Universidad Andina Del Cusco Facultad de Ciencias de La Salud

Universidad Andina del Cusco
Facultad de Ciencias de la Salud
"Piaget y Vygotsky: muchas semejanzas y una diferencia

crucial"
Asignatura: Psicología del Aprendizaje

Docente: Gareth Del Castillo Estrada
Integrantes:
- Challco Farfán Miorelly Neyda
- Contreras Farroñan Daniella
- Frisancho Dueñas María Alejandra
- Latorre Azurin Daniela
- Pareja Ovalle Diego Alejandro
- Palomino Aysa Briyith Leonor
- Silva Maqui Mariell Luzarleth
- Zamalloa Cayo Gareb
Cusco 2021 - II
Semejanzas y Diferencias
Piaget Vigotsky
Punto 1
● Piaget desarrolló una teoría en la ● Vygotsky propuso una teoría en
que el individuo construye su la que uno solo se desarrolla a
conocimiento de forma individual o medida que participa.
solitaria.
● El enfoque de Vygotsky en una
● Énfasis de Piaget en una colectivista es bien
perspectiva individualista comprensible.
● De la misma forma que en los ● Al igual que Piaget está

escritos de Vygotsky está presente presente un énfasis en una
un énfasis en una perspectiva perspectiva relacional más que
relacional más que en una postura en una postura individualista.
individualista.
Punto 2
● Consideran que una perspectiva ● La psicología nos enseña a cada
evolutiva es fundamental para la paso que aunque dos tipos de
comprensión de los fenómenos y actividad pueden tener la misma
procesos psicológicos. manifestación externa.
● Una visión no reduccionista de la ● Enfatizan la primacía de los

inteligencia y la conciencia procesos de desarrollo, no sus
humanas. resultados externos o
manifestaciones externas.
Punto 3
● Piaget está orientado a la ● Vygotsky está orientado a la

inmanencia y la autonomía, es trascendencia y a la
decir, a lo que es intrínseco al heteronomía, es decir, a lo
individuo y proviene principalmente extrínseco al individuo y proviene
de las propias acciones del sujeto y principalmente de afuera, es
la coordinación de acciones. decir, de lo que trasciende o está
por encima de ese individuo
● Piaget llegó a reconocer que el ● Vygotsky se estaba distanciando

pensamiento formal dependía más cada vez más de un marxismo
del contexto de lo que había ortodoxo, una ideología que casi
admitido inicialmente hace desaparecer la idea de una
conciencia individual, debido a
su subordinación a la conciencia
colectiva y social
● El rechazo permanente a la propia ● La subordinación constante del
obediencia a los dogmas, las individuo a lo que viene del
verdades establecidas y las exterior y trasciende, por así
autoridades externas, y su decirlo, a ese individuo, atestigua
persistente apelación a un sujeto su orientación psicológica
autónomo en la construcción de su dominante hacia la
desarrollo y conocimiento trascendencia y la heteronomía
Punto 4
● Los conceptos científicos, como ● La interacción verbal con adultos
número, clasificación y se convierte en un factor
transitividad, surgen en el poderoso en el desarrollo de los
pensamiento del niño en la conceptos científicos del niño. La
secuencia de un proceso transición de pensar en
relativamente natural, sin la complejos a pensar en
intervención directa de la conceptos pasa desapercibida
enseñanza formal, como la que es para el niño porque sus
en las escuelas. pseudoconceptos coinciden en
contenido con los conceptos del
adulto.
● Piaget apeló a un proceso ● Vygotsky apela a un proceso

relativamente natural y espontáneo relativamente cultural y social
Punto 5
● Según Piaget el conocimiento y el ● Vygotsky concede a los adultos,
desarrollo son, en último análisis, a saber, los profesores, en la
una construcción individual formación de conceptos
científicos por parte del niño
● Los procesos cognitivos se ● El niño primero establece

construyen primero internamente y relaciones con los demás y, una
es solo después de esto que dicha vez interiorizado, forman el punto
construcción interna tiene de partida para los procesos de
repercusiones externas en la desarrollo cognitivo del niño.
relación del niño con los objetos y
otras personas
● La teoría de Piaget a veces se ● La teoría de Vygotsky a veces se

describe como una teoría "de considera una teoría de " afuera
adentro hacia afuera " hacia adentro "
Punto 6
● El método clínico de Piaget refleja ● Los experimentos
su orientación fundamental hacia la microgenéticos de Vygotsky
autonomía apuntan a su orientación
dominante hacia la heteronomía
● Piaget apuntaba principalmente a ● Vygotsky estaba interesado en
obtener la capacidad espontánea, obtener la capacidad del niño
natural y autónoma del niño para para resolver los problemas que
resolver los problemas que enfrenta se le presentan junto con las
sugerencias y orientación de los
adultos.
Punto 7
● La preocupación permanente de ● Vygotsky analiza de manera
Piaget por el conocimiento detallada el problema de la
necesario no tiene cabida en la formación de conceptos, el
teoría de Vygotsky análisis gira en torno a
conceptos falsos o
pseudoconceptos, y conceptos
científicos o verdaderos, no en
torno a conceptos.
● El interés persistente de Piaget en ● El interés de Vygotsky en la

el conocimiento necesario es un formación de conceptos
indicador abrumador de su científicos del niño, no en el
orientación hacia la autonomía, ya conocimiento necesario, revela
que, como se mencionó su principal orientación hacia la
anteriormente, este tipo de heteronomía en el sentido de
conocimiento implica la doble que debemos ver la formación de
autonomía de un sujeto. conceptos científicos como una
función del crecimiento social y
cultural del individuo.
Punto 8:
● Piaget fue muy crítico con el ● Para Vygotsky, hace un cierto

sistema de educación, este énfasis en la “transformación”
orientado al verbalismo, tipo de generada desde dentro del
educación donde la construcción da sujeto y por tanto es algo que
paso a instrucción, otorga mayor apunta más a lo natural que a lo
valor a la actividad que a la cultural.
pasividad donde la “transformación”
está ligada a la “transmisión” y la
cooperación menos relevante que
la obediencia.
● Piaget siempre sostuvo que para ● A groso modo la obra de

que un aprendizaje sea Vygotsky nos lleva a concluir que
significativo, el sujeto debe ser, en la idea de “transmisión”
gran medida, participe. Para Piaget proveniente de afuera triunfa
la educación debe tener como sobre la idea de “transformación”
objetivo formar individuos creativos que viene de adentro.
y críticos.

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● De la misma forma que en los ● Al igual que Piaget está

● Una visión no reduccionista de la ● Enfatizan la primacía de los

● Piaget está orientado a la ● Vygotsky está orientado a la

● Piaget llegó a reconocer que el ● Vygotsky se estaba distanciando

● Piaget apeló a un proceso ● Vygotsky apela a un proceso

● Los procesos cognitivos se ● El niño primero establece

● La teoría de Piaget a veces se ● La teoría de Vygotsky a veces se

● El interés persistente de Piaget en ● El interés de Vygotsky en la

● Piaget fue muy crítico con el ● Para Vygotsky, hace un cierto

● Piaget siempre sostuvo que para ● A groso modo la obra de

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