IE Nº 20599 “JORGE BASADRE”

SAN JUAN DE LANCA – SAN MATEO DE OTAO

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE EdA Nº 7

N° de SESIÓN 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR Matemática DOCENTE Lic. Manuel FAUSTINO RIVAS
CICLO VII GRADO Y SECCIÓN 4º “U” FECHA 25 de octubre de 2022 DURACIÓN 90’
TÍTULO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FORTELECEMOS LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL DE LA I.E
VALORANDO LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE INTERVALOS EN LOS NUMEROS REALES

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y los  Desarrollo de la situación Lista de cotejo
expresiones numéricas transforma a expresiones numéricas significativa de la Ficha 3
“CONOZCAMOS SOBRE LA
PRESION ARTERIAL” (Págs. 41 al
43)

Comunica su comprensión sobre (modelos) que incluyen operaciones  Desarrollo de la situación

los números y las operaciones con intervalos. significativa de la Ficha 3
“CONOZCAMOS SOBRE LA PRESION
ARTERIAL” (Págs. 41 al 43)

Usa estrategias y Representa con lenguaje numérico la  Desarrollo de la situación

procedimientos de estimación y comprensión sobre las operaciones significativa de la Ficha 3
cálculo “CONOZCAMOS SOBRE LA PRESION
ARTERIAL” (Págs. 41 al 43)
PLANIFICACIÓN TRANSVERSAL
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno virtual
entornos virtuales  Define metas de aprendizaje
generados por las TIC
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
De orientación al bien  Responsabilidad
común  Respeto a la identidad cultural
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Enfoque intercultural

II. PREPARATIVOS PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

REQUISITOS NECESARIOS PARA LA SESIÓN RECURSOS DE LA SESIÓN
Planificación de la EdA Nº 6 Materiales educativos
Selección de herramienta y recursos interactivos Elaboración de Herramientas y recursos interactivos seleccionados
materiales educativos Organización de los estudiantes mediante los recursos tecnológicos Otros
Otros necesarios, según el propósito de la sesión necesarios, según las actividades de la sesión
 IE Nº 20599 “JORGE BASADRE”
SAN JUAN DE LANCA – SAN MATEO DE OTAO

III. EJECUCIÓN DE LA SESIÓN

PROCESOS DE APRENDIZAJES TIEMPO
Presentación:
Saludo a los estudiantes, breve introducción sobre las actividades a realizarse en la sesión, anotación en la pizarra de tres acuerdos de convivencia que permitirán el desarrollo
de la clase. Levanto la mano y pido la palabra para participar oralmente. Evito interrumpir cuando habla el docente o algún compañero, Cumplo
con las indicaciones para realizar las actividades de la clase.
PROBLEMATIZACIÓN: Muchas comunidades rurales de nuestro país cuentan con un gran potencial de atractivos turísticos, sea por su
historia, tradiciones, artesanía, gastronomía, naturaleza, entre otros, que se vienen aprovechando a través del turismo vivencial. Un ejemplo 15´
es el caso de la comunidad nativa de San Miguel "Centro Marankiari", en la región Junín. Así como esta comunidad, existen otras que
buscan emprender el turismo vivencial. Sin embargo, las investigaciones señalan que de cada 100 emprendimientos nuevos, solo 37 llegan
a consolidarse, lo cual constituye un gran desafío. Frente a esta situación, ¿cómo podríamos iniciar un emprendimiento turístico vivencial en
nuestra comunidad de San Mateo de Otao, que sea sostenible en el tiempo?
INCIO

Conflicto cognitivo:
1. ¿Cuántas familias tiene un emprendimiento que genere ingresos propios en su hogar?
2. ¿Cómo la venta de chirimoya y otras frutas en la comunidad de Lanca han ido incrementándose en el mediano plazo?
3. ¿Qué otros proyectos de carácter turístico permite generar utilidades a los habitantes de Lanca, Cumbe y otros comunidades?
PROPÓSITO: Establecemos relaciones entre datos y las transformamos a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones
con intervalos. También representamos con lenguaje numérico la comprensión sobre intervalos y seleccionamos estrategias de
cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con intervalos.
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observaran y escucharan en el aplicativo YouTube desde su celular, un video educativo sobre los grandes emprendimientos desarrollados por los
pobladores del Distrito de San Mateo de Otao, según la información audiovisual, ¿Qué estrategias podemos implementar en la comunidad Lanca y otros para un
emprendimiento rentable?
A partir de esa temática se plantea el nombre del EdA 6
RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LA CIUDADANÍA EN DEMOCRACIA
RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS
Iniciando con el desarrollo de la actividad, los estudiantes leen y comprenden la situación problemática de la página 41 del
cuaderno de trabajo.
Los estudiantes desarrollan el PRIMER BLOQUE “Comprendemos el problema” de la página 42 que incluye cuatro preguntas
1.¿Cómo y con qué instrumento mide la presión arterial el profesional de salud en los hospitales?
2.Según los datos brindados, ¿en qué categorías está en riesgo la vida de una persona? ¿Qué consecuencias podría causar en
la salud de dicha persona?
3. ¿Qué conocimiento matemático puede ayudarnos a responder las interrogantes?
4. ¿Qué piden determinar las preguntas de la situación significativa?
El docente monitorea sus procedimientos a través de las fotos enviadas al grupo de whatsapp y va retroalimentando según su
nivel de logro.
55´
DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA:

Aplicación de lo aprendido: el docente desarrolla las actividades y realiza el acompañamiento individual o grupal para el logro de la
competencia.
Luego resuelven el SEGUNDO BLOQUE “Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan” en la página 42 que comprende dos
preguntas:
1. Para consolidar en un solo intervalo las categorías que ponen en riesgo la vida de una persona, ¿qué operación se puede realizar
con los intervalos? Explica.
a) Intersección b) Unión c) Diferencia d) Complemento
2. ¿Cuál de las estrategias utilizarías para resolver la pregunta de la situación significativa? Justifica.
a) Diagrama tabular b) Diagrama en la recta numérica c) Diagrama de tiras
Inmediatamente desarrollan el TERCER BLOQUE “Ejecutamos la estrategia o plan” en la página 43 que comprende cinco preguntas
1. En una tabla, escribimos como intervalo y como conjunto todas las categorías.
2. ¿En qué categoría está la medida de la presión arterial de 115 mmHg/78 mmHg en una persona adulta?
3. Escribe mediante un intervalo la expresión "más de 140 mmHg".
4. En un diagrama de la recta numérica, determinamos gráficamente la unión de los intervalos de las categorías que ponen en riesgo
la vida de una persona.
5. Da respuesta a la segunda pregunta de la situación significativa.

EVALUACIÓN
Ahora los estudiantes realizan la reflexión sobre su propio aprendizaje desarrollando el CUARTO BLOQUE “Reflexionamos
sobre el desarrollo” en la página 43 que incluye dos preguntas
CIERRE

1. ¿En que otros contextos puedes usar los intervalos? 20´

2. Describe y explica las estrategias o procedimientos que seleccionaste para responder las preguntas.
Material bibliográfico de Aprendo en Casa 2022 (Plataforma web)
Cuaderno de trabajo de matemática 4° Secundaria.
Ficha de autoevaluación para el estudiante (ANEXO N°03)
San Juan de Lanca, 25 de octubre de 2022

FIRMA DEL DOCENTE V° B° DIRECTOR

 IE Nº 20599 “JORGE BASADRE”
SAN JUAN DE LANCA – SAN MATEO DE OTAO

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE EdA Nº 7

N° de SESIÓN 4
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR Matemática DOCENTE Lic. Manuel FAUSTINO RIVAS
CICLO VII GRADO Y SECCIÓN 4º “U” FECHA 27 de octubre de 2022 DURACIÓN 90’
TÍTULO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FORTELECEMOS LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL DE LA I.E
VALORANDO LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE OPERACIONES CON INTERVALOS (UNION, INTERSECCION Y DIFERENCIA DE
INTERVALOS)

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y los  Desarrollo de la situación Lista de cotejo(Mapa
numéricas transforma a expresiones numéricas significativa de la Ficha 3 de calor)
“Conozcamos sobre la presión
arterial” (Págs. 41 al 43)

Comunica su comprensión sobre (modelos) que incluyen operaciones  Desarrollo de la situación

los números y las operaciones con intervalos. significativa de la Ficha 3
“Conozcamos sobre la presión
arterial” (Págs. 41 al 43)

Usa estrategias y procedimientos Representa con lenguaje numérico la  Desarrollo de la situación

de estimación y cálculo comprensión sobre las operaciones significativa de la Ficha 3
“Conozcamos sobre la presión
arterial” (Págs. 41 al 43)
PLANIFICACIÓN TRANSVERSAL
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno virtual
entornos virtuales  Define metas de aprendizaje
generados por las TIC
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
De orientación al bien  Responsabilidad
común  Respeto a la identidad cultural
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Enfoque intercultural

V. PREPARATIVOS PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

REQUISITOS NECESARIOS PARA LA SESIÓN RECURSOS DE LA SESIÓN
Planificación de la EdA Nº 6 Materiales educativos
Selección de herramienta y recursos interactivos Elaboración de Herramientas y recursos interactivos seleccionados
materiales educativos Organización de los estudiantes mediante los recursos tecnológicos Otros
Otros necesarios, según el propósito de la sesión necesarios, según las actividades de la sesión
 IE Nº 20599 “JORGE BASADRE”
SAN JUAN DE LANCA – SAN MATEO DE OTAO

VI. EJECUCIÓN DE LA SESIÓN

PROCESOS DE APRENDIZAJES TIEMPO
Presentación:
Saludo a los estudiantes, breve introducción sobre las actividades a realizarse en la sesión, anotación en la pizarra de tres acuerdos de convivencia que permitirán el desarrollo de
la clase. Levanto la mano y pido la palabra para participar oralmente. Evito interrumpir cuando habla el docente o algún compañero, Cumplo con
las indicaciones para realizar las actividades de la clase.
PROBLEMATIZACIÓN: Muchas comunidades rurales de nuestro país cuentan con un gran potencial de atractivos turísticos, sea por su
historia, tradiciones, artesanía, gastronomía, naturaleza, entre otros, que se vienen aprovechando a través del turismo vivencial. Un 15’’
ejemplo es el caso de la comunidad nativa de San Miguel "Centro Marankiari", en la región Junín. Así como esta comunidad, existen otras
que buscan emprender el turismo vivencial. Sin embargo, las investigaciones señalan que de cada 100 emprendimientos nuevos, solo 37
llegan a consolidarse, lo cual constituye un gran desafío. Frente a esta situación, ¿cómo podríamos iniciar un emprendimiento turístico
vivencial en nuestra comunidad de San Mateo de Otao, que sea sostenible en el tiempo?
INCIO

Conflicto cognitivo:
1. ¿Cuántas familias tiene un emprendimiento que genere ingresos propios en su hogar?
2. ¿Cómo la venta de chirimoya y otras frutas en la comunidad de Lanca han ido incrementándose en el mediano plazo?
3. ¿Qué otros proyectos de carácter turístico permite generar utilidades a los habitantes de Lanca, Cumbe y otros comunidades?
PROPÓSITO: Establecemos relaciones entre datos y las transformamos a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones
con intervalos. También representamos con lenguaje numérico la comprensión sobre intervalos y seleccionamos estrategias de
cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con intervalos.
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observaran y escucharan en el aplicativo YouTube desde su celular, un video educativo sobre los grandes emprendimientos desarrollados por los
pobladores del Distrito de San Mateo de Otao, según la información audiovisual, ¿Qué estrategias podemos implementar en la comunidad Lanca y otros para un
emprendimiento rentable?
A partir de esa temática se plantea el nombre del EdA 6
RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LA CIUDADANÍA EN DEMOCRACIA
RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS
Iniciando con el desarrollo de la actividad, los estudiantes leen y comprenden la situación problemática de la página 44 y 45 del cuaderno de 55’
trabajo.
Los estudiantes desarrollan la SITUACION SIGNIFICATIVA A de la página 44 y 45 que incluye dos preguntas:

1. ¿En cuál de las representaciones la información que se presenta es la más adecuada en relación con la masa corporal de un
niño de 3 años y de una masa corporal de 10 kg?
2. Escribe, mediante intervalos, la información referida a sobrepeso que se presenta en la tabla y determina qué tipo de intervalos
son.
DESARROLLO

Los estudiantes desarrollan el SITUACION SIGNIFICATIVA B de la pagina 46 que consiste en cuatro preguntas:
1.¿Qué tipos de intervalos se han escrito?
2.¿Qué significa el punto 10,5 en el intervalo [0; 10,5[?
3.¿Qué significan los puntos de 16,25 y 25 en el intervalo [16,25 ; 25]?
4.Escribe 5 valores que se encuentran en el intervalo [15 , 16,5[.
El docente monitorea sus procedimientos y va retroalimentando según su nivel de logro.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA:

Aplicación de lo aprendido: el docente monitorea las actividades y realiza el acompañamiento individual o grupal para el logro de la
competencia.
Luego resuelven la SITUACION SIGNIFICATIVA C en la página 47 que comprende dos preguntas:
1.¿Qué tipos de intervalos son los que representan los tiempos de producción de los bocaditos dulces y salados?
2.¿Es correcto decir que la producción de bocaditos surtidos es de 3,5 a 4,5 horas? Explica.

EVALUACIÓN:
Ahora los estudiantes realizan la reflexión sobre su propio aprendizaje desarrollando las dos preguntas de metacognicion
1. ¿Cómo aprendiste la nueva información y que dificultades se te presento durante el desarrollo del problema?
CIERRE

2. ¿Qué relación existe entre lo aprendido con tus experiencias previas? 20’
Material bibliográfico de Aprendo en Casa 2022 (Plataforma web)
Cuaderno de trabajo de matemática 4° Secundaria.
Ficha de autoevaluación para el estudiante (ANEXO N°03)

San Juan de Lanca, 27 de octubre de 2022

FIRMA DEL DOCENTE V° B° DIRECTOR