ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

“presidente Lázaro Cárdenas”

CLAVE: 20DNL0007L

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2° SEMESTRE GRUPO “B”

CURSO
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

PROFESORA
LIC. MARIA LUISA CID VALDIVIA

ACTIVIDAD 1

PRESENTA
ALEXIS RODRIGUEZ LÓPEZ

PUTLA VILLA DE GUERRERO OAXACA

CICLO ESCOLAR 2020/2021

ACTIVIDAD 1:

• ¿Cuál es tu concepto de aprendizaje? Describe una experiencia

de aprendizaje más significativa que hayas tenido.

Aprendizaje para mí, es la adopción del conocimiento de algo,

cuando llega a ti algo nuevo y lograr interpretar y formar un nuevo
esquema de esa cosa nueva y lo vuelves tuyo, parte de ti, no importa si
lo utilizas o no después, el aprendizaje es cuando haces esa experiencia,
concepto, idea, o saber tuyo.

La experiencia más significativa de aprendizaje que para mí es

importante en mi vida y que hasta ahora sigo teniendo, es aquella que
me provoca el escuchar los sonidos de una guitarra al ser tocado,
muchas veces escucho melodías donde la guitarra acústica tiene un
solo, o bien durante la melodía, suele notarse de manera especial ese
sonido, en ese momento mis oídos captan la melodía y pareciera que mi
sistema nervioso despertara y memoriza la melodía, haciéndome sentir
alguna sensación acorde a lo que escucho, de inmediato me gusta
intentar la melodía en mi guitarra y quedo siempre maravillado con el
sonido que logran las cuerdas al ser manipuladas por mis dedos.
 APRENDIZAJE Y TIPOS DE APRENDIZAJE

Por: Alexis Rodríguez López

Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser

humano adquiere o modifica.

us habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto

de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la
instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de
formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Cuando pensamos en aprendizaje, lo primero que se nos viene a

la mente son libros y personas que los leen, sin embargo, esta no es la
única forma de aprender. De hecho, se pueden adquirir conocimientos,
de acuerdo a la ciencia, con al menos 13 tipos de formas diferentes,
asociadas a la forma de recepción y asimilación de la nueva idea.

1. IMPLICITO: Este aprendizaje generalmente no es intencional, se

da por la ejecución automática de una conducta motora. Si nos ponemos
a pensar, siempre aprendemos sin darnos cuenta, por ejemplo a caminar
o a hablar.

2. EXPLICITO: Por el contrario del implícito, es consciente e

intencionado, por lo tanto requerimos atención sostenida y selectiva. Este
tipo de aprendizaje nos permite adquirir información acerca de lugares,
personas u objetos.

3. ASOCIATIVO: Este aprendizaje como su nombre lo indica

consiste en relacionar dos estímulos o un estímulo + comportamiento. Un
ejemplo claro son las tablas de multiplicar o la tabla periódica, será
mucho más efectivo si se repasa con una canción, así el cerebro lo
retendrá con mayor facilidad. Así que recordad que para lograr un
aprendizaje efectivo, utilizar elementos visuales o audiovisuales que sean
del agrado del estudiante.
 4. NO ASOCIATIVO: El aprendizaje no asociativo, se refiere al
cambio de reacción ante un estímulo repetido. Juegan un papel clave la
habituación (proceso en el que un estímulo es repetido y la respuesta es
cada vez menos intensa) y la sensibilización. Por ejemplo cuando un
bebé está dormido y con el mínimo ruido, de un brinco despierta. Si esto
se repite cada que duerme, el bebé dejará de despertarse ante el ruido.

5. SIGNIFICATIVO: En este tipo de aprendizaje el estudiante pasa

por un proceso en el que recoge la información, la selecciona, la
organiza y la compara con el conocimiento previo (información nueva
vs. información que ya poseía).

6. COOPERATIVO: Como su nombre lo indica se lleva a cabo en

colaboración con otro compañero, se da en aulas educativas, siendo un
máximo 5 personas en el equipo y cuentan con un profesor que guía y
distribuye roles.

7. COLABORATIVO: Este es similar al cooperativo, con la diferencia

del grado de libertad que tienen los aprendices en el proceso.
Mientras en el aprendizaje cooperativo los estudiantes eligen el tema,
en el colaborativo el tema es dado por el docente a cargo y los jóvenes
eligen su propia metodología.

Este aprendizaje es cada vez más usado en centros docentes. Se

centra en potenciar las capacidades de cada estudiante a partir del
intercambio de conocimiento entre pares. Es decir, que trabajando de
forma colectiva, cada estudiante logre destacar por sus propias
habilidades individuales.
• Desarrolla el sentido de la responsabilidad.
• Facilita la adaptación al trabajo en equipo.
• Permite desarrollar habilidades de liderazgo.
• Mejora la comunicación entre estudiantes.
• Genera compromiso con lo que se aprende.
 • Mejora la autoestima de los estudiantes y fomenta su
independencia.
• Involucra por igual a todos los alumnos.
• Fomenta la competencia.

8. EMOCIONAL: Este tipo de aprendizaje consiste en conocer y

gestionar las emociones eficientemente, con la madurez del individuo se
logra conseguir este tipo de gestión. No es fácil este tipo de aprendizaje
y algunas personas no logran gestionar nunca algunas de sus emociones.

9. OBSERVACIONAL: También conocido como aprendizaje por

imitación o modelado. Se requiere la participación de dos personas, el
modelo (quien enseñará) y el estudiante (quien observa la conducta y
aprende). Se copian e interiorizan patrones para utilizarlos más tarde.

La observación también es una forma de aprendizaje, indicada

para los individuos más visuales, se basa en una situación modelo
donde participa una persona que realiza una acción y da el ejemplo a
otra, que observa y aprende en el proceso.
Actualmente este procedimiento puede ser utilizado en niños con
necesidades educativas especiales o problemas de aprendizaje que
buscan ser incluido en escuelas normales y a veces es benéfico para
ellos y resulta una ayuda para el maestro que la madre o un instructor
especial haga sombra a este tipo de niños para auxiliarlos en su
aprendizaje.

10. EXPERIENCIAL: Es una de las mejores maneras de aprender y se

basa en la experiencia. Los aprendices viven una situación o suceso y
aprenden a través de ella, mediante ensayo y error, guiándose por su
percepción sobre lo sucedido y una reflexión sobre la actitud tomada..
 11. DESCUBRIMIENTO: También conocido como aprendizaje
heurístico (teoría desarrollada por el psicólogo estadounidense Jerome
Bruner), suele ser un aprendizaje activo que promueve al estudiante a
aprender por sí mismo, descubriendo, relacionando y re ordenando los
conceptos. Lo ideal es que el profesor les plantee situaciones estimulando
a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación,
análisis de semejanzas y diferencias.

12. MEMORISTICO: O repetitivo, el cual consiste en fijar en la

memoria de manera mecánica y repetitiva conceptos sin profundizar en
su significado. Algunos ejemplos son: fórmulas matemáticas, personajes
célebres, números de teléfono, cumpleaños, direcciones, entre otros.

13. RECEPTIVO: Es un tipo de aprendizaje en el cual el alumno

permanece pasivo, solo recibiendo de forma explicativa el concepto. El
estudiante recibe el contenido pero no lo realiza de manera propia. Un
claro ejemplo es cuando se lee un libro, se reconoce cada palabra y la
temática.

OTRAS FORMAS DE ENSEÑANZA: A raíz de estos tipo de aprendizaje

y del avance de la tecnología, van surgiendo nuevas formas de
enseñanza que combinan varios tipo de aprendizaje, o que surge en
base a uno de ellos.

14. APRENDIZAJE INMERSIVO: Este tipo de aprendizaje elimina el

modelo tradicional en el que los estudiantes se limitaban a oír al
docente y lo que este tenía para decir sobre un tema, para pasar a
experimentarlo por sus propios medios. Gracias al avance de la
tecnología, con una serie de programas, aplicaciones y recursos
electrónicos como gafas de realidad virtual o herramientas de
impresión 3D, los estudiantes pueden tener una experiencia más
cercana con lo que aprenden.
Aprendizaje online o e-learning
Al igual que en el anterior punto, gracias a la tecnología surge
también este modelo de aprendizaje autodidacta: el aprendizaje
online o e-learning. Aunque no es del todo autodidacta, porque tienes
a tu servicio una cantidad de herramientas que hacen que sea más un
aprendizaje colaborativo. Generalmente tiene apoyos de
profesionales, así como lugares donde realizar consultas a otras
personas.

15. APRENDIZAJE SOCIAL: La “Teoría del Aprendizaje Social”, de

Albert Bandura, propone que el aprendiz no es un individuo que
aprende por observar a los demás y repetir las acciones (idea con la
que está de acuerdo); sino que también participa de forma activa en
el proceso de aprendizaje. Por esto, su teoría incluye aspectos
del aprendizaje conductual (cómo influye el entorno) pero también
del cognitivo, el que plantea que los aspectos psicológicos influyen en
las conductas. Señala que para que una persona aprenda algo deben
darse tres requisitos:
• Retención, ayudando a recordar lo observado
• Reproducción, habilidad para reproducir la conducta
• Motivación, para querer adoptar esa conducta.
Cada persona es diferente y por tanto, aprende de forma
diferente. No todos nos tenemos una forma de aprender fija y única,
sino que existen ciertas predominancias e inclinaciones por unas u otras
que pueden darse o no dependiendo de lo que se quiera aprender.
Gracias a ello dispones de todos estos tipos de aprendizaje, para usar
el que más se ajuste a tus necesidades.
 https://www.universia.net/mx/actualidad/vida-universitaria/cuales-son-tipos-
aprendizaje-aqui-te-lo-desvelamos-1143835.html

TEORIAS DE APRENDIZAJE

A lo largo del tiempo, hemos pasado de ser sujetos que responden

a estímulos, a ser personas capaces de procesar, reflexionar, criticar y
analizar la información que recibimos. La importancia de comprender las
teorías y su evolución a lo largo de la historia, nos permite entender los
paradigmas con los que nos hemos educado y adaptarlos a las nuevas
generaciones.

La educación hoy en día tiene que ser abierta, participativa y

dinámica para poder empoderar a los estudiantes a tomar parte en la
sociedad. Considerar todos los factores que inciden en el aprendizaje y
entender el rol del profesor en este proceso ayuda a apoyar el sistema
educativo con una mirada más global.

A continuación, haremos un repaso de las más importantes y el rol que el

docente tiene en este proceso

TEORÍAS ASOCIACIONISTAS:

Edward L. Thorndike (1874-1949) y Robert S. Woodworth (1869-

1962) propusieron que hay componentes fisiológicos y mentales que
permite el aprendizaje. Esto, mediante el condicionamiento (se enlazan
ciertas respuestas específicas con estímulos dados) y los ensayos
aleatorios (prueba y error).

Es decir, los estudiantes son unidades tanto físicas como mentales. Por lo
tanto, aprenden por medio de estas leyes:

• Disposición: Para una unidad de conducción hacerlo es

satisfactorio y no hacerlo resulta molesto.
 • Ejercicio o Repetición: Cuantas más veces se repita una respuesta
inducida por un estímulo, más largo y duradero será su periodo de
retención.
• Efecto (Placer –dolor): La respuesta es dada cuando ha sido
condicionada mediante el placer, cuando no sucede, será
asociada con el dolor.

El profesor repite la información relevante procurando que el

estudiante la retenga por más tiempo. Fortalece las respuestas
adecuadas con estímulos placenteros, debilitando las respuestas
erróneas mediante estímulos que causen malestar.

TEORÍAS CONDUCTISTAS:

IVÁN PAVLOV (1849-1936)

Trabajó el condicionamiento clásico a través de

la experimentación con animales para entender los procesos básicos de
aprendizaje. Concluyendo que, cualquier reacción del organismo ante
el mundo exterior es un reflejo. Por lo tanto, la causa inicial de todo acto
es la estimulación sensorial exterior.

El profesor debe condicionar al estudiante para lograr que el

estímulo llegue a producir una respuesta correcta automáticamente. Se
revela por medio de una capacidad creciente del estímulo anterior
neutro. Resultando así, un adiestramiento previo para provocar una
respuesta que evoque originalmente otros estímulos.

JOHN B. WATSON (1878-1958)

Watson trabajó el conocimiento operante definiendo

al aprendizaje como un proceso de reflejos condicionados mediante la
sustitución de un estímulo por otro. Limitó sus estudios a la vida animal que
permitían una observación objetiva y medible. Se refirió al estudiante
como un organismo vivo con mecanismos de auto mantenimiento.
Suponía que la esencia de una máquina humana es un sistema de
receptores, conductores, órganos interruptores y realizadores sujetos a
palancas. Se puede obtener cualquier respuesta emitida por la
estudiante asociada a cualquier situación a la que sea sensible.

B.F SKINNER (1904-1990)

Por otro lado, Skinner afirmaba que la psicología es el medio para hacer
que la educación se encuentre inmediatamente sobre una base
eficiente. Se basaba de igual forma en Thorndike, por lo que existían
diferentes tipos de refuerzos (positivos, negativos) para lograr una
conducta específica. Si esto no sucede, Skinner propone el castigo como
parte del refuerzo negativo ante un error. El estudiante aprende que toda
conducta tendrá una recompensa o refuerzo sea este “bueno o malo”.
Un ejemplo de esto son las calificaciones buenas o malas que reciba.

TEORÍAS DE ENFOQUE GESTALT:

Estas teorías consideran al aprendizaje como intencional,

explorador y creativo. Por consiguiente, se identifica a este proceso con
el pensamiento o la conceptualización. Los principales exponentes
fueron Max Wertheimer (1880-1943), Koffka (1886-1946) y Khöler (1887-
1967). Estos autores concebían al estudiante como sujetos que obtienen
información a través de los sentidos y configuran la información que
perciben.

Adicionalmente, el estudiante realiza un proceso de

reorganización de ideas o una modificación de las antiguas. El “insight”
es el método de resolución que se produce cuando el estudiante al
perseguir sus fines, advierte nuevos modos de utilizar los elementos del
ambiente (Fallas Vargas, 2008). El profesor por su parte, es el proveedor
de las diferentes formas de percibir el ambiente. Consecuentemente,
tiene que enseñar al estudiante a adquirir el conocimiento por medio de
las leyes construidas por esta teoría:

• Cierre: nuestra mente añade los elementos faltantes para

completar una figura.
• Semejanza: agrupación de elementos similares en una entidad. La
semejanza depende de la forma, el color, el tamaño y el brillo de
los elementos.
• Proximidad: El agrupamiento parcial o secuencial de elementos
por nuestra mente.
• Simetría: Las imágenes simétricas son percibidas como iguales,
como un solo elemento en la distancia.
• Continuidad: La mente continúa un patrón aun después de que el
mismo desaparezca.
• Comunidad: Muchos elementos moviéndose en la misma dirección
son percibidos como un único elemento.

TEORÍA COGNOSCITIVA:

DAVID PERKINS (1942)

Desarrolló su trabajo bajo la premisa de que “se debe hacer visible

lo invisible” en el pensamiento. Propuso la idea de trabajar una fuerte
cultura de pensamiento en el aula considerando a la persona como un
ser reflexivo y crítico el momento de aprender. El estudiante aprende
mediante la estimulación del docente, los recursos y actividades para
fomentar su pensamiento, construyendo una fuerte cultura de
pensamiento en el aula. Debe asegurarse de que el estudiante puede
argumentar, comprender, cuestionar, reflexionar, obtener valores
morales, constatar el aprendizaje y dejar que fluya su curiosidad.
DAVID AUSUBEL (1918-2008)

Consideraba al niño como “aprendiz” y trabajó el aprendizaje

significativo indicando que requiere no solo que el material sea
potencialmente significativo sino también, que el aprendiz manifieste
una disposición. El aprendizaje significativo es el mecanismo
humano para adquirir y almacenar las ideas representadas en cualquier
campo de conocimiento. Por lo tanto, relaciona el nuevo material de
modo sustantivo y no-arbitrario a su estructura de conocimiento.

El sujeto tiene el conocimiento previo que sirve de matriz

“ideacional” y organizativa para la incorporación, comprensión y fijación
de nuevos conocimientos. Logrando así que “se anclen” como
conocimientos relevantes (subsumidores) preexistentes en la estructura
cognitiva. Estos conocimientos se caracterizan por su
“sustantividad”, que es el resultado de la incorporación a la estructura
cognitiva es la sustancia del nuevo conocimiento. El profesor es
un agente motivador del aprendizaje que estimula al estudiante y realiza
un seguimiento de lo aprendido para concatenarlo al siguiente
conocimiento. Finalmente, evalúa el proceso de cognición del sujeto
(Castejón, González y Pablo Miñano, 2013).

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA:

JEAN PIAGET (1896-1980)

Según Piaget, el aprendizaje se da en el niño cuando se encuentra en

la etapa (de acuerdo a su edad cronológica) definida para
aprender. Además, depende de cómo su marco de referencia facilita el
proceso. La atención está centrada en él y es un proceso interno que se
da en el sujeto mismo. Se debe considerar su etapa, organizada de la
siguiente manera:
 1. Sensoriomotriz (0-2 años): Por medio de las experiencias y en base
a sus sentidos conoce al mundo. El marco de referencia en este
caso son los padres.
2. Preoperacional (2-7 años): Mayor
exposición, desarrollo cognoscitivo y egocentrismo. Su marco de
referencia son sus profesores.
3. Operaciones concretas (7-11 años): mayores habilidades mentales
y de pensamiento inductivo y deductivo. Los padres son su marco
de referencia.
4. Operaciones abstractas (12 años o más): Capacidad de
pensamiento abstracto desarrollada, siendo sus pares el marco de
referencia.

El profesor es el facilitador en el aprendizaje que genera estas

oportunidades, sabrá qué tipo de método es el más apropiado para
utilizar. Con base a lo anteriormente mencionado, tomará en cuenta
actividades que faciliten el aprendizaje. Por ejemplo, en la etapa de
operaciones concretas usará objetos tangibles que el estudiante pueda
observar y analizar (Diaz y Hernández, 2015).

LEV VYGOTSKY (1896-1934)

Plantea que el desarrollo cognitivo se produce a partir del contexto

social, histórico y cultural en el que ocurre. Esto, a través de la teoría sobre
internalización (reconstrucción interna) de instrumentos y signos. La
apropiación de estas construcciones se da, principalmente, por la vía de
la interacción social por lo que deja de enfocar al individuo como unidad
de análisis. Habla de que el sujeto está predispuesto para aprender y
mediante la capacidad propia de aprendizaje, la cultura y el “otro”.
El aprendizaje previo que la sociedad le brinda, ayuda a que se puedan
crear herramientas para el estudio y que pueda obtener conocimientos
que resultaran ser el aprendizaje significativo, el que no se olvida. El
profesor juega un papel importante en el desarrollo de los conceptos del
niño, suministrándole experiencias adecuadamente seleccionadas,
siendo el lenguaje un factor importante. Por tanto, debe facilitar al niño
una experiencia controlada que suponga el empleo de conceptos
nuevos en contextos familiares. De este modo, el niño va elaborando
nociones precisas de los conceptos (del Carmen Orozco, 2009).

TEORÍAS HUMANISTAS:

Desde este enfoque, la educación habla del respeto que debe

existir entre las personas. Plantea la superación de la persona o el
“desarrollo humano”, trabajando el autoconcepto, formación de valores,
autosuperación, etc. La educación tiene un enfoque “no directivo” por
lo que es centrada en el estudiante.

Carl Rogers (1902-1987) como principal exponente, plantea al

estudiante como una persona que por naturaleza buscará en el
aprendizaje algo bueno para sí mismo. Por consiguiente, mediante la
curiosidad innata, el impulso básico a actualizar y su desarrollo, lo
impulsan a aprender y crecer.

El profesor es el facilitador en el aprendizaje del niño y procura

dejar en libertad sus deseos de aprender lo que él decida. El estudiante
es percibido como único, con necesidades propias, digno de respeto.
¿Cómo logra hacer esto? Mediante experiencias cambiantes, libres y
estimulantes centradas en las necesidades del estudiante. Así, le da
confianza para que el estudiante maneje constructivamente sus
problemas, sin mandar u ordenar sobre él.
 REFERENCIAS

https://neuro-class.com/teorias-del-aprendizaje-como-
aprendemos/

• Del Carmen Orozco, E. (2009). Las teorías asociacionistas y cognitivas del

aprendizaje: diferencias, semejanzas y puntos en común. Recuperado
de https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/8200

• Diaz, A., & Hernández, R. (2015). Constructivismo y aprendizaje

significativo. Recuperado
de http://metabase.uaem.mx/xmlui/handle/123456789/647

• Fallas Vargas, F. (2008). Gestalt y aprendizaje / Gestalt and learning.

Recuperado 30 de marzo de 2019,
de https://www.ingentaconnect.com/content/doaj/14094703/2008/00000008/
00000001/art00003

• Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva

educativa (Sexta edición). Naucalpan de Juárez, México: Pearson educación
de México.
 Mediante el cual se ADQUIERE HABILIDADES
APRENDIZAJE PROCESO DESARROLLA Las DESTREZAS
es MODIFICA CONOCIMIENTOS
CONDUCTAS
De acuerdo a
la situación
TIPOS DE APRENDIZAJE A través de distintos

Estos son

ASOCIATIVO SIGNIFICATIVO
Cambio
Es de Se da Relaciona
Es Relaciona reacción la
por
ante INFORMACIÓN
CONCIENTE ESTÍMULO/ ESTÍMULO COOPERACIÓN PREVIA CON
AUTOMÁTICO INTENCIONADO COMPORTAMIENTO REPETIDO INFORMACIÓN
NUEVA

Hablamos
El alumno lo
de Es el crea
implica
POR SÍ MISMO
ESTABILIDAD IMITACIÓN, ENSAYO Y ERROR
MEMORIZAR COLABORACIÓN
MOLDEADO

ALUMNO PASIVO ON-LINE SOCIAL