Perfeccionamiento Deportivo: Baloncesto (28811MB) : Guía Docente de La Asignatura

Guías Curso:
Docentes 2022 / 2023
Fecha de aprobación: 28/09/2022

Guía docente de la asignatura
Perfeccionamiento Deportivo:
Baloncesto (28811MB)
Grado en Ciencias de la
Grado Rama Ciencias Sociales y Jurídicas
Actividad Física y del Deporte
Módulo Entrenamiento Deportivo Materia Perfeccionamiento Deportivo
Curso 3º Semestre 1º Créditos 6 Tipo Optativa
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES
Haber cursado y aprobado la asignatura Fundamentos del deporte II: Baloncesto

Tener los dominios básicos y conocimientos adecuados sobre: el manejo del ordenador
(para búsquedas documentales y presentaciones escritas y visuales).
Recomendación: dominio básico del inglés.
BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (Según memoria de verificación del Grado)
Enseñanza y perfeccionamiento técnico de los deportes. Procesos de formación deportiva en cada

uno de los deportes del módulo de Fundamentos de los Deportes: Baloncesto
COMPETENCIAS ASOCIADAS A MATERIA/ASIGNATURA
COMPETENCIAS GENERALES
CG01 - Capacidad de análisis y síntesis

CG02 - Capacidad de organización y planificación
CG03 - Comunicación oral y escrita
CG05 - Destrezas informáticas y telemáticas
CG06 - Capacidad de acceso y gestión de la información
CG07 - Capacidad de resolución de problemas
CG08 - Capacidad de toma de decisiones de forma autónoma
CG09 - Capacidad de trabajo en equipo
CG11 - Habilidades en las relaciones interpersonales
CG13 - Capacidad crítica y autocrítica
CG14 - Compromiso ético en el desarrollo profesional
Firma (1): Universidad de Granada
CG17 - Autonomía en el aprendizaje

CG18 - Flexibilidad y capacidad de adaptación a nuevas situaciones
CG19 - Capacidad de Liderazgo y Empatía
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Guías Curso:
CG20 - Capacidad de Creatividad

CG22 - Iniciativa y espíritu emprendedor
CG23 - Motivación por la calidad
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE04 - Aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales y sociales, a

los diferentes campos de la A.F y D
CE05 - Promover y evaluar la formación de hábitos perdurables y autónomos de práctica
de la actividad física y del deporte entre las diferentes poblaciones
CE06 - Planificar, desarrollar y controlar el proceso de entrenamiento en sus distintos
niveles
CE07 - Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo adecuado para
cada tipo de actividad
CE08 - Identificar los riesgos que se derivan para la salud de la práctica de act. Físicas
inadecuadas
CE09 - Planificar, desarrollar y evaluar la realización de programas de entrenamiento y
de actividades físico deportivas
CE11 - Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza/aprendizaje relativos a la
actividad física y el deporte con atención a las características individuales y contextuales
de las personas
CE19 - Planificar, desarrollar y evaluar la realización de actividades físico-deportivas
recreativas
CE21 - Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo adecuado para
cada actividad físico-deportiva recreativa
CE22 - Comprender la literatura científica del ámbito de la A.F. y D en lengua inglesa y
otras de presencia científica significativa
CE23 - Aplicar las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) al ámbito de
las CC del a A F y D.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Objetivos)
Relacionados con los conceptos:
1. Conocer los factores que determinan el talento deportivo, los medios para su
identificación y las estrategias generales para su desarrollo
2. Analizar la lógica del comportamiento individual en el contexto global de juego así como
la importancia de los diferentes tipos de duelos o enfrentamientos individuales
3. Entender el papel que desempeñan las intenciones como guía de la conducta deportiva
4. Conocer las conductas de juego asociadas con la posesión individual del balón
5. Conocer las conductas de juego asociadas con el juego sin balón
6. Conocer las conductas de juego asociadas con la defensa del jugador con balón
7. Conocer las conductas de juego asociadas con la defensa del jugador sin balón
8. Identificar las necesidades formativas asociadas al desempeño de los diferentes puestos
específicos
9. Conocer los medios tácticos colectivos grupales del juego de 2 x 2 y 3 x 3, tanto en ataque
como defensa
10. Analizar los factores que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Relacionados con los procedimientos:
a) Relacionados con los procedimientos motrices:

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1. Desarrollar la capacidad individual de juego tanto desde el punto de vista táctico como
técnico.
2. Desarrollar la capacidad táctica colectiva básica espontánea (no sistematizada), basada
en la capacidad de los alumnos para interpretar adecuadamente las situaciones de juego.
3. Adquirir la competencia motriz específica relacionada con el desempeño de los distintos
puestos específicos.
b) Relacionados con los procedimientos docentes:
4. Desarrollar la capacidad para la resolución de problemas didácticos.

5. Desarrollar las competencias relacionadas con la capacidad de análisis y evaluación.
6. Desarrollar las habilidades interpersonales.
7. Desarrollar la creatividad motriz y didáctica.
8. Desarrollar las competencias para el trabajo autónomo.
9. Desarrollar la capacidad de adaptación.
Relacionados con las actitudes:
1. Fomentar la búsqueda de información específica en las fuentes de carácter científico.

2. Fomentar el hábito de estudio teórico continuo sobre los temas relacionados con la
enseñanza del baloncesto.
3. Fomentar la actitud crítica científica sobre los temas desarrollados en la asignatura.
4. Desarrollar las estrategias y el hábito del trabajo en equipo.
5. Fomentar la autocrítica.
6. Estimular al alumno para asumir retos motrices que le ayuden a mejorar su capacidad de
juego y le alejen del miedo al fracaso.
7. Fomentar la toma de iniciativas tanto en la teoría como en el contexto práctico.
8. Aprender a respetar la diversidad dentro del grupo
PROGRAMA DE CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
TEÓRICO
Unidad temática I: El proceso de formación deportiva en baloncesto
1. El talento deportivo
Concepto de talento deportivo
Características que definen al jugador con talento
¿El talento nace o se desarrolla?
La detección del talento
Evaluación para la detección
Instrumentos para la identificación del talento
Carácter predictivo de la evaluación del talento
Etapas recomendables para la identificación del talento
Rasgos esenciales para un programa de entrenamiento destinado al desarrollo del
talento deportivo
2. Análisis del comportamiento individual en el contexto global de juego
Necesidades formativas del jugador de baloncesto
Importancia de la acción individual en el contexto global del juego
Roles a desempeñar en el juego

Desmintiendo un mito: el 1 x 1 no lo es en realidad
De la intención a la acción: los objetivos guían la conducta
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Las conductas de juego integran las acciones específicas

Las reglas de decisión: los principios específicos del juego individual
Análisis de los factores que influyen en el comportamiento atacante en las
situaciones de enfrentamiento directo.
Aspectos tácticos y técnicos de los contenidos individuales en la situación de 1 x 1
Variantes tácticas y técnicas de los contenidos individuales de juego adaptadas a
las circunstancias variables que se generan en la situación de 1 x 1
3. Las intenciones preceden a las conductas
Condicionantes para el establecimiento de objetivos o intenciones
Objetivos y principios asociados al rol de atacante con balón
1. Que aún no ha botado
2. Que ha iniciado el bote
3. Que ha finalizado la acción de bote
Objetivos y principios asociados al rol de atacante sin balón
1. Para favorecer a un compañero de equipo
2. Para conseguir un beneficio propio
Objetivos y principios asociados al rol de oponente del atacante con balón
1. Que aún no ha botado
2. Que ha iniciado el bote
3. Que ha finalizado la acción de bote
Objetivos y principios asociados al rol de oponente del atacante sin balón
4. Conductas de juego asociadas con la posesión individual del balón
Conductas del atacante con balón en situaciones de enfrentamiento directo con
un oponente estable motrizmente.
Acciones específicas que permiten generar una ventaja inicial
Cuando el atacante recibe el balón parado
Cuando el atacante recibe el balón mientras se desplaza
Cuando el jugador hace coincidir la recepción del balón con la
parada
Acciones que permiten conservar la ventaja generada
Acciones que permiten finalizar el ataque atendiendo al grado de ventaja
conseguida cuando el duelo es individual
Acciones que permiten finalizar el ataque atendiendo al grado de ventaja
conseguida cuando aparece la ayuda defensiva
Para resolver el ataque de forma individual
Para pasar el balón a un compañero en una situación más
favorable
Conductas del atacante con balón en situaciones de enfrentamiento directo con
un oponente inestable motrizmente.
1. Acciones específicas que permiten aprovechar el desequilibro inicial del
oponente
5. El juego sin balón
Concepto
Criterios que condicionan el comportamiento del jugador sin balón
Tipos de juego sin balón
Juego para ti: conductas dirigidas a favorecer la acción individual del compañero
con balón
En posición exterior
En posición interior
Juego para mí: conductas orientadas a conseguir la recepción del balón
Juego para ti y para mí: conductas orientadas a conseguir facilitar los objetivos
del compañero con balón y los propios

6. Conductas de juego asociadas con la defensa del jugador con balón
Factores que condicionan la toma decisiones y el comportamiento defensivo del
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jugador con balón

Acciones específicas orientadas a evitar que lance a canasta o lo haga en las
peores condiciones posibles
Acciones específicas orientadas a evitar que progrese en el espacio
Acciones específicas orientadas a evitar que progrese en el espacio
Acciones específicas orientadas a favorecer la recuperación del balón
7. Conductas de juego asociadas con la defensa del jugador sin balón
Factores que condicionan la toma decisiones y el comportamiento defensivo del
jugador sin balón
Acciones específicas orientadas a evitar que reciba
En posiciones exteriores
En posiciones interiores
Acciones específicas que permitirán colaborar en la defensa del jugador con balón
Y a otro JUGADOR SIN BALÓN?? (ayudar y volver) Ej: bump, reducir ventajas a una
posible recepción de otro jugador (estar con dos), body check,
8. Necesidades formativas asociadas al desempeño de los diferentes puestos específicos
Al puesto de base
Al puesto de escolta
Al puesto de alero
Al puesto de alero-pívot
Al puesto de pívot
Unidad temática II: Táctica colectiva básica
1. Táctica colectiva básica de ataque. Medios colectivos grupales atacantes del juego de 2x2
2. Táctica colectiva básica de defensa. Medios colectivos grupales defensivos del juego de
2x2
Unidad temática III: Enseñanza del baloncesto
1. El triángulo interactivo. Los tres ejes sobre los que se construye el proceso (jugador-
entrenador-contenido)
2. Características esenciales que determinan los entornos de actuación en el baloncesto
3. Escenarios de aprendizaje
4. Tipos de aprendizaje
5. Principios de la enseñanza
6. Estrategias de enseñanza
7. Propuesta de intervención didáctica
8. Principales teorías del aprendizaje que sustentan una enseñanza de calidad en las etapas
de tecnificación
5. Importancia de comprender los mecanismos implicados en el aprendizaje para
construir un proceso de enseñanza eficaz
6. Teorías basadas en las ciencias de la complejidad
7. Teorías cognitivas
8. Necesidad de una integración de las evidencias científicas de los diferentes
paradigmas para diseñar una metodología eficaz
PRÁCTICO
1. Conductas de juego asociadas con la posesión individual del balón el juego sin balón
2. Conductas de juego asociadas con la defensa del jugador con balón
3. Conductas de juego asociadas con la defensa del jugador sin balón

4. Táctica colectiva básica de ataque. Medios colectivos grupales atacantes (interacciones
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entre dos y tres jugadores de equipo)

5. Táctica colectiva básica de defensa. Medios colectivos grupales defensivo
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
Alarcón, F. (2008). Incidencia de un programa de entrenamiento para la mejora táctica

colectiva del ataque posicional de un equipo de baloncesto masculino. Tesis doctoral no
publicada. Universidad de Granada.
Araújo, D. (2005). O context da decisâo. A accâo táctica no desporto. Lisboa: Visâo e
Contextos, Lda.
Araújo, D., Davids, K., Bennet, S., Button, ., & Champman, G. (2004). Emergence of Sport
Skills under Constraints. En A.M. Williams, N.J. Hodges (Ed), Skill Acquisition in Sport:
Research Theory and Practice. London: Routledge, Taylor and Francis.
Cárdenas, D. y Pintor, D. (2001). La iniciación al baloncesto en el medio escolar. En F.
Ruiz, A. García y A. J. Casimiro, la iniciación deportiva basada en los deportes colectivos.
Madrid, Editorial Gymnos.
Cárdenas, D., Piñar, M.I. y Vaquero, C. (2001). Minibasquet ¿Un deporte adaptado a los
niños? Clinic: octubre, 4-11.
Cárdenas, D. (2003). El proceso de formación táctica desde una perspectiva
constructivista. En Jiménez (Coord.), Curso de didáctica del baloncesto en las etapas de
Iniciación. Madrid. Fundación Real Madrid.
Cárdenas, D. y Alarcón, F. (2004). Criterios metodológicos para el diseño de las tareas de
enseñanza-aprendizaje en baloncesto. Ponencia presentada en el II Curso de didáctica de
baloncesto en etapas de formación. Madrid. Fundación Real Madrid.
Chow, J.Y., Davids, K., Button, C. y Renshaw, I. (2016). Nonlinear Pedagogy in Skill
Acquisition. New York: Routledge
Balagué, N. y Torrents, C. (2016). Complejidad y Deporte.Barcelona: INDE
Cárdenas, D. (Coord) (2018). Enseñanza del Baloncesto. Granada: Federación Andaluza de
Baloncesto
Cárdenas, D. (Coord) (2018). Táctica en Baloncesto. Granada: Federación Andaluza de
Baloncesto
Cárdenas, D. (Coord) (2018). Formación del jugador de Baloncesto. Granada: Federación
Andaluza de Baloncesto
Cárdenas, D. (Coord) (2018). Dirección de equipo. Granada: Federación Andaluza de
Baloncesto
Giménez, F.J. y Sáenz-López, P. (1999). Aspectos teóricos y prácticos de la iniciación al
baloncesto. Huelva: Diputación de Huelva.
Gladwell, M. (2005, 4ª edición). Inteligencia intuitiva. Bogotá: Taurus. Sánchez Sánchez,
M. (2002). El proceso de llegar a ser experto en baloncesto: un enfoque psicosocial. Tesis
Doctoral inédita. Toledo. Universidad de Castilla la Mancha.
Méndez, A. (2005). Técnicas de enseñanza en la iniciación al baloncesto. Barcelona: Inde.
Piñar, M.I. (2005). Influencia de un conjunto de modificaciones de las reglas sobre
algunas de las variables que determinan la formación del jugador de Minibásquet (9-11
años). Tesis Doctoral. Univesidad de Granada. Inédita.
Pozo, I. (1996). Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza
Editorial.
Torres Martín, C. (coord). (2006). La formación del educador deportivo en
baloncesto. Sevilla: Wanceulen.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
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Guías Curso:
Damasio, A. (2006, 3ª edición). El error de Descartes. Barcelona. Crítica.

Damasio, A. (2006). En busca de Spinoza. Barcelona. Crítica
Kahneman, D. & Frederick, S. (2002). Representativeness revisited: Attribute
substitution in intuitive judgment. In Gilovich, D. Griffin, & D. Kahneman
(Eds.), Heuristics of intutitive judgment: Extensions and applications (pp. 49-81). New
York: Cambridge University Press.
Famose, J. P. (1992). Aprendizaje motor y dificultad de la tarea. Barcelona: Paidotribo.
Williams, A.M., Davids, K., & Williams, J.G. (1999). Visual perception and action in
sport. London: E. & FN Spon.
ENLACES RECOMENDADOS
Federación Española de Baloncesto Información de selecciones nacionales, reglas

baloncesto FIBA 2004 (en sección árbitros), sección para entrenadores.
Canastad3.com Nueva página de Baloncesto que muestra todos los detalles del basket
mediante animaciones; desde el propio juego, entrenamiento, arbitraje, "scouting", etc.
Baloncesto formativo Una nueva web, dedicada exclusivamente a los entrenadores de
categorías inferiores. Hay de todo: publicaciones recomendadas, links... Su autor: el
argentino Pablo Alberto Esper Di Cesare autor del libro "Baloncesto Formativo" en
formato digital, completamente gratuito e interesantísimo. Recientemente ha incluido
una biblioteca virtual y una interesantísima colección de artículos de diferentes autores.
METODOLOGÍA DOCENTE
MD01 - Lección magistral/expositiva

MD02 - Sesiones de discusión y debate
MD03 - Resolución de problemas y estudio de casos prácticos
MD06 - Prácticas en sala de informática
MD07 - Seminarios
MD08 - Ejercicios de simulación
MD09 - Análisis de fuentes y documentos
EVALUACIÓN (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la

calificación final)
EVALUACIÓN ORDINARIA
El sistema de evaluación de la asignatura pretende conseguir el desarrollo de las competencias

del alumno para su desempeño profesional como entrenador. En este sentido se ha considerado
imprescindible que el alumno pase por diferentes roles:
Jugador. El objetivo es la mejora de las competencias motrices para facilitar la

comprensión de las características del juego individual y colectivo básico.
Observador. Se trata de desarrollar las competencias perceptivas necesarias para analizar
tres tipos de información:
el rendimiento individual y colectivo básico de un equipo,
la metodología de entrenamiento de otros entrenadores

la conducta del entrenador
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Analista. Al igual que en el rol de observador, tiene una triple orientación:

Por un lado se pretende que el alumno adquiera el conocimiento necesario para
analizar las causas del éxito o necesidades de mejora individual de los jugadores
e igualmente las relacionadas con el juego colectivo básico tanto en ataque como
en defensa
Por otro, que sea capaz de detectar posibles deficiencias metodológicas en el
proceso de entrenamiento y competición y hacer las propuestas fundamentadas
para su mejora.
Finalmente, que desarrolle la capacidad para analizar la intervención o conducta
(verbal y no verbal) del entrenador.
Para el desempeño de estas funciones el alumno aprenderá a utilizar el método
científico tomando especial protagonismo la toma de datos objetivos y el análisis
riguroso basado en los antecedentes publicados en revistas de prestigio.
Los criterios de evaluación y distribución porcentual serán los siguientes:
Evaluación conceptual (50%):

Examen final (50%):
Capacidad perceptiva (25%)
Examen teórico (25%)
Procedimental (50%):
Trabajos de vídeo (50%)
Montaje de vídeo sobre las conductas de juego asociadas con la posesión
individual del balón y su defensa (15%)
Montaje de vídeo sobre el juego sin balón y su defensa (15%)
Montaje de vídeo sobre los Medios Tácticos Grupales del juego de 2x2
atacante (10%)
Montaje de vídeo sobre los Medios Tácticos Grupales del juego de 2x2
defensivo (10%
Participar en proyecto de investigación: es completamente libre, lo que implica que el alumno no

necesita este apartado de la evaluación para aspirar a la máxima puntuación (puede suponer un
10% como máximo de la calificación final)
Viaje fin de estudios (opcional y sólo en caso de que la situación sanitaria lo permita)
La asistencia a las actividades presenciales (teóricas y prácticas) es absolutamente obligatoria; el

cupo de faltas permitidas es del 20%.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Idéntica a la evaluación ordinaria descrita anteriormente.
Las calificaciones parciales por bloques de evaluación (conceptual y procedimental) se respetan.

Esto significa que un alumno que haya aprobado la parte procedimental mediante realización de
trabajos, conservará su calificación y sólo deberá presentarse para superar la parte conceptual
(examen) o viceversa, salvo que aspire a subir la calificación obtenida en la convocatoria
ordinaria.
EVALUACIÓN ÚNICA FINAL

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La normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada

(aprobada por Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria de 20 de mayo de 2013), recoge
textualmente: “Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras
semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento o al
Coordinador del Máster, quienes darán traslado al profesorado correspondiente, alegando y
acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua ”,
(Artículo 8, apartado 2). Por tanto, la evaluación de los alumnos a los que les sea concedida la
Evaluación Única Final , se regirá por los siguientes criterios de evaluación:
Examen de contenidos correspondientes a las siguientes unidades temáticas (100%):
Unidad temática I: El proceso de formación deportiva en baloncesto (40%)

Unidad temática II: Táctiva colectiva básica (40%)
Unidad temática III: Enseñanza del baloncesto (20%)
El examen tendrá una estructura compuesta por tres partes, sobre una puntuación máxima de 40
puntos :
1. 10 preguntas cortas que implican la visualización de imágenes de vídeo sobre partidos de

competición o sesiones de entrenamiento, con un valor de 2 puntos cada una (20 puntos
máximos lo que equivale al 50% de la calificación final)
2. 5 preguntas cortas de desarrollo, con un valor de 2 puntos cada una (10 puntos máximos,
lo que equivale al 25% de la calificación final)
3. 1 supuesto práctico, con un valor de 10 puntos (10 puntos máximos, lo que equivale al
25% de la calificación final).
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Docentes 2022 / 2023

Fecha de aprobación: 28/09/2022

Módulo Entrenamiento Deportivo Materia Perfeccionamiento Deportivo

Curso 3º Semestre 1º Créditos 6 Tipo Optativa

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES

Haber cursado y aprobado la asignatura Fundamentos del deporte II: Baloncesto

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (Según memoria de verificación del Grado)

Enseñanza y perfeccionamiento técnico de los deportes. Procesos de formación deportiva en cada

COMPETENCIAS ASOCIADAS A MATERIA/ASIGNATURA

CG01 - Capacidad de análisis y síntesis

CG17 - Autonomía en el aprendizaje

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CG20 - Capacidad de Creatividad

CE04 - Aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales y sociales, a

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Objetivos)

Relacionados con los conceptos:

Relacionados con los procedimientos:

a) Relacionados con los procedimientos motrices:

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b) Relacionados con los procedimientos docentes:

4. Desarrollar la capacidad para la resolución de problemas didácticos.

Relacionados con las actitudes:

1. Fomentar la búsqueda de información específica en las fuentes de carácter científico.

PROGRAMA DE CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS

Unidad temática I: El proceso de formación deportiva en baloncesto

Roles a desempeñar en el juego

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Las conductas de juego integran las acciones específicas

del compañero con balón y los propios

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jugador con balón

Unidad temática II: Táctica colectiva básica

Unidad temática III: Enseñanza del baloncesto

3. Conductas de juego asociadas con la defensa del jugador sin balón

Este documento firmado digitalmente puede verificarse en https://sede.ugr.es/verifirma/ 11/01/2023 - 08:36:17

entre dos y tres jugadores de equipo)

Alarcón, F. (2008). Incidencia de un programa de entrenamiento para la mejora táctica

baloncesto. Sevilla: Wanceulen.

Este documento firmado digitalmente puede verificarse en https://sede.ugr.es/verifirma/ 11/01/2023 - 08:36:17

Damasio, A. (2006, 3ª edición). El error de Descartes. Barcelona. Crítica.

Federación Española de Baloncesto Información de selecciones nacionales, reglas

MD01 - Lección magistral/expositiva

EVALUACIÓN (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la

El sistema de evaluación de la asignatura pretende conseguir el desarrollo de las competencias

Jugador. El objetivo es la mejora de las competencias motrices para facilitar la

la metodología de entrenamiento de otros entrenadores

Este documento firmado digitalmente puede verificarse en https://sede.ugr.es/verifirma/ 11/01/2023 - 08:36:17

Analista. Al igual que en el rol de observador, tiene una triple orientación:

Los criterios de evaluación y distribución porcentual serán los siguientes:

Evaluación conceptual (50%):

Participar en proyecto de investigación: es completamente libre, lo que implica que el alumno no

La asistencia a las actividades presenciales (teóricas y prácticas) es absolutamente obligatoria; el

Idéntica a la evaluación ordinaria descrita anteriormente.

Las calificaciones parciales por bloques de evaluación (conceptual y procedimental) se respetan.

EVALUACIÓN ÚNICA FINAL

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La normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada

Examen de contenidos correspondientes a las siguientes unidades temáticas (100%):