IMPLEMENTACION DE LAS TICS Y ACTIVIDADES CREATIVAS

Nombres y apellidos: Jairo de Jesús Cuadra Gómez

Curso:- Análisis de recursos tecnológicos y diseño de actividades creativas

Fecha: 06 de enero de 2023

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Introducción

El presente trabajo tiene como objetivo presentar una propuesta de enseñanza en el

cual los estudiantes puedan utilizar de forma adecuada los recursos tecnológicos en
los múltiples alfabetismos para crear nuevas experiencias de aprendizaje ajustado a
las necesidades y exigencias de esta nueva generación digital y globalizada en la que
vivimos.

El hecho de incorporar el uso de la tecnología en los procesos de enseñanza-

aprendizaje, se convierte en un reto para los docentes, ya que más allá de presentar o
conducir al estudiante hacia la búsqueda de información a través del internet u otros
medios de información y comunicación

Es imprescindible lograr que los contenidos encontrados puedan transformar y

desarrollar en el educando un pensamiento crítico, analítico y práctico, capaz de
desarrollar sus ideas, proponer y resolver problemas con independencia de la
información y soluciones ya propuestas y que no representan mayor esfuerzo para el
usuario.

Diversas instituciones, incluyendo las educativas han implementado con mayor auge el
desarrollo de trabajo, reuniones y actividades de manera virtual, y para esto se
requiere de un proceso de capacitación, entrenamiento y pruebas piloto, a fin de
asegurar que se cumpla con los objetivos estratégicos y metas planteadas por la
organización.

El reto para los docentes o responsables de guiar este proceso es conocer las
distintas herramientas y como transmitirla a los estudiantes a través de los múltiples
alfabetismos, atendiendo además al contexto, infraestructura, nivel de conocimiento y
condiciones de los estudiantes a quienes va dirigido cada metido de enseñanza.

Esta propuesta se centra en el alfabetismo digital, como una práctica en la sociedad

actual, ya que estamos en la generación de los nativos digitales, y que va más allá de
la lectura y escritura a través de dispositivos electrónicos, también implica el desarrollo
de habilidades y capacidad de cada estudiante para encontrar contenido adecuado, lo
transforme en conocimiento y que estimulen un pensamiento crítico, analítico y los
conduzca a la búsqueda de soluciones, aportes e innovaciones que puedan ser
puestos en práctica en la vida cotidiana.

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Desarrollo

Con independencia de la modalidad en la que una determinada disciplina va a ser

impartida o enseñada a un grupo de estudiantes, es fundamental tener un primer
acercamiento, con actividades de integración grupal, a fin de conocer los intereses,
personalidad, habilidades de cada integrante del grupo y de esta manera preparar la
clase a fin de lograr captar la atención y el interés de todo el grupo y sobre todo lograr
el objetivo propuesto para determinada asignatura.

Retomando lo planteado por (Villa, Thousand y Nevin, 2008), “la dinámica de trabajo
colaborativo implica acciones dentro y fuera del aula, por lo que combina
competencias profesionales de enseñanza entre docentes, en el plano curricular,
psicopedagógico, sociológico y clínico” citado por (Arriaga, Jara, Calzadilla, 2021.
P.150). Esto para crear sinergia entre los grupos y orientar un trabajo o actividad hacia
metas comunes, desarrollándolo de forma colaborativa e inclusiva.

Los múltiples alfabetismos y el uso de la tecnología posibilitan la integración y la

interacción entre grupos, docentes, estudiantes y sociedad, en un mundo cada vez
más globalizado y digitalizado, los docentes deben hacer parte de sus currículos la
implementación de estas herramientas, y previamente recolectar, procesar y analizar
la información que va a ser distribuida o compartida con los estudiantes.

Es necesario conectar la teoría o enseñanza a impartir con el uso de las diversas

tecnologías de la información y la comunicación, creando conciencia en los
estudiantes de la importancia de usar responsablemente estas herramientas y
adaptando los currículos educativos de manera tal, que sea fácil de asimilar, utilizar y
administrar tanto para los estudiantes como docentes.

El alfabetismo digital también sirve para ponernos en contexto y reconocer que aún
existen grupos de población y principalmente en los países no desarrollados o en vías
de desarrollo que no tienen acceso a un celular inteligente o no usan internet, este
desconocimiento de la tecnología debe ser claramente identificado al momento de
desarrollar un programa de estudio aplicando la tecnología de la información y la
comunicación.

Es importante preparar a los alumnos para que sean capaces de desarrollar

habilidades que le permitan encontrar información calificada y útil para su aprendizaje,

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y que puedan poner en práctica todo el conocimiento adquirido a través de los
diferentes alfabetismos en la resolución de problemas y situaciones practicas del día a
día.

A raíz de la pandemia y como un mecanismo de emergencia para no interrumpir las

actividades educativas, laborales y sociales, empezó a revolucionar más el uso de la
tecnología y medios digitales, obligando de alguna manera a la población a informarse
y ponerse al día con la funcionalidad y los beneficios que tiene el uso de estas
herramientas.

En dependencia de las condiciones económicas, sociales y de políticas públicas, es

posible hacer uso de los múltiples alfabetismo, dispositivos y medios digitales para ir
disminuyendo la brecha que existe en cuanto al conocimiento y uso de la tecnología
en regiones y países con bajos niveles de desarrollo respecto a los países
desarrollados y que se mueven a la par de los avances tecnológicos.

De acuerdo con (Espinoza, Jaramillo, Cun & Encalada 2018) de la Revista

Metropolitana de Ciencias Aplicadas, es indispensable que los centros de estudios y
docentes estén preparados en cuanto a infraestructura actualización y desarrollo de
habilidades tecnológicas para el uso de las plataformas didácticas, buscadores, e-mail,
blogs, foros, listas de discusión, software educativo y otros medios virtuales en sus
modelos de educación.

El uso adecuado de las TICs estimula y desarrolla en los estudiantes conocimientos,

competencias y habilidades que facilitaran su inserción con racionalidad comunicativa
en una sociedad altamente mediatizada por las tecnologías, y que es muy tomada en
cuenta en aspectos de selección, negociaciones, tomas de decisión a nivel general.

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Propuesta

Atendiendo a las cinco dimensiones formativas planteadas por Área, (2014) Vamos a
aplicarla en un proyecto de enseñanza para profesionales que quieren desarrollar el
liderazgo, ya sea en el ámbito laboral, o en diferentes grupos sociales.

Dimensión Instrumental: Supongamos por ejemplo que contamos con una plataforma
o entorno virtual de aprendizaje, y que este será el que los estudiantes van a utilizar en
el desarrollo del curso de liderazgo. Previo a esto es necesario asegurar que cada
participante tenga acceso a un dispositivo en el cual pueda acceder a la plataforma,
luego hacer un tipo de inducción o recorrido por todo el ambiente de esta, para lograr
que el usuario conozca su funcionalidad.

Mientras más interactiva, sencilla y práctica sea la herramienta o tecnología por

utilizar, el usuario mostrará interés y entusiasmo por participar activamente de todas
las actividades, módulos y campos de desarrollo de los que este disponga.

Dimensión Cognitiva: Dentro de la plataforma el estudiante se va a encontrar con una

serie de contenidos, lecturas obligatorias y recomendadas, ejercicios prácticos, foros
de consultas y de intercambio entre cada integrante del grupo. Ante todo, el volumen
de información cada participante debe ser capaz de usar inteligentemente todos los
recursos de los que disponga, analizarlos, practicarlos y mejorarlos.

Retomando el ejemplo del curso de liderazgo, primeramente, cada estudiante debe ser
capaz de entender el significado de ser un líder, ¿cuáles son las bases del liderazgo?,
que características debe tener un líder? y que tan identificado se siente con las
mismas. Posteriormente debe cuestionarse, examinarse y ver cuáles son las áreas
que ya está desarrollando y como puede mejorarlas, identificar y analizar las áreas
que apenas está conociendo a través de la información que le proporciona el curso,
para posteriormente llevarlo a la práctica.

Dimensión comunicativa: una vez que el estudiante ha transformado la información en

conocimiento, puede compartir su percepción, otros miembros del grupo e incluso con
usuarios externos, así como comparar y aplicar el aprendizaje a otros temas
relacionados.

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En esta etapa de aprendizaje acerca de liderazgo ya el estudiante debe ser capaz de
comunicar aspectos relacionados con: motivación, reunir e integrar grupos, dirigir,
mantener un ambiente de armonía y entusiasmo, dar seguimiento e identificar lideres.

Esta actividad puede realizarla a través del uso de redes sociales, elaboración de
blogs, y documentos textuales, audiovisuales, entre otros. Esto como parte de su
formación de liderazgo y para familiarizarse con el entorno en el cual quiere
desarrollarse.

Dimensión Axiológica: Una vez que el participante tiene definida la manera en la que
va a comunicar y compartir sus conocimientos, también debe estar claro del segmento
o población a quien va dirigido, cómo puede ser percibido por otros usuarios, que nivel
de aceptación puede tener y que imagen estará proyectando con la información que va
a compartir.

En esta parte son fundamentales los valores y la ética profesional, además de mostrar
en todo tiempo las características que deben observarse en un líder tales como:
carisma, compromiso, iniciativa propia, servicio, flexibilidad mental, constancia y
confiabilidad.

Dimensión emocional: Es fundamental mantener siempre una personalidad

equilibrada, controlar las emociones, y estar dispuestos a recibir críticas, sugerencias,
opiniones que siempre puedan motivar a hacer las cosas mejor, a aprender más de los
múltiples alfabetismos. Como líder a desarrollar mejores técnicas, estrategias, formas
de llegar y causar un impacto positivo, que atraiga y capture la atención de los demás.

Es importante no perder de vista que los múltiples alfabetismos, y en el caso particular

del alfabetismo digital, no deben ser vistas como herramientas novedosas que solo
deban ponerse en práctica en los nuevos procesos de educación y aprendizaje. Sino
que definitivamente contribuyan al desarrollo de una mejor sociedad, crear mentes
brillantes, innovadoras, capaces de resolver y responder a los problemas de la vida.

Uso de las TICS

Si no contamos con un sistema o plataforma propio, la misma tecnología hoy día nos
ofrece diversas alternativas tales como: zoom, Google meet, Skype entre otras, estas
son aplicaciones de software de videoconferencias que permiten conectarse de forma
virtual con cualquier cantidad de grupos o equipos, ya sea educativos, laborales e
incluso para fines sociales.

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Estas aplicaciones pueden ser descargadas desde un dispositivo móvil, tablet,
computadoras portátiles o de escritorio, de manera que el usuario puede ingresar a la
misma en cualquier lugar en donde se encuentre y se sienta cómodo siempre que
cuente con acceso a internet.

Nuevamente es necesario considerar que no todos los miembros del grupo estarán
completamente familiarizados con estas herramientas, por los que antes se deben
dictar orientaciones y guiar a todos los participantes hacia un encuentro integrador en
el que todos puedan participar y por ende saber utilizar el medio de comunicación
virtual que se esté implementando.

Con estas plataformas tanto los estudiantes como el docente puede compartir
información, visual, audio visual, e incluso dar sus comentarios o puntos de vista con
respecto a un tema específico, el cual debe ser justificado y validado con la
recolección de datos, investigaciones y experiencias propias, de manera que sus
argumentos fomenten la participación e integración de todos los miembros del grupo
para hacer más enriquecedor el tema.

Es posible crear dentro de las mismas plataformas, sub grupos de trabajo para
analizar, discutir y resolver problemas, los cuales posteriormente podrán ser
compartidos con el grupo general y de esta manera lograr la participación de todos los
integrantes.

En el desarrollo de la clase podemos utilizar programas de presentación de

diapositivas tales como: Microsoft PowerPoint o Prezi, en la que prevalezcan siempre
imágenes visuales y con audios que capturen la atención de los estudiantes y los
conecte con el tema, dejando abierta la oportunidad de que algún miembro del grupo
tenga al menos una intervención, en la que pueda reflexionar o aportar ideas para
fortalecer lo que se está enseñando.

Estos programas además de lograr una mayor motivación y concentración en los

estudiantes también ayudan a distribuir adecuadamente el tiempo disponible para el
desarrollo de la clase virtual, evitando así que queden contenidos pendientes de
desarrollar o que no se pueda cumplir con todos los objetivos propuestos para la
asignatura o plan de estudio.

De igual forma es importante que los estudiantes puedan resolver problemas o realizar
trabajos que involucren el uso de hojas de cálculo (Excel), bases de datos,
procesadores de texto (Word), de tal forma que estén complemente familiarizado con
todos los paquetes de que dispone un sistema operativo de Microsoft y que el mismo

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va a ser de utilidad al momento de aplicar sus conocimientos en una empresa o sector
determinado.

Los sistemas operativos de office permiten realizar tablas, figuras, gráficos y crear
contenido con diferentes diseños de acuerdo con lo que se pretende mostrar,
agregando estilos, colores y formas que faciliten la comprensión de lo que está
plasmado en un cuadro de texto simple.

Otras aplicaciones y herramientas como Wasap o Facebook y el uso de correo

electrónico son utilizadas para la interacción fuera de clases, entre grupos que pueden
compartir información, discutir acerca de asignaciones, puntos de vistas o criterios con
respecto a determinados temas, y también crear esa relación de equipo que les
ayudará para conocerse y compartir saberes y experiencias.

Según (Cacheiro, 2009), los avances tecnológicos y de búsqueda de información

siempre están enfocados en hacer procesos más interactivos, prácticos y fáciles de
utilizar para el usuario como es el caso de la web semántica, que “supone un avance
en la integración de las distintas herramientas que se están desarrollando en la web 20
y un cambio en las técnicas de visualización de los datos en la red y en las ayudas a la
navegación basadas en metadatos sobre el significado de cada contenido y sus
interrelaciones” (p.5).

De acuerdo con la revista “Recursos Educativos TIC de Información, Colaboración y

Aprendizaje”, Cacheiro (2011), identifica los recursos tecnológicos, dividiéndolos en
tres categorías, que a su vez se complementan y pueden ser aplicables para objetivos
comunes o vistos de forma separada. A continuación vamos a aplicar estos recursos
como parte del proyecto de enseñanza para el curso de liderazgo.

Recursos de información: Es posible obtener cualquier cantidad de información con

solo escribir la palabra “liderazgo”, en el buscador de Google, sin embargo, debemos
asegurarnos que la información que vamos a recolectar tenga la suficiente validez
científica, confiable y que definitivamente nos sirva para desarrollar y enriquecer
nuestros conocimientos.

Dentro de las plataformas de enseñanzas virtuales deben indicarse cuales son las
bibliotecas virtuales, o bases de datos a las que el estudiante puede acceder para
recoger información, de igual manera las herramientas y los medios disponibles que
tiene para comunicar o compartir los conocimientos adquiridos a partir de la
información recopilada.

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Sin embargo, también debe proveerse de las herramientas y aspectos claves para
poder realizar búsquedas adecuadas, y eficientes alrededor de todo el volumen de
información que pueda ver disponible.

Recursos de colaboración: Anteriormente mencionamos que parte de la formación del

estudiante, es poner en práctica lo aprendido, además recibir retroalimentación e
intercambiar puntos de vistas con otros usuarios y grupos de interés.

Para esto las TICs, nos ofrecen recursos colaborativos y dentro de estos uno que está
mostrando gran relevancia son las presentaciones llamada webinars, a través de estas
presentaciones en vivo, no solo se comparten conocimientos, sino también se
proyecta una imagen, en el caso de un líder es fundamental cuidar su expresión oral,
su lenguaje corporal, la manera en la que dirige un tema específico e integra a todos
los participantes.

De igual forma puede hacerse uno de las redes sociales profesionales en donde se
pueden compartir e interactuar con otros profesionales contribuyendo así con la
formación de aprendizaje y de nuevos conocimientos.

Por ejemplo: Se puede colocar una imagen visual o audio visual con una característica
o valor que debe tener un líder, permitiendo que el receptor del mensaje pueda opinar
o reflexionar sobre el mismo, ya sea en una página de Facebook o LinkedIn por
mencionar algunas plataformas.

Recursos de aprendizaje: Para el proceso de construcción del conocimiento, deben

elaborarse planes de estudios ajustados a las realidades y contextos actuales, que
estén en concordancia con los objetivos que se pretendan alcanzar en determinada
asignatura , curso o enseñanza, y en tanto sea posible incorporar todas las
herramientas y recusos que nos ofrecen las TICs.

De igual manera para el uso de software, plataformas virtuales y desarrollo de

innovaciones tecnológicas, siempre debe entregarse un manual o tutorial, que explique
y conduzca a una correcta utilización de estas herramientas.

Gamificación

Sin lugar a dudas y desde los modelos de aprendizaje anteriores, hemos visto como
en los estudiantes siempre hay quienes buscan la excelencia, y están dedicados a
obtener las mejores calificaciones, a presentar trabajos de calidad, que les haga
sobresalir en un determinado grupo.

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De igual forma los juegos que estimulen a la competencia y al aprendizaje son
importantes en la formación de los estudiantes, y las nuevas tecnologías digitales se
han dado a la tarea de crear espacios, plataformas que contengan esta misma línea
solo que de una manera más interactiva, novedosa y ajustada al mundo global
digitalizado en el que nos encontramos.

Tal es el caso de la herramienta Kahoot, esta página es utilizada por muchos docentes
ya que les permite personalizar y estructurar cuestionarios, y ejercicios de
reforzamiento a fin de evaluar el nivel de asimilación o comprensión del tema que se
ha desarrollado en un área de estudio particular. Tiene un alcance pedagógico que
permite afianzar los términos clave estudiados en clase en el último tema.

Esta herramienta ofrece un rol proactivo en los procesos educativos, permite a los
docentes reforzar sobre un tema impartido y a los estudiantes los prepara para
generar más confianza y seguridad del dominio que tienen sobre un tema
determinado, además de estimular su espíritu competitivo, al recibir un premio por ser
el que obtuvo la mejor puntuación en este juego didáctico.

Siguiendo con nuestro ejemplo, para un grupo de estudiantes de liderazgos, el hecho

de interactuar, de realizar entrenamientos de memorización, soluciones de problemas,
optimización del tiempo y aceptación de los resultados, se convierte en algo muy
provechoso y enriquecedor en su proceso de aprendizaje y es esto lo que la
gamificación le ofrece a través de la página kahoot.

La utilización de los recursos tecnológicos en la práctica educativa debe ser pensado

en desarrollar todo el potencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los docentes
deben tener una experiencia propia del uso, los beneficios y las ventajas que genera el
uso de estos recursos, enfocado en la colaboración y construcción del conocimiento
basado en la práctica de estos.

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Conclusión

Es posible cometer el error de creer que las nuevas generaciones conocen

perfectamente cómo utilizar la tecnología, por el hecho de pertenecer a una sociedad
caracterizada por la conexión constante. Sin embargo, la responsabilidad de navegar
por Internet muestra lo esencial de una preparación previa. Por ejemplo, es
recomendable acompañar a los alumnos en la utilización pedagógica de ideas como
esta opción que detallamos en este artículo.

Mientras que las dificultades para desconectar de las novedades de las redes sociales
o del teléfono se convierten en un obstáculo de distracción constante ante los libros,
por medio de esta innovación en clase, los alumnos tienen una nueva visión de cómo
lo tecnológico puede ser un soporte de superación, comprensión e investigación. Una
idea que no solo puede renovar la implicación del alumnado, sino también la
motivación de los docentes que actualizan sus conocimientos y posibilidades por
medio de este plan de acción.

Es por eso que, al utilizar los múltiples alfabetismos y las tecnologías de la información
y comunicación, deben considerarse aspectos que sean relevante, ajustados a la
realidad y que fomenten el desarrollo del conocimiento, la investigación y la creatividad
en cada estudiante, para formar ciudadanos útiles a la sociedad.

Mas allá de utilizar los recursos y herramientas que ofrecen los múltiples alfabetismos,
se debe resaltar la importancia del buen uso de la información para ser transformada
en conocimiento, de la responsabilidad y la ética que cada estudiante y profesional
debe observar y cuidar al momento de implementar las TICs, y de la manera en la que
va a compartir, o desarrollar sus conocimientos para el desarrollo de la humanidad.

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Bibliografía consultada

Recuperado de: Arriagada Hernández, C. R., Jara Tomckowiack, L., & Calzadilla Pérez, O. O.
(2021). La co-enseñanza desde enfoques inclusivos para los equipos del Programa de
Integración Escolar. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47(1), 175-195.
https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052021000100175&script=sci_arttext

Recuperado de: Freire, E. E. E., Martínez, M. J., Jaramillo, J. C., & Encalada, R. P. (2018). La
implementación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Metropolitana de
Ciencias Aplicadas, 1(3), 10-17.

Cacheiro M.L (2009). La Web semantica en educación. Revista CoLearn : International journal
of collaborative open learning, p.1-11. ISSN 2040-8145

Recuperado de: Area Moreira, M. (2014). La alfabetización digital y la formación de la

ciudadanía del siglo XXI. Revista Integra Educativa, 7(3), 21-33.

Cacheiro, M. L. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y

aprendizaje. Pixel-Bit. Revista de medios y educación, (39), 69-81.

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