PSICOLOGÍA DE LA

ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN

Tema 1. Introducción a la Psicología

de los Procesos Cognitivos

Fernández-Abascal y otros (2001). Capítulo 1

INDICE

1. Introducción y objetivos.
2. Orígenes y evolución de la Psicología.
3. El Concepto de Psicología.
4. La Psicología como Ciencia.
5. Métodos en Psicología.
1- Introducción y objetivos.
 Objetivos del tema:
a. Breve acercamiento histórico a los orígenes y
evolución de la psicología (Psicología
científica).
b. Qué es la Psicología y qué representa la
Psicología de los procesos cognitivos.
c. La Psicología como disciplina científica.
d. El método experimental (para comprender el
estudio de la atención, percepción, memoria,
pensamiento, lenguaje, motivación y
emoción).
2- Orígenes y evolución de la Psicología.
 Psicología = Tratado del alma o de la
mente (etimología).
 Estudio desde las primeras civilizaciones.
 Inicio Psicología Científica: 1879
 Universidad de Leipzig (Alemania).
 Wilhelm Maximiliam Wundt Primer
laboratorio de Psicología experimental.
WILHELM WUNDT, FUNDADOR DE LA
PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
LA PRIMERA PSICOLOGÍA
EXPERIMENTAL
2- Orígenes y evolución de la Psicología.
 El laboratorio de Wundt no fue citado en el
catálogo de la Universidad hasta 1883.
 Años de cambios de edificio…..
 1897: Instalación del Instituto Psicológico.
 Grandes discípulos: Emil Kraepelin, Hugo
Münsterberg (franceses); Charles Spearman,
Edward Titchener, James Mckeen Cattell
(norteamericanos).
2- Orígenes y evolución de la Psicología.
 ¿Por qué Wundt el fundador?(I)
1. Definió la Psicología como parcela del saber
independiente de otras ciencias.
2. Manual: Principios de Psicología Fisiológica,
1873.
3. Tesis defendida: El objeto de estudio de la
Psicología es complejo división en elementos
más simples y estudio de esos elementos.
2- Orígenes y evolución de la Psicología.
 ¿Por qué Wundt el fundador?(II)
4. Establece la Psicología individual y la
Colectiva.
a. Psicología individual: Procesos psicológicos del
individuo, a partir de la fisiología (Psicofisiología).
b. Psicología Colectiva: Relación entre la mente
individual y la de los demás; interrelaciones
(Etnopsicología).
5. Investiga rigurosamente experiencias simples
en percepción, atención y memoria.
6. Wundt pretende explicar y predecir los
procesos psicológicos (no sólo describir).
2- Orígenes y evolución de la Psicología.
 Aparición de las Escuelas Psicológicas
(desde Wundt y hasta la actualidad).

Escuelas:Preferencia por determinados

aspectos metodológicos o de contenido.

¿QUÉ ESCUELAS DE PSICOLOGÍA

CONOCÉIS?
2- Orígenes y evolución de la Psicología.
 Aparición de las Escuelas Psicológicas
(desde Wundt y hasta la actualidad).

 Diferentes orientaciones y paradigmas:

A. LOS MENTALISMOS.

B. LOS OBJETIVISMOS.

C. LOS COGNITIVISMOS.

(Otras orientaciones como la psicodinámica y la

humanista no se van a abordar porque hacen escasos
aportes al estudio de los procesos cognitivos)
 A- Los Mentalismos
 Entiende que la mente es el objeto de
estudio de la psicología.
 Primer enfoque la Psicología científica.
 Enfoque más ambiguo y con menos
aportaciones.
 Objeto de estudio muy amplio.
 Términos muy vagos (de la Filosofía).
 A- Los Mentalismos
 Dos corrientes:
 Estructuralista: elementos que
componen el aparato psíquico
contenidos de la mente
 Introspección.

 Funcionalista: funciones adaptativas de

la mente
 Perspectiva evolutiva de la mente.
INTROSPECCIÓN
 La introspección o inspección interna es el conocimiento
que el sujeto tiene de sus propios estados mentales.
 Requisitos para que se dé introspección:
 Que sea conocimiento referido a los estados mentales;
 Que los estados mentales conocidos sean los del propio
individuo que realiza la introspección;
 Que dicho conocimiento no sea indirecto, sino
inmediato.

 La introspección se fundamenta en la capacidad reflexiva

de la mente para ser consciente de forma inmediata de su
propios estados.
 "introspección retrospectiva" capacidad reflexiva
sobre el recuerdo de estados mentales pasados.
 A- Los Mentalismos
http://www.nd.edu/~gradvans/hist
 Titchener, E. (1867- ory.html
1927):
 Estructuralismo.
 Descripción de la
consciencia: análisis de los
elementos simples de la
misma.
 Unidades básicas de
estudio: sensaciones
 Método: Introspección en
contexto experimental.
 A- Los Mentalismos
 William James: http://www.unav.es/gep/JamesPrinc
ipal.html
 Funcionalismo
 Principios de Psicología,
1890.
 Funciones adaptativas de
la mente: Utilidad de los
hábitos para la adaptación
al medio.
 La mente no puede ser
descrita como un conjunto
de asociaciones
inespecíficas
 La conciencia tiene un fin.
 Características del paradigma
mentalista
 Método de estudio experimental:
 Introspección: Procedimiento subjetivo, no
replicable. Sujeto a fuertes críticas. Ya no se
emplea.
 Objeto de estudio:
 Estados elementales de conciencia
(percepciones, emociones o voliciones).
 De esta orientación heredamos el interés por
los procesos cognitivos: percepción,
atención, pensamiento, memoria, lenguaje,
motivación, emoción, etc.
 B- Los objetivismos
 Orígenes: Psicología objetiva rusa.
 Ivan Mijailovich Sechenov. Reflejos Cerebrales, 1863.
 La causa inicial de toda conducta reposa siempre en la
estimulación sensorial externa y no en el pensamiento.
 Visión radical y reduccionista de la actividad humana.
 Psicología reducida a la asociación de elementos
observables de entrada y de salida:
 Conducta=respuestas reflejas

 Ivan Petrovich Pavlov: Reflejo condicionado (unidad

elemental de análisis de toda conducta aprendida).
 Elementos:
 EI / RI: respuestas naturales a estímulos específicos (salivación).
 EC / RC: EN+EIEC RC
 campana (EN), comida (EI) campana (EC) salivación (RC)

 Experimento de los perros de Pavlov:

https://www.youtube.com/watch?v=G31jPCfagpM
IVAN PETROVICH PAVLOV
 B- Los objetivismos
 John Watson: CONDUCTISMO
 La psicología desde el punto de vista del conductista,
1913.
 Conductismo, 1924.
 Conductismo: objeto de estudio la conducta.
 Objetivo: Predecir el comportamiento de los
organismos vivos y así controlarlos.
 La persona es una “tabula rasa”; todo se aprende
(manipulación).
 Elementos de análisis: Estímulo y respuesta
(se aplica un estímulo a los organismos y se observa su
respuesta).
 Paradigma E R
 CONDUCTISMO
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EN HUMANOS

JOHN WATSON (1878-1958)

PRIMER CONDUCTISTA EN APLICAR LAS TEORÍAS

DEL C.C AL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DEL
NIÑO
https://www.youtube.com/watch?v=2hsmW-uTtPI
2. El condicionamiento clásico
 Estímulo incondicionado (EI, RUIDO): provoca
una R no aprendida medible (MIEDO).
 La respuesta incondicionada (RI, MIEDO): Es la
R no aprendida medible provocada por el EI.
 El estímulo neutro (EN)---- estímulo
condicionado (EC): Es un estímulo neutro que
al principio no provoca ninguna respuesta; tras
su asociación con el EI pasa a ser un EC (rata).
 La respuesta condicionada (RC): Es la R
provocada por el EC tras la asociación.
2. El condicionamiento clásico
 Aprendizaje común en la escala animal.
 Conductas de tipo visceral, muscular,
actividad cortical y perceptiva.
 Ámbito en la escuela: respuestas afectivas
y emocionales.
 En la base de trastornos psicológicos como
las fobias.
 B- Los objetivismos
 Otros conductismos:
 Conductismo hipotético, Clark Hull
 Entre E y R hay variables mediadoras,
hipotéticas, no observables
 Conductismo operante, Skinner
 dos tipos de respuestas aprendidas:
 Aprendizaje respondiente (Pavlov): CC
 Aprendizaje instrumental como base de
respuestas voluntarias: CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
 B- Los objetivismos
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 Colocó una rata blanca hambrienta (privada de alimento
24 horas) en una caja aislada en la que se encuentra
una palanca que puede ser accionada por el animal.
 Si la rata acciona la palanca, un dispositivo mecánico
deja caer una bolita de alimento al comedero.
 1º el comportamiento de la rata es caótico.
 Por casualidad, acciona la palanca y obtiene el alimento.
 Después, insistentemente accionará la palanca para
obtener el alimento.
 El punto clave es el refuerzo (comida) que recibe
la conducta operante (accionar la palanca).
 Conceptos importantes: refuerzo, castigo,
extinción, etc.
John B. Watson Burrhus Frederick
(1878-1958) Skinner (1904-
1990)

http://www.biografiasyvidas.co
m/biografia/s/skinner.htm
 Características de los objetivismos
1. Son positivistas: Su objeto de estudio-la
conducta-es un fenómeno susceptible de
observación directa y cuantificación.
2. Son asociacionistas: El comportamiento es
una asociación entre elementos.
3. Son mecanicistas: Todos los organismos son
muy semejantes (de uno a otro individuo).
4. Son evolucionistas: Las leyes del
comportamiento son compartidas por cualquier
especie.
 C- Los Cognitivismos
 Objeto de estudio mente sistema que
procesa la información.
 Edward Chace Tolman: Mapas cognitivos
en los animales y en los hombres (1948).
 Hay “algo” que regula la relación estímulo-
respuesta. Una especie de “sala de control”
 Variable interviniente entre E y R intervienen
procesos que transforman la información
estimular
 Paradigma E variable interviniente R
procesos que transforman la
información estimular
Edward Chace Tolman
(1886-1959)

http://web.syr.edu/~jlbirkla/kb/c_p
eople.html
 C- Los Cognitivismos
 Persona: Procesador activo de información.
 Supuestos Psicología cognitiva:
1. Procesos mentales (cognitivos) son parte
esencial de la actividad humana.
2. Pueden y deben ser estudiados mediante el
método científico.
 Principales temas de estudio: atención,
memoria, procesos de pensamiento y lenguaje,
la percepción, la motivación y, en los últimos
tiempos, la emoción.
 C- Los Cognitivismos
 Jean Piaget: Epistemología Genética.
 Interés:
 Cómo se genera el conocimiento.

 Cómo se codifica la información para su

posterior procesamiento.
 Nos adaptamos al entorno a través de la
asimilación y acomodación.
 Otra aportación: Analogía mente-ordenador
 La mente codifica, almacena, transforma y
recupera información.
 David E. Rumelhart y James L. McClelland y
grupo PDP, 1986 Conexionismo
 PDP: procesamiento distribuido en paralelo
David E. Rumelhart James L. McClelland

http://www.pitt.edu/~neurosci/mcclelland.html
 C- Los Cognitivismos
 Conexionismo:
 Mente: red de elementos interconexionados,
compuesta de multitud de unidades de procesamiento
abstracto, que procesan la información en paralelo.
 Estudian los procesos cognitivos en términos de
conexiones entre neuronas (redes neuronales).
 3 Supuestos neurofisiológicos básicos:
 carácter distribuido de la información en la memoria:
el conocimiento no queda codificado en determinados
lugares del cerebro, sino distribuidos en diferentes
neuronas, conectadas entre sí.
 procesamiento en paralelo del cerebro: el
procesamiento de la información no se produce
únicamente de forma seriada, sino también
simultáneamente en un extenso conjunto de redes
neuronales.
 plasticidad del sistema nervioso.
EJEMPLO SIMULACIÓN CONEXIONISTA
 Características de los paradigmas
cognitivistas
1. Son Computacionales: Simulación en
ordenador para entender cómo funciona la
mente.
2. Son Propositivos: Ser humano tiene un
carácter activo en el propio procesamiento de la
información.
3. Son Mentalistas: La actividad humana no se
puede entender sin hacer referencia a los
procesos mentales.
4. Son Restrictivos: La mente tiene limitaciones
tanto en tiempo como en capacidad.
 PARADIGMA OBJETO DE ESTUDIO

MENTALISMO La mente consciente

OBJETIVISMO La conducta
observable

COGNITIVISMO La mente como

procesador de
información
3- El concepto de Psicología.
 Psicología: Diversidad de métodos y objetivos 
Paradigmas y orientaciones diferentes.
 Difícil conceptualización: ¿Qué es la Psicología?,
¿Cuál es su objeto de estudio?, ¿Qué métodos emplea?.
3.1- Definición de Psicología
 Múltiples definiciones, según paradigma.
 Posible definición: Psicología es la ciencia que
estudia la actividad de los organismos en su
entorno.
 Posibles objeciones….
3.2- Psicología y otras disciplinas
 Clasificación tradicional:
 Ciencias naturales (res extensa, Descartes).
 Ciencias espirituales (res cogitans).
 Ser humano, realidad física y espiritual.
 Actividades físicas y pensantes.
3.2- Psicología y otras disciplinas
 Otras disciplinas interesadas por la
actividad humana:
 Metafísica, Filosofía, Historia.
 Antropología, Sociología.
 PSICOLOGÍA
 Fisiología, biología, química, Física.
La psicología está situada entre la metafísica
y la física.
3.2- Psicología y Psicologías
 Diferentes psicologías, según método,
contenido y fin.
a) Método:
 Científicas, filosóficas, fenomenológicas,
existencialistas, humanistas.
 Psicología de los procesos cognitivos =
Científica, uso método experimental.
3.2- Psicología y Psicologías
 Diferentes psicologías, según método,
contenido y fin.
b) Contenido:
 Diferentes perspectivas: Psicología
evolutiva, social, patológica, etc.
 Psicología de los procesos cognitivos
estudia a la persona adulta, como ser
individual y normal.
3.2- Psicología y Psicologías
 Diferentes psicologías, según método,
contenido y fin.
c) Fin:
 Psicología Educativa, Clínica, Psicología de las
organizaciones, etc.
 Psicología de los procesos cognitivos no tiene
un carácter aplicado. Su fin es la
investigación básica.
 Psicología de los procesos = estudio para el
conocimiento de los procesos psicológicos.
3.2- Psicología y Psicologías
 Psicología de los procesos psicológicos:
a. Psicología científica.
b. Utiliza el método experimental
c. Estudia a la persona adulta, individual y
normal.
d. Tiene como fin el estudio y conocimiento de
los procesos psicológicos: atención,
percepción, aprendizaje, memoria,
pensamiento, lenguaje, motivación y
emoción.
4- La Psicología como ciencia.
 Ciencia = Conocimiento.
 ¿La psicología se puede ajustar a los supuestos
de la ciencia?
 Supuestos metateóricos: ¿Es posible que la mente
humana pueda comprenderse a sí misma?
 Supuestos teóricos:
 Objetivo ciencia es describir, explicar y predecir.

 La psicología debe ser sistemática (utilización de

conceptos de forma correcta) y contrastable
(verificación empírica de leyes científicas).
5- Métodos en Psicología de los
Procesos Cognitivos básicos.
 Método (= camino) para llegar al conocimiento
científico.
 Estudio de los procesos psicológicos método
hipotético-deductivo o experimental.
 Estratagias correlacionales: buscan la relación entre
variables
 Método experimental busca la relación causal entre
variables, no la mera relación.

 Estudios de campo: en entorno natural.

 Estudios de laboratorio: en situaciones artificiales y
controladas.
 5.1 Componentes del método
experimental
1. La observación.
2. La formulación de hipótesis.
3. La deducción de conclusiones.
4. La verificación o contrastación de las
hipótesis.
 Si no se verificaran las hipótesis, se reinicia
el proceso, tras formular nuevas hipótesis:
Circularidad.
 1- La Observación (a)
 La observación sistemática y científica:
 definición y categorización de los fenómenos,
según una característica relevante.
 Debe conducir a la formulación de conceptos
abstractos.
 Procedimiento mediante el que registramos los
hechos sobre los que queremos extraer una
explicación.
 1- La Observación (b)

 Diferentes procedimientos de observación:

a) Observación sistemática: programada con
una finalidad.
b) Observación casual (serendipity): se produce
de forma accidental (manzana Newton).
 1- La Observación (c)
 Tipos de observación sistemática:
a) Observación de laboratorio: en condiciones
artificiales y bajo control de variables
(procesos psicológicos).
b) Observación de campo o naturalista: en
entorno natural sin control de variables (no
empleada en estudio procesos).
c) Autoobservación: una persona sobre sí
misma (introspección), muy criticada.
d) Observación clínica o estudio de casos:
entrevistas y pruebas (no empleada en
estudio procesos).
 2- La formulación de hipótesis
 Para comprobarlas y generalizar
resultados.
 “Nomotético-Idiográfico”:
 Ciencia nomotética pretende establecer leyes
universales: psicología de los procesos
cognitivos.
 Ciencia idiográfica se refiere a hechos
singulares: psicología clínica.
3- La deducción de conclusiones y la
verificación (a)
 Verificación o contrastación mediante la
comprobación empírica de las hipótesis que
pretenden convertirse en afirmaciones
científicas.
 Deducción de conclusiones (o predicciones) a
partir de las hipótesis planteadas.
3- La deducción de conclusiones y la
verificación (b)
 Tres tipos de hipótesis:
 Hipótesis contrastadas: ya demostradas y
sirven de base a nueva teoría/experimento.
 Hipótesis no contrastadas: pendientes de
verificar o refutar.
 Hipótesis ad hoc: ante resultado empírico
adverso, para salvar la teoría. Son nuevas
interpretaciones.
 5.2 Elementos en un Experimento
 Variable/s Independientes: sobre las que efectúo
un contraste-cambios en condiciones (la que el
experimentador manipula).
A las VI no manipulables se les llama VI pasivas.
 Variable/s Dependientes: en las que mido los
cambios producidos por la variable independiente
(la que observo/mido para comprobar si ha
habido cambios).
 Variables de Control: aquellas que intento
controlar (eliminándolas, manteniéndolas
estables, etc.) para que no afecten al resultado
del experimento (variables extrañas).
Analizar artículo científico
 5.3 Condiciones de un experimento
 A) Validez interna: Garantizar que los cambios
observados en la variable dependiente sean
producidos por los cambios en la v.
independiente, y no por otros factores (como
posibles variables extrañas).
 B) Validez externa: Garantizar que los resultados
obtenidos se puedan generalizar.

A medida que la situación es más artificial y controlada, se

gana validez interna pero se puede perder contacto con la
realidad exterior y, por tanto, capacidad de generalización
(validez externa).
 5.4 Problemas y soluciones
 Sesgos que ocurren en los experimentos:
 Sesgos del experimentador
 Sesgos de los sujetos experimentales
 Problemas con la representatividad del
experimento (validez ecológica)

Hay que tratar de evitar sesgos para garantizar el

rigor experimental.
 Sesgos del investigador
Rosenthal, 1966 (Efectos del investigador en la
investigación conductual).
1. Cansancio del investigador (fatiga): dedica menos
tiempo.
2. Grado de ansiedad: valores altos se relacionan con
gran actividad corporal, tono bajo, “contagio”).
3. Relaciones entre investigador principal y asistentes
afectan a resultados.
4. Sexo experimentador (masculinos más amables).
Efectos también interactivos.
5. “Efecto Roshental” Efecto del sesgo del
investigador (efecto Pigmalión): Las expectactivas
del investigador pueden afectar a los resultados.
 Sesgos del sujeto
1. La experiencia (número de experimentos
realizados).
2. Actitud y motivaciones del sujeto ante el
experimento.
3. Sesgo de selección (voluntariedad vs selección
aleatoria) y mortandad experimental (abandono
del experimento).
4. El Efecto Orne: efecto que puede tener en el
sujeto saber que se encuentra en un
experimento y “descubrir” en qué consiste el
mismo. Hay que tratar de evitar mostrar los
resultados que se esperan.
 Validez ecológica: los resultados puedan ser
llevados a situaciones reales
 La validez ecológica se refiere a los
problemas de generalización a situaciones
reales de los resultados obtenidos por
procedimientos experimentales.
 Elementos que atentan contra ésta:
a. La artificiosidad de la situación
experimental.
b. Irrelevancia o falta de significado de lo
que se está estudiando.
Ejemplo: investigación sobre el efecto de la falta de sueño
en la conducción.
 PREGUNTAS PARA CONSOLIDAR
CONOCIMIENTO, Tema 1.
1. Paradigmas en psicología (mentalismo,
objetivismo, cognitivismo) y la
diversificación de la psicología:
 Explica cómo cambia el objeto de estudio de
la psicología en los diferentes paradigmas
estudiados
2. Invéntate una cuestión que te gustaría
investigar e indica y desarrolla qué pasos
seguirías para llevar a cabo tu
experimento (cómo lo harías).
 ¿Qué posibles problemas podrían surgir en tu
experimento si no los controlaras?