Programa Sintético

TALLER INTENSIVO
DOCENTES
ANÁLISIS DEL
PROGRAMA
SINTÉTICO

Programas sintéticos. [Cápsula recuperada de la Conferencia virtual impartida por Rosa María
Torres, el 8 de noviembre de 2022]. SEP/DGFCDD. (2022).

CORTE DE LA SEP
https://youtu.be/vpuAFiVHDjE
Programas sintéticos. Cápsula recuperada de la Marz Arriaga (2022).

CORTE DE LA SEP
https://youtu.be/N9LCyJSuKfA

Dialógicos... no son
programas que llegan y se
tienen que serguir línea a
línea..

Encaminados a objetos de
conocimiento...
El Plan y los Programas de Estudio para la Educación
Básica establecen un proceso de transformación
curricular que ha de realizarse entre docentes y
estudiantes, a fin de aprender en y con la comunidad.
Dicha transformación requiere consolidar la
interacción entre los integrantes de la comunidad
escolar para planear, seguir, evaluar, tomar
decisiones, reorientar, proponer y alentar la creación
de espacios de participación efectiva y con igualdad
entre todas las personas. La intención sustantiva es
resignificar el aprendizaje que las y los estudiantes
irán adquiriendo durante la educación básica, mismo
que habrá de consolidarse como un proceso
permanente que vaya más allá de la vida escolar.

Uno de los aspectos de la
transformación curricular, es
transitar de una organización
de contenidos por grados
escolares al establecimiento
de contenidos por Fases

EL ESTABLECIMIENTO DE LAS FASES
ABRE LAS SIGUIENTES OPORTUNIDADES:

Dedicar mayor tiempo a los procesos cognitivos,
sociales, biológicos que las y los estudiantes
requieren para el desarrollo óptimo de sus
capacidades. 
Ofrecer a las y los estudiantes mayores
posibilidades para consolidar, aplicar, integrar,
modificar, profundizar, construir o acceder a
nuevos saberes.
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS FASES
ABRE LAS SIGUIENTES OPORTUNIDADES:

Priorizar la planeación, seguimiento y evaluación del
trabajo entre docentes a lo largo del tiempo, con la
finalidad de realizar cambios o ajustes conforme
avance el estudiantado; en consecuencia, favorecer el
desarrollo de capacidades y apropiación de saberes
que permitan a las y los estudiantes continuar con su
trayectoria escolar. 
Promover una perspectiva amplia e integral a través
de planteamientos que impliquen dar sentido,
comprender, explicar y aplicar los saberes,
procedimientos, valores y actitudes de diversos
campos.
PANORAMA GENERAL DE LOS
CONTENIDOS
El diagrama de cada fase representa la relación entre los campos formativos y
los contenidos. Los contenidos dejan de responder a una especialización
progresiva por disciplinas, pero responde a situaciones que resultan del interés
o que son relevantes para el individuo y la comunidad a partir de puntos de
conexión que son comunes entre las disciplinas que integran cada campo. Son
el camino para reflexionar, comprender, plantear interrogantes y encontrar
soluciones a problemas o situaciones que resulten del interés para la
comunidad, como, el cambio climático, la protección del medio ambiente, el
cuidado del cuerpo humano y de la salud, la igualdad entre mujeres y
hombres, la participación ciudadana conforme a principios y valores que
garanticen el bienestar colectivo y cuestionen situaciones de violencia y
discriminación, entre otros más.

PANORAMA GENERAL DE LOS
CONTENIDOS
Es importante resaltar que los contenidos, diálogos,
progresiones de aprendizaje, orientaciones didácticas y
sugerencias de evaluación deben contemplarse como un todo y
así debe ser su lectura. De este modo se permite identificar el
orden y jerarquía que mejor responda a las necesidades e
interés de cada comunidad. Considerar en aislado alguno de los
elementos que se han mencionado podría llevar a una
interpretación sesgada, incompleta o fragmentada.

Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. SEP. (2022).
Disponible en: https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf
TE DEJO MIS RESÚMENES EN VIDEO
https://youtu.be/te_eU0d-6M8 https://youtu.be/nFYJAzGltG8
Capítulo 13. Análisis con del Plan y Programa de Estudios 2022 para la Educación Básica de México
Enlace: https://www.editorial-transdigital.org/libros/metodos-y-proyectos-transdigitales/

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Torres, el 8 de noviembre de 2022]. SEP/DGFCDD. (2022).

programas que llegan y se

tienen que serguir línea a

Básica establecen un proceso de transformación

curricular que ha de realizarse entre docentes y

estudiantes, a fin de aprender en y con la comunidad.

Dicha transformación requiere consolidar la

interacción entre los integrantes de la comunidad

escolar para planear, seguir, evaluar, tomar

decisiones, reorientar, proponer y alentar la creación

de espacios de participación efectiva y con igualdad

entre todas las personas. La intención sustantiva es

resignificar el aprendizaje que las y los estudiantes

irán adquiriendo durante la educación básica, mismo

que habrá de consolidarse como un proceso

permanente que vaya más allá de la vida escolar.

Uno de los aspectos de la

transitar de una organización

de contenidos por grados

de contenidos por Fases

ABRE LAS SIGUIENTES OPORTUNIDADES:

sociales, biológicos que las y los estudiantes

requieren para el desarrollo óptimo de sus

posibilidades para consolidar, aplicar, integrar,

modificar, profundizar, construir o acceder a

ABRE LAS SIGUIENTES OPORTUNIDADES:

trabajo entre docentes a lo largo del tiempo, con la

finalidad de realizar cambios o ajustes conforme

avance el estudiantado; en consecuencia, favorecer el

desarrollo de capacidades y apropiación de saberes

que permitan a las y los estudiantes continuar con su

de planteamientos que impliquen dar sentido,

comprender, explicar y aplicar los saberes,

procedimientos, valores y actitudes de diversos

los contenidos. Los contenidos dejan de responder a una especialización

o que son relevantes para el individuo y la comunidad a partir de puntos de

el camino para reflexionar, comprender, plantear interrogantes y encontrar

soluciones a problemas o situaciones que resulten del interés para la

comunidad, como, el cambio climático, la protección del medio ambiente, el

cuidado del cuerpo humano y de la salud, la igualdad entre mujeres y

hombres, la participación ciudadana conforme a principios y valores que

garanticen el bienestar colectivo y cuestionen situaciones de violencia y

discriminación, entre otros más.

progresiones de aprendizaje, orientaciones didácticas y

sugerencias de evaluación deben contemplarse como un todo y

así debe ser su lectura. De este modo se permite identificar el

orden y jerarquía que mejor responda a las necesidades e

interés de cada comunidad. Considerar en aislado alguno de los

elementos que se han mencionado podría llevar a una

interpretación sesgada, incompleta o fragmentada.

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