EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Andrés Avelino Cáceres”
1.2. Grado y sección : Tercero “A y “B”
1.3. Duración : Del 8 de agosto al 9 de setiembre
1.4. Director : Benjamín Velásquez Gutiérrez
1.5. Docente Responsable: César Augusto Merino Herrera
1.6. Año Académico : 2022

II. TÍTULO: “Elaboramos textos narrativos para sensibilizar sobre la importancia de promover hábitos alimenticios saludables”.

III. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO/ INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente Se comunica Recupera Recupera información Debate sobre la Lista de cotejo
en su lengua materna. oralmente mediante información explícita de los textos práctica de hábitos
 Obtiene información diversos tipos de explícita de los orales que escucha alimenticios y de
del texto oral. textos; infiere textos orales que seleccionando detalles higiene saludables
 Infiere e interpreta información relevante escucha y datos específicos. para evitar
información del y conclusiones e seleccionando Explica diferentes enfermedades
texto oral. interpreta la intención detalles y datos puntos de vista,
 Adecúa, organiza y del interlocutor y las específicos. falacias,
desarrolla las ideas relaciones de poder en Explica diferentes ambigüedades,
de forma coherente discursos que puntos de vista, contraargumentos y
y cohesionada. contienen sesgos, falacias, diversas figuras
 Utiliza recursos no falacias y ambigüedades, retóricas, así como la
verbales y ambigüedades. Se contraargumentos y trama y la evolución
paraverbales de expresa adecuándose diversas figuras de personajes.
forma estratégica. a situaciones retóricas, así como Ordena y jerarquiza
 Interactúa comunicativas la trama y la las ideas en torno a un
estratégicamente formales e informales evolución de tema, y las desarrolla
con distintos y a los géneros personajes. para ampliar o
interlocutores. discursivos orales en Ordena y jerarquiza precisar la
 Reflexiona y evalúa que participa. Organiza las ideas en torno a información.
la forma, el y desarrolla sus ideas un tema, y las Explica las intenciones
contenido y en torno a un tema y desarrolla para de sus interlocutores
contexto del texto las relaciona mediante ampliar o precisar la considerando el uso
oral. el uso de diversos información. de diversas estrategias
recursos cohesivos; Explica las discursivas, y de
 incorpora un intenciones de sus recursos no verbales y
vocabulario interlocutores paraverbales.
especializado y considerando el uso Participa en diversos
enfatiza los de diversas intercambios orales
significados mediante estrategias alternando los roles
el uso de recursos no discursivas, y de de hablante y oyente.
verbales y recursos no verbales Emite un juicio crítico
paraverbales. y paraverbales. sobre la adecuación
Reflexiona sobre el Participa en diversos de textos orales del
texto y evalúa la intercambios orales ámbito escolar y social
validez de la alternando los roles y de medios de
información y su de hablante y comunicación a la
efecto en los oyente. situación
interlocutores, de Emite un juicio comunicativa, así
acuerdo a sus crítico sobre la como la coherencia de
conocimientos, adecuación de las ideas y la cohesión
fuentes de textos orales del entre estas
información y al ámbito escolar y
contexto sociocultural. social y de medios
En un intercambio, de comunicación a
hace contribuciones la situación
relevantes y evalúa las comunicativa, así
ideas de los otros para como la coherencia
contraargumentar, de las ideas y la
eligiendo cohesión entre
estratégicamente estas.
cómo y en qué
momento participa.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de  Identifica información Identifica información Técnicas de síntesis Lista de cotejo
textos escritos en textos con estructuras explícita, relevante y explícita, relevante y de información:
lengua materna. complejas, vocabulario complementaria complementaria macrorreglas en
 Obtiene información variado y seleccionando datos seleccionando datos textos narrativos
del texto escrito. especializado. Integra específicos y detalles específicos y detalles
 Infiere e interpreta información en diversos tipos de en diversos tipos de
información del contrapuesta y texto de estructura texto de estructura
texto. Reflexiona y ambigua que está en compleja y con compleja y con
evalúa la forma, el distintas partes del información información
contenido y contexto texto. Interpreta el contrapuesta y contrapuesta y
del texto. texto considerando ambigua, así como ambigua, así como
información relevante vocabulario vocabulario
y de detalle para especializado. especializado.
construir su sentido  Deduce diversas Deduce diversas
global, valiéndose de relaciones lógicas relaciones lógicas
otros textos y entre las ideas del entre las ideas del
reconociendo distintas texto escrito (causa- texto escrito (causa-
posturas y sentidos. efecto, semejanza- efecto, semejanza-
Reflexiona sobre diferencia, entre diferencia, entre otras)
formas y contenidos otras) a partir de a partir de
del texto y asume una información de información de
posición sobre las detalle, contrapuesta detalle, contrapuesta
relaciones de poder o ambigua del texto, o o ambigua del texto, o
que este presenta. al realizar una lectura al realizar una lectura
Evalúa el uso del intertextual. intertextual.
lenguaje, la validez de  Señala las Señala las
la información, el características características
estilo del texto, la implícitas de seres, implícitas de seres,
intención de objetos, hechos y objetos, hechos y
estrategias discursivas lugares, y determina lugares, y determina el
y recursos textuales. el significado de significado de palabras
Explica el efecto del palabras en contexto en contexto y de
texto en el lector a y de expresiones con expresiones con
partir de su sentido figurado. sentido figurado.
conocimiento y del  Explica el tema, los Explica el tema, los
contexto sociocultural subtemas y el subtemas y el
en el que fue escrito. propósito propósito
comunicativo del comunicativo del texto
texto cuando este cuando este presenta
presenta información información
especializada o especializada o
abstracta. abstracta.
 Distingue lo relevante Distingue lo relevante
de lo complementario de lo complementario
clasificando y clasificando y
sintetizando la sintetizando la
información. información.
 Establece Establece conclusiones
conclusiones sobre lo sobre lo comprendido
comprendido contrastando su
 contrastando su experiencia y
experiencia y conocimiento con el
conocimiento con el contexto sociocultural
contexto sociocultural del texto.
del texto. Explica la intención del
 Explica la intención autor considerando
del autor diversas estrategias
considerando discursivas utilizadas, y
diversas estrategias las características del
discursivas utilizadas, tipo textual y género
y las características discursivo.
del tipo textual y Explica diferentes
género discursivo. puntos de vista,
 Explica diferentes sesgos,
puntos de vista, contradicciones,
sesgos, falacias,
contradicciones, contraargumentos, el
falacias, uso de la información
contraargumentos, el estadística, las
uso de la información representaciones
estadística, las sociales presentes en
representaciones el texto.
sociales presentes en Opina sobre el
el texto. contenido, la
 Opina sobre el organización textual,
contenido, la las estrategias
organización textual, discursivas, las
las estrategias representaciones
discursivas, las sociales y la intención
representaciones del autor.
sociales y la intención Contrasta textos entre
del autor. sí, y determina las
 Contrasta textos entre características de tipos
sí, y determina las textuales y géneros
características de discursivos, o de
tipos textuales y movimientos
géneros discursivos, o literarios.
de movimientos
literarios.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la Elaboración de Lista de cotejo
de textos en lengua de textos de forma situación situación comunicativa textos narrativos
materna. reflexiva. Adecúa su comunicativa considerando el sobre hábitos
 Adecua al texto a la texto al destinatario, considerando el propósito comunicativo, alimenticios y de
situación propósito y el registro propósito el tipo textual y las higiene saludables
comunicativa. a partir de su comunicativo, el tipo características del para evitar
 Organiza y desarrolla experiencia previa, de textual y las género discursivo, así enfermedades
las ideas de forma fuentes de características del como el formato y el
coherente y información género discursivo, así soporte.
cohesionada. complementarias y como el formato y el  Elige estratégicamente
 Utiliza convenciones divergentes, y de su soporte. el registro formal o
del lenguaje escrito conocimiento del  Elige informal adaptándose a
de forma pertinente. contexto histórico y estratégicamente el los destinatarios y
 Reflexiona y evalúa sociocultural. Organiza registro formal o seleccionando fuentes
la forma, el y desarrolla informal adaptándose de información
contenido y contexto lógicamente las ideas a los destinatarios y complementaria y
del texto escrito. en torno a un tema, y seleccionando fuentes divergente.
las estructura en de información  Ordena las ideas en
párrafos, capítulos o complementaria y torno a un tema, las
apartados de acuerdo divergente. jerarquiza en subtemas
a distintos géneros  Ordena las ideas en e ideas principales, y las
discursivos. Establece torno a un tema, las desarrolla para
relaciones entre ideas jerarquiza en contraargumentar o
a través del uso subtemas e ideas precisar la información
preciso de diversos principales, y las sin digresiones o vacíos.
recursos cohesivos. desarrolla para  Incorpora de forma
Emplea vocabulario contraargumentar o pertinente vocabulario
variado, especializado precisar la que incluye sinónimos y
y preciso, así como una información sin algunos términos
variedad de recursos digresiones o vacíos. especializados.
ortográficos y  Incorpora de forma  Utiliza recursos
textuales para darle pertinente gramaticales y
claridad y sentido a su vocabulario que ortográficos (por
texto. Reflexiona y incluye sinónimos y ejemplo, tiempos
evalúa de manera algunos términos verbales) que
permanente la validez especializados. contribuyen al sentido
de la información, la  Utiliza recursos de su texto.
coherencia y cohesión gramaticales y Determina la eficacia de los
de las ideas en el texto ortográficos (por recursos ortográficos
 que escribe; controla ejemplo, tiempos utilizados, así como la
el lenguaje para verbales) que pertinencia del vocabulario y
contraargumentar, contribuyen al sentido de los términos
reforzar o sugerir de su texto. especializados para mejorar
sentidos y producir Determina la eficacia de el texto y garantizar su
diversos efectos en el los recursos ortográficos sentido.
lector según la utilizados, así como la
situación pertinencia del vocabulario
comunicativa. y de los términos
especializados para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Enfoques transversales DE DERECHOS Conciencia Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de derechos de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
INCLUSIVO O Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
ATENCIÓN A LA diferencias todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
DIVERSIDAD en el prejuicio a cualquier diferencia.

Gestiona su Criterios Actividades

aprendizaje de manera
autónoma
• Define los resultados del aprendizaje que espera Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal
obtener, considerando sus potencialidades y en la experiencia cuando intervienen en el planteamiento del
distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea. propósito de aprendizaje, organizan la secuencia de actividades,
• Organiza las tareas que realizará basándose en su monitorean su aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus
experiencia previa, y considerando tanto las competencias, entre otros aspectos.
estrategias, procedimientos y recursos como los
posibles cambios que podrían acontecer.
• Monitorea permanentemente sus avances
analizando sus logros y aportes, grupales e
individuales, a fin de realizar ajustes que le permitan
cumplir las metas propuestas.
Se desenvuelve en Criterios Actividades
entornos virtuales
generados por las TIC
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos
interactúa en diversos espacios (como portales entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
educativos, foros, redes sociales, entre otros= de determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con
 manera consciente y sistemática administrando responsabilidad y eficiencia.
información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Andrés Avelino Cáceres”, se ve afectada; por tanto, debemos tomar conciencia del cuidado de nuestra salud. La importancia de la práctica de actividad
física y el desarrollo de hábitos de higiene y alimentación son acciones que permiten mitigar enfermedades y mantenerse saludable, activo, seguro de ti
mismo y con bienestar para enfrentar adecuadamente estos tiempos de emergencia sanitaria.
En consecuencia, proponemos hacer una revisión y reflexión de los hábitos de alimentación, de higiene y de actividad física que ponemos en práctica en el
hogar y en la escuela, a través de los quioscos, a fin de que identifiques si realmente benefician tu salud o si necesitas incorporar hábitos saludables, que te
ayuden a prevenir enfermedades, y a enfrentar adecuadamente estos tiempos de emergencia sanitaria. Asimismo, comprometer a toda la comunidad
educativa con la práctica de actividades físicas y conociendo el valor nutricional de los alimentos que consumimos, garantizando de esta manera un estilo
de vida saludable.
En ese sentido, nos planteamos los siguientes retos o desafíos:
• ¿De qué manera afectaría nuestra salud el no practicar hábitos de alimentación saludable, higiene y/o actividad física?
• ¿Cómo se manifiesta este problema en nuestra comunidad y familia?
Transformación
• ¿Qué podemos hacer desde nuestra área para ayudar a contrarrestar esta problemática?
Las respuestas a dichas interrogantes serán dadas por los estudiantes en espacios de organización que propicien la participación democrática, tales como la
organización y ejecución del debate como técnica oral, el uso adecuado de los signos de puntuación en la redacción de textos narrativos que aborden la
problemática planteada, así como técnicas de síntesis de información como las macrorreglas aplicadas sintetizar textos narrativos sobre la temática de la EDA
para finalmente participar de una feria como producto final.

V. SECUENCIA DE Actividades de aprendizaje

SEMANA Del 8 al 12 de agosto

TÍTULO Actividad 1: Conocemos e identificamos Actividad 2: Conocemos las normas de uso de Actividad 3: Planificamos nuestros textos
las características y propósito los dos puntos, paréntesis y el guion. narrativos sobre los hábitos alimenticio
comunicativo de los textos narrativos saludables y la higiene.
PROPÓSITO Identificar y reconocer identificamos las Conocer e identificar la funcionalidad del uso Planificar la redacción de un texto narrativo
DE LA características y propósito comunicativo de los dos puntos, paréntesis y dos puntos, sobre los hábitos de alimentación saludable,
ACTIVIDAD de los textos narrativos. paréntesis y el guion en textos narrativos. higiene y la actividad física.
Del 15 al 19 de agosto
 TÍTULO Actividad 4: Elaboramos el primer Actividad 5: Presentamos la versión final de Actividad 6: Planificamos y organizamos
borrador de nuestro texto narrativo sobre nuestro texto narrativo. nuestro debate sobre la práctica de hábitos
los hábitos de alimentación saludable, alimenticios y de higiene saludables para evitar
higiene y la actividad física. enfermedades
PROPÓSITO Textualizar la redacción del primer Redactar la versión final de un texto Planificamos y organizamos la ejecución de
DE LA borrador de un texto narrativo sobre los expositivo-argumentativo sobre los hábitos de nuestro debate sobre la práctica de hábitos
ACTIVIDAD hábitos de alimentación saludable, higiene alimentación saludable, higiene y la actividad alimenticios y de higiene saludables para evitar
y la actividad física. física teniendo en cuenta el uso adecuado de enfermedades.
los signos de puntuación vistos y el propósito
comunicativo
Del 22 al 26 de agosto

TÍTULO Actividad 7: Ejecutamos nuestro debate Actividad 8: Conocemos las macrorreglas Actividad 9: Aplicamos las macrorreglas para
sintetizar textos narrativos
PROPÓSITO Desarrollar nuestro debate sobre la Identificar las macrorreglas y su funcionalidad Aplicar la técnica del parafraseo y sintetizar
DE LA importancia de los hábitos alimenticios al sintetizar textos textos narrativos
ACTIVIDAD saludables
Del 29 al 2 de setiembre

TÍTULO Actividad 10: Conocemos información Actividad 11: Leemos y analizamos textos de Actividad 12: Exponemos nuestras producciones
sobre la literatura Moderna y la la literatura Moderna y la Generación del 98 y literarias narrativas.
Generación del 98 y G. 27 G. 27

PROPÓSITO Conocer información levante sobre la Sintetizamos fragmentos de la literatura Compartir y evaluar de manera conjunta las
DE LA literatura Moderna y al Generación del Moderna y la Generación del 98 y G. 27 producciones literarias sobre la importancia de
ACTIVIDAD 27y su trascendencia literaria en la aplicando las macrorreglas. los hábitos alimenticios saludables
sociedad.
Del 5 al 9 de setiembre

TÍTULO Actividad 13: Conocemos la técnica del Actividad 14: Resumimos textos expositivos- Actividad 15: Evaluamos nuestros logros
resumen argumentativos.
PROPÓSITO Identificar los pasos para realizar un Aplicar la técnica del resumen y sintetizar Identificamos nuestra fortalezas y debilidades
DE LA adecuado resumen. textos expositivo-argumentativos durante el desarrollo de la EDA
ACTIVIDAD

VI. RECURSOS Y MATERIALES

 Texto Comunicación
 Plataforma web
 Internet
 Fichas

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César Augusto Merino Herrera Benjamín Velásquez Gutiérrez
Docente de Comunicación Director