Programa de estudio

1.-Área académica
Cualquiera

2.-Programa educativo
Cualquiera

3.-Dependencia académica
Instituto de Investigaciones Biológicas (IIB)

4.-Código 5.-Nombre de la EE 6.-Área de 6.1. Área de

formación formación
(principal) (secundaria)
IBIO 00012 Auto-conocimiento y Cuidado del Alma Electiva

7.-Valores de la experiencia educativa

Créditos Teoría Práctica Total Horas Equivalencia (s)
6 2 2 60 Ninguna

8.-Modalidad 9.-Oportunidades de evaluación

Curso Taller AGJ= Cursativa

10.-Requisitos (s)
Pre-requisitos Co-requisitos
Ninguno Ninguno

11.-Características del proceso de enseñanza aprendizaje

Indivudual/Grupal Máximo Mínimo
Grupal 25 10

12.-Agrupación natural de la EE (áreas de

conocimiento, academia, ejes, módulos, 13.-Proyecto integrador
departamentos)
Ninguna Enfoques sistémicos en la investigación
biomédica

14.-Fecha
Elaboración Modificación Aprobación
Julio 2006
15.-Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación
Dra. Tania Romo González de la Parra, Dr. Enrique Vargas Madrazo, Dra. Cristina Núñez
Madrazo, Mtra. Leticia Bravo Reyes.

16.-Perfil del docente

Licenciado en cualquier disciplina científica con estudios de posgrado en cualquier disciplina
científica y con experiencia de 2 años en talleres de transformación personal/comunitaria y en
trabajo de investigación y enfoques sistémicos y con experiencia docente de 1 año en el nivel
superior.

17.-Espacio 18.-Relación disciplinar

Interfacultades Multidisciplina

19.-Descripción
Esta experiencia educativa pertenece al Área de formación de elección libre (AFEL) del Modelo
educativo integral y flexible (MEIF), con 6 créditos (2 hrs. teóricas y 2 hr. Prácticas). Surge de la
necesidad de proporcionar a la comunidad de estudiantes universitarios un espacio en donde
recuperen el sentido de la existencia y puedan hacerle frente al vacío que nos genera la sociedad de
consumo en la que vivimos y que nos hace buscar gratificaciones instantáneas (adicciones) para
sentirnos bien. A través de esta experiencia educativa se aborda el equilibrio salud-enfermedad
como un proceso de auto-conocimiento y se proponen dinámicas experienciales para generar
alternativas de sanación individual y comunitaria, a través de la articulación de procesos corporales,
mentales, emocionales, espirituales y comunitarios en un todo coherente y armonizado. La EE se
centra en los procesos de re-aprendizaje y de co-investigación en torno a los fundamentos somáticos
y planetarios de los procesos de salud-enfermedad. Las evidencias de evaluación son una
autoevaluación, participación y ensayo final.

20.-Justificación
Somos seres biológica e integralmente conectados con el universo, tenemos una “ecopsiquis”. En la
sociedad moderna la mayoría de estos procesos de construcción de nuestra “ecopsiquis” han sido
trastornados y suplantados por dinámicas que sustituyen y destruyen nuestra empatía sensorial,
tanto con nuestro propio cuerpo, como con el entorno. A partir de este desanclaje con nuestro ser
ecopsíquico, se genera un tremendo vacío. Este vacío existencial produce un anhelo de recibir la
gratificación, apoyo y sanidad de natura; el no tenerlo nos hace buscar formas egocéntricas de
compensar el vacío. A partir de ese momento se estructura en nuestro interior la imperiosa
necesidad de llenarnos desesperadamente de juguetes, comida, ropa, amor, distracciones, dinero,
poder, sexo, trabajo, soberbia, odio, drogas, etc. Esto es lo que se denomina experiencias de
gratificación instantánea, forma de comportamiento que se encuentra en el centro de la actitud y la
vida adictiva. Una forma de salir de este círculo vicioso de gratificación instantánea y adicciones es
justamente a través de la reconexión humano-natura. Esta experiencia educativa le proporciona al
estudiante un espacio creativo y comunitario de reflexión-experienciación para propiciar procesos
de re-conexión e integración de su ser ecopsíquico. Asimismo le ofrece herramientas prácticas
corporales, de sensibilización, de conocimiento somático y de integración comunitaria, para facilitar
procesos de auto-sanación individual y comunitaria.

21.-Unidad de competencia
El estudiante vivencia una experiencia de re-aprendizaje y de co-investigación en torno a los
fundamentos somáticos (la conexión cuerpo-mente-espíritu) y planetarios (su conexión con la
comunidad y la naturaleza) de los procesos de salud-enfermedad, en un ambiente de respeto,
honestidad, apertura, sensibilidad responsabilidad y solidaridad, con la finalidad de profundizar en
una experiencia de auto-sanación de adicciones.

22.-Articulación de los ejes

Los saberes que se abordan en esta experiencia educativa se relacionan con el desarrollo de
dinámicas experienciales, dinámicas de conocimiento y sensibilización (eje heurístico), la
enfermedad como camino, el cuidado del alma, el vacío existencial, la pertenencia al universo, la
eco-psicología, la ecología profunda, el diálogo profundo, el pensamiento complejo y los sistemas
biológicos, entre otros (eje teóricos), en un ambiente en donde impera la colaboración, el respecto,
el compromiso y la responsabilidad social (eje axiológico).

23.-Saberes
Teóricos Heurísticos Axiológicos
La enfermedad como Comparación Responsabilidad
camino y oportunidad. Diálogo profundo Honestidad
Rutas alternativas para la Aplicación de experiencias Compromiso
terapéutica. corporales e integrativas Participación.
El vacío existencial y la Prácticas de Eco- Creatividad
logoterapia horticultura Tolerancia
El cuidado del alma. Prácticas para conectar Apertura
Eco-psicología. nuestra vida, nuestro mundo Autoreflexión
Ecología profunda y la Corporización del Autocrítica
pertenencia al universo conocimiento o prácticas Flexibilidad
Medicina transpersonal para re-conectar nuestro Interés por la reflexión
La síntesis compleja del cuerpo Sensibilidad
cuerpo, la mente y la Construcción de soluciones Disposición favorable hacia
cultura de los organismos alternativas la interacción y el
vivos. Producción artística intercambio de información
La biología del conocer. (escritura, pintura,
Sistemas biológicos. fotografía, escultura,
Pensamiento complejo y música, etc.)
transdisciplina Acceso, evaluación,
La unión y síntesis de recuperación y uso de
saberes en pro del información en fuentes
conocimiento sostenible y diversas en español e inglés
comprometido. Análisis
El inconsciente colectivo y Aplicación de la cohesión,
el ser transpersonal. coherencia, adecuación y
Gaia (Madre tierra) y los corrección en la escritura
macrooganismos. Comprensión y expresión
oral y escrita, en español e
inglés.
Descripción
Habilidades básicas y
analíticas de pensamiento
Manejo de bitácoras
Manejo de paquetería
básica de Office (Word,
Power Point, Excel, correo
electrónico, chat,
 navegador)

24.-Estrategias metodológicas
De aprendizaje De enseñanza
Exposición de motivos y metas Encuadre
Relajación Discusión dirigida
Visualizaciones Estudio de casos
Estudio de casos Diagnóstico
Discusiones grupales en torno de los Organización de grupos colaborativos
mecanismos seguidos para aprender y las Exposición con apoyo tecnológico y variado
dificultades encontradas Debates
Elaboración de bitácoras personales Diálogos profundos
Meditación Demostraciones
Imaginería Modelaje
Prácticas de ecología profunda
Ejercicios Corporales (ejercicios de Yoga,
Chi kung, Danza ritual, etc).
Lectura y diálogo
Discusiones grupales
Imitación de modelos
Repetición simple y acumulativa

25.-Apoyos educativos
Materiales didácticos Recursos didácticos
Libros Pintarrón
Fotocopias de artículos impresos Computadora
Material didáctico electrónico Proyector
Plan de clase Pantalla
Rotafolio
Lugar para Eco-horticultura
Herramienrtas de Eco-horticultura
Plumones de colores
Espacio abierto y verde

26.-Evaluación del desempeño

Evidencia (s) de Criterios de Campo (s) de
Porcentaje
desempeño desempeño aplicación
Autoevaluación por Suficiencia Salón de clases 10%
Test Congruencia
Autoevaluación por Suficiencia Salón de clases 10%
bitácoras personales Congruencia
Creatividad
Participación en las Pertinencia Salón de clases 50%
diversas prácticas y Suficiencia
actividades asociadas Fluidez
con el trabajo corporal Claridad
y los procesos de Congruencia
reconexión eco- Manejo del tema
psíquica
Interés
Atención
Ensayo final Contenido en los Salón de clases 30%
temas explorados y Grupo de trabajo
tras una reflexión de
lo aprendido en el
taller
Análisis crítico y
pertinente de los
textos
Claridad en la
redacción
Pulcritud en la
presentación
Puntualidad en la
entrega
Suficiencia en el
desarrollo
Coherencia
Creatividad
Manejo del tema
Transversalidad de
los conceptos
Total 100%

27.-Acreditación
Para acreditar la experiencia educativa el estudiante deberá presentar con suficiencia, en tiempo y
forma todas las evidencias del desempeño, destacando la presentación del ensayo final.
28.-Fuentes de información
Básicas
Chica Casasola, José Manuel. La enfermedad como oportunidad. 1994
Ecologia Profunda http://www.rainforestinfo.org.au/deep-eco/welcome.htm
Ecopsicología http://www.ecopsychology.org
Hanna, Thomas. Somatica. Yug. 1994.
Kanner, Allen D., Roszak, Theodore y Gomes, Mary E. Ecopsychology: Restoring the Earth,
Healing the Mind. Sierra Club Books. 1995
Leonardo, Boff. El Cuidado Esencial. Ética De Lo Humano, Compasión Por La Tierra.
Trotta. 2002.
Macy, Joanna y Young Molly B. The Path of Transformation: How Healing Ourselves Can
Change the World. New World Library. 1998.
Moore, Thomas. El Cuidado del Alma. Guía para el cultivo de lo profundo y lo sagrado en
la vida cotidiana. Urano. 1998.
Thorwald, Dethlefsen y Rudiger, Dahlke. La Enfermedad como Camino. DeBolsillo. 2004.
Travis, John y Ryan, Regina. Libro Completo de Salud y Bienestar. Gaia. 1999.
Wellcome to all Beings http://www.joannamacy.net/
Complementarias
Capra, Fritjof. La trama de la vida. Anagrama. España. 1998.
Imagineria http://www.behavmedfoundation.org/alternative.htmJung, Carl Gustav. Arquetipos e
inconsciente colectivo. Piados. España. 1970.
La Chapelle, Dolores. Sacred Land, Sacred Sex: Rapture of the Deep: Concerning Deep
Ecology and Celebrating Life. Kiraki Press. 1995.
Maturana, Humerberto y Varela, Fancisco J. El árbol del conocimiento. Ed. Universitaria Chile.
1983.
Morín E, “El Método 2. La vida de la vida” Editorial Seuil, (1985).
Varela, Francisco J. De cuerpo presente: las ciencias cognitivas y la experiencia humana.
Gedisa. España. 1997.
Respiración y meditación http://www.breathwork.com/
Schumacher College http://www.schumachercollege.org.uk/index.html