EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – V CICLO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : José Domingo Zuzunaga Obando
1.2. Grado y sección : SEXTO “A” y “B”
1.3. Profesor (a) : Carmen Salas Herrera , Edgar Anahua Condori
1.4. Duración : 21 de noviembre al 16 de diciembre

TITULO: : VIVAMOS LA NAVIDAD FORTALECIENDO NUESTROS LAZOS FAMILIARES COMO SIGNO DEL AMOR A DIOS

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En este tiempo de adviento los estudiantes deben reflexionar acerca de sus acciones y participar en actividades que les permitan adquirir y compartir actitudes de
amor y fraternidad entre sus compañeros (as), interactuar en costumbres y tradiciones navideñas e interiorizar el verdadero significado del nacimiento de Jesús,
tomando medidas preventivas para evitar el consumo excesivo de alimentos procesados, el calentamiento de las luces de color, los juegos pirotécnicos, incendios o
cualquier accidente.
Por otro lado, los estudiantes deben reconocer que, gracias a la energía, podemos utilizar una gran cantidad de aparatos y maquinaria que nos hacen la vida mucho
más fácil; indagar sobre la importancia y función de la luz y sonido en la vida cotidiana, realizando trabajos experimentales, relacionados a la reflexión, refracción,
emisión, absorción y transmisión de energía.
Para ello nos planteamos los siguientes desafíos: ¿Qué es el adviento? ¿Cuál es el verdadero significado de la navidad? ¿Qué ventajas nos brinda la energía en sus
diversas tipologías?,¿Cómo se genera la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias? ¿Qué costumbres y tradiciones navideñas hay en tu casa y comunidad? ¿Cómo
puedo practicar las costumbres y tradiciones de la navidad?

3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o
costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
género. materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación

Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros sin Comprende que la Lista de
democráticamente en la discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción accesibilidad es un requisito cotejo
búsqueda del bien común. entre compañeros, a partir de la reflexión sobre para el ejercicio de derechos
conductas propias o de otros, en las que se evidencian los de diversos colectivos
 Interactúa con todas las prejuicios y estereotipos mas comunes de su entorno (de genero, humanos (personas con
personas. raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los discapacidad, indígenas,
 Maneja conflictos de manera de sus compañeros, y propone como mejorarlo. ancianos, niños).
constructiva.  Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y
buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución. Reconoce que las personas
tienen los mismos derechos y
diferentes intereses en la
declaración de los derechos
humanos.
GESTIONA  Explica cómo el Estado promueve y garantiza los Explica cómo las personas Lista de
RESPONSABLEMENTE LOS intercambios económicos en diferentes sectores y como las cumplen distintos roles, se cotejo
RECURSOS ECONÓMICOS empresas producen bienes y servicios para contribuir al organizan, producen bienes y
desarrollo sostenible de la sociedad. servicios.
 Comprende las relaciones entre  Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de
los elementos del sistema pago de deudas y responsabilidades tributarias para mejorar los
 económico y financiero. bienes y servicios públicos. Reconoce que las empresas
producen bienes y servicios, y
cómo contribuyen al desarrollo
de la sociedad.

Da ejemplos de cómo el Estado

promueve y garantiza los
intercambios económicos.

Se comunica oralmente en su  Recupera información explicita de textos orales que escucha Expresa con sus propias Lista de
lengua materna. seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando palabras (parafraseo) lo que cotejo
es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en entendió del texto dando cuenta
 Obtiene información del texto textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y de la mayor parte de la
oral. vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los información relevante.
campos del saber.

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explicita, relevante y complementaria Localiza información en diversos Rúbrica
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona tipos de textos con varios
datos específicos e integra información explicita cuando se elementos complejos en su
 Obtiene información del texto encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una estructura y con vocabulario
escrito. lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios variado.
 Infiere e interpreta información elementos complejos en su estructura, así como con
del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
contenido y el contexto del lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, Formula hipótesis sobre el
texto. y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones contenido a partir de los indicios
lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención – que le ofrece el texto: imágenes,
finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, semejanza – título, párrafos, palabras y
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información expresiones claves, silueta,
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. estructura, versos, estrofas,
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, diálogos, índice e íconos.
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros
textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en
los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre
Opina sobre la forma, el
 sí para indicar algunos similitudes y diferencias entre tipos propósito y la postura del autor,
textuales y géneros discursivos (por ejemplo; diferencias y en textos con varios elementos
semejanzas entre cuento y fábula) complejos en su estructura y
sustenta sus ideas

Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Ajusta de manera autónoma el Rúbrica
en su lengua materna. propósito comunicativo, el tipo textual y algunas registro (formal e informal,
características del género discursivo, así como el formato y el persona, número, tiempo) de los
 Adecúa el texto a la situación soporte. Mantiene el registro forma e informal; para ello, se textos que va a producir de
comunicativa. adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de acuerdo a sus características.
 Organiza y desarrolla las ideas información complementaria.
de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
cohesionada. ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
 Reflexiona y evalúa la forma, el principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la Escribe diversos tipos de textos
contenido y el contexto del texto información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre con algunos elementos
escrito. las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste, a complejos y con diversas
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma temáticas; a partir de sus
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos conocimientos previos y en base
propios de los campos del saber. a otras fuentes de información.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las Revisa el contenido del texto en
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto. relación a lo planificado.

RESUELVE PROBLEMAS DE  Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un Justifica y defiende Rúbrica
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que argumentaciones propias y de
Y CAMBIO intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica otros, usando ejemplos, sobre el
con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de procedimiento utilizado para
 Argumenta afirmaciones sobre sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolver problemas de
relaciones de cambio y resolución. igualdades o desigualdades
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las características de objetos reales Aplica las propiedades de las Rúbrica
FORMA, MOVIMIENTO Y o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales figuras bidimensionales al
LOCALIZACIÓN (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y plantear o resolver un problema
superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y
 Modela objetos con formas cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con
geométricas y sus base rectangular.
transformaciones. Elabora o ejecuta un plan
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre
 Argumenta afirmaciones sobre orientado a experimentar o
los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
relaciones geométricas. geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, resolver problemas
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización, usando el razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
"Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo
perímetro", "El área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo".
Resuelve problemas de gestión  Expresa su comprensión de la moda como la mayor Realiza preguntas relevantes Rúbrica
de datos e incertidumbre. frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo; para un tema de estudio y sus
así como todos los posibles resultados de una situación posibles opciones de respuesta
 Comunica la comprensión de aleatoria en forma oral usando las nociones "más a través de encuestas.
los conceptos estadísticos y probables" o "menos probables", y numéricamente. Ejemplo:
probabilísticos. El estudiante podría decir: "En dos de los cinco casos, el
 Usa estrategias y resultado es favorable: 2/5".
procedimientos para recopilar y  Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así Plantea una secuencia
procesar datos. como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, ordenada de acciones que
revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la demandan recoger y organizar
información que contienen considerando los datos, las datos cualitativos o
condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre cuantitativos.
las variables. También, advierte que hay tablas de doble entrada
con datos incompletos, las completa y produce nueva
información.
Emplea procedimientos de
recolección de datos como
fuentes de información
indirectas (recortes de periódico,
encartes de supermercado,
 revistas, lecturas, etc.)

Explica el mundo físico  Defiende su punto de vista respecto al avance científico y Da razón que el sonido se Lista de
basándose en conocimientos tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base propaga debido a la interacción cotejo
sobre los seres vivos, materia y en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El entre las partículas del medio de
energía, biodiversidad, Tierra y estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación propagación.
universo. de antenas de telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud
de los seres vivos.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

DISEÑA Y CONSTRUYE  Realiza pruebas para verificarsi la solución tecnológica Explica que hay objetos Rúbrica
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo tecnológicos que ayudaron y
PARA RESOLVER PROBLEMAS construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el ayudan a mejorar los sentidos
DE SU ENTORNO conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las de los científicos durante sus
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su investigaciones.
 Evalúa y comunica el uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución
funcionamiento y los impactos tecnológica en diferentes contextos.
de su alternativa de solución
tecnológica.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la Expresa a partir de la lectura de textos Rúbrica
ENCUENTRO PERSONAL Y búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a bíblicos ejemplos de reconciliación y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y buen entendimiento
PROYECTO DE VIDA EN comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA

 Transforma su entorno desde el

encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar Demuestra sus actividades Rúbrica
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU diferentes roles en la práctica de actividad física, aplicando su motrices en juegos sencillos.
MOTRICIDAD lenguaje corporal.

 Se expresa corporalmente.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos Demuestra sus actividades Rúbrica
HABILIDADES SOCIOMOTRICES predeportivas, juegos populares, entre otros, y toma motrices en juegos sencillos.
decisiones a favor del grupo aunque vaya en contra de sus
 Se relaciona utilizando sus intereses personales, con un sentido solidario y de
habilidades sociomotrices. cooperación.
 Crea y aplica estrategias y  Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las Respeta reglas de juego y
tácticas de juego. necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego controla sus emociones al ganar
deportivo. o perder.
 Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas en las
que pone en práctica diversas estrategias; Adecúa normas de
juego y la mejor solución táctica para dar respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Valora sus expresiones Rúbrica
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artísticas y las de sus
CULTURALES artístico – culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y compañeros con objetividad.
las ideas y emociones que ellas le generan.
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, Elabora trabajos artísticos Rúbrica
LENGUAJES ARTÍSTICOS la música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, creativos utilizando diversas
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines técnicas de dibujo y pintura
 Explora y experimenta los expresivos y comunicativos.
lenguajes del arte.  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas
de artes integradas.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Se expresa adecuando el texto Rúbrica
TEXTOS EN INGLÉS COMO a situaciones comunicativas
LENGUA EXTRANJERA  Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, cotidianas usando pronunciación
semejanza-diferencia y causa) y relaciones jerárquicas (idea adecuada; organiza y desarrolla
 Infiere e interpreta información principal) en textos escritos en inglés. Señala características de
ideas en torno a un tema
del texto escrito. personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como
haciendo uso de algunos
 Reflexiona y evalúa la forma, el título, ilustraciones y silueta de texto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el conectores coordinados
contenido y contexto del texto.
propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en incluyendo vocabulario de uso
el que se desenvuelve. frecuente y construcciones
gramaticales determinadas.
Utiliza recursos no verbales
como gestos y expresiones
corporales, tono y volumen de
voz apropiado.
 5. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: EL ADVIENTO Sesión 2: LOS BIENES Y SERVICIOS

Vivencia, participa y difunde la llegada de Jesús a Reconoce y clasifica los bienes y servicio.
través del Adviento.
Sesión 3: ENCUESTAS: DATOS CUALITATIVOS Sesión 4: COMPRENSIÓN LECTORA.
Y CUANTITATIVOS Formula hipótesis y deduce el tema central
Participa y difunde información de datos cualitativos durante la comprensión lectora.
y cuantitativos de encuestas.

Sesión 5: EL DINERO: ORIGEN Y Sesión 6: JUEGOS DE ANIMACIÓN

CARACTERISTICAS. Participan en juegos de animación que permita la
Relaciona, vincula y compara las características del interrelación entre los estudiantes.
dinero.
Sesión 7: VILLANCICOS. Sesión 8: SONIDO – ONDAS SONORAS.
Ejecuta y expresa sentimientos navideños Descubre y registra las ondas sonoras que
interpretando villancicos. propagan el sonido.
Sesión 9: SEMINARIO. Sesión 10: TARJETAS.
Alega y replica ideas con fundamento participando Elabora y confecciona tarjetas navideñas con
en el seminario. creatividad.
Sesión 11: FASES DE LA PRODUCCIÓN Sesión 12: TABLAS Y GRAFICOS
Señala e identifica las fases de la producción. ESTADISTICOS
Identifica la labor sacrificada de algunos santos
del Perú.
Sesión 13: GENEROS LITERARIOS Sesión 14: OPERADORES MATEMÁTICOS.
Verifica y contrasta los tipos de géneros literarios Analiza, selecciona y emplea estrategias para
que se trabajaron durante el año. resolver operadores matemáticos.
Sesión 15: EL NACIMIENTO DE JESUS. Sesión 16: DERECHOS HUMANOS.
Descubre y explica los acontecimientos producidos Aprecia y respeta los Derechos Humanos de sus
en el Nacimiento de Jesús compañeros..
Sesión 17: CONTEO DE FIGURAS Sesión 18: LA NOVELA.
Calcula e infiere estrategias en el conteo de figuras. Analiza y selecciona las características de la
novela.
Sesión 19: TIPOS DE DERECHOS HUMANOS Sesión 20: ACTIVIDADES LUDICAS
Diferencia y compara los distintos tipos de Derechos Diseña y crea figuras con la técnica de origami.
Humanos
Sesión 21: VITRALES NAVIDEÑOS. Sesión 22: NAVES ESPACIALES –
Selecciona, identifica y organiza sus materiales para SATELITES ARTIFICIALES.
la realización de vitrales navideños. Procesa, analiza y procesa información sobre las
naves espaciales y los satélites artificiales.
Sesión 23: REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL Sesión 24: ADORNOS NAVIDEÑOS
TEXTO. Práctica y organiza sus materiales para la
Participan y optan por correcciones en los textos elaboración de adornos navideños
que produce.
Sesión 25: ORGANISMOS QUE DEFIENDEN LOS Sesión 26: NAVIDAD EN EL PERÚ.
DERECHOS HUMANOS. Distingue y valora información sobre la Navidad
Investigan y reconocen a los organismos que en el Perú.
defienden los Derechos Humanos.
1. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro del estudiante Comunicación 6
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6.

2. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de
esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: