El uso de Twitter en los estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca

El uso de Twitter en los estudiantes de la Facultad de

Filosofía de la Universidad de Cuenca

The use of Twitter among the students of the Faculty of

Philosophy of the University of Cuenca

O uso do Twitter nos alunos da Faculdade de Filosofia da

Universidade de Cuenca
Víctor Hugo Guillermo Ríos
Universidad de Cuenca y Universidad del Azuay
E-mail: victor.guillermo@ucuenca.edu.ec

Fredy Eduardo León Martínez

Universidad Católica de Cuenca
E-mail: fleduardomartinez@gmail.com

Pedro Xavier Zea Montero

Universidad de Cuenca
E-mail: pedro.zeam@ucuenca.edu.ec

Resumen

Esta investigación está realizada con el fin de conocer cuáles son las
tendencias que marcan hoy con respecto al uso de las plataformas digitales
y estas en la formación y educación, el consumo, la interactividad y
entretenimiento por los jóvenes universitarios de la Facultad de Filosofía
de la Universidad de Cuenca.

En cuanto a la metodología, se utiliza la revisión bibliográfica documental,

la investigación descriptiva de los resultados de los consumidores de la
red Twitter. Se realizaron encuestas para la recopilación de los datos.

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Los hallazgos que se pueden indicar entre otros son que la red más
utilizada entre los jóvenes sigue siendo Facebook, que la escuela de
comunicación es en donde más usan Twitter, que casi el total de alumnos
desean que se incluya en el pensum de estudios de su especialidad la
materia, manejo de redes sociales.

Palabras clave: educación, aprendizaje, tuits, interactividad, redes

sociales.

Summary

This research was conducted in order to learn which are the current trends
related to the use of digital platforms and their influence in the training,
education, consumption, interactivity, and entertainment among young
university students of the Faculty of Philosophy of University of Cuenca.

Regarding the methodology, a literature review was used as an analytical

framework for conducting descriptive research about the consumers of
Twitter. 401 surveys were applied to collect the data.

The findings demonstrate that first, the most used network among young
people is Facebook. Second, the School of Communication is where
Twitter is mostly used. Third, almost all the students will like to include
in their major curriculum the social media management course.

Keywords: education, learning, tweets, interactivity, social networks

Resumo

Esta pesquisa é realizada com o objetivo de conhecer quais são as

tendências que marcam hoje no que diz respeito ao uso de plataformas
digitais e estas na formação e educação, consumo, interatividade e
entretenimento por jovens universitários da Faculdade de Filosofia do.
Universidade de Cuenca. Considerando que o Twitter é uma rede social

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 El uso de Twitter en los estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca

que proporciona facilidade e rapidez na comunicação ou notícias em

tempo real, queremos saber como eles o utilizam para beneficiar sua
própria especialização profissional e que caminho seguem na interação.

Existem vários estudos no Equador, onde se analisa prioritariamente a

forma como as redes sociais (facebook e twitter) afetam a vida do aluno e
também a participação dos jovens em tarefas de interação e aprendizagem
na formação universitária.

Quanto à metodologia, utiliza-se a revisão bibliográfica documental,

a investigação descritiva dos resultados dos consumidores da rede
Twitter. Pesquisas foram realizadas para coletar os dados. A pesquisa foi
desenvolvida nas escolas com maior número de alunos no corpo docente,
totalizando 401 pesquisas.

Os achados que podem ser apontados entre outros são que a rede mais
utilizada pelos jovens ainda é o Facebook, que a escola de comunicação é
onde eles mais utilizam o Twitter, que quase todos os alunos desejam que
ele seja incluído no currículo de seus especialidade do assunto, gestão de
redes sociais.

Palavras chave: educação, aprendizagem, tweets, interatividade, redes

sociais.

Recibido: 12/07/2020 Aceptado: 11/10/2020

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Introducción

Esta investigación pretende conocer el cómo, para qué y la forma de

interactuar en la red social Twitter de los jóvenes universitarios. El mismo
se realizó en la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca en el
período académico marzo-julio 2019. Aquí se educan la mayor cantidad
de estudiantes de la ciudad y la región por sus diferentes carreras y
especialidades que mantiene hasta el momento. Este trabajo está
fundamentado, en un primer momento, sobre la necesidad de sustentar
dónde nace la idea de red y redes sociales, así como también hablar de la
comunicación digital, hacia un nuevo ambiente de ver y percibir el uso
de los cibergéneros web 2.0 y web 3.0 a partir de los nuevos formatos en
la redacción y elaboración de los contenidos. Se destaca también datos
actualizados del estado actual de las redes sociales en la ciudad de Cuenca
y finalmente se presentan los datos y cuadros estadísticos del análisis, el
cual se llevó a cabo bajo el método de la explicación y la comparación.

Problema de Investigación

Hoy en el mundo de las redes sociales y el desarrollo de las nuevas

tecnologías, se permite que el acceso a la información sea cada vez
más fácil para que los jóvenes tengan una mayor interacción con
Internet y sobre todo con Twitter. De los grupos de internautas los
que más están familiarizados con el mundo de las redes sociales son
los jóvenes universitarios quienes se expresan a través del uso de las
redes sociales en línea. En Latinoamérica, el uso de las redes sociales
digitales en la cotidianeidad del individuo es algo que hoy en día ocurre
con mayor frecuencia, promovido por el impresionante crecimiento de
la digitalización que acerca a un costo menor a las TIC con los jóvenes
usuarios (Brunner, 2003). El uso de las redes sociales todavía deja algunas
interrogantes, y es por ello que mediante la presente investigación se
pretende conocer el tipo de uso que los estudiantes de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación le dan a la red social Twitter,
con ello se ha propuesto los siguientes objetivos.

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 El uso de Twitter en los estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca

Objetivos de Investigación

- Describir la dinámica comunicativa y la interactividad que existe en los

jóvenes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca en la red
social Twitter.
- Definir cómo y con quiénes interactúan los jóvenes con contenidos de la red
social Twitter.
- Analizar si el uso de Twitter facilita el aprendizaje y conocimiento en su
formación y educación de jóvenes de la Facultad de Filosofía de la UC.

1. Las redes sociales: antecedentes históricos

El término red social es acuñado principalmente a los antropólogos

ingleses John Barnes y Elizabeth Bott, ya que en su estudio resultaba
imprescindible considerar lazos externos a los familiares, residenciales o de
pertenencia a algún grupo social. Barnes (1954) fue el primero en utilizar
el análisis de redes explícitamente en su estudio “Class and Committees in
a Norwegian Island Parish”. Describe en él, el sistema social de Bremnes
en Noruega, una pequeña comunidad de pescadores y granjeros. En este
análisis distinguió tres campos sociales; el sistema territorial, el industrial
y un tercero constituido por el parentesco, la amistad y otras relaciones,
con vínculos continuamente cambiantes y sin organización estable ni
coordinación global, para éste utiliza el concepto de “red”.

1.1. Los Inicios de las Redes Sociales

La idea de las plataformas de redes sociales en internet parte de la teoría

de los seis grados de separación, propuesta por el escritor Húngaro
Karinthy (1929), en un relato corto denominado “cadenas”, citado por
(Redes Sociales, 2015, pág. 4), donde el autor indica que, el número de
conocidos de una persona crece exponencialmente siguiendo un número
de enlaces de una cadena que serían las relaciones humanas. De este
modo sólo sería necesario un pequeño número de enlaces para conectar
a cualquier persona con el resto de la población.

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Revista Pucara, N.º 31 (117-136), 2020

1.2. Las Redes Sociales Digitales

Los servicios de redes sociales recopilan información sobre los contactos

sociales de los usuarios, construyen una gran red social interconectada y
revelan a los usuarios cómo están conectados a otros en la red. Permite
que sus usuarios conozcan a los amigos de sus amigos, y, por lo tanto,
amplíen su propio círculo social (Adamic, 2005).

1.3. Uso de las Redes Sociales para el Aprendizaje

Las redes sociales en estos momentos podrían convertirse en parte de una

posible transformación educativa, es importante resaltar que los docentes
tienen ese papel significativo, así lo destacan Islas & Carranza (2011):

participa en el proceso de generar conocimientos junto con

el estudiante de forma construida y compartida; a partir de esto, se
entiende que los procesos centrales del aprendizaje son la organización
y comprensión del material informativo, ya que el aprendizaje es el
resultado de la interpretación” (p. 3).

De igual manera, el cambio que provocan las redes sociales en el papel

del docente es rotundo (Artero, 2011), manifiesta que el profesor deja de
ser la fuente de transmisión de saber para sus alumnos, puesto que toda la
magnitud que se quiera de conocimiento reside en la red, el docente debe
ser consciente de ello y su posición en el aula debe ser como guía, tutor
y mediador en el aprendizaje.

2. La red social Twitter

Podemos hablar del micro-blogging con la aparición de Twitter,

plataforma desarrollada durante el año 2006. El 21 de marzo de aquel
año, Jack Dorsey (@jack), cofundador de esa red junto con Biz Stone
(@biz) y Evan Williams (@ev), creó el tuiteo que inició un servicio que
actualmente cuenta con casi 400 millones de usuarios en todo el mundo.

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Twitter se define como “una forma de micro-blogging la cual permite a

los usuarios enviar y recibir mensajes públicos gratuitos llamados tuits.”
(Mollett, Moran, & Dunleavy., 2011) El tamaño de estos está limitado
a 280 caracteres en los cuales pueden incluirse una serie de contenidos
multimedia como imágenes, emoticones, videos, sitios web, y cualquier
material disponible en línea.

2.1. Twitter como Herramienta Útil en la Educación

La utilidad de esta red, resalta al ver cómo las investigaciones y

experiencias realizadas en cuanto a twitter en el ámbito educativo
superior brindan experiencias positivas y así lo señalan (Grosseck &
Holotescu, 2008), cuando hablan de la versatilidad y el potencial de
este servicio de micro-blogging para la formación de profesionales
universitarios, particularmente la inmediatez en la interacción, con el
desarrollo de habilidades de síntesis que de acuerdo a estos investigadores
demostraron los participantes del estudio, en Romania al punto que
llegan a hablar del concepto de “Twitosphere” o Tuitósfera Romania
al ver cómo los habitantes del país se desenvolvían en la red social. Y
en Latinoamérica (Cabero & Marín, 2013), indican que la formación
universitaria ha estado bastante centrada en el internet, debido a que los
estudiantes se involucran cada vez más en el uso de las redes sociales.
Países como Argentina, República Dominicana y Venezuela el uso de
twitter, por ejemplo, ha aumentado su uso considerablemente y el 57%
de la población consultada por ellos veía su inclusión en el ámbito
académico como positiva al fomentar la comunicación, intercambio de
conocimientos y aprendizaje colaborativo entre otras cosas. A esto se
puede agregar el pensamiento de algunos investigadores que han utilizado
Twitter en educación, quienes señalan que: (a) el uso de esta herramienta
en el aula impacta la participación de los estudiantes y sus calificaciones
en la universidad. (Junco, Heiberger, & Loken., 2011); (b) cuando se
compara el uso de Twitter entre grupos de educación presencial y virtual
los estudiantes que muestran la mayor satisfacción son los del grupo
twitter cara a cara, sobre todo con las oportunidades que tuvieron de

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aprender y; (c) los estudiantes que no han utilizado previamente twitter

en el contexto educativo y lo usan por primera vez consideran que se
trata de una experiencia útil y satisfactoria, como lo dice Brown (2013,
citado por (Olivares., 2015 ).

3. La Universidad de Cuenca

La Universidad de Cuenca es una institución de carácter público, cuya

misión es formar profesionales y científicos comprometidos con el
mejoramiento de la calidad de vida, en el contexto de la interculturalidad
y en armonía con la naturaleza. La universidad fundamenta en la
calidad académica, en la creatividad y en la innovación, su capacidad
para responder a los retos científicos y humanos de la época y sociedad
regional, nacional e internacional equitativa, solidaria y eficiente.

La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación está

ubicada en el campus central en la ciudad de Cuenca, cuenta con un
total de 1.960 estudiantes distribuidos en 16 carreras, de las cuales tres
rediseñaron sus mallas curriculares. En comunicación social existen 276
estudiantes matriculados que representa el 14% de esta, en el rediseño de
comunicación social existen 70 estudiantes matriculados que son el 4%
de esta Facultad. En cultura física existen 172 estudiantes matriculados
que son el 9%. En la carrera de educación general básica existen 157
estudiantes matriculados lo que representa el 8%, en el rediseño de esta
carrera, existen 115 estudiantes matriculados que son el 6%. En la carrera
de lengua y literatura inglesa existen 145 estudiantes matriculados que
son el 7%. En la carrera de pedagogía de idiomas nacionales y extranjeros
existen 126 estudiantes matriculados con el 6% de esta Facultad. En
la carrera de pedagogía de la actividad física existen 119 estudiantes
matriculados que son el 6%. En la carrera de pedagogía en ciencias
experimentales existen 116 estudiantes matriculados representan el
6%. En la carrera de cine y audiovisuales existen 109 estudiantes
matriculados que son el 6%, en el rediseño de la carrera de cine existen
35 estudiantes matriculados que son el 2% de esta Facultad. En la carrera

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 El uso de Twitter en los estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca

de matemáticas y física existen 108 estudiantes matriculados que son el

6%. En pedagogía lengua y literatura española existen 66 estudiantes
matriculados que son el 3% de la Facultad. En educación inicial existen
60 estudiantes matriculados que representa el 3%. En pedagogía en artes
y humanidades existen 60 estudiantes matriculados que son el 3%. En la
carrera de pedagogía en historia y ciencias sociales existen 58 estudiantes
matriculados que son el 3%. En la carrera de historia y geografía existen
56 estudiantes matriculados que también representa el 3%. En la carrera
de lengua y literatura y lenguaje audiovisual 54 estudiantes matriculados
con el 3% y finalmente en la carrera de filosofía, sociología y economía
existen 52 estudiantes matriculados que son el 3% de esta unidad
académica.

4. Metodología

Para el periodo académico marzo- julio 2019 según los datos obtenidos por
el departamento de admisión, becas y matriculación de la Universidad de
Cuenca, se registraron un total de 16.412 estudiantes matriculados en las
distintas facultades. Ciencias Médicas (18%; 3.003 estudiantes), Ciencias
Económicas (14%; 2.300 estudiantes), Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación (12%; 1.960 estudiantes). De la Facultad de Filosofía, se
seleccionaron las carreras con mayor número de estudiantes, definiendo
como nicho para la investigación las carreras de: Comunicación Social,
Lengua y Literatura Inglesa, Educación General Básica y Cultura Física,
esta selección se la realizó mediante el muestreo por conveniencia, donde
“el elemento se autoselecciona o se ha seleccionado debido a su fácil
disponibilidad” (Kinnear & Taylor, 1998), siendo las carreras con mayor
número de estudiantes, permiten optimizar tiempo y recursos al momento
de aplicar la encuesta, además de que tienen una mayor representatividad
en los resultados.

Este trabajo se desarrolló mediante revisión bibliográfica documental

y la encuesta. La primera según (Rodríguez, 2013), indica que es un
proceso de recolección de información para la construcción de un

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objeto de investigación, la investigación bibliográfica y documental

(IBD) ocupa un lugar importante, ya que garantiza la calidad de los
fundamentos teóricos de la investigación. La técnica más adecuada para
la realización de esta investigación ha sido la encuesta, con el cuestionario
correspondiente como herramienta de recolección de datos para como
dice (Moreno, 2008) lograr la información mediante datos a través de
preguntas similares que se investiga, las respuestas fueron cuantificadas
y tabuladas para posteriormente interpretar sus resultados.

4.1. Muestra

La presente investigación se realizó mediante un procedimiento de

muestreo no probabilístico, aplicando el muestreo por conveniencia, que
explica que “muchas veces los encuestados son seleccionados porque
se encuentran en el lugar y momento adecuados” (Malhotra, 2008),
considerando a las carreras con mayor número de estudiantes según
lo citado en el apartado previo. Una vez aplicada la fórmula se obtuvo
como resultado la elaboración de 401 encuestas, las mismas que fueron
divididas en las cuatro escuelas. Previamente se realizó un análisis del
porcentaje al que pertenece cada escuela, con base en ello se estableció el
número de encuestas en las escuelas, así: para comunicación social con
el 37% de estudiantes, se elaboró un total de 148 encuestas, el instituto
de actividad física y deporte con el 18% (71 encuestas), lengua inglesa,
con el 16%, (64 encuestas) y en educación general básica, con el 29%
(118 encuestas).

4.2. Tabulación de Datos

En los gráficos que se presentan a continuación se han puesto solamente

las respuestas más relevantes para el análisis que nos compete en este
estudio.

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 El uso de Twitter en los estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca

Figura 1. Alumnos de Educación General Básica. Elaboración: Elaboración

propia.

En la escuela de Educación General Básica, un 14%. Utiliza Twitter.

Un 70% tiene su cuenta de Twitter desde hace un año. El 80% retuitea.
El 15% lo hace con contenido propio. Un 58,08% utilizan Hashtags.
El 76,50% buscan información basada en ciencia y tecnología (busca
información de su carrera) Un 76,50% comparte información de medios
de comunicación. En cuanto a la interactividad en sus cuentas, el 82,3%
se basa en texto, el 70,6% en imágenes, el 41,2% en videos y emoticones
y el 11,8% en gifs. Un 58,8% interactúa con medios de comunicación y
el 17,7% con periodistas. La escuela está de acuerdo en un 90% de tener
en el pensum de estudios la materia de manejo de redes sociales y un

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85% considera que el aprender RS beneficiaria su aprendizaje de forma

personal y profesional.

Figura 2. Alumnos Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte.

Elaboración propia.

En la Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, un 28,16%.

Utiliza Twitter. Un 75% buscan información basada deportiva, es decir de
su especialización. El 80% tiene twitter. El 18,3% hace retuits. Respecto
a la interactividad, el 9,9% tiene contenido propio en twitter, el 70%
comparte información de diferentes medios de comunicación. Un 75%
se basa en texto e imágenes. Un 50% con de videos. Un 35% con audios,
el 20% en emojis, y el 10% en emoticones y gifs. Un 70% interactúa con
amigos. Un 65% interactúa con medios de comunicación. Un 55% del
total de los usuarios de Twitter utilizan Hashtags. Así mismo los alumnos

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con un 90%, desean incorporar una materia sobre el manejo de redes

sociales a su pensum, y señalan el beneficio de aprender redes sociales
para su formación con un 85% de los encuestados.

Figura 3. Alumnos de la Carrera de Lengua Inglesa. Elaboración propia.

Nos referiremos ahora a la escuela de lengua inglesa en donde, el 20%.

tiene twitter. Un 50% busca información sobre noticias periodísticas. El
55,6% hacen retuits. Sobre la interactividad, el 44,4% hacen contenido
propio en twitter, el 55,7% comparte información de los diferentes medios
de comunicación. Un 59% se basa en texto, el 13,4 % en de imágenes,
el 5,6% en gifts, el ,7% en emoticones, el 6,3% en videos, el 6,2% en
audios y por último el 2,13% en emojis. También el 57,44% interactúa
con medios de comunicación. Un 61,1% del total de los usuarios de
Twitter utilizan Hashtags. Es otra escuela en donde sus alumnos están
de acuerdo en un 90% que se debe incluir en el pensum de estudios una

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materia sobre manejo de redes sociales y el 85% indican que sería de

gran beneficio el manejo de redes sociales en los aspectos educacional,
personal y profesional.

Figura 4. Alumnos de la Carrera de Comunicación Social. Elaboración propia.

Finalmente, para nuestro análisis está la escuela de comunicación social,

en donde existen detalles importantes ya que un 61.5%. utilizan twitter,
el 78.4%. buscan información en cuentas de periodistas. En lo referente a
la interactividad, el 65% publican contenido propio, el 76.4% retuitea la
información y un 65.5% retuitean la información de los medios de medios
de comunicación. Un 56% se basa en imágenes, 12% textos, 15% videos,
10 % emojis, 2% utiliza emoticones, 4% construye sus publicaciones
con gifs y 2% comparte audios. Un 66.9% interactúan con medios de
comunicación. Un 62.8% utilizan el Hashtag. En esta escuela el 90 %
de los encuestados solicitan que en el pensum de estudios se incluya el
manejo de redes sociales y con el 100% aprueban que aprender redes
sociales beneficiarían a los aspectos educacional, personal y profesional.

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 El uso de Twitter en los estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca

4.3. Breve análisis comparativo

En el análisis comparativo podemos indicar de manera general que la

escuela que más utiliza Twitter, es comunicación social con el 61,50%,
seguido por el instituto de cultura física y deporte con el 28,16%, luego
esta lengua inglesa con el 20% y por último educación general básica
con el 14%. Que los estudiantes de educación general básica retuitean
en un 80%, le sigue comunicación social con el 76,4%. Que comparten
información de los diferentes medios de comunicación los estudiantes
de educación general básica con un 77% y en comunicación social
65,50%. Que generan sus propios contenidos en esta red los estudiantes
de comunicación social con el porcentaje alto del 65%. a diferencia del
instituto de lengua inglesa que apenas alcanza un 9%. La mayoría de
estudiantes saben lo que es un #hashtag y en esta respuesta no hay mucha
diferencia en los porcentajes ya que en comunicación lo usan un 62,8%
y un 61% lengua inglesa, el 58,8% educación general básica. Cuando
nos referimos a qué tipo de información buscan los estudiantes nos
podemos dar cuenta que los porcentajes son altos en cada escuela y de
acuerdo con sus necesidades, contextos y especialización de la carrera,
como por ejemplo comunicación con el 78% que buscan información
con contenidos periodísticos.

Cuando fueron consultados sobre cómo “confeccionan sus twitters” o

generan sus propios contenidos, los resultados demuestran que muy
pocos utilizan la escritura o textos, en comunicación social por ejemplo
apenas hay un 12%, entonces vemos que la tendencia en los jóvenes
universitarios es el uso en mayor porcentaje de los emoticones, videos e
imágenes y audios. Y un gran porcentaje que representa el 80% en todas
las escuelas, están activos en la red twitter por lo menos una vez al día.

A modo de discusión y para concluir el análisis de resultados, se puede

señalar que por medio de la revisión bibliográfica documental se ha logrado
describir la dinámica comunicativa en la red social Twitter, así como sus
antecedentes, naturaleza, características y funciones. Dicha información

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se encuentra complementada por medio de la encuesta, la misma que ha

permitido definir cómo interactúan los jóvenes universitarios con la red
social Twitter, para finalmente concluir que tiene un aporte significativo
en los procesos de formación y educación de los mismos, obteniendo
también sus preferencias particulares al momento de comunicarse e
interactuar entre sí.

5. Conclusiones

Según nuestra investigación en las cuatro escuelas con mayor porcentaje

de alumnado de la Facultad de Filosofía, la red social que más usan los
jóvenes es Facebook. Mientras que twitter, es una de las redes menos
utilizadas en el ámbito académico. En los cuatro casos de estudio
aún existen relevantes porcentajes que desconocen la red social. La
escuela que más utiliza la red social twitter, es comunicación social. A
pesar de conocer la importancia de la red social como herramienta de
comunicación, han evidenciado también el potencial que puede tener
twitter en el proceso de educomunicación aprovechando las competencias
de los jóvenes dentro del aula. Según este análisis debemos destacar que
los estudiantes están a favor de que se incluya en el pensum de estudios
una materia que se les enseñe el manejo de redes sociales, ya que les
formaría como seres humanos y profesionales. Podemos entender como
un caso particular la carrera de Comunicación Social, que es la escuela
con menor porcentaje de desinterés en la aplicación, donde su perfil
profesional exige un periodista digital y consultor de medios sociales
que debe conocer estrategias básicas para usar correctamente una de las
redes sociales más extendidas del planeta.

En la Carrera de Educación General Básica lo primero fue ciencia y

tecnología, en el instituto de cultura física y deporte, es la información
deportiva, en lengua inglesa buscan más información sobre ciencia y
tecnología y en comunicación social lo que más buscan son contenidos
sobre los medios y con características periodísticas. Esto nos permite
concluir que cada colectivo de alumnos cuando utiliza twitter,

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 El uso de Twitter en los estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca

principalmente busca información acorde a su formación académica,

lo cual les está brindando una ventaja para adquirir conocimiento en
su marco educativo o interés profesional, este dato a su vez respalda
la importancia de twitter en el proceso educativo. También permite
abrir nuevos debates para indagar si la información que encuentran
la reutilizan en la academia, o les permite alcanzar la satisfacción de
necesidades como autorrealización, reconocimiento o seguridad social.

Así mismo al analizar si la información publicada es generada con sus

propios contenidos se evidenció que en ninguna de las cuatro escuelas las
publicaciones de los alumnos poseen contenido propio o de su autoría,
es decir, predomina siempre información retuiteada. Así, entendemos al
usuario universitario como un individuo que busca información acorde
a su comunidad académica y/o social, para redirigirla en su círculo
virtual en donde busca la construcción y proyección de un perfil que no
precisamente se construye con base a un mensaje de autoría propia. Es
notorio también que al estudiante en su gran mayoría le interesa más los
videos, las imágenes, los emoticones, los gifs, les llama más la atención
y por ende es la entrada hacia los diferentes contenidos de los twitters.

Se evidencia también cómo twitter rompe el monopolio informativo

de los medios y empodera a los ciudadanos, en este caso a los jóvenes
de la universidad, dando a estos la posibilidad de crear o recomendar
contenidos, los cuales permiten contrastar las noticias difundidas por
canales tradicionales.

Mientras millones de personas de todo el mundo utilizan twitter

diariamente con distintos propósitos, por ejemplo para la enseñanza, para
promocionar productos publicitarios, como estrategias de medios ATL
de las empresas, en los medios periodísticos para informar e informarse,
hasta denunciar situaciones o comunicarse con otros en momentos de
tragedia, aún hay muchos otros millones que no conocen de qué se trata
esta red social o que han intentado acercarse a ella sin comprender su
utilidad.

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Seguir a aquellos que representan algún valor. Esto es importante, porque

la diferencia entre Facebook y Twitter es que, el primero, es para los
amigos y el segundo para personas con las que se comparten intereses
comunes e información, es por ello que muchas veces se menciona que;
en Facebook hay amigos y en Twitter seguidores.

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 El uso de Twitter en los estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca

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 Validación de la Prueba de Lectura y Escritura Inicial

Validación de la Prueba de Lectura y Escritura Inicial

Validation of the Initial Reading and Writing Test

Validação do Teste Inicial de Leitura e Escrita

Freddy Duchimasa-Ochoa
Universidad de Cuenca
E-mail: o.fredd17@gmail.com

Gina Bojorque
Universidad de Cuenca
E-mail: gina.bojorque@ucuenca.edu.ec

Resumen

Las habilidades tempranas de lectura y escritura desempeñan un papel

fundamental en el desarrollo integral de los niños y predicen su éxito
escolar. A nivel nacional, no se han encontrado pruebas válidas y confiables
que evalúen dichas habilidades, por ello, este estudio tuvo como objetivos
(a) validar la Prueba de Lectura y Escritura Inicial (PLEI) para evaluar
las habilidades de lectura y escritura inicial de los niños ecuatorianos
de primer año de básica y (b) determinar el nivel de desempeño de
dichos niños en la prueba. Los participantes fueron 80 niños de primero
de básica de cuatro escuelas públicas de Cuenca y Paute. Seis expertos
evaluaron la validez de la prueba PLEI. Los resultados indicaron que la
prueba PLEI es válida y confiable para evaluar las habilidades de lectura
y escritura inicial de los niños de primer año de básica. Se discuten las
implicaciones metodológicas y educativas de estos resultados.

Palabras clave: primer año de básica; validación de prueba; lectura y

escritura inicial; desempeño de los niños pequeños.

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