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Tarea 2 - Grupo - 63

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

UNIDAD 1

ESTUDIANTES:

BRITNEY MICHELLE ARIZA


XILENA ESCOBAR
ANGIE LISETH ROJAS
JENIFER MARCEL TELLEZ PUENTES
LAURA KATERINNE VIRGUEZ BARRERA

NÚMERO DE GRUPO: 514005_63

TUTOR(A): SILVIA MORENO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2022
1. Desarrollo de preguntas

Pregunta 1 Pregunta 2

Estudiante 1 - Britney El desarrollo del pensamiento científico Influye en el desarrollo de manera


Michelle Ariza consiste en diferentes razonamientos y significativa ya que permite explorar
habilidades los cuales conllevan a una habilidades del pensamiento, en la
capacidad mental en los seres humanos adquisición de conocimientos al hacer
cuyo fin es la observación y la preguntas como: ¿Cómo?, ¿Y cuándo?,
experimentación para la resolución de ¿Para que?, entre otras; así contribuyen el
problemas, por lo tanto, para esto se cuenta interés de aprender lo que le rodea
con un método de aprendizaje significativo obteniendo una estimulación de un
que permita crear ámbitos de fenómenos pensamiento crítico y de aprendizajes que
naturales y sociales en el mundo real. les pueda servir para diferentes
situaciones que se les pueda presentar.
Según, el pedagogo Francesco Tonucci
(1995; 85-86) se refiere a que "Si hay un De manera constructiva, se puede decir
pensamiento infantil, hay un pensamiento que fomentar la estimulación y la
científico infantil". Es decir que los niños exploración desde temprana edad sirve
desde pequeños van creando teorías para que los niños aprendan a tomar
significativas frente a la realidad, donde se decisiones propias y mejoren la capacidad
utiliza métodos científicos donde van de confianza en sus propias ideas, que por
construyendo aprendizajes y ende se considera que es un error de la
conocimientos enriquecedores. actividad constructiva. (Fairstein y
Carretero, 2001: 190).

Estudiante 2 - Xilema El desarrollo del pensamiento científico Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015).


Escobar implica que los niños y niñas desarrollen Mencionan que en los primeros años de
sus capacidades, habilidades, destrezas y escuela un niño o niña ya está dotado de
actitudes que les permitan comprender su la capacidad de buscar información
entorno y todo lo que les rodea física y constantemente a través de preguntas,
socialmente, por eso es muy importante una actitud de constante exploración e
despertar y aumentar su interés por la investigación y una curiosidad insaciable
ciencia, ya que le permite sentir curiosidad por el mundo que lo rodea. .
por lo natural, lo vivo y lo inerte, creando, Por lo que el desarrollo de las
descubriendo, investigando y cuestionando competencias científicas a corto plazo
oportunidades con capacidad crítica. incide en la búsqueda constante del niño
Según Glauert (1998)."Algunos de los de información que a medio plazo resuelva
objetivos de las ciencias para la primera sus dudas e inquietudes y a largo plazo le
infancia pueden ser construir y nutrir las lleve a convertirse en científico o
ideas e intereses de los niños, aumentar la simplemente le lleve a descubrir la verdad
comprensión y el lugar de los niños en su a sus interrogantes. Como se mencionó
entorno físico y biológico, aumentar la Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015) en el
conciencia sobre el papel de la ciencia en documento citado Shep herd (2006) para
la vida cotidiana y ayudar a los niños a el ejemplo de un físico, donde reconoció
interactuar con el mundo". (Página 16). que las mismas preguntas que lo llevaron
a los descubrimientos y contribuciones que
le valieron el Premio Nobel, eran las
mismas preguntas que se hacía a sí
mismo cuando era niño. En un momento,
dijo: "No tengo ningún talento en particular,
solo tengo mucha curiosidad"

Estudiante 3 - Jenifer El pensamiento científico hace referencia a En los primeros años de vida, es decir en
Marcel Téllez puentes la capacidad que tiene el ser humano para la infancia, es cuando se adquieren las
buscar respuestas a todo aquello que les bases más fuertes para el desarrollo
genera intriga, de manera que puedan integral de las personas; es por lo que en
desarrollar habilidades y capacidades que esos primeros años se debe fomentar en
les permiten explorar y experimentar los niños el desarrollo de las habilidades y
diferentes competencias por medio del capacidades que contribuyen a su pleno
contacto con el mundo exterior. La desarrollo.
curiosidad es uno de los pilares del
pensamiento científico, ya que es aquellaLas competencias científicas juegan un
que motiva a los niños a buscar respuestas
papel muy importante durante toda la vida
de las preguntas e inquietudes que les del ser humano, reconociendo que si se
surgen, generando en ellos esa necesidad motivan en los primeros años (a corto
de resolver problemas y dar solución a plazo), estos generaran en los niños el
diferentes casos de la vida real. deseo por seguirlas desarrollando y
nutriendo en su juventud (mediano plazo)
Con relación al pensamiento científico, y adultez (largo plazo). Furman. [La
Segura, D. de J. (2011). Afirma que “Nos Gaceta]. (2016). Nos indica que “cuando
referimos específicamente a la capacidad tienen mejores experiencias con las
para elaborar preguntas y sorprenderse; a ciencias en el jardín, se van a interesar
la habilidad para encontrar relaciones entre también por las ciencias en la primaria y
aspectos aparentemente distantes o les va a ir mucho mejor en la secundaria”.
distintos; a la confianza en si mismos frente De manera que la influencia que ejercen
a retos y dificultades”. Estos actos de las competencias científicas en las
curiosidad, necesidad, retos e inquietudes primeras edades es muy alta y muy
motivan a los niños a explorar las posibles significativa para sus vidas, es por eso que
repuestas a sus interrogantes con el firme debemos velar por desarrollarlas en la
propósito de explicar la razón de ser de las primera infancia.
cosas; y, esto se logra con la exploración y
la interacción del medio.

Estudiante 4 - Angie Liseth Se puede decir que el pensamiento Desarrollar habilidades científicas en una
Rojas científico surge naturalmente, es decir, etapa temprana de la vida es importante
desde temprana edad destaca sus para el progreso continuo con facilitadores
cualidades, como el deseo de saberlo todo a corto plazo, incluidas las interacciones
y tratar de estudiar cómo se construyen las de los niños con los demás y su entorno
cosas, de estudiar el entorno, de durante este proceso de desarrollo. Dejar
preguntarse por qué son las cosas. Todas la modificación para brindar espacio y
estas cualidades son rasgos que acercan a actividades educativas para promover su
los niños y niñas al conocimiento científico., mayor desarrollo en diversos campos (por
todo está en las primeras etapas, sin duda, ejemplo, ciencias naturales y ciencias
ya que gradualmente construyen sociales), en el mediano plazo es la
relaciones entre lo que observan a su capacidad de desarrollar habilidades y
alrededor y el desarrollo del lenguaje a actitudes, habilidades científicas para los
través de prueba y error. Permitiéndoles niños que se consideran científicos.,
expresar la forma en que entienden el debemos estudiar y seguir los pasos para
mundo y las cosas que los rodean. inferir lo que se hace al hacer y
experimentar para incluir a los niños y su
El Programa de Pensamiento Científico aprendizaje, ya que sucede después de
comienza con un enfoque que anima a los que se hayan establecido algunos
profesores a pensar en prácticas que cimientos para guiar a los maestros a
difieren de la enseñanza tradicional. través de las primeras etapas de
Apoyado en estos conceptos y curiosidad e interacción.
herramientas didácticas (Aguilar, 2003;
Mosquera, 2008), “el trabajo fue derivando Por otro lado, los estudiantes de primer
en un proceso en el que las vivencias con ciclo desarrollan con cada actividad
los maestros y el trabajo en equipo con científica a medida que practican y
profesores universitarios fueron profundizan su independencia científica en
demostrando otras inquietudes con el campo. Prácticas que conducen al
problemáticas y propuestas diversas”. desarrollo de la ciencia del conocimiento.
Glauert (1998), citado por Ortíz y
Cervantes (2015), asegura que, “a medida
que los niños ganan experiencia, es
posible que cada vez más: Hagan
preguntas y sugieran ideas, hagan
predicciones y explicaciones basadas en
conocimientos y experiencias previas”.
Estudiante 5 – Laura El desarrollo del pensamiento científico es Influye de manera transcendente pues
virguez un proceso continuo de formación en el podemos ver la importancia de los
cual es necesario el uso habilidades en aprendizajes desde temprana edad, ya
tareas de índole científico y para enfrentar que como se dice que prácticamente todo
actividades cotidianas en donde se ponen lo que sucede después es solo un
aprueba dichas habilidades. desarrollo de los conocimientos iniciales.
(Maturana H. 1999) afirma que, en la
Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015) resumen formación temprana de los seres
esas habilidades de manera clara, por humanos, los más determinantes son los
ejemplo, se resaltan la habilidad de hacer primeros cinco años de vida. Además,
preguntas y sugerir ideas También consiste influye tanto el desarrollo científico en
en enseñarle al niño desde temprana edad edades tempranas que se ve reflejado no
a hacer predicciones y explicaciones solo en la parte cognitiva sino en la
basadas en conocimientos y experiencias capacidad de moverse, saltar, correr, la
previas. Diseñar exploraciones e manera de desenvolverse en otros
investigaciones más sistemáticamente. aspectos de su vida como relacionarse y
saber afrontar diferentes situaciones como
problemas y dificultades.
2. Realimentación a los aportes de los compañeros

Nombre del
estudiante que
Realimentación
hace la
realimentación

Estudiante1.
BRITNEY
MICHELLE
ARIZA
Estudiante 2.
XILENA ESCOBAR
Estudiante 3.
JENIFER MARCEL
TELLEZ PUENTES
Estudiante 4.
ANGIE LISETH
ROJAS

Estudiante 5.
Laura Virguez
3. Enlace del padlet:

https://padlet.com/jenifermarcelt/9eyov1c6v6a0arfi
4. Referencias bibliográficas

Coursera. (2017). Creatividad en el pensamiento científico. https://es.coursera.org/lecture/ciencia/creatividad-


PTDRU
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15
- 22Recuperado de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-
exploracion-medio-educacioninicial.Pdf
Núñez, Rincón & Báez. (2018). Generación de pensamiento científico a través de la creatividad. Universidad de Los
Andes. https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/34474/u807740.pdf?sequence=1
Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223
Semana. (2015). Pensamiento científico, el pilar de los proyectos de vida. Entrevista a Nohora Elizabeth Hoyos.
https://www.semana.com/educacion/multimedia/educacion-en-ciencia-estimula-las-capacidades/440352-3/
Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. p. 18 – 28 https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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