Cae Tfilo2023

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Dirección Académica e Innovación Educativa

Subdirección de Innovación Académica
Departamento de Planes, Programas y Superación Académica
Cuadernillo de Aprendizajes Esperados - Maestro
Semestre: Sexto
Temas de Filosofía
Subsecretaría de Educación Media Superior
Aprendizajes Esperados
EJE 1 Acercarse a contextos diferentes del propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo.
Asignatur Campo Semestr

TEMAS DE FILOSOFÍA HUMANIDADES 6º
a: Disciplinar: e:
Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar

Propósito de la asignatura sobre situaciones relativas al ser humano, la sociedad y la naturaleza, así como a
investigar filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.
Aprendizajes esperados 1er
Estrategias de Aprendizaje Productos para Evaluar/Instrumento
parcial
Actividades de apertura:
• Evaluación diagnóstica. • Cuestionario diagnóstico / Lista
• Lectura de texto “En silencio” de verificación.
1. Problematiza en torno a cuál
es nuestra primera puerta de Actividades de desarrollo: • Preguntas resueltas. / Lista de
acceso al mundo. • Lectura “Sentidos y lenguaje” verificación.
Actividades de cierre:
• Sopa de letras.
Actividades de apertura:
• Lectura de texto “Tradiciones vemos, • Sopa de letras/ Lista de
cosmovisiones no sabemos” verificación.
Actividades de desarrollo:
• Lectura “Visión del mundo”
• Expresar lo aprendido mediante una • Preguntas resueltas / Lista de
representación gráfica verificación.
Actividades de cierre: • Representación gráfica (Cómic,

• ¿Qué compone mi cosmovisión? dibujo, mapa mental o
conceptual) / Rúbrica.
• Preguntas resueltas. / Lista de

verificación.
EJE 2 Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
Asignatura Campo Semestr

Temas de Filosofía Humanidades 6º
: Disciplinar: e:

Aprendizajes esperados
1er parcial
Apertura: ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué • Evaluación diagnóstica/ lista de
es la creencia? ¿Hay diferencia entre cotejo
conocimiento y creencia?
2. Revisa la fundamentación
de nuestras creencias, así Evaluación diagnóstica
como la evaluación de si
1.-Lee con atención y elige la respuesta más
alguna de ellas adquiere el
rango de conocimiento. adecuada en cada caso.
-Donde proceda responde y argumenta tu
respuesta.
2.-Da lectura al planteamiento o argumento y
tomándolo de referencia, realiza el ejercicio • Argumento escrito/ lista de
sugerido. cotejo
3.-Identifica los argumentos en los que

parezcan creencias o ideas. Señala con
colores diferentes cada uno. Coloca la

simbología al final del texto.
4.- De acuerdo con el texto que se presenta
en el manual, reflexiona tu propia postura y
anótala en el recuadro.
5.-Llena el cuadro ¿Cómo sabes si algo que
escuchas o lees es verdad?, selecciona la
opción que consideres.
Desarrollo: Los límites del conocimiento
6.-En equipos, revisen cada una de las • Memorama/ Lista de
teorías y elaboren un juego didáctico que les verificación.
permita ubicar de manera sencilla y divertida
las teorías y visiones de estos grandes
filósofos. Echen a andar su imaginación y
diseñen el juego de su preferencia, ya sea
memorama, crucigrama, lotería o
experimenten con nuevas propuestas.
7.-Preguntas detonadoras: falsacionismo.
Cierre: Ideas, creencias y conocimiento • Cuestionario/ Lista de
verificación.
8.- El facilitador les dará a los alumnos un
cuestionario sobre Las BASES DEL
CONOCIMIENTO el cual responderán en • Crucigrama/ Lista de
dicho apartado del manual. verificación.
9.- Los alumnos realizaran un juego didáctico

con un dado interrogante, con las preguntas
esenciales: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Para qué? de TEMAS
SELECCIONADOS DURANTE EL
DESARROLLO, los cuales tendrán la
finalidad de reforzar el contenido de los
conocimientos obtenidos.
10.- Instrucciones: Una vez concluidas las
actividades, realiza el siguiente crucigrama
para reforzar los conocimientos adquiridos.
EJE 3 Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otro.

a: Disciplinar: e:

Aprendizajes esperados 2º
parcial
4 Identifica las • Lista de preguntas elegidas y

características que - Cuestionamiento individual.
conceptualización / Lista de
compartimos como seres - Lectura para reflexión individual.
cotejo.
- Conceptualización.
humanos que nos dan • Respuesta a las preguntas: ¿mi
identidad personal. - Comparación de posturas.
naturaleza es de ser humano?
- Lectura para comprensión de texto.
¿por qué? / Lista de cotejo.
- Metacognición.
• Argumentación / Guía de
- Inducción a los conceptos
observación.
fundamentales.
- Lectura y participación en plenaria. • Sopa de letras. / lista de cotejo
- Lectura y análisis de información. • Mapa mental. / Lista de cotejo
- Redacción de ideas. • Redacción en respuesta a la
- Reflexión pregunta: ¿Los seres humanos
somos buenos o malos por
naturaleza? / Lista de cotejo
2. Valora el papel de la razón y • Respuesta a las preguntas:

los sentimientos en nuestras ¿Cómo sabes que estás
relaciones. haciendo algo bueno o malo?,
¿Consideras que hay varios
grados de maldad?, ¿Qué es lo
que determina si una persona es
buena o mala? / Lista de
verificación.
• Definición del concepto / Lista de
verificación.
• Investigación sobre el mito del
carro alado y establecimiento de
las 5 diferencias que distinguen
el amor erótico, el amor fraternal.
/Lista de cotejo.
• Reflexión en equipos sobre las
preguntas: ¿Es posible tener una
vida plena donde el amor una
para siempre a una pareja? ¿El
amor se puede acabar entre las
personas? ¿en qué casos? ¿Si el
amor se acaba, era amor?/
Cuestionario
• Lista de aspectos positivos que
notan en las personas que
consideran sus amigos.
EJE 4 Expandir posibilidades de vida.
Asignatura Campo Semestr

: Disciplinar: e:

Propósito de la asignatura sobre situaciones relativas al ser humano, la sociedad y la naturaleza, así como a investigar
filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.
Aprendizajes esperados 2º
parcial
Actividad de aprendizaje 1: Evaluación • Cuestionario resuelto / Lista de
diagnóstica del tema ¿Qué elementos de mi verificación.
entorno me impresionan o emocionan?
Actividad de aprendizaje 2: Elabora dos
listas: una con diez cosas bellas de la • Listado y reflexión / Lista de
naturaleza y otra con diez hechas por el verificación.
hombre. Comparte con tus compañeros y
3. Reflexiona sobre contrasta diferencias y similitudes.
experiencias estéticas
Actividad de aprendizaje 3: Describe a tus
compañeros una obra de arte reconocida y • Análisis de la obra / Lista de
explica por qué es bella cotejo
Actividad de aprendizaje 4: Observa las

siguientes obras y comparte tu experiencia
estética al observarlas • Observación / Registro.
Actividad de aprendizaje 5: Observa las

siguientes obras y responde las preguntas • Reflexión sobre la experiencia
¿Consideras que las obras son bellas o feas? estética / Lista de verificación.
¿Por qué? ¿Por qué un artista crearía una
obra grotesca? ¿Cuál crees que sea su
intención?
Actividad de aprendizaje 6: Evaluación • Cuestionario / Lista de
diagnóstica del tema ¿Mediante qué verificación.
facultades recibo de mi entorno impresiones
o emociones estéticas y artísticas?
Actividad de aprendizaje 7: Reúnanse en
equipos y observen La joven de la perla de
Johannes Vermeer y argumenten sobre los
criterios estéticos, fundamentados en el
gusto, la sensibilidad, el intelecto y la • Argumentación / / Lista de
imaginación que la hacen una obra de arte. verificación.
Actividad de aprendizaje 8: Posteriormente
observen El sueño americano de Salvador
Dali y dialoguen sobre la función que
desempeñen el intelecto y la imaginación
para realizar esta obra. • Diálogo y análisis de la obra /
Lista de cotejo.
Actividad de aprendizaje 9: Evaluación
diagnóstica del tema ¿Cómo clasifico los
elementos de mi entorno que me provocan
impresiones o emociones artísticas?
Actividad de aprendizaje 10: Crucigrama • Cuestionario / Lista de
verificación.
Actividad de aprendizaje 11: Elabora una

infografía (la cual es una colección de
imágenes, gráficos y texto simple que
resume un tema para que se pueda entender • Crucigrama / Lista de
fácilmente) en la que identifiques las verificación.
principales características de la obra de arte.
Actividad de aprendizaje 12: Evaluación • Infografía / lista de cotejo.
diagnóstica del tema ¿Por qué ciertas
manifestaciones estéticas y artísticas
predominan y emergen en mi cultura?
Actividad de aprendizaje 13: En equipo • Cuestionario / Lista de
discutan sobre las manifestaciones artísticas verificación.
de su comunidad y clasifíquelas en los
siguientes grupos:
• Cultura
• Artesanía
• Bellas artes
• Vanguardia • Listado de las manifestaciones
• Contracultura / Lista de verificación.
• Arte premoderno
• Arte no occidental
Actividad de aprendizaje 14: Discutan si las
siguientes imágenes son arte y si les parecen
bellas, reflexionen sobre si el arte es
inherente del ser humano y si es
indispensable la representación de la
naturaleza para que algo sea arte.
Actividad de aprendizaje 15: De forma

individual desarrolla una obra de arte (como
podría ser un dibujo, collage o pintura, etc) • Discusión y reflexión final / Lista
empleando materiales de tu entorno, la cual de verificación.
deberá estar inspirada en el mismo y explica
el mensaje que deseas transmitir.
Al finalizar se realizará una exposición de las
obras artísticas las cuales deberán ir • Obra de arte y redacción
acompañadas de la explicación del autor explicando la misma / Rúbrica
EJE 5 Interactuar con los demás y en el medio con la mayor libertad y responsabilidad posibles.

a: Disciplinar: e:

parcial
Recuperación de conocimientos, como base • Evaluación diagnóstica// Lista
para la socialización del contenido abordar de verificación.
durante el eje 5.
• Cuestionario/ Lista de
Reflexión del tema (Vivir en sociedad) por verificación.
medio de cuestionamientos.
Identificación de ideas principales a través de • Participación en mesa redonda/
7 Identifica las relaciones un organizador gráfico. Lista de verificación.
sociales: su necesidad, • Opinión// Lista de verificación.
causas y consecuencias Análisis del tema “FELICIDAD”, tomando
como referencia la Lectura: La conquista de la • Reflexión grupal// Lista de
felicidad de Bertrand Russell. verificación.
Redacción de una opinión de carácter • Cuento/ Rúbrica

argumentativo. • Llenado de cuadro/ Lista de
Discusión y reflexión grupal. verificación.
Redacción y reflexión de un cuento para la • Reseña crítica/Rúbrica de

construcción de una opinión. evaluación
• Dibujo de ciudad ideal/Lista de
Aplicación de la estrategia QQQ (Qué veo, cotejo
qué no veo, qué infiero).
Lecturas de texto para ampliar el
conocimiento teórico.
Redacción de una reseña crítica.
Dibujo de una sociedad ideal.
EJE 6 Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.

a: Disciplinar: e:

Propósito de la asignatura sobre situaciones relativas al ser humano, la sociedad y la naturaleza, así como a investigar
filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.

parcial
-El estudiante completa el cuadro SQA. • Cuadro SQA / Lista de

verificación.
8 Valora el proyecto de vida, las
decisiones autónomas, el -El estudiante redacta las oraciones
• Escrito con oraciones / Lista de
desarrollo pleno, la felicidad y las solicitadas. verificación.
consecuencias del trabajo en la • Rotafolio didáctico, con un
-El estudiante en trabajo colaborativo,
persona. organizador gráfico / Lista de
elabora un rotafolio didáctico.
verificación.
-El estudiante analiza el texto y da respuesta • Escrito con las preguntas
a preguntas detonadoras. contestadas / Lista de
verificación.
-El estudiante participa en un debate sobre la • Escrito con relato del debate /
enajenación de los adolescentes ante las Rúbrica.
redes sociales, los medios de comunicación
y las estrategias de marketing empresarial

asociado a la moda.
El estudiante elabora una infografía. • Infografía / Lista de verificación.

• Escrito con conclusiones. / Lista
-El estudiante participa en un debate y da sus
de verificación.
conclusiones.
-El estudiante lee el texto “Los problemas de

su tiempo”, hace comentarios y redacta un
• Escrito con comentarios / Lista
escrito.
de verificación.
-El estudiante de la lectura “Los problemas
de su tiempo” tomen las ideas de Sócrates y
propongan soluciones a las siguientes
problemáticas actuales, completa el cuadro.
-El estudiante con las ideas que recuperó en • Cuadro contestado/ Lista de
el cuadro, elabora una cartulina. verificación.
-El estudiante investiga, un país cuyo

gobierno consideren que otorga muchas o
pocas libertades a sus ciudadanos. Elabora
• Cartulina / Lista de verificación.
conclusiones.
-El estudiante entrevista a adultos que
• Escrito con conclusiones/ Lista
conoce y pregunta si se sienten realizados y
de verificación.
por qué lo consideran así, además de los
factores que los ayudaron a realizarse e
incluso de los obstáculos, además de cómo

se conciben a sí mismo a partir de esto, y
elabora un video.
-El estudiante leen “La esencia de la libertad”
y “El problema de la ética y la libertad
humana”. Elabora una infografía, en donde
dan respuesta a la pregunta: ¿Cómo se • -Elabora un escrito con
puede alcanzar la libertad y la felicidad? preguntas para la entrevista. /
Lista de verificación.
-El estudiante participa en un café filosófico,
para reflexionar y dialogar sobre temas que
pueden contribuir al desarrollo de la sociedad
y el entorno de los individuos. Redacta
• Elabora un video / Lista de
conclusiones.
cotejo.
• Infografía / Lista de cotejo.
• Escrito con conclusiones
/Rúbrica.
-El estudiante elabora una historieta. • Historieta /Lista de cotejo.

Cae Tfilo2023

Cargado por

Copyright:

Cae Tfilo2023

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Cae Tfilo2023

Cargado por

Copyright:

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Dirección Académica e Innovación Educativa

Cuadernillo de Aprendizajes Esperados - Maestro

Asignatur Campo Semestr

Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar

Actividades de cierre: • Representación gráfica (Cómic,

• Preguntas resueltas. / Lista de

Asignatura Campo Semestr

Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar

3.-Identifica los argumentos en los que

colores diferentes cada uno. Coloca la

9.- Los alumnos realizaran un juego didáctico

Asignatur Campo Semestr

Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar

4 Identifica las • Lista de preguntas elegidas y

2. Valora el papel de la razón y • Respuesta a las preguntas:

Asignatura Campo Semestr

Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar

Actividad de aprendizaje 4: Observa las

Actividad de aprendizaje 5: Observa las

Actividad de aprendizaje 11: Elabora una

Actividad de aprendizaje 15: De forma

Asignatur Campo Semestr

Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar

Redacción de una opinión de carácter • Cuento/ Rúbrica

Redacción y reflexión de un cuento para la • Reseña crítica/Rúbrica de

Asignatur Campo Semestr

Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar

Aprendizajes esperados 3er

-El estudiante completa el cuadro SQA. • Cuadro SQA / Lista de

y las estrategias de marketing empresarial

El estudiante elabora una infografía. • Infografía / Lista de verificación.

-El estudiante lee el texto “Los problemas de

-El estudiante investiga, un país cuyo

incluso de los obstáculos, además de cómo

-El estudiante elabora una historieta. • Historieta /Lista de cotejo.

También podría gustarte