad de conservar el refrigerio caliente, el • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes
estudiante propone elaborar un envase que permita mantener las o etapas, la secuencia de pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y
bebidas calientes por 2 horas. Considera los principios de función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas;
conservación del calor en los cuerpos y las formas de incluye los recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y
conservación del calor en los alimentos utilizados por sus las medidas de seguridad necesarias.
familiares o la comunidad. Usa materiales reciclables.
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales,
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el
características de forma, estructura y función. Selecciona funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en
herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades las dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o
físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de cambios necesarios para cumplir los requerimientos establecidos.
seguridad necesarias, así como medidas de ecoeficiencia.
Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para mantener las • Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
bebidas calientes; describe las partes que tendrá y sus establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
características: tamaño, forma, material del que estará hecho; conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
expone cómo lo elaborará y hace un listado de las herramientas beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la
que utilizará (papel de aluminio, poliestireno expandido, lana, solución tecnológica en diferentes contextos.
botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales,
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
los materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el
cumple las normas de seguridad. Usa unidades de medida funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en
convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa las dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o
de la solución tecnológica y realiza cambios o ajustes para cambios necesarios para cumplir los requerimientos establecidos.
cumplir los requerimientos establecidos. Ejemplo: El estudiante
elabora el envase para mantener las bebidas calientes utilizando • Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
botellas de plástico descartables, papel de aluminio, poliestireno, establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
lana, pegamento, tijeras, etc.; determina el tamaño del envase en conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
centímetros y su capacidad en mililitros; maneja las herramientas beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la
e instrumentos con los cuidados del caso. Pone a prueba el solución tecnológica en diferentes contextos.
envase elaborado y lo compara con otro diferente de las mismas
dimensiones, vierte agua caliente, mide la temperatura inicial del
líquido de ambos envases y los cierra. Vuelve a tomar la
temperatura después de 30 minutos y compara las medidas
encontradas, para determinar si el envase elaborado conserva
mejor el agua caliente que el otro. Si la diferencia de la
temperatura de los líquidos de los dos envases no es amplia,
realizará los ajustes necesarios, como aumentar las capas de
papel aluminio o lana que envuelven el envase elaborado.
• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica

cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su
uso. Ejemplo: El estudiante pone a prueba nuevamente el envase
elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y
después de 2 horas toma la temperatura final. Si nota que la
temperatura inicial del agua solo ha descendido en un 50%,
determina que su prototipo cumple el requerimiento establecido.
Demuestra a sus compañeros el funcionamiento de su envase
mientras comenta cómo lo hizo y explica los inconvenientes que
tuvo que superar hasta llegar a la versión final.

CERCANAS
ESTANDARES V CICLO
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de
Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y
espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Explica el amor de Dios presente en la Creación y se • Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la
compromete a cuidarla. libertad de la persona humana.
• Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la • Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia
Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
• Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que • Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su
fomentan el respeto por la vida humana. crecimiento personal y espiritual.
• Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano • Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el
y fortalece su identidad como hijo de Dios. respeto, la comprensión y el amor fraterno.
ESTANDARES V CICLO
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio.
Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para • Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar
actuar con coherencia. y comunitario.
• Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de • Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a
comportamiento al interactuar con los demás. nivel personal y comunitario.
• Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con • Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios
Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia,
Iglesia y comunidad. Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
• Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de • Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para
Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
demás.
ESTANDARES V CICLO
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y
formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas
actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza • Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y herramientas de
información y materiales digitales que utiliza frecuentemente navegación, para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las actividades en las que
según las necesidades, el contexto y las actividades en las que participa.
participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un
archivo. • Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera que
esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog para
• Organiza información, según su propósito de estudio, de difundir las actividades de “El día del logro”.
diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El estudiante
organiza información en carpetas u otros medios digitales. • Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de identificación digital y
considerando procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a
• Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades una red social.
colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto
hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los • Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y
códigos de netiqueta. materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que
realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador visual.
• Participa en entornos virtuales con aplicaciones que
representen objetos reales como virtuales simulando • Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos, mediante el
comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante uso de diversas herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la participación en
utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así puede observar el videoconferencias.
proceso de traslación de la Tierra e interactuar con el objeto
simulado. • Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando diferentes
recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la realidad cuando
• Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u presenta ideas y proyectos.
organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas,
con base en información de diversas fuentes, y los comparte con • Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos de acuerdo a la
sus pares. construcción de un diseño elaborado para presentar soluciones; por ejemplo, para mostrar
una historieta interactiva.
• Realiza programaciones simples55 que simulan procesos o
comportamientos de objetos construidos de su propio entorno, • Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas áreas del
para resolver determinados problemas o retos. conocimiento de manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El estudiante accede a un
portal educativo y utiliza los recursos digitales.

ESTANDARES V CICLO
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la
tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
que le permitan lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en recursos necesarios para alcanzar la meta.
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
meta. • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
• Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
los resultados esperados. ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos

movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y
los resultados obtenidos para llegar a la meta.

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COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL PROGRAMA CURRICULAR

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

• Participa en diversos intercambios orales formulando

• Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y

• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o

• Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee

• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la

AREA PERSONAL SOCIAL

• Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

AREA EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

• Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

• Describe las características del hecho, fenómeno u objeto

• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

• Participa en diversos intercambios orales alternando roles de

• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de

• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones

• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de

• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números

• Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa

• Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las

• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de

• Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano.

AREA PERSONAL SOCIAL

• Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

COMPETENCIA ASUME UNA VIDA SALUDABLE

• Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación

ÁREA ARTE Y CULTURA

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

• Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.

COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando

• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

• Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con

COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

• Evalúa la adecuación de textos orales a la situación

• Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos,

• Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el

• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,

• Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

• Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica;

• Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero

AREA EDUCACIÓN FÍSICA