“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. Dirección Regional de Educación       : Cajamarca
I.2. UGEL                                               : Cajabamba
I.3. Institución Educativa Emblemática               : “Jesús el Buen Pastor”
I.4. Modalidad, Nivel y Ciclo                         : E.B.R. Educación Secundaria – VI Ciclo.
I.5. Horas Semanales                               : 02 horas
I.6. Duración                                       : del 14 de marzo al 16 de diciembre del 2022
I.7. Grado y Secciones                                : 1º “U”
I.8. Docente Responsable                                : Prof. Denis Danilo Santillán Valderrama
                                                        
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
II.1.PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA:
La presente programación consiste en la organización secuencial y cronológica de las experiencias de
aprendizaje a desarrollarse en el presente año escolar en el marco del Currículo Nacional de la
Educación Básica (CNEB) cuyo propósito es desarrollar la competencia y capacidades del área
curricular de Educación para el Trabajo del Primer grado, ciclo VI.
La planificación curricular de EPT está orientado a desarrollar en los estudiantes la competencia:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social; la cual pretende que los estudiantes
puedan producir bienes o servicios a través del proceso del pensamiento de diseño como
metodología tales como empatizar, idear, diseñar, prototipar y evaluar propiciando siempre el
trabajo cooperativo. Esto implica que el estudiante, realiza proyectos de emprendimiento con ética y
sentido de iniciativa, que generen recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con
beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o
subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra
habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a
través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado.
Para ello se debe incentivar el desarrollo de las capacidades: Crea propuestas de valor, aplica
habilidades técnicas, trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas y evalúa los resultados
del proyecto de emprendimiento.

II.2.CARACTERIZACIÓN DEL ADOLESCENTE:

Las características generales del desarrollo físico, psicológico, social, cognitivo y los intereses de los
estudiantes del VI ciclo se detallan en el Programa Curricular de Educación Secundaria. Sin embargo,
es importante enfatizar que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en
función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes. Específicamente, los
adolescentes del Centro poblado Huamborco y aledaños, provienen de familias dedicadas a las
labores agrícolas y ganaderas, escaso acceso a Internet, dedican gran parte de su tiempo a las
actividades agropecuarias, cuestionan la forma de actuar de los adultos, tiene poca valoración por la
cultura ancestral, poco comunicativos dentro del aula, les gustan las prácticas lúdicas, deportivas y
establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares.
Por otro lado, los estudiantes de este grado de secundaria se encuentran en el nivel de logro de inicio
en el desarrollo de la competencia Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico y social
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II.3.CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

La IE. “Jesús el Buen Pastor”, se ubica en el Centro Poblado de Huamborco, Distrito de Sitacocha,
Provincia de Cajabamba y Región de Cajamarca, a una altura de 2700 m.s.n.m. Forma parte de la
región Quechua y Yunga, con un clima templado frío, en su territorio se evidencian suelos
accidentados y fértiles que permite que la población se dedique a la actividad agrícola y ganadera,
predominando, la producción de trigo, maíz, leguminosas, entre otro; asimismo cuenta con pocas
fuentes de agua, sin embargo, pese a estas condiciones existe una baja producción, debido al poco
uso de fertilizantes orgánicos, técnicas agrícolas tradicionales, que ocasiona pobreza en un gran
sector de la población. La producción ganadera se basa en la crianza de ganado vacuno, ovino, y
animales menores que dinamizan la economía del caserío. Los productos que obtienen de la
actividad agropecuaria son comercializados en los mercados locales, que no es suficiente para la
generación de recursos económicos que les permita tener una vida cómoda. Cabe mencionar que los
niveles de pobreza son altos, es por ello, que la mayoría de familias reciben el apoyo del Estado a
través de Programas sociales como “Juntos”, “vaso de leche”, “Pensión 65”, etc. Las familias cuentan
con servicio de agua potable insuficiente en los meses de sequía, luz eléctrica. En lo que respecta a
saneamiento básico la mayoría de familias cuentan con letrinas sanitarias, convirtiéndose esto en un
foco de contaminación que podría afectar la salud de sus integrantes, siendo los más vulnerables los
niños. Respecto a las costumbres culturales de la población, se realizan actividades costumbristas
como las Mingas, trillas, Unshas, festividad de los muertos y otras prácticas religiosas cristianas
(navidad, semana santa, primera comunión, bautizos, etc.). Cabe mencionar, Además, se hace
evidente las formas de comunicación a través del castellano como lengua oficial

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

DESEMPEÑOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES
TRANSVERSALES (CICLO VI – PRIMER GRADO)

Estándar de aprendizaje,
Descripción de los niveles de desarrollo de la
COMPETENCIA nivel esperado al finalizar
competencia
el ciclo VI
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un
grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
para crear una alternativa de solución viable y reconoce
aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados

Gestiona sociales y ambientales que implica.

proyectos de Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas,
emprendimient
Nivel VI anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
o económico o
social. cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad
de insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
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PROPÓSITO DEL ÁREA

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD

Gestiona proyectos de Realiza observaciones o entrevistas estructuradas

para indagar los posibles factores que originan las
emprendimiento económico o social.
necesidades o problemas de un grupo de usuarios,
El estudiante lleva a la acción una para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
idea creativa movilizando con interés.

eficiencia y eficacia los recursos y Crea propuestas de valor

Formula alternativas de propuesta de valor creativas
acciones necesarias para alcanzar representándolas a través de prototipos para su
validación con posibles usuarios. Incorpora
objetivos y metas individuales o
sugerencias de mejora y selecciona una propuesta
colectivas en atención de resolver de valor en función de su implicancia ética, ambiental
y social, y de su resultado económico
una necesidad no satisfecha o un
problema económico o social. • Selecciona los insumos y materiales necesarios , y
Comprende que el estudiante trabaje organiza actividades para su obtención. Planifica las
acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta
cooperativamente para crear una
de valor y prevé alternativas de solución ante
alternativa de solución a una Aplica habilidades técnicas situaciones imprevistas o accidentes.
necesidad o problema de su entorno
• Emplea habilidades técnicas para producir un
a través de una propuesta de valor de bien o brindar servicios siendo responsable con el
bien o servicio, valide sus ideas con ambiente, usando sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de seguridad en el
posibles usuarios y seleccione, en trabajo
función de la pertinencia y viabilidad, Trabaja cooperativamente para
• Propone acciones que debe realizar el equipo
una de ellas; diseñe la estrategia que lograr objetivos y metas
explicando cómo integra los distintos puntos de
le permita implementar su alternativa vista y definiendo los roles asociados a sus
de solución definiendo los recursos y propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades y cumple
tareas necesarios, aplique con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
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habilidades técnicas para producir o

• Formula indicadores que le permitan evaluar los
prestar el bien o servicio ideado y
procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas
evalúe los procesos y resultados con para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
el fin de tomar decisiones para
• Formula indicadores para evaluar el impacto social,
mejorar o innovar. Durante estos Evalúa los resultados del
ambiental y económico generado para incorporar
procesos actúa permanentemente proyecto de emprendimiento mejoras al proyecto.
con ética, iniciativa, adaptabilidad y
perseverancia.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS
SEMANA DE GESTIÓN 01 al 13 de marzo 2 semanas
EA 1 , EA 2 14 de marzo al 03 de junio 12 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 05 al 17 de junio 2 semanas
EA 3, EA 4 20 de junio al 09 de setiembre 12 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 12 de setiembre al 23 de septiembre 2 semanas
EA 5, EA 6 26 de setiembre al 16 de diciembre 12 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 19 al 30 de diciembre 2 semanas
36 semanas lectivas
TOTAL
8 semanas de gestión

V. ESTRUCTURA PARA LA PLANIFICACIÓN POR TRIMESTRE:

N° SITUACIONES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓ IT II T III T
N
Organización y
participación Fomentamos acciones para ejercer nuestro
1 6 semanas X
ciudadana en la derecho al uso del agua.
diversidad
Promovemos el cuidado preventivo de
Producción sostenible y
2 nuestra salud respiratoria en armonía con el 6 semanas X
diversas tecnologías
ambiente.
Producción y
Construimos nuestra identidad promoviendo
3 emprendimiento desde 6 semanas X
una buena convivencia.
nuestras actividades
Problemas ambientales Salvemos nuestros bosques promoviendo su
4 6 semanas X
y corrupción cuidado y protección
Producción y
Buscamos alternativas de solución para el
5 emprendimiento desde 6 semanas X
acceso al agua potable.
nuestras actividades
Producción y Proponemos el cultivo de productos
6 emprendimiento desde alternativos que generen emprendimientos 6 semanas X
nuestras actividades en nuestra comunidad.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE:
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ORGANIZACIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS DE
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE
CAPACIDADES 1T II T III T
APRENDIZAJE VI CICLO
Eda Eda Eda Eda Eda Eda
1 2 3 4 5 6
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta a un grupo
de usuarios y explora sus necesidades y
Crea propuestas
X X X X X X expectativas para crear una alternativa de
de valor solución viable y reconoce aspectos éticos
y culturales, así como los posibles
Gestion resultados sociales y ambientales que
a implica.
proyect Aplica Implementa sus ideas empleando
os de habilidades X X X X X X habilidades técnicas, anticipa las acciones
empren técnicas y recursos que necesitará
dimient Trabaja Trabaja cooperativamente cumpliendo sus
o cooperativament roles y deberes individuales para el logro
económi e para lograr X X X X X X de una meta común, propone actividades y
co y objetivos y facilita a la iniciativa y perseverancia
social metas. colectiva
Evalúa el logro de resultados parciales
Evalúa los relacionando la cantidad de insumos
resultados del empleados con los beneficios sociales y
X X X X X X
proyecto de ambientales generados; realiza mejoras
emprendimiento. considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
 Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales
entornos cuando integra distintas actividades,
Se virtuales. actitudes y conocimientos de diversos
desenvu  Gestiona contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales
elve en información
(presentaciones, videos, documentos,
entorno del entorno diseños, entre otros) que responde a
s virtual. necesidades concretas de acuerdo a sus
X X X X X X
virtuale  Interactúa en procesos cognitivos y la manifestación de
s entornos su individualidad.
generad virtuales.
os por  Crea objetos
las TIC virtuales en
diversos
formatos.
Gestion  Define metas X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera
a su de autónoma al darse cuenta lo que debe
aprendi aprendizaje. aprender al distinguir lo sencillo o
zaje de  Organiza complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
manera acciones
potencialidades. Comprende que debe
autóno estratégicas organizarse lo más específicamente posible
ma para alcanzar y que lo planteado incluya las mejores
sus metas de estrategias, procedimientos, recursos que
aprendizaje. le permitan realizar una tarea basado en
 Monitorea y sus experiencias. Monitorea de manera
ajusta su permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
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desempeño establecidas al evaluar el proceso de

realización de la tarea y realiza ajustes
durante el
considerando los aportes de otros grupos
proceso de de trabajo mostrando disposición a los
aprendizaje. posibles cambios.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la
X
excelencia
Enfoque Intercultural X X
Enfoque de derechos X
Enfoque Inclusivo o de
X
atención a la diversidad
Enfoque Ambiental X X
Enfoque Orientación al bien
X X
común
Enfoque e igualdad de género X

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software
 Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, DOP, DAP, flujo grama, hojas información, hojas
de trabajo y presupuesto.
 Materiales gráficos: Revistas, catálogos de muebles, láminas, papelotes, afiches, etc.
 Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones.

VIII. EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para
observar el desempeño de las estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde el
elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los
estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo:
rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros.  
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro
de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.

IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU
 Norton P. (2014). Introducción a la computación. México, D,F: McGraw-Hill. Sexta edición.
(2011). Introducción a la computación. Mexico: Editorial Patria.
PARA EL ESTUDIANTE:
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Huamborco, 14 de marzo del 2022

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Prof. Denis Danilo Santillán Valderrama Prof. Agustín Zevallos Sánchez
Docente de área. Director