Sesión 2 Cyt Secundaria

CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL-NIVEL SECUNARIA - 2019
Dr. JOSÉ SANTILLÁN JIMÉNEZ

ÁREA DE CIENCIA Docente del Grupo Capellán
Y TECNOLOGÍA
.
I N DAGA M E D IANT E
M É TO DOS
SESIÓN 2 C I E N TI F ICOS
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019
NIVEL PRIMARIO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
«Conocimiento didáctico para favorecer la

indagación, mediante mediante métodos científicos»
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL-NIVEL SECUNDARIA- 2019
«Conocimiento didáctico para favorecer la indagación,

mediante mediante métodos científicos»
 Delimitación de situaciones problemáticas pertinentes para desarrollar una
indagación
C1 PS
 Identificación de variables: dependiente, independiente, control e
intervinientes
 Formulación de hipótesis e identificación de la evidencia que la sustenta
 Diseño de estrategias de indagación. Identificación de materiales e
C2 instrumentos pertinentes para el desarrollo de una indagación. Medidas de DE
seguridad
 Formas de determinar y minimizar la incertidumbre. Identificación de
C3 fuentes de error GR
 Concepto de medida cualitativa y cuantitativa. Manejo y conversión de
unidades
C4  Representación, interpretación y análisis de datos e información contenida AD
en tablas, gráficos y diagramas
 Identificación de conclusiones coherentes con la evidencia científica
C5  Identificación de los alcances y limitaciones de una indagación EC
 Ética en la indagación
COMPETENCIA “Indaga mediante métodos científicos

para construir conocimientos”
Ejemplo de la competencia «Indaga mediante

métodos científicos para construir conocimientos»
• Actividad “la vela”

• En una actividad experimental,
los estudiantes comprobarán si
existe una relación entre el
volumen o capacidad de un
recipiente con el tiempo que
tarda la vela en apagarse.
5
En el aula, los estudiantes, llevaron a cabo un experimento haciendo uso de una vela,
recipientes, un fósforo y la ayuda de un cronómetro. Con los materiales señalados, los
estudiantes comprobaron si existe una relación entre el volumen o capacidad de un
recipiente con el tiempo que tarda la vela en apagarse.
Diseña
Estrategias
Problematiza
• ¿La duración de la situaciones
• Formados en
llama de la vela equipos de trabajo
dependerá del tamaño discuten sobre la
del recipiente que lo • La vela tardará más en apagarse estrategia a seguir
porque tiene más aire. Como hay durante el
cubre? experimento.
más aire, la vela va a durar más
tiempo encendida. • En equipos
deciden prender la
Problematiza • Como hay mucho más aire que en el vela, colocar el
situaciones recipiente más pequeño, la vela recipiente encima
demorará más tiempo en apagarse. de la vela y medir
el tiempo que
demora la vela en
consumirse.
6
• En equipos toman el Analiza datos o 50

tiempo que demora en 45
apagarse la llama de la
información 40
35
vela. 30
• Los datos son 25
20
registrados 15
relacionando el tiempo 10
con la capacidad del 5
0
recipiente.
130 250 570 975 1380
Genera y registra
datos e información
A partir de los datos recogidos, los

estudiantes hicieron gráficas para
mostrar sus resultados y buscar
tendencias o comportamientos
entre las variables estudiadas.
Contrastan sus resultados con los
otros equipos de trabajo.
7
Evalúa y
comunica
•Reflexionaron sobre cómo la contrastación de
resultados con todos los grupos los llevó a
sentirse seguros de sus conclusiones y que al
hacer diferentes experimentos sobre el mismo
fenómeno pueden complementar sus
conocimientos. También reflexionaron acerca
de la confiabilidad de la tendencia o relación
entre las variables, de la seguridad en el
proceso experimental y de las implicancias para
la salud, el ambiente, etc.
Comunica
•Comunicaron a sus compañeros los procesos seguidos y los

hallazgos de su indagación, concluyendo que existe una
relación proporcional entre la capacidad del recipiente y la
duración de la llama. A mayor capacidad del recipiente,
mayor será el tiempo de duración de la llama.
8
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
4. VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
Como su nombre lo indica, una VARIABLE, es algo que varía. Por que los aspectos de los individuos varían
y las situaciones también.
Se refiere a propiedades, características del objeto de estudio, que pueden tomar diferentes valores.
VARIABLE INDEPENDIENTE (causa).

Ejemplo: Dietas elaboradas en base a harina de Muy – Muy de la especie Emerita análoga.
VARIABLE DEPENDIENTE (consecuencia).
Ejemplo: Niños de los comedores populares de Valdivia Alta y Hogar de Cristo
5. DEFINICIÓN DE VARIABLES
Variable independiente:
Ejemplo:
. Harina de muy-muy.- ……………………………
. Dietas.- ………………………………………….
Variable dependiente
Ejemplo:
.Niños del comedor popular de Valdivia Alta.- ……………………………………………………..
.Niños del comedor popular de Hogar de Cristo.- ……………………………………………………..
6.- DISEÑO DE CONTRASTACIÓN

TIPOS DE DISEÑOS DE CONTRASTACIÓN
6.1. Diseños Descriptivos:
D.D. EN UNA SOLA CASILLA
Se selecciona la muestra sobre la realidad Problemática que deseamos investigar y, se hacen las
averiguaciones necesarias.
X ← □ ó M → O
M : Representa la muestra con quien o quienes vamos a realizar el estudio.
O : Representa lo relevante o de interés que recogemos de la mencionada muestra.
Características del Diseño Descriptivo:
Es la forma más elemental de investigación a la que puede recurrir un investigador.
Empleados para contrastar problemas de identificación o descubrimiento. Es decir para descubrir
característica de la realidad.
No usa estímulos ( Variable Independiente = VI ), sólo observa lo que ocurre en la realidad
problemática.
Emplea sólo técnicas de observación de campo.
Realiza sólo medición de salida o pos – test.
Pasos:
1º. NOMBRE DEL DISEÑO
2º. GRAFICA DEL DISEÑO
3º. PROCEDIMIENTOS O PASOS
6.2.Diseños Experimentales:
6.2.1. D.E. CON GRUPO ÚNICO

Solo con Grupo experimental, al que se le aplica el estímulo.
X
□ → □
Pretest Pos-test
O1 X O2
M1 X M2
En un solo grupo (Muestra), el investigador realiza una medición previa o pre – test de la VD,
posteriormente la VI es aplicada “X” al grupo designado como experimental ( grupo único), y
finalmente se hace una nueva evaluación o pos – test de la VD.
Características del Diseño Experimental:

Usa el estímulo ( VI).
Se hacen observaciones o mediciones antes y después del estímulo ( pre – test o pre-prueba:
entrada y pos – test o post-prueba: salida ).
Tenemos que armar los grupos.
Proporcionan el control adecuado de las posibles fuentes que atentan contra la validez interna.
6.2.2. D.E. CON DOS GRUPOS:

Grupo experimental (se le aplica el estímulo) y Grupo control (no recibe el estímulo).
Ejemplo:
□ → □
GE “A”: Pre-prueba Post-prueba
□ → □
GC “B”: Pre-prueba Post-prueba
Donde:
Grupo “A”: Grupo Experimental: Grupo de 15 niños del Comedor Hogar de
Cristo (Cercado de Trujillo) que recibe el estímulo.
Grupo “B”: Grupo de Control: Grupo de 15 niños del Comedor De Valdivia Alta
( Huanchaco ) que no recibe el estímulo.
7.- TIPOS DE INVESTIGACIÓN POR EL DISEÑO DE CONTRASTACIÓN:

7.1. Investigación Descriptiva:
Estudia los hechos tal y como se encuentran en la realidad.
El investigador interviene solo explicando la realidad.
Responde a interrogante:
¿Cómo es el fenómeno ?
¿Cuáles son las características actuales del fenómeno?
¿Qué es ? ( Orientado a buscar correlatos)
¿Cómo es? ( Orientada a la identificación de características ).
¿ Dónde está? (Orientada a la identificación de lugares ).
¿ Cuándo ocurre? (Orientada a precisar el tiempo )
¿ De qué está hecho ? ( Orientada a identificar la composición del fenómeno )
¿ Cómo están sus partes ? ( Orientada a identificar su composición o si están
interrelacionados ).
Describe las características de una o más variables, sin establecer relaciones de causa a efecto.
Medición precisa de una ó más variables dependientes.
7.2. Investigación Explicativa:
Propósito: Identificar las causas y explicar el por qué suceden ciertos hechos, fenómenos o
procesos sociales.
Va más allá de la descripción, trata de determinar la relación entre dos ó más variables ( las
relaciones de influencia entre ellas ).
Responde a las preguntas: ¿ Por qué se presenta así el fenómeno? ¿Cuáles son los factores o
variables que están afectando el fenómeno?.
Requiere de la formulación de una hipótesis de trabajo o de investigación.
7.3. Investigación Experimental:

Estudio de la modificación de algunos factores cuyo efecto sobre el objeto de estudio se
requiere conocer.
Usa el método experimental.
Se maneja o manipula la VI a voluntad del investigador para lograr los resultados previstos en la
hipótesis.
Ejemplo:
•Beneficios del consumo de la harina de Emerita análoga (Muy-Muy), en niños desnutridos de
los comedores populares de Valdivia Alta y Hogar de Cristo.
Es de tipo experimental.
8. RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LOS DATOS
8.1.- RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.
oImplica seleccionar un instrumento de medición disponible o desarrollar uno propio, aplicar el instrumento de
medición y preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.
oEn toda investigación medimos las variables contenidas en las hipótesis.
oUn instrumento de medición debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez.
oLa confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de un instrumento de medición al mismo
sujeto, produce iguales resultados.
oLa validez se refiere al grado en un instrumento de medición mide realmente la(s) variables(s) que pretende
medir.
En la investigación disponemos de diversos instrumentos de medición:
•Escala de actitudes: Licker, Diferencial semántico.
Observación participante y no participante
Encuesta: Cuestionarios o Entrevista.
Hoja de registro o ficha de registro.
Ejemplo de Instrumentos para el proyecto Beneficios del consumo de la harina de Emerita análoga (Muy-
Muy)…:
Se hará uso de dos instrumentos:
Hoja de Registro de Información sobre la situación socio – económica de las familias de los niños
participantes del estudio.
Fichas de Registro del Estado Nutricional (Relación Peso / Talla , relación Talla / Edad) según los parámetros
utilizados por el Ministerio de Salud para la valoración del estado nutricional en niños de 4 a 12 años Las
Tablas de Waterloo.
La V de Gowin o Diagrama de UVE

«Indaga mediante métodos científicos para construir

conocimientos»
 jose.santillan09@gmail.com
962138087
«Indaga mediante métodos científicos para construir

conocimientos»
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EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL-NIVEL SECUNARIA - 2019

Dr. JOSÉ SANTILLÁN JIMÉNEZ

«Conocimiento didáctico para favorecer la

«Conocimiento didáctico para favorecer la indagación,

COMPETENCIA “Indaga mediante métodos científicos

Ejemplo de la competencia «Indaga mediante

• Actividad “la vela”

• En equipos toman el Analiza datos o 50

A partir de los datos recogidos, los

•Comunicaron a sus compañeros los procesos seguidos y los

VARIABLE INDEPENDIENTE (causa).

6.- DISEÑO DE CONTRASTACIÓN

6.2.1. D.E. CON GRUPO ÚNICO

Características del Diseño Experimental:

6.2.2. D.E. CON DOS GRUPOS:

7.- TIPOS DE INVESTIGACIÓN POR EL DISEÑO DE CONTRASTACIÓN:

7.3. Investigación Experimental:

La V de Gowin o Diagrama de UVE

«Indaga mediante métodos científicos para construir

«Indaga mediante métodos científicos para construir

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