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Asignatura Español Semana 5
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 5 de diciembre de 2022

Práctica social de Analizar fabulas y refranes Ámbito Literatura
lenguaje
Aprendizaje Esperado Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.
Competencia Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 10 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es un refrán?, ¿Qué es una fábula?,
¿Haz leído anteriormente una fábula o refrán?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo “Analizar fabulas y refranes“ y requerir a los educandos escribirlo en su
cuaderno.
• Explicar a los estudiantes el propósito del proyecto, el cual es: es que analices las características de las fábulas y
refranes para establecer las semejanzas y diferencias.
• Escribir en el pizarrón el siguiente concepto y posteriormente explicárselo a los estudiantes:
Los refranes son expresiones, escritas em prosa o en verso, populares e ingeniosas que dan una enseñanza,
consejo u opinión acerca de como actuar en algunas situaciones.
Por lo general, los refranes son sentencias breves de autores desconocidos y se trasmiten en forma oral
de una generación a otra.
• Requerir a los alumnos leer de forma grupal la pagina 19 del libro de texto gratuito de español, y
posteriormente socializar de forma grupal que aprendizaje, lección o enseñanza deja el siguiente refrán: “El que tiene mas
saliva, traga mas pinole”, y escribir que significado tiene en su cuaderno.
Cierre • Solicitar a los alumnos realizar una lista de 3 refranes que conozcan.
TAREA: preguntar a sus padres, abuelos o vecinos refranes pocos comunes y anotarlos en su cuaderno.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

• Libro de texto • Actividad del significado del refrán Conozcan e identifiquen que enseñanza deja un refrán
• Lista de refranes. • Instrumentos:
• Apuntes en la libreta, actividad en el
cuaderno del significado de un refrán, y
listado de refranes que conocen.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Ciencias Naturales Semana 5
Tema La dieta correcta Contenido Características de la dieta correcta: suficiente,
equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
Aprendizaje Esperado Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar
su alimentación.
Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Conocer los aprendizajes previos de los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué
enfermedades puedes contraer por una mala alimentación?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente subtitulo Ënfermedades por una mala alimentación¨ y solicitar a los
alumnos escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su libreta de apuntes:
El sobrepeso y la obesidad refieren a una acumulación excesiva de grasa que puede ser perjudicial para la salud. La
obesidad es una afectación más seria que el sobrepeso; para diferenciarlas se utiliza el Índice de Masa
Corporal (IMC).
Estas afectaciones son causadas, la mayoría de las veces, por malos hábitos en la dieta, así como por hacer poco
ejercicio.
El sobrepeso y la obesidad, además de alterar la apariencia física, pueden ocasionar otros problemas
de salud, como diabetes y enfermedades cardiovasculares.
Entre las medidas para prevenir estas afecciones destacan: seguir una dieta correcta, preferir el consumo de
agua simple potable para beber y realizar actividad física, cuando menos 30 minutos al día.
• Requerir a los alumnos leer las paginas 20 a la 22 de tu libro de texto gratuito de ciencias naturales y
posteriormente responder el anexo 1, el cual consiste en escribir en que consiste cada una de las enfermedades
por una alimentación incorrecta.
• Solicitar a los estudiantes escribir en su libreta acciones para el cuidado para una buena alimentación.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 2, en el cual deben colorear las figuras geométricas que contengan hábitos alimenticio
adecuados.
• Anexo • Actividades impresas • Indicadores:

• Libreta • Apuntes Identifica las enfermedades por una mala
• Libro de texto alimentación
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y apuntes en la libreta.
Asignatura Matemáticas Semana 5
Tema Trayectoria Eje Forma, espacio y medida.
Aprendizaje Esperado Utiliza sistema de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación
en el plano, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
Competencia Comunicar información matemática
Inicio • Realizar las siguientes preguntas generadoras a los estudiantes: ¿Cuándo no sabes a donde ir que
utilizas para llegar? ¿Cómo se dan las indicaciones para llegar lugares?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Mapas viales, planos y trayectorias¨ y solicitar a los alumnos
anotarlo en su libreta
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirlo en su cuaderno:
Para llegar a un lugar o ubicar algún sitio, se puede usar un mapa o un plano de espacio específico. Cuando se
utiliza un mapa es importante identificar los lugares de interés, los nombres de las calles, poblados, ciudades y
las distancias a la que se encuentra de nuestro punto de partida. Hay muchas formas de trasladarse de un lugar
a otro, y un mapa puede ayudar en la elección del camino que más nos conviene, para ello es de suma
importancia reconocer los puntos cardinales y ubicarlos en nuestro mapa, estos son Norte, Sur, Este y Oeste.
Además de aprender a dar indicaciones para llegar a un lugar, las más usadas, son:
1. Da vuelta a la derecha
2. Da vuelta a la izquierda
3. Camina cuadras
4. Baja cuadras
5. Sube cuadras
6. Cruza la calle para llegar a…
Requerir a los estudiantes contestar el desafío número 10 titulado ¨La colonia de Isabel¨, de las
páginas 24 a la 26 de tu libro de texto gratuito.
Cierre • Solicitar a los alumnos que escriban las indicaciones para llegar de su casa a un punto famoso de su
localidad.
• Libro de texto • Actividad del libro • Indicadores:
• Cuaderno • Actividad en el cuaderno Conozcan realizar descripciones de trayectorias
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad del libro.
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 6 de diciembre de 2022
lenguaje
Inicio • Retroalimentar la clase anterior por medio de la pregunta generadora ¿Qué es un refrán?, ¿Para que sirve
un refrán?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente subtema “Las partes de un refrán” y requerir a los alumnos escribirlos en su
cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir transcribirla en su libreta de apuntes:
Los refranes se componen de dos partes: la primera que refleja una situación, y la segunda que indica la consecuencia
de esta. Los refranes sólo cumplen su función en el contexto indicado.
• Escribir en el pizarrón la siguiente actividad, la cual consiste unir las dos partes del refrán:
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 3, en el cual debes analizar los emojis y escribir debajo de la pestaña el refrán que
se encuentra oculto.
• Socializar de forma grupal la respuesta.

• Libro de texto • Ejercicio en el cuaderno Conozcan e identifiquen que enseñanza deja un refrán
• Actividad impresa • Instrumentos:
• Apuntes, ejercicio impreso y actividad en la
libreta.
Asignatura Geografía Semana 5
Tema La Tierra se mueve Contenido Movimientos de la Tierra; rotación y

traslación
Aprendizaje Esperado Reconoce las consecuencias de los movimientos de la Tierra.
Competencia Manejo de información geográfica
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos del tema, por medio de la pregunta generadora
¿Qué movimientos realiza la Tierra?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo “La Tierra se mueve” y requerir a los estudiantes anotarlo en su libreta de
apuntes.
• Solicitar a los educandos leer la postal de la pagina 16 de forma grupal, y posteriormente realizar la actividad de
la parte inferior de la pagina 17 en equipos de 3 integrantes, en la cual deberán escribir cuales son las causas
para que cada uno de los fenómenos naturales que se presentan en las ilustraciones ocurran.
• Compartir las respuestas de forma grupal de la actividad anterior.
• Anotar en el pizarrón el siguiente subtema “Movimiento de rotación” y solicitar anotarlo en su cuaderno.
La rotación es el movimientos de la Tierra que consiste en girar en torno a su propio eje. La Tierra gira
de oeste a este, al igual que el resto de planetas del Sistema Solar. Con ella crea el día y la noche.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=j0iZfzHDCys

• Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y solicitar a los estudiantes responderlas de manera individual:
• ¿Cómo se llama a la trayectoria que sigue los planetas y los demás cuerpos celestes?
• ¿Qué forma tiene esta trayectoria?
• ¿Qué fenómeno crea el movimiento de rotación en la Tierra?
Cierre • Solicitar a los alumnos leer la pagina 18 para responder el mapa conceptual del anexo 4.
• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Identifica los movimientos de la Tierra
• Herramientas tecnológicas. • Instrumentos:
• Libro de texto • Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
Tema Trayectoria Eje
Aprendizaje Esperado Utiliza sistema de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación
en el plano, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
Inicio • Realizar una lluvia de ideas sobre lo aprendido la clase anterior sobre los mapas viales,
planos y trayectorias.
Desarrollo • Proyectar a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=rnb0fkpeOao
• Requerir a los alumnos realizar en su cuaderno un plano en donde identifiques la trayectoria
de tu casa a la escuela donde estudian, posteriormente pide que escriban las indicaciones.
• Solicitar los alumnos respondan el desafío numero 11 ¨ ¿Cómo llegas a…?¨ de las páginas 27
y 28 de tu libro de texto gratuito.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 5

• Anexo • Actividad impresa Conozcan realizar descripciones de trayectorias
• Herramientas tecnológicas • Instrumentos:
• Ejercicio impresoy actividad del libro.
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 7 de diciembre de 2022
lenguaje
Aprendizaje Esperado Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. Interpreta el
significado de fábulas y refranes.
Inicio • Retroalimentar la clase anterior por medio de la pregunta generadora ¿Qué es un refrán?, ¿Para que sirve
un refrán? , que significado tiene el siguiente refrán: “zapatero a su zapato”
Desarrollo • Requerir a los alumnos su libro de texto gratuito de español en la pagina 20, y requerir anotar en su libreta los refranes
que se encuentran en dicha pagina, posteriormente reunirse en equipos de tres integrantes y en trabajo colaborativo anoten
que enseñanza deja los refranes.
• Anotar en el pizarrón la siguiente actividad, y requerir escribirlos en su cuaderno, posteriormente de forma individual
deberán escribir que significado tiene cada uno:
1. Al mal tiempo, buena cara: .

2. Quien mucho abarca, poco aprieta: .
3. No dejes para mañana, lo que puedes hacer hoy: .
• Socializar de forma grupal la actividad anterior.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 6, en el cual deben subrayar los refranes que se encuentran en el dialogo y
posteriormente responder las interrogantes.

• Libro de texto • Actividad en el cuaderno Conozcan e identifiquen que enseñanza deja un refrán
• Actividad impresa • Instrumentos:
• Apuntes, ejercicio impreso y actividad en la
libreta.
Asignatura Historia Semana 5
Tema Los primeros años de vida Contenido Luchas internas y los primeros gobiernos:
independiente Federalistas y centralistas.
Aprendizaje Esperado Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación
mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
Competencia Manejo de información histórica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué fueron los gobiernos federalistas y
centralistas?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y
centralistas¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su cuaderno de apuntes.
Al nacer a la vida independiente, los mexicanos debían definir las características que tomaría el gobierno que
los regiría. En un primer momento, se decidieron por el establecimiento de una monarquía moderada regida por una
constitución (1821), pero tras la renuncia de Agustín de Iturbide como emperador, se intensificaron las
discusiones en torno al tipo de gobierno de México.
Muchos se inclinaban por el modelo republicano basado en la representatividad de los gobernantes y la división de
poderes.
Sin embargo, entre los defensores de la república había diferencias, pues algunos se inclinaban por el federalismo,
que otorgaba autonomía a los estados, y otros, por el centralismo, que sujetaba a los estados a una autoridad
central.
Estas diferencias de opinión fueron una de las causas de las constantes luchas internas del periodo.
• Requerir a los alumnos leer las paginas 21 a la 24 de tu libro de texto gratuito y posteriormente responder el anexo 7, en
el cual escribirás una M si representa una características se refiere a monarquía o R si se considera a la republica.
Cierre • Otorgar a los estudiantes el anexo 8, en el cual debes relacionar las características con el federalismo o centralismo
según donde correspondan.
• Libreta • Cuestionario • Indicadores:

• Libro • Anexo Reconoce la vida de México después de la guerra de
• Anexo Independencia.
• Instrumentos:
• Actividad impresa y cuestionario.
Tema Unidades de medida Eje Forma, espacio y medida
Aprendizaje Esperado Establece relación entre las unidades del sistema internacional de medidas, entre las unidades
del sistema ingles, así como entre las unidades de ambos sistemas.
Inicio • Realizar las siguientes preguntas generadoras: ¿Cómo medimos los líquidos? ¿Cuáles son las
medidas para pesar algo?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título Ünidades de medida¨ y requerir a los estudiantes
escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar a los estudiantes anotarlo
en su libreta de apuntes.
El litro y mililitro son las unidades de medida para la capacidad más usual y conocidas, en donde:
1 litro es igual a 1000 mililitros
• Realiza el anexo 9, en donde debes observar los diferentes recipientes y debes

• anotar en la línea, si la unidad de medida es con litro o mililitro
Cierre • Requerir a los alumnos resolver el desafío 12, de las paginas 29 a la 31 de su libro de texto gratuito.

• Anexo • Actividad impresa Identifiquen las medidas de capacidad.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad del libro.
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 8 de diciembre de 2022
lenguaje
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es una fabula?, ¿Qué es la
moraleja?
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo “La fabula” y requerir a los alumnos escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su libreta de apuntes.
La fábula es una narración breve, escrita en prosa o en verso, en la que se da una enseñanza moral. Por lo
general, los personajes que intervienen en una fábula son animales u objetos a los que se les atribuyen
comportamientos humanos.
La fábula es una narración breve, escrita en prosa o en verso, en la que se da una enseñanza moral. Por lo
general, los personajes que intervienen en una fábula son animales u objetos a los que se les atribuyen
comportamientos humanos.
• Entregar a los alumnos el anexo 10, en el cual debes leer la fabula y responder las interrogantes.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 11, en donde deben subrayar la opción que completa correctamente cada oración.

• Anexos • Actividad impresa Conozcan e identifiquen las enseñanzas que trasmiten
las fabulas.
• Instrumentos:
• Apuntes, ejercicio impreso.
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 5
Proyecto Ejerzo mi derecho a ser protegido Eje Conocimiento y cuidado de si.
Aprendizaje Esperado Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual,
laboral u otros.
Tema Sujeto de derecho y dignidad humana
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son los derechos?, ¿Qué es la
dignidad?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema Ëjerzo mi derecho a ser protegido¨ y requerir a los
alumnos transcribirlo a su libreta.
• Requerir a los leer el caso que aparece en la pagina 20 del libro e texto gratuito de formación cívica y
ética, y posteriormente solicitar reunirse en equipos de 4 integrantes y responde las interrogantes en tu
cuaderno de la pagina 21.
• Solicitar a los alumnos socializar las respuestas de la actividad anterior.
• Anotar en el pizarrón el subtema “¿Cómo defiendo mi dignidad?” y solicitar a los estudiantes
escribirlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir transcribirla en su cuaderno:
La dignidad es algo invaluable “Cuando algo tiene precio, en su lugar puede colocarse algo diferente
como equivalente. En cambio aquello que está por encima de todo precio, no tiene ningún
equivalente, tiene dignidad…” Entonces la noción de dignidad constituye el valor y respeto de su
condición de persona, lo que impide que su vida y/o su integridad sean sustituidas por otro valor
social, es por ello que todas y todos los niños tienen derechos que los cuidan y protegen su dignidad
y ser.
• Requerir a los alumnos leer la pagina 22 y subrayar la información mas sobresaliente.
• Otorgar a los alumnos el anexo 12 de un dibujo acerca de la dignidad y requerir a los alumnos colorearlos
Cierre y escribir debajo que es la dignidad para ellos, en base a lo elido anteriormente y lo explicado por su
maestro.
• Libreta • Actividad impresa • Indicadores:

• Anexos • Apuntes Identifiquen que es la dignidad.
• Instrumentos:
Ejercicio impreso y apuntes.
Inicio • Realizar una lluvia de ideas sobre lo aprendido la clase anterior, posteriormente realiza la siguiente
pregunta: si el litro es la unidad principal de medida de capacidad ¿Cuál es la unidad de medida principal del
peso?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título “El peso” y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar a los estudiantes
escribirlo en su cuaderno:
El gramo (g), el kilogramo (kg), y la tonelada son unidades de medida para el peso más conocidas
y usadas, en donde:
1 kg es igual a 1000 g
1 tonelada es igual a 1000 kg
• Solicitar a los alumnos que resuelvan el desafío número 13 de tu libro de texto gratuito de las páginas
32 y 33.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 13, en donde debes observar las diferentes imágenes y debes anotar en la
línea, si la unidad de medida es gramo, kilogramo o toneladas.
• Anexo • Actividad impresa Identifiquen las medidas de peso.
• Instrumentos:
Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 9 de diciembre de 2022
lenguaje
Inicio • Retroalimentar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es una fabula?, ¿Qué es la
moraleja?, ¿Cuáles son los elementos de la fabula?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema “Los elementos de la fabula” y requerir a los alumnos anotarlo en su
cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar a los estudiantes transcribirla en su
libreta de apuntes:
 Dialogo de los personajes: es una modalidad del discurso oral y escrito en la que se comunican dos o más
personas en un intercambio de ideas por cualquier medio.
 Moraleja: una lección o enseñanza al final de la historia.
 narrador: a la voz textual que relata la historia contada.
• Entregar a los alumnos el anexo 14, y requerir a los estudiantes leer la fabula y encerrar con diferentes
colores los elementos de esta misma.
• Socializar de forma grupal la actividad anterior.
Cierre • Otorgar a los estudiantes el anexo 15, en el cual deben relacionar los párrafos con los elementos de la fabula.

las fabulas.
• Instrumentos:
Asignatura Educación socioemocional Semana 5
Tema Técnicas de concentración Dimensión Autoconocimiento

Aprendizaje Esperado Identifique la importancia de la concentración, en las tareas del día a día.
Propósito Reconoce la importancia de la concentración en las actividades del día al día.
Inicio • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las técnicas de
concentración?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Técnicas de concentración¨ y posteriormente solicitar
a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir que lo transcriban a su libreta:
La concentración es el proceso a través del que seleccionamos algún estímulo de

nuestro ambiente, es decir, nos centramos en un estímulo de entre todos los que hay a
nuestro alrededor e ignoramos todos los demás. Para ello existen diversas técnicas para
concentrarse, como puede ser colorear, escuchar música, cantar, entre otros.
• Otorgar a los alumnos el anexo 16, en donde, en el ovalo debes escribir una situación en donde se te
ha hecho difícil concentrarte y en el rectángulo anota cómo harías para enfócate y poder realizar
la actividad que estabas haciendo.
Cierre • Explicar a los alumnos la siguiente información una técnica para poderte concentrar es colorear,
sigue el siguiente código de color para pintar la imagen del anexo 17.
• Requerir a los alumnos escribir en su cuaderno la importancia de la concentración.

• Herramientas Identifica la importancia de la
tecnológicas. concentración.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso
Asignatura Vida saludable Semana 5
Tema ¿Por qué debemos cuidarnos? Ámbito Higiene y limpieza
Aprendizaje Esperado Asociar como el autocuidado contribuye a identificar los factores de riesgos a prevenir y a controlar
las enfermedades crónicas y degenerativas.
Propósito Asociar como el autocuidado contribuye a identificar los factores de riesgos a prevenir y a controlar
las enfermedades crónicas y degenerativas.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué son las enfermedades?,
¿conoces a alguien con una enfermedad crónica?, ¿A quien?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨¿Por qué debemos cuidarnos?¨ y requerir a los alumnos
transcribirlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y solicitar anotarla en su cuaderno:
Las enfermedades son un estado de malestar del organismo causado generalmente por falta de cuidados.
Para estar sanos debemos practicar hábitos saludables de autocuidado, como alimentación saludable,
higiene, actividad física, mantener el peso ideal, descanso suficiente y revisiones medicas periódicas.
Hay dos tipos de enfermedades: las agudas, que se desarrollan rápidamente y duran poco, como la gripa, y las
crónicas, de desarrollo lento y de larga duración, como la diabetes, que se puede controlar, pero no
desaparece.
Con la finalidad de prevenir y controlar enfermedades crónicas y degenerativas es importante conocer los
factores de riesgo que las ocasiona. Por ejemplo, comer en exceso y no hacer suficiente ejercicio físico
causa obesidad; exponerse con frecuencia al humo del tabaco provoca enfermedades respiratorias y cáncer;
consumir demasiada azúcar y alimentos procesados origina diabetes e ingerir mucha sal hipertensión.
• Requerir a los alumnos escribir en su cuaderno, si alguno de sus familiares tiene alguna enfermedad crónica y
socializar la respuesta con sus compañeros.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 18, en la cual deberán relacionar los factores de riesgo con la
enfermedad que lo origina.

• cuaderno • Ejercicio en la libreta Identifiquen las enfermedades de riesgo.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 30 de septiembre de 2022
Inicio • Realizar a los alumnos la siguiente pregunta generadora ¿Cómo se mide el tiempo?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título Ünidades de tiempo¨ y requerir escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su libreta de
apuntes:
Así como hay unidades que se utilizan para presentar medidas de longitud, existen unidades para indicar
cantidades de tiempo. Según la magnitud será la unidad que se utilice; por ejemplo, para designar el
diámetro de la Tierra es conveniente utilizar el kilómetro, pero si se trata del diámetro de una canica, los
centímetros o milímetros serán mejor opción que los kilómetros. El caso del tiempo es similar, dependiendo
de la cantidad de la que se hable será la unidad de tiempo que se utilice. Estos son:
• 1 minuto = 60 segundos
• 1 hora = 60 minutos
• 1 día = 24 horas
• 1 semana = 7 días
• 4 semanas = 1 mes
• 1 año = 12 meses o 365 días
• 1 lustro = 5 años
• 1 década = 10 años
• 1 siglo = 100 años
• 1 milenio = 1000 años
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 19.

• Anexo • Actividad impresa Identifiquen las medidas de tiempo.
• Instrumentos:
lenguaje
Inicio • Retroalimentar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son los elementos de la
fabula?, ¿Cómo se le llama a la lección que nos deja la fabula? ¿Qué es la fabula?
Desarrollo • Requerir a los alumnus su libro de texto de español en la pagina 21, y solicitar de forma grupal por medio de la
estrategia del carrusel dar lectura a la fabula que se presenta en dicha pagina.
• Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los educandos transcribirlas en su cuadernos y
responderlas de forma individual.
 ¿Por qué estaría el cuervo parado en la rama de un árbol con un trozo de queso en el pico?
 ¿Qué quiere decir el autor con la frase “un zorro muy maestro”?
 ¿Qué significa tener bella traza?
 ¿Por qué el zorro alabo al cuervo?
 ¿Qué ocurrió cuando el cuervo comenzó a cantar?
 ¿Qué significa el refrán “quien oye aduladores, nunca espere otro premio”?
• Socializar de forma grupal las respuestas de la actividad anterior.

• Solicitar a los estudiantes redactar en su cuaderno una paráfrasis de lo que ocurrió en la fabula antes leída.
Cierre • Otorgar a los estudiantes el anexo 20, en el cual deben leer la fabula y posteriormente escribir que enseñanza
deja la moraleja en dicha historia.

las fabulas.
• Instrumentos:
Asignatura Ciencias Naturales Semana 6
Tema Situaciones de riesgo en la Contenido Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las
adolescencia adicciones: accidentes, violencia de género y abuso
sexual.
Aprendizaje Esperado Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes,
violencia de género y abuso sexual.
Competencia Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué son las sustancias adictivas?, ¿Cómo podemos
prevenir que los adolescentes las consuman?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo “Sustancias adictivas y sus consecuencias” y requerir a los
alumnos escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su cuaderno de apuntes:
Los adolescentes están expuestos a hechos que les pueden provocar daño, es decir, a situaciones de riesgo. Una de
ellas es el consumo de sustancias adictivas, como el tabaco y el alcohol, entre otras.
Cuando una persona depende física o psicológicamente de una sustancia o droga se dice que tiene una adicción. Las
adicciones dañan principalmente los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
Los daños pueden ser eventuales o permanentes, si su consumo es frecuente; algunas sustancias provocan daño para toda la
vida al consumirlas por primera vez.
Para prevenir las adicciones es necesario conocer el daño que provocan las sustancias adictivas, tener buena
comunicación familiar y rechazar la compañía de personas que solo buscan el beneficio propio o dañar a los demás.
• Solicitar a los alumnos leer las paginas 27 a la 32 de su libro de texto gratuito de ciencias naturales y
posteriormente responder el anexo 21, el cual deben completar el mapa conceptual con la información antes leída.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 22, en el cual deben encontrar en la sopa de letras los nombres de cuatro sustancias
adictivas y completa con ello las oraciones.
• Escribe en tu cuaderno acciones para prevenir que los niños y adolescentes consuman sustancias adictivas.
• Anexo • Actividades impresas • Indicadores:

• Libreta • Apuntes Reconoce las consecuencias de las sustancias adictivas.
• Libro de texto • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y apuntes en la libreta.
Inicio • Iniciar con una lluvia de ideas sobre lo visto en la clase anterior, escucha atentamente a
los alumnos y resuelve sus dudas.
Desarrollo • Requerir a los alumnos resolver grupalmente el desafío 14 titulado Ünidades y periodos¨ de las
páginas 34 a la 37 de tu libro de texto gratuito.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 23 y requerir resolver de forma individual.

• Instrumentos:
lenguaje
Aprendizaje Esperado Comprenden la función de fabulas y refranes. Interpreta el

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las diferencias entre una
fabula y un refrán?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente subtema “Las diferencias entre fabula y refrán” y requerir a los alumnos
escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su libreta de apuntes:
Las fábulas y refranes son textos que se asemejan en su propósito: ambos tienen una enseñanza. Sin embargo,
también tienen diferencias; por ejemplo en la extensión (la fábula es más larga), y en la narración y sus
elementos (la fábula es un relato mientras que los refranes no lo son).
• Requerir a los alumnos leer el refrán y una fabula que aparece en la pagina 23 de tu libro de texto de
español, posteriormente, contesta la tabla de la pagina 24 acerca de las características de cada uno.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 24, en donde debes clasificar las características de las fabulas y refranes.

• Anexos • Actividad impresa Identifiquen las diferencias y semejanzas de las fabulas
y refranes.
• Instrumentos:
Asignatura Geografía Semana 6
Tema La Tierra se mueve Contenido Movimientos de la Tierra; rotación y

traslación
Aprendizaje Esperado Reconoce las consecuencias de los movimientos de la Tierra.
Competencia Manejo de información geográfica
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos del tema, por medio de la pregunta generadora
¿Qué es el movimiento de rotación? , ¿Qué es el movimiento de traslación?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Requerir a los alumnos su libro de texto gratuito de geografía en la pagina 19 y requerir resolver la actividad
que se presenta.
• Compartir las respuestas de forma grupal de la actividad anterior.
• Anotar en el pizarrón el siguiente subtema “Movimiento de traslación” y solicitar anotarlo en su
cuaderno.
La traslación de la Tierra es el movimiento de este planeta alrededor del Sol, que es la estrella central del
sistema solar. La Tierra describe a su alrededor una órbita elíptica. Con ella creando las estaciones del año.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=qNEO0fnN28k

• Solicitar a los alumnos responder la actividad de la pagina 20 del libro de texto en base a la imagen de la pagina 19,
• Socializar las respuestas de la actividad anterior de forma grupal.
Cierre • Solicitar a los alumnos leer la pagina 19 para responder el mapa conceptual del anexo 25.

• Libreta • Ejercicio en la libreta Identifica los movimientos de la Tierra
• Herramientas tecnológicas. • Instrumentos:
• Libro de texto • Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
Aprendizaje Esperado Establece relación entre las unidades del sistema internacional de medidas, entre las
unidades del sistema ingles, así como entre las unidades de ambos sistemas.
Inicio • Proyectar a los alumnos el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=kj1ysXhmMH0
Desarrollo • Requerir a los alumnos resolver grupalmente el desafío 15 de las páginas 38 a la 41 de tu
libro de texto gratuito.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 26 y requerir resolver de forma individual.

• Instrumentos:
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 14 de diciembre
lenguaje

Inicio • Retroalimentar con los alumnos las clases anteriores por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las diferencias
entre una fabula y un refrán?, ¿Cuáles son los elementos de la fabula?, ¿Cómo se le llama a la lección que nos deja la
fabula?, ¿Qué es la fabula?, ¿Qué es un refrán?
Desarrollo • Entregar a los alumnos el anexo 27, en el cual deben leer las fabulas y relacionar cada una con un refrán que
corresponda según su significado.
• Socializar con los alumnos la respuesta de la actividad anterior, y preguntar ¿Por qué seleccionaron dicho refrán para
esa fabula?
Cierre • Otorgar a los estudiantes el anexo 28, en el cual deben seleccionar un refrán del recuadro para cada fabula, para que
represente la moraleja que nos dejaría dicho texto, posteriormente responde las interrogantes que se te solicita.

• Anexos • Actividad impresa Identifiquen las diferencias y semejanzas de las
fabulas y refranes.
• Instrumentos:
Asignatura Historia Semana 6
Tema Los intereses extranjeros y el Contenido Los intereses extranjeros y el reconocimiento de
reconocimiento de México México
Aprendizaje Esperado Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México.
Competencia Manejo de información histórica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿De que crees que trate el tema del día de hoy titulado “Los
intereses extranjeros y el reconocimiento de México”?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México¨ y
requerir a los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su cuaderno de apuntes.
A los problemas internos que México debió enfrentar para consolidarse como nación se sumaron los conflictos con
otros países que buscaron aprovechar la debilidad del gobierno mexicano para hacer valer sus intereses comerciales
y territoriales.
En 1838, el gobierno francés ocupó el puerto de Veracruz para obligar al mexicano a cubrir los daños que habían
sufrido sus ciudadanos por los conflictos internos.
Por su parte, Estados Unidos de América buscó expandir su territorio; primero, mediante la compra y negociación;
después, declarando la guerra a México. Este enfrentamiento tuvo lugar entre 1846 y 1848 y concluyó con la victoria
de los estadounidenses. Como consecuencia, México perdió los territorios de Alta California y Nuevo México, y las
luchas internas se agudizaron.
• Solicitar a los alumnos leer las paginas 25 a la 27 del libro de texto de historia, y posteriormente responderá el anexo 29,
el cual consiste en a completar el mapa conceptual de los intereses de cada país por México.
Cierre • Anotar en el pizarrón los siguientes hechos ocurridos durante este periodo y ordénalos cronológicamente y realiza una
línea de tiempo.
1. Ejércitos de Inglaterra, España y Francia ocupan el puerto de Veracruz.
2. Tras recibir refuerzos, las tropas francesas avanzan y toman la capital de la República.
3. Francia declara la guerra a México y avanza hacia el centro del país.
4. España e Inglaterra se retiran tras negociar con el gobierno mexicano.
5. El presidente Benito Juárez decreta la suspensión de los pagos de la deuda externa.
6. El ejército mexicano vence a las tropas francesas en Puebla.
• Libreta • Cuestionario • Indicadores:

• Libro • Anexo Identifica los intereses extranjeros a nuestro país.
• Anexo • Instrumentos:
• Actividad impresa y cuestionario.
Aprendizaje Esperado Establece relación entre las unidades del sistema internacional de medidas, entre las
unidades del sistema ingles, así como entre las unidades de ambos sistemas.
Inicio • Realizar una lluvia de ideas retomando lo aprendido en las clases anteriores sobre las
unidades de tiempo, escucha atentamente a los alumnos y resuelve sus dudas.
Desarrollo • Requerir a los alumnos resolver el desafío 16 titulado “Línea de tiempo”, de las paginas
42 a la 44 de tu libro de texto gratuito.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 30, para resolver de forma individual.

• Instrumentos:
lenguaje
Organización Individual, equipos y grupal Tiempo 50 minutos
Inicio • Anotar en el pizarrón los siguientes refranes y requerir a los alumnos anotarlos en su libreta y escribir que enseñanza nos dejan:
 Haz el bien sin mirar a quien

 Mas vale prevenir que curar
 No es oro todo lo que reluce
 Al mal tiempo buena cara
 No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.
• Socializar las respuestas de los estudiantes.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente subtitulo “Escribo una fabula” y requerir a los alumnos escribirlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su cuaderno de apuntes:
1. Piensen en virtudes, defectos y cualidades e identifiquen algunos animales que los representen (por ejemplo, el león
representa la fuerza).
2. Recuerden refranes populares.
3. Relaten un hecho en el que las cualidades y los defectos se manifiesten.
4. Redacten la situación cuidadosamente, revisen el lenguaje y la ortografía.
5. Escriban la moraleja.
6. Escriban un refrán que tenga la misma enseñanza que la fábula. Recuerda que puedes usar expresiones populares.
7. Ilustren el texto con imágenes de sus personajes.
8. Pasen las fábulas en limpio, cuiden la ortografía y formen una antología con el trabajo de todos los equipos para
exponerla en el salón.
• Solicitar a los alumnos reunirse en equipos de 3 integrantes cada uno, y deberán seleccionar un refrán, que sea la
moraleja de su fabula.
• Requerir realizar el primer borrador de su fabula.
Cierre • Solicitar a los educandos responder la tabla de la parte inferior de la pagina 24 de su libro de texto gratuito de español, en el cual
deben escribir que significado tiene los refranes y moralejas.

• Libro • Actividad del libro Redacten una fabula en base a un refrán.
• Instrumentos:
• Apuntes, ejercicio en el libro .
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 5
Proyecto Ejerzo mi derecho a ser protegido Eje Conocimiento y cuidado de si.
Aprendizaje Esperado Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual,
laboral u otros.
Tema Sujeto de derecho y dignidad humana
Inicio • Retroalimentar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son los derechos?,
¿Qué es la dignidad?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Conociendo mis derechos¨ y requerir a los
alumnos transcribirlo a su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir transcribirla en su cuaderno:
Los derechos del niño es un conjunto de normas jurídicas que protegen a los niños.
Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=UAV1TrQ3cDA
otorgar a los alumnos el anexo 31, en el cual debes colorear los derechos de los niños y niñas.
• Solicitar a los alumnos analizar las imágenes de la pagina 23 de tu libro de texto gratuito y
encierra cual de las oraciones tienes en tu vida y tacha las que no.
• Realiza la actividad que se presenta en la pagina 24 del libro de FCyE.
• Realiza un mapa conceptual con la información que aparece en la pagina 25 del libro de
Cierre texto gratuito.
• Libreta • Actividad impresa • Indicadores:

• Anexos • Apuntes Reconoce los derechos de los niños y niñas.
• Instrumentos:
Ejercicio impreso y apuntes.
Tema Regla de 3 simple Eje Manejo de información
Aprendizaje Esperado Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Inicio • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=N1vI94ySy94
posteriormente socializar lo visto en el video.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo “Regla de 3 simple” y solicitar escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su libreta de apuntes:
La regla de tres simple se usa para conocer un número desconocido “x” que está relacionado en proporción
directa con otro número “b”, siempre y cuando conozcamos otros dos números “a” y “c” que guardan la misma
proporción de “x” y “b”.
Podemos plantear esta regla de tres:
Para obtener el valor de x procedemos así:
• Anotar en el pizarrón el siguiente ejemplo y resolverlo de forma grupal:
Utilicen las regla de 3
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso.
lenguaje

Organización Equipos e individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Retroalimentar con los alumnos las clases anteriores por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las diferencias
entre una fabula y un refrán?, ¿Cuáles son los elementos de la fabula?, ¿Cómo se le llama a la lección que nos deja la
fabula?, ¿Qué es la fabula?, ¿Qué es un refrán?
Desarrollo • Requerir a los alumnos reunirse en equipos de la clase anterior, y otorgar a los alumnos su borrador con las
correcciones.
• Entregar a los estudiantes hojas de maquina, para que redactes su producto final.
• Solicitar a los educandos su participación para compartir con la clase su fabula.
• Requerir a los estudiantes responder la pagina 25 de su libro de texto gratuito de español.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 33, en el cual deberán leer el siguiente texto y responder las interrogantes.

• Anexos • Actividad impresa Redacten una fabula en base a un refrán.
• Instrumentos:
Asignatura Educación socioemocional Semana 6
Tema Expreso mis emociones Dimensión Autorregulación
Aprendizaje Esperado Responde con tranquilidad, serenidad y aceptación ante una situación de estrés, caos o conflicto.
Propósito Reconoce el efecto de las emociones en su conducta y en sus relaciones con los demás.
Inicio • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las emociones?,
¿Cómo te sientes el día de hoy?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema Ëxpreso mis emociones¨ y posteriormente solicitar a los
alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir que lo transcriban a su libreta:
Expresar las emociones es importante para tu vida y tus relaciones. Identificarlas y manifestarlas
de manera correcta, oportuna y con respeto te ayudará a lograr una convivencia armónica con los
demás.
Las emociones surgen por sucesos de la vida diaria, recuerdos o expectativas sobre el futuro. Por
ejemplo, puedes sentirte alegre al recordar algo agradable, o estar ansioso ante un examen.
Identificar estos sentimientos te ayuda a entender qué te sucede y a evitar situaciones que afecten a
otros; también te motiva a perseguir lo que te hace feliz.
• Requerir a los alumnos escribir en su cuaderno como expresan sus emociones cuando están enojados,
felices y tristes.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 34, en el cual deben leer un texto y responder unas interrogantes.

Reconoce la forma de expresar las emociones.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso
Asignatura Vida saludable Semana 6
Tema Elijo alimentos ricos y sanos Ámbito Alimentación y nutrición
Aprendizaje Esperado Analizar situaciones de la vida cotidiana en la que es necesario decidir entre alimentos naturales
o procesador.
Propósito Analizar situaciones de la vida cotidiana en la que es necesario decidir entre alimentos naturales
o procesador.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Cuáles son los alimentos que mas te
gustan?, ¿Por qué?, ¿Te gustan las frutas y verduras?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨¿Elijo alimentos ricos y sanos?¨ y requerir a los alumnos
transcribirlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y solicitar anotarla en su cuaderno:
Para mantener la salud se requiere una buena alimentación. Siempre es mas saludable consumir alimentos
naturales y, solo de vez en cuando, alimentos procesados. Los alimentos naturales son los productos de
origen vegetal o animal que conservan sus nutrientes, como fruta, verdura y la carne.
Los alimentos procesados pierden parte de sus nutrientes naturales durante el proceso de elaboración y
contienen gran cantidad de azúcar, sal, grasas y diversos tipos de aditivos para que se conserven. Estos
productos favorecen la aparición de enfermedades como la obesidad y la diabetes. Algunos de ellos son el
jamón y las salchichas.
Los productos naturales son perecederos, es decir, se descomponen en poco tiempo y muchos de ellos requieren
refrigeración. Los productos procesados duran mucho tiempo, pero se debe tener cuidado con la fecha
de caducidad.
• Entregar a los alumnos el anexo 35, en el cual deben clasificar los alimentos, si son naturales o
procesados.
Cierre • Requerir a los educandos realizar en su cuaderno un menú saludable.

• cuaderno • Ejercicio en la libreta Identifiquen los alimentos naturales y procesados.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
Tema Regla de 3 simple Eje Manejo de información
Aprendizaje Esperado Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Inicio • Anotar en el Pizarrón las siguientes actividades y requerir resolverla de forma individual.
• Socializar con los estudiantes la respuesta de la actividad anterior.

Desarrollo • Solicitar a los educandos resolver el desafío 17 de las paginas 45 y 46 de su libro de textio gratuito.
• Socializar las respuestas de la actividad anterior.
• Libro de texto • Ejercicio del libro Utilicen las regla de 3
• Instrumentos:

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Asignatura Español Semana 5

Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 5 de diciembre de 2022

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

• Anexo • Actividades impresas • Indicadores:

Tema Trayectoria Eje Forma, espacio y medida.

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

Tema La Tierra se mueve Contenido Movimientos de la Tierra; rotación y

• Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=j0iZfzHDCys

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

Tema Trayectoria Eje

Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 5

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

1. Al mal tiempo, buena cara: .

• Socializar de forma grupal la actividad anterior.

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

• Libreta • Cuestionario • Indicadores:

• Realiza el anexo 9, en donde debes observar los diferentes recipientes y debes

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

• Requerir a los alumnos leer la pagina 22 y subrayar la información mas sobresaliente.

• Libreta • Actividad impresa • Indicadores:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

Tema Técnicas de concentración Dimensión Autoconocimiento

La concentración es el proceso a través del que seleccionamos algún estímulo de

• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 19.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Socializar de forma grupal las respuestas de la actividad anterior.

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

• Anexo • Actividades impresas • Indicadores:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Aprendizaje Esperado Comprenden la función de fabulas y refranes. Interpreta el

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

Tema La Tierra se mueve Contenido Movimientos de la Tierra; rotación y

• Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=qNEO0fnN28k

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

Tema Unidades de medida Eje Forma, espacio y medida

Inicio • Proyectar a los alumnos el siguiente video:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Aprendizaje Esperado Comprenden la función de fabulas y refranes. Interpreta el

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

• Libreta • Cuestionario • Indicadores:

Tema Unidades de medida Eje Forma, espacio y medida

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

 Haz el bien sin mirar a quien

• Socializar las respuestas de los estudiantes.

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

• Proyectar a los alumnos el siguiente video:

• Libreta • Actividad impresa • Indicadores:

Competencia Comunicar información matemática

Podemos plantear esta regla de tres:

Para obtener el valor de x procedemos así:

• Anotar en el pizarrón el siguiente ejemplo y resolverlo de forma grupal: