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PRUEBA REGIONAL
DE INICIO 2022
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PRUEBA REGIONAL
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INDICACIONES:
¿Cómo responder las preguntas del cuadernillo?

 En este cuadernillo, encontrarás 20 preguntas en las que
debes marcar con una “X” solo una respuesta.
 Leer bien cada pregunta, antes de marcar la respuesta
correcta.
 Resolver la prueba de forma clara y ordenada.
 Usa solo lápiz para responder las preguntas en el
cuadernillo.
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Lee el siguiente texto con mucha atención, esto te ayudará a responder

muchas de las preguntas de esta evaluación:
CAMPAMENTO
Un grupo de estudiantes con sus

profesores, están desarrollando una
serie de visitas de estudios para conocer
la forma de vida de las especies que
habitan cerca de las lagunas de la zona.
Además de lo planificado han aprendido
cosas nuevas, como hacer fogatas,
conocer que existen animales más
fuertes que se alimentan de otros más
pequeños, así como el cuidado del agua de las lagunas, el intercambio de energía,
entre otras cosas. Los profesores al ver el entusiasmo que está generando estas
visitas, les han pedido a sus estudiantes que registren toda la información en
gráficas, en descripciones, en fotos y dibujos para compartirlos y dialogar
posteriormente en clase.
Ahora lee con atención las preguntas y responde:
1. Luego de algunas visitas realizadas, uno de los estudiantes le comenta al

profesor que ha visto animales que: “Se alimentan de otros animales, pero
que estos a su vez se alimentan de plantas”. Un ejemplo le dice, es la gallina,
el cerdo que están en el corral y también el oso pardo, que vive más alejado.
Según la descripción que da el estudiante, ¿a qué tipo de alimentación se
está refiriendo?:
a) Herbívoros
b) Omnívoros
c) Carnívoros
d) Descomponedores
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Observa y lee con mucha atención:
2. Observa la imagen.
Este proceso que realizan las plantas y algas de las lagunas ha sido
graficado por un estudiante en una de sus visitas y le ha permitido
reconocer que dichos organismos que obtienen su alimento mediante el
proceso de:
a) Digestión
b) Respiración
c) Fotosíntesis
d) Reproducción
3. Sebastián, uno de los estudiantes a partir de la visita realizada, ha

graficado en su cuaderno el siguiente esquema.
Hierba → Ratón → Culebra → Aguilucho

De acuerdo con el siguiente esquema, que es una cadena alimenticia: ¿De
qué se alimenta el consumidor primario?
a) Hierba
b) Ratón
c) Culebra
d) Aguilucho
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4. Vuelve a observar la cadena alimenticia que graficó Sebastián:
Hierba → Ratón → Culebra → Aguilucho

¿Qué sucedería si en la cadena alimenticia disminuyera el número de
consumidores primarios?
a) Afectaría el número de consumidores secundarios y

terciarios.
b) Los productores producirían menos energía.
c) Las plantas no podrían hacer su fotosíntesis.
d) Los descomponedores no podrían nutrir la tierra.
Observa la imagen y lee con mucha atención:
5. Estela, se dio cuenta durante las visitas, que existen diversos tipos de
energía y que estas se producen de diversas fuentes, según la información
que ha recogido Estela ¿Cuál de las siguientes fuentes de energía es
renovable?
a) Solar
b) Petróleo
c) Gas natural
d) Carbón mineral
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Seguimos aprendiendo del viaje y las visitas realizadas:

6. Sonia una de las estudiantes que participó de la visita, dio a conocer a
través de la siguiente imagen, el traspaso de energía de un organismo a
otro en sus diferentes niveles, también conocido como “cadenas tróficas”,
tal como se observa:
En tal sentido ¿Qué organismo de la cadena es el encargado de incorporar

la energía solar al ecosistema?
a) Consumidores primarios
b) Consumidores secundarios
c) Productores
d) Descomponedores
7. Ahora, Julio dibujó esta imagen, obsérvala con detenimiento: según lo que
estas observando: ¿Qué nivel trófico o “nivel de traspaso de energía”
representa la rana en la siguiente imagen?
a) Productor
b) Consumidor primario
c) Consumidor secundario
d) Consumidor terciario
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Observa con detenimiento la imagen, luego podrás responder:

8. Durante la visita María pudo tomar esta fotografía:
Según lo que observas: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sería la

consecuencia de la excesiva pesca por parte del hombre que se está
realizando en esta zona?
a) Contaminación de los ambientes acuáticos cercanos.

b) Reducción del agua disponible para otras necesidades más
allá de la pesca.
c) Formación de nuevos ecosistemas en las costas del Perú.
d) Cambios en el tamaño, distribución y estructura de la
población de peces.
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9. Antonia, mostró a sus compañeros esta imagen:
Basándote en los conocimientos científicos, que ya has ido adquiriendo:

¿Qué pasaría si se extinguieran las mariposas?
a) Las plantas desaparecerían, porque no habría agua para

regar tantas plantas que van a abundar.
b) Las mariposas no son animales importantes en la vida del
planeta, por ser consumidores primarios no afectaría en
nada a la naturaleza.
c) Si las mariposas desaparecen los otros animales que se
alimentan de ellas también desaparecen.
d) Si las mariposas desaparecen, los otros animales
secundarios inmediatamente consumirían otros animales y no
se verían afectados.
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10. Julia mostró una fotografía muy diferente, que obtuvo de las visitas
realizadas, ella menciona que ha observado que hay algunas zonas de la
región que presenta problemas y muestra la siguiente foto que tomó:
¿Qué problemática puedes identificar en esa zona?
a) Existe mucha basura y residuos contaminantes.

b) El suelo se ha degradado o dañado y no hay vegetación.
c) Existe abundancia de radiación solar.
d) Los humanos han dejado de habitar ese lugar.
11. Analizando la pregunta y tu respuesta anterior ¿Cuál podría ser una

alternativa de solución tecnológica al problema dado?
a) Traer especies nuevas y peruanas que habiten esa región.

b) Sembrar muchos árboles en ese suelo para que puedan
crecer.
c) Recuperar el suelo con abonos y procesos de circulación de
oxígeno.
d) Hacer campañas de sensibilización para salvar a los
ecosistemas.
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Experimentando:
Los y las estudiantes de la I.E “San Juan” del 6to grado del nivel primaria,
realizan el siguiente experimento:
 Toman dos botellas transparentes idénticas y
pintan una de ellas, por fuera, con pintura negra.
 Cuando se seca la pintura, llenan ambas botellas
con agua a la misma temperatura.
 Dejan ambas botellas expuestas al sol en el
mismo sector del patio.
 Después de 2 horas, miden la temperatura del
agua en ambas botellas y las comparan.
12. Los estudiantes que han realizado este experimento. ¿Qué pregunta
responderían?
a) ¿Qué sector del patio es mejor para calentar agua con
energía solar?
b) ¿Cómo influye el color de las botellas en la temperatura que
alcanza el agua?
c) ¿Qué cantidad de agua puede calentarse en dos botellas,
durante dos horas al sol?
d) ¿Cuánto tiempo hay que dejar dos botellas al sol para
calentar agua con energía solar?
13. Del experimento anterior, ¿cuál es la variable independiente o causa?

a) Color de la botella.
b) Tempera ambiente.
c) Frío del ambiente.
d) Calor de las botellas.
14. Del experimento anterior, ¿cuál es el efecto que se desea medir?

a) Tempera ambiente.
b) El color de la botella
c) Calor
d) Temperatura del agua.
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15. Continuamos analizando el experimento que realizaron los estudiantes del

sexto grado:
Juana señala que ha introducido luego una de las botellas en una
refrigeradora, pero previamente ha introducido un termómetro ¿Qué es lo
que quiso medir Juana cuando introdujo el termómetro dentro de la
refrigeradora?
a) Ha querido medir la temperatura ambiente.

b) Ha querido medir el frío dentro de la refrigeradora.
c) Ha querido medir la temperatura al interior de la
refrigeradora.
d) Ha querido medir el calor dentro de la refrigeradora.
16. De acuerdo al experimento planteado por los estudiantes del 6to grado.
¿Cuál es una hipótesis adecuada?
a) A mayor temperatura ambiente más temperatura del agua.

b) Si hace más frío en el ambiente, el agua calentará más
rápido.
c) Si la botella es más grande más rápido calienta el agua.
d) A más oscura la botella el agua calienta más rápido.
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Seguimos experimentando:
17. Los y las estudiantes de 6to grado, continúan con el siguiente experimento
en grupo:
 Tomaron dos botellas transparentes idénticas y pintaron una de ellas

por fuera con pintura negra.
 Cuando se secó la pintura, llenaron ambas botellas con agua a la misma
temperatura.
 Dejaron ambas botellas expuestas al sol en el mismo sector del patio.
 Midieron la temperatura del agua en ambas botellas cada media hora
y registraron sus resultados en la siguiente tabla:
Hora de Temperatura del agua en la Temperatura del agua en la

medición botella negra (°C) botella transparente (°C)
10:00 16 16
10:30 20 18
11:00 24 19
11:30 28 22
12:00 30 23
Los distintos grupos de estudiantes propusieron los siguientes gráficos

para comunicar los datos obtenidos en el experimento. ¿Cuál de los gráficos
tiene información que NO CORRESPONDE A LA TABLA?
a)
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b)
c)
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d)
18. Luego de realizar el análisis de los datos del experimento, ¿Cuál es una
conclusión válida a la que llegaron los estudiantes del 6to grado?
En la botella pintada de negro se calienta más rápido el agua.
a) En la botella pintada de negro se calienta más rápido el agua.
b) En la botella transparente se calienta más rápido el agua.
c) En la botella pintada de negro, el agua no aumenta su
temperatura.
d) En la botella transparente, el agua no aumenta su
temperatura.
19. Luego del proceso de experimentación. ¿Qué instrumento de medición es

indispensable para medir el efecto en la indagación?
a) Regla.
b) Termómetro.
c) Balanza.
d) Lápiz.
20. En el experimento de las botellas: ¿Qué aspecto podría mejorar los

estudiantes del 6to grado para que sus datos sean más confiables?
a) Tener más botellas de color negro.
b) Repetir el experimento.
c) Usar botellas de plástico reciclado.
d) Tener más agua en cada botella.
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¿Cómo responder las preguntas del cuadernillo?

Lee el siguiente texto con mucha atención, esto te ayudará a responder

Un grupo de estudiantes con sus

Ahora lee con atención las preguntas y responde:

1. Luego de algunas visitas realizadas, uno de los estudiantes le comenta al

Observa y lee con mucha atención:

3. Sebastián, uno de los estudiantes a partir de la visita realizada, ha

Hierba → Ratón → Culebra → Aguilucho

4. Vuelve a observar la cadena alimenticia que graficó Sebastián:

Hierba → Ratón → Culebra → Aguilucho

a) Afectaría el número de consumidores secundarios y

Observa la imagen y lee con mucha atención:

Seguimos aprendiendo del viaje y las visitas realizadas:

En tal sentido ¿Qué organismo de la cadena es el encargado de incorporar

Observa con detenimiento la imagen, luego podrás responder:

Según lo que observas: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sería la

a) Contaminación de los ambientes acuáticos cercanos.

9. Antonia, mostró a sus compañeros esta imagen:

Basándote en los conocimientos científicos, que ya has ido adquiriendo:

a) Las plantas desaparecerían, porque no habría agua para

¿Qué problemática puedes identificar en esa zona?

a) Existe mucha basura y residuos contaminantes.

11. Analizando la pregunta y tu respuesta anterior ¿Cuál podría ser una

a) Traer especies nuevas y peruanas que habiten esa región.

13. Del experimento anterior, ¿cuál es la variable independiente o causa?

14. Del experimento anterior, ¿cuál es el efecto que se desea medir?

15. Continuamos analizando el experimento que realizaron los estudiantes del

a) Ha querido medir la temperatura ambiente.

a) A mayor temperatura ambiente más temperatura del agua.

 Tomaron dos botellas transparentes idénticas y pintaron una de ellas

Hora de Temperatura del agua en la Temperatura del agua en la

Los distintos grupos de estudiantes propusieron los siguientes gráficos

19. Luego del proceso de experimentación. ¿Qué instrumento de medición es

20. En el experimento de las botellas: ¿Qué aspecto podría mejorar los

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