Secretaria de Educación

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Escuela “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”
Licenciatura en educación primaria

Portafolio de evidencias
Curso: planeación y evaluación
Docente: Eneyda Álvarez Hernández
Alumno en formación: Agustín García López
#11

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Índice
Introducción
Unidad 1 productos:
Informe de entrevista
Mapa conceptual: Pedro ahumada (Lectura No. 2)
Mapa conceptual: La planeación didáctica (Lectura 4)
Resumen: elementos de la planeación y evaluación (Lectura 6)
Unidad 2 productos:
Texto reflexivo: la evaluación autentica (lectura 1)
Cuestionario 15 preguntas: El diagnostico en el aula (lectura 4)
Unidad 3 productos:
Texto reflexivo: Estrategias de enseñanza y aprendizaje (lectura 1)
Texto reflexivo: Ambientes de aprendizaje (lectura 2)
Secuencia didáctica

Conclusión

Referencias bibliográficas

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Introducción
Una competencia fundamental que deben desarrollar los futuros docentes de educación primaria es la
capacidad de organizar actividades didácticas y seleccionar recursos congruentes con los propósitos
educativos y con las características y necesidades de los niños, así como para conocer y aplicar estrategias
de evaluación que permitan valorar el aprendizaje de los alumnos; pues como diversos estudios demuestran
una adecuada planeación de la enseñanza y el uso conveniente de la información aportada en la evaluación
influyen en la calidad de los aprendizajes que se logran en la escuela primaria.
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa articulando
el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para
secuenciar las actividades que se han de realizar. La planificación permite: por un lado, reducir el nivel de
incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y
coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa. La planificación educativa, es un proceso de
previsión, realización y evaluación de las acciones orientados hacia el logro de los objetivos educacionales
previstos. Todo proceso de planeamiento educacional se realiza en función de una realidad concreta, se
inscribe en el marco geográfico, social, económico y cultural de una comunidad local y nacional.
La evaluación es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos sometiendo a evaluación. No
pasa un día sin que al finalizar la jornada no hagamos un balance de lo que hicimos y como lo hicimos, que
nos falta por hacer, etc. Y así sucede con todos los aspectos de la vida. Por ello no es posible pensar y
organizar un proceso de enseñanza sin que no esté presente el componente de la evaluación. Cuando se
pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable continuamente evaluar nuestros propios
procedimientos de enseñanza, de modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y características del
alumnado de manera que satisfagan las expectativas de los educandos. De igual modo los alumnos deben
ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución, así como la eficacia de
nuestro propio desempeño profesional. Es importante que los maestros se adapten a los alumnos para lo
cual deben conocerlos, y discernir la manera de proceder con cada uno si hubiera que reducir toda la
psicología educativa a un solo principio, quedaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje
es lo que el alumno ya sabe. De ahí el auge que tiene en la actualidad la evaluación inicial y la dimensión
diagnostica de la evaluación

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unidad 1
productos

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 ESCUELA “ROSARIO MARIA GUTIERREZ ESKILDSEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DE ENTREVISTA A DOCENTES

Fecha

Nombre de quien realiza la entrevista. _

Grado Grupo

PROPÓSITO: IDENTIFICAR LAS EXPERIENCIAS DE LOS DOCENTES EN SERVICIO EN

EDUCACIÓN PRIMARIA PARA DESCUBRIR LOS ELEMENTOS RELACIONADOS CON LA
ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN.

PREPARACIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE.

1. ¿Cuál es su nombre completo?

Miguel Ángel Cerino Cerino
2. ¿Cuál es su preparación profesional?
Licenciatura en educación docente
3. ¿Cuántos años tiene como docente frente a grupo?
20 años

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

1. ¿Cuál es su concepto de la planeación?

La planeación es la determinación de lo que va a hacerse, incluye decisiones de
importancia, como el establecimiento de políticas, objetivos, redacción de programas,
definición de métodos específicos, procedimientos y el establecimiento de las células de
trabajo y otras más.
2. ¿Cuál considera que es el objetivo de la planeación?
Considero que es un plan que conforma diversas actividades con el único fin de lograr
aprendizajes esperados conforme está indicado en el plan de estudios 2011 para que el
alumnado pueda alcanzar metas definidas.

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3. ¿Cuáles son los elementos básicos que debe llevar el formato de
planeación?
La planeación didáctica está conformada por diversos elementos que son muy esenciales
para tener un formato de planeación bien estructurado, una de las que considero
importantes son: metas curriculares, contenidos, metodología, y actividades, así como lo
son la programación, evaluación, argumentación y reflexión.
4. ¿Con qué periodicidad planea sus clases?
Una alta prioridad le doy a mis planeaciones para que estas mismas sirvan principalmente
a los alumnos y puedan alcanzar las metas de aprendizaje de una forma que razonen y
comprendan cada actividad indicada en la planeación.

5. ¿La planeación es por asignaturas o de qué manera la realiza?

En este caso yo realizo la planeación por clase, pero originalmente las planeaciones se
hacían por asignatura ya que la planificación de la enseñanza se categoriza como
planificación de asignatura durante el curso o como la planificación de clase.

6. ¿Cómo relaciona su planeación didáctica con Programa de Mejora Continua?

Que con este programa sirve como guía para orientar a los docentes al momento de
planear y materializar procesos ya que es incluyente y funcional mediante el proceso de
este programa.

7. ¿Cómo organiza los tiempos y cómo selecciona los recursos didácticos parala
planeación?
Para organizar los tiempos se toma en cuenta la capacidad del alumno para realizar
una actividad en específico y también la coordinación en el trabajo en equipo y la
capacidad de dominar un tema en específico igual, en el caso de los recursos
didácticos observo en la comunidad si esta misma cuenta con una papelería donde
los alumnos puedan adquirir su material didáctico o si también las abarroteras
cuentan con papelería, conforme a esas observaciones será el tipo de material
didáctico que se les estará pidiendo.

8. ¿Quién o quiénes revisan y autorizan las planeaciones de los docentes?

¿Cada cuánto tiempo?
Mayormente es el director quien revisa las planeaciones didácticas, y este mismo nos da
recomendaciones y sugerencias para que la planeación sea más compleja y eficaz al
momento de usarla en el aula de clases, es muy poco frecuente que el subdirector revise
las planeaciones ya que el mismo director es el que tiene un tiempo medido para revisar
cada planeación.

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9. ¿Cómo atiende las contingencias no previstas en la planeación?
Siempre es importante identificar dichos acontecimientos futuros en base a dos
indicadores clave, el impacto y la probabilidad. Dichos acontecimientos para los que se
generan este tipo de planes son aquellos con alto impacto potencial y baja probabilidad
de ocurrir.
10. ¿Sigue paso a paso la planeación o sólo la utiliza como una guía de apoyo?
Se realizan las actividades tal y como está plasmada en la planeación para garantizar la
efectividad de la misma, pero si se llega a utilizar una guía como lo es un libro de texto
gratuito o un libro que tenga relación con las actividades que están en la planeación.

11. ¿Cuáles ventajas y desventajas encuentran en la elaboración de laplaneación?

La ventaja es que sirve para tener organizada una clase y tener actividades en específico
que ayuden al alumno a desarrollar nuevas capacidades y la desventaja de esto es que
mayormente no se siguen los pasos de la planeación ya que hay alumnos que puede que
se atrasen o no logren comprender las actividades asignadas.

12. ¿Cuáles son los documentos normativos que le guían para elaborar suplaneación?
los que normalmente se utilizan actualmente son, Modelo interno para la elaboración de
materiales prototipo orientados a la mejora de los aprendizajes y las escuelas de EB y MS,
Sugerencias de elementos para la mejora de plan y programas de estudio de educación
básica y Criterios generales de los programas de formación continua y desarrollo
profesional docente, y para la valoración de su diseño, operación y resultados en
educación básica y media superior.

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Reflexión sobre la actividad
La entrevista fue realizada al docente de 6to año de primaria llamado Miguel Ángel Cerino Cerino la
cual es docente a cargo del grupo, lleva aproximadamente 20 años de servicio de docencia. A partir
de las preguntas da a conocer su opinión respecto a diversas temáticas de las cuales nos platica que
el curso es acogedor en la mayoría del tiempo, se da un clima adecuado para todo tipo de actividades
y de relaciones existentes. Casi la mayoría de los alumnos del curso poseen grandes habilidades para
trabajar los diversos contenidos ya sea en equipo o individualmente. Además, que son responsables,
puntuales con la tarea (a veces xd), les gusta participar en actividades. Son un curso se podría decir
ordenado, logran seguir intrusiones adecuadamente lo cual permite orientar los aprendizajes a
actividades constructivistas y significativas generando instancias para que su desarrollo sea reflejado
a partir de preguntas de duda sobre la materia y de retroalimentación.

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 Mapa conceptual P. Ahumada (lectura 2)

La evaluación

Evalúa Esta evalúa Corresponsable del

proceso de evaluación
los el
el los
Aprendizajes De forma cíclica y Docente
alumno Padre de
de los alumnos sistemática familia o
en tutor

base
inicio procesos final tienen
A lo

Establecido en todas derecho

las asignaturas
Foco de a
Y atención
en
Conocer los
sirven
criterios de
como evaluación
proyecto bloque bimestre
referencia
En el caso del docente, este debe:
para

Dominar la estructura, la epistemología y la

metodología de la asignatura
Orientar la Dar seguimiento y
observación apoyo al proceso
del docente E-A
Conocer cómo los alumnos se apropian y asimilan
los nuevos conocimientos

Efectuar un análisis de los aspectos que favorecen

el aprendizaje y cuáles no son eficaces.

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Reflexión de la actividad
En esta actividad que realizamos en parejas tenemos que realizar un mapa conceptual donde nosotros
hay que dar concepto de lo que es la evaluación educativa, por lo que esta misma se trata de un
proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es
conocer la evolución de cada estudiante. De esta forma, si es necesario, se pueden adoptar medidas
de refuerzo o de compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos
para su nivel. Es, por tanto, una herramienta de gran utilidad para tomar decisiones pedagógicas para
mejorar el desempeño de un estudiante.

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Reflexión de la actividad

Reflexión de la actividad
Con esta actividad logré aprender un poco sobre los contenidos de la planeación
didáctica, así como las características que tienen y la clasificación de los tipos de
planeación, con esta misma actividad aprendí un poco el concepto de lo que
conlleva hacer una planeación y la importancia que tiene hacer una secuencia
didáctica con el fin de estimular los aprendizajes de diferentes métodos ya sean
normales o innovadores.

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Reflexión de la actividad
La lectura numero 6 me dio a entender la importancia de los contenidos establecidos
en el programa, por que de la misma manera ayuda al docente, lo orienta e inspira
para organizar actividades y el alumno alcance los aprendizajes esperados. Este
mismo recurso nos apoya para orientar la planeación, la organización y la
evaluación de los procesos de aprendizaje en el aula de clases. Otra de las
características que nos proporciona la actividad son los tipos de caracterización
particular, estos contribuyen un referente para los campos de formación académica
y áreas de desarrollo personal y social en los que se organiza la educación básica.

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Unidad
2

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Reflexión de la actividad
La actividad pretende explicarnos y ayudar a entender mejor los procesos de
enseñanza y aprendizaje con el fin de fundamentar e identificar procesos
curriculares que consideren los aspectos pedagógicos. Con esta información, nos
proporciona una clara idea de como encontrar nuevas formas para la aproximación
del conocimiento donde la actitud mas relevante es la emocional, es decir
actividades mentales, ya que esta puede utilizarse en nuevos métodos de
enseñanza para visualizar y entender los métodos de aprendizaje. Lo único que
nunca se debe hacer al momento de aplicar estas enseñanzas es no fragmentar
para descomponer los procesos que componen y articulan el aprendizaje de un
contenido y que la enseñanza debe partir siempre de actividades reales que logren
integrar los procesos y contenidos involucrados en el seno de una situación
interactiva especifica.

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Reflexión de la actividad

En esta actividad se realizo un cuestionario de 10 preguntas a un docente frente a

grupo, donde este nos da un concepto propio de lo que es un diagnostico en el aula
de clases a lo cual respondió que, es un proceso donde conocemos la situación o
avance, es esta ocasión se trata de saber las capacidades y el conocimiento del
niño midiendo su capacidad ya sea de razonamiento o lógica.

El docente nos otorgo información relevante sobre lo que es un diagnostico escolar

y las características que definen a este mismo.

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 *SALARIO
MÍNIMO DE
MAESTRO*

UNIDAD 3

Productos

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Reflexión sobre la actividad

En esta nos da a conocer que son varias las diciplinas y el quehacer educativo está
conformado por una serie de procesos interrelacionados que, en conjunto, buscan
asegurar el aprendizaje. En este entramado, la evaluación con enfoque formativo
es fundamental ya que permite valorar de manera cualitativa y cuantitativa el
desempeño de los estudiantes, así como reflexionar sobre nuestra práctica docente
para hacer los ajustes necesarios encaminados a mejorar el logro de los
aprendizajes. Por su importancia, es necesario definir de manera precisa y
sistemática los distintos momentos en que se propone evaluar, así como los tipos e
instrumentos de evaluación más adecuados. Al incluir esta información en la
planeación, podremos asegurarnos de que sea congruente con la propuesta
didáctica, que sea constante y que no solo se lleve a cabo al finalizar un periodo.

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Reflexión sobre la actividad

En este artículo se aborda el problema de los ambientes de aprendizaje desde una

revisión bibliográfica con miras a contribuir a la delimitación conceptual del
problema, sin pretender convertirse en una revisión exhaustiva. No obstante que las
transformaciones de la cultura contemporánea han puesto en cuestión el monopolio
que ha ejercido la escuela sobre lo educativo, ella sigue siendo uno de los
ambientes de aprendizaje más importantes en las sociedades actuales, de allí que
sea necesario repensar ambientes como el aula desde perspectivas diversas y
complejas que no reduzcan el problema a una sola de sus dimensiones. Entre estas
perspectivas se tratan los ambientes de aprendizaje desde lo lúdico, lo estético y el
problema de las nuevas mediaciones tecnológicas, para señalar ejes sobre los
cuales debe girar una reflexión más profunda sobre la educación contemporánea,
si se quieren superar posturas instrumentalistas, transmisioncitas y disciplinarias en
las aulas escolares.

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Reflexión sobre la actividad

Puede decirse que una secuencia didáctica tiene la finalidad de ordenar y guiar el
proceso de enseñanza que impulsa un educador. Por lo general este conjunto de
actividades son indicadas dentro de un proceso educativo sistemático vinculado a
un organismo determinado. No obstante, en algunos casos son los propios maestros
los que desarrollan la secuencia didáctica que consideran adecuada para trabajar
en el aula con sus alumnos. Supongamos que un docente tiene que desarrollar en
una clase el tipo de vida que llevaban los dinosaurios; a fin de que su clase sea
productiva realizará un esquema didáctico con la forma en la que se trabajará el
contenido en la clase e intentará que todos los alumnos alcancen las expectativas
que él se proponga durante la enseñanza. De este modo primero tendrá que
presentarle el tema al grupo y ofrecer contenido relacionado con la vida de estas
criaturas; después podría preparar una visita a un museo y, finalmente, la
proyección de una película para que los alumnos puedan ir relacionando los
conceptos. Tras estas actividades, el docente podría dedicar otra clase a resolver
las dudas del grupo, antes de pedirles que desarrollen un trabajo práctico sobre los
dinosaurios.

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Conclusión

La evaluación es de gran importancia en el maestro, ya que de esta manera le

permite conocer al alumno. Todo lo que hace el maestro debe ser evaluado, para
de esta manera pueda ver las áreas de oportunidad que presenta y poder
mejorarlas, así mismo con los alumnos, para crear q innovar estrategias para
obtener un mejor resultado en los aprendizajes. La evaluación tuvo sus inicios en el
campo industrial, donde se evaluaba a los trabajadores y las producciones que
hacían y en base al resultado se buscaba una manera o estrategia para dar solución
si es que existía algún problema, de esta manera también es en la evaluación con
el alumno para que en base a ella pueda ser mejor y superar todas las áreas de
oportunidad que se presenten. La evaluación en sí no trata de comprender una
conducta, sino que busca registrar datos. Se dice que actualmente el docente
cuenta con tres elementos que son de gran relevancia en su trabajo, estos son:
planear, realizar y evaluar. Es decir, primeramente, el docente debe crear sus clases
con estrategias que ayuden a captar la atención de sus alumnos y quede en ellos
un aprendizaje significativo, una vez que el maestro planea, debe llevar esto a la
práctica por lo que ahí se puede dar cuenta de las estrategias que sirven y las que
no y poder mejorarlas días con día. Al final de cada periodo, es necesario evaluar,
evaluar para saber qué es lo que ha aprendido el alumno, y el avance que tienen de
su conocimiento. La planeación educativa es lo que nos permite ordenar y clasificar
nuestros fines, todas nuestras metas a la que queremos llegar con nuestros chicos.
Para hacer nuestra planeación educativa siempre hay que tener en cuenta algunos
factores que son clave para el desempeño de los chicos, para poder así llegar a
nuestros objetivos; uno de los factores para obtener un proceso favorable es tener
en cuenta la sociedad que tenemos al rededor por ejemplo, si la escuela está en un
medio rural o en una ciudad, esto con la finalidad de cómo hay que tratar a los chicos
y a los padres de familia, así como que lenguaje es adecuado para poder establecer
una mejor comunicación con los estudiantes. Por otro lado, la planeación educativa
se realiza mediante un proceso que es guiado por una serie de pasos a seguir;
empezando por un diagnóstico que es donde hallamos las necesidades, carencias
análisis, posteriormente continua con el diseño y la evaluación. Lo que la planeación

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nos permite es anticipar uno de los posibles resultados tanto favorables o
inconvenientes antes de llegar al objetivo antes acordado. En conclusión, la
planeación y evaluación es muy importante para el proceso educativo ya que es
como una guía que nos permite saber lo que se quiere hacer, ser y obtener, sin
embargo, dicha planeación puede sufrir diferentes adecuaciones por situaciones
que están fuera del alcance del profesor como lo mencione anteriormente.

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Referencias bibliográficas

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