MÓDULO 5 Material Descargable

MÓDULO 5.
¿PARA QUÉ ES ÚTIL UN

PROYECTO? COMPETENCIAS Y
HABILIDADES
Autor del módulo: Juan José Vergara
Objetivos del módulo:

 Identificar las competencias necesarias para diseñar un proyecto
educativo.
 Reflexionar sobre la utilidad del enfoque de proyectos (ABP) como
marco didáctico adecuado para el trabajo educativo competencial.
Reflexionar:
Como hemos visto, educar hoy es una apuesta decidida por conseguir
que nuestros aprendices sean capaces de reflexionar sobre el mundo en
que viven y desarrollen las competencias necesarias para integrarse
activamente en él: habitarlo y comprometerse con los objetivos de
desarrollo humano global. Para ello, los contenidos de la enseñanza son
instrumentos para la adquisición de destrezas que desarrollen su
capacidad de pensar críticamente, creativa y ejecutivamente.
Por ello, hace décadas que todos los países orientan sus sistemas
educativos -con desigual velocidad- hacia la educación competencial.
1
Según DEseCO1 las competencias son destrezas que pueden ser
demostradas en la práctica. Son aquellas habilidades que las personas
adquieren para adaptarse, activa y críticamente, a un mundo cambiante
y diverso como el que te he descrito en el módulo 4.
La globalización y la modernización están creando un mundo cada vez más

Adiverso
lo largo de los años, el tratamiento de las competencias necesarias
e interconectado. Para comprender y funcionar bien en este mundo,
para el desarrollo
los individuos personal
necesitan, ha variado
por ejemplo, mucho
dominar y se hacambiantes
las tecnologías relacionado
y
directamente con los cantidades
comprender enormes cambios quede han acontecido
información en el mundo.
disponible. La
También
emergencia climática,
enfrentan desafíos la digitalización,
colectivos la –tales
como sociedades, desigualdad
como el se han entre
balance visto
el crecimiento de
acompañadas económico y la sostenibilidad
una especial atención a la ambiental,
equidad dey lagénero,
prosperidad con
la salud,
la consumo
el equidad social-. En estos
y el modelo contextos, las competencias que los individuos
de desarrollo.
necesitan satisfacer para alcanzar sus metas se han ido haciendo más
1
complejas, requiriendo de un mayor dominio de ciertas destrezas definidas
A finales de la década de los 90, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)
elaboró un proyecto 2denominado DeSeCo (Definition and Selection of Competencies). El objetivo era
estrechamente.
proporcionar un marco conceptual sólido que estableciese los objetivos que debía alcanzar cualquier sistema
educativo que pretendiera fomentar la educación a lo largo de toda la vida. En definitiva, se trataba de
orientar las políticas educativas hacia una educación comprometida con las necesidades de aprendizaje del
mundo que habitamos. “Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o
sociales o para realizar una actividad o una tarea” (OCDE, proyecto DeSeCo, 2002, p. 8). Puedes también
consultar un resumen del informe de DEseCO:
https://www.deseco.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.d
scexecutivesummary.sp.pdf [Consultado el 15.09.22]
2
Traducción del resumen ejecutivo del proyecto DEseCO, 2005)
https://www.deseco.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.d
scexecutivesummary.sp.pdf [Consultado el 15.09.22]
2
Como educador o educadora sabes que es importante reflexionar sobre
todo ello. Son aspectos nucleares en el desarrollo de tu actividad
educativa y sabes que los contenidos curriculares que debes tratar
han de ser herramientas para que tus aprendices se doten de las
destrezas necesarias para habitar ética y comprometidamente el
mundo que heredan. Pero esto no excusa una urgencia: ¡mañana debes
entrar en el salón de tu escuela, o acudir a la asociación o barrio donde
intervienes! Es necesario operativizar este fin de forma que puedas
incorporarlo de manera natural a tus clases. Para ello es útil el enfoque
de proyectos como herramienta muy adecuada para hacer
compatibles los ODS con los contenidos curriculares de tu materia
curricular.
Existen tres aspectos que me gustan especialmente de esta manera

de entender la educación y que están obligando -desde hace poco
más de un siglo- a redefinir aspectos del currículo antes intocables: el
espacio, el tiempo, el papel del docente, la comunidad, etc.
1. Utilidad
El desarrollo de una competencia viene asociado a una necesidad
concreta del aprendiz. La competencia se desarrolla en la medida que
sirve para algo. Aprendemos porque queremos y con una finalidad
determinada. El aprendizaje debe surgir de una necesidad vital del
individuo. Si no es así, el aprendizaje se diluye tan rápido como se
construye. Además, carece de sentido.
Cualquier aprendizaje que no permite hacer algo con él es un lastre en
la mochila del saber del individuo.
3
2. Resultado exitoso
Una habilidad permite el ejercicio de una actividad, pero ser competente
en su desarrollo requiere que este se pueda evaluar como especialmente
exitoso.
Nadie dirá de un director de un colegio que es un competente director si

no se puede acreditar su éxito en la labor que realiza. Lo mismo
ocurre con el resto de los ámbitos de la vida personal, comunitaria o
profesional. Las competencias permiten -con éxito- el desarrollo
práctico de necesidades vitales.
3. Exige la acción
En la medida que se evalúa referida a su capacidad de responder con
éxito a una exigencia personal, social o profesional; exige que el
aprendiz se comprometa con su entorno. Es necesario actuar sobre la
realidad para ponerla en juego. Esto obliga a desarrollar el pensamiento
crítico.
4
En otro momento (Vergara, 2015) he defendido que educar en las
competencias no solo exige desarrollar determinadas habilidades. Es
necesario poder ejercerlas. Nadie podrá decir de un carpintero que
es competente hasta que no le permitan ejercer su oficio y
demostrar lo destacado de su arte. Nadie podrá decir que un director
de marketing es competente hasta que no le permitan ejercer este
cargo. Ser competente
-como señalaba acertadamente DeSeCo- solo puede demostrase en la
práctica.
Educar las competencias no es solo tarea del docente. Es algo que

implica al centro educativo y cómo piensa su labor en el contexto que
habita. Una tarea a la que se dedica como organización.
Educar en competencias es dibujar un centro escolar que interviene en

su entorno, define su modelo relacional, su espacio de participación, los
roles de quienes lo habitan y el sueño que les orienta a la acción.
Ser competente en el desarrollo de una tarea exige comprometerse

vitalmente dando una respuesta personal a una exigencia individual
o social. Exige una acción comprometida
Una propuesta práctica que te invito que incorpores de forma natural en

el diseño de tus clases. Señala los objetivos que consideras
especialmente adecuados para tu grupo de aprendices en este
momento y referido a grandes grupos de habilidades blandas -
softskills-. La propuesta que te hago es que pienses que estas
habilidades pueden organizarse en cinco categorías de objetivos que
sabes importante desarrollar en tus aprendices.
5
El aprendizaje es un proceso, no un producto.
Conseguir que los aprendices compartan esta afirmación exige el

desarrollo de habilidades distintas. Es tarea de los educadores y
educadoras desarrollarlas planteándose objetivos educativos como:
 Ser capaz de buscar información.
 Ser capaz de definir metas personales de aprendizaje.
 Ser capaz de discriminar la información obtenida en función de
la fuente.
 Ser capaz de diseñar el proceso personal de aprendizaje.
 Ser capaz de diseñar un modelo de auto-evaluación que le
permita averiguar si sus objetivos se han cumplido.
 Etc.
El aprendizaje es un acto fundamentalmente cooperativo.

Aprendemos mejor juntos que en solitario. La cooperación exige el
desarrollo de habilidades de relación, cooperación, responsabilidad
individual en el trabajo cooperativo, gestión de la comunicación, las
emociones, etc.
Habilidades ejecutivas.
Aprender se compromete con la práctica. Llevar el aprendizaje a la
realidad cotidiana exige que nuestros aprendices sepan analizar las
fortalezas, debilidades, gestión de recursos, etc.
Desarrollo del pensamiento crítico.
6
Es necesario que nuestros aprendices sean capaces de analizar una
información y elaborar un juicio de valor, fundamentarlo y
documentarlo. Organizar el pensamiento y la palabra al servicio de las
ideas y comprender respetuosamente opiniones contrarias.
Pensamiento creativo.
Es necesario desarrollar en nuestro alumnado la habilidad de reconocer
distintos caminos para la búsqueda de una solución a un problema
planteado, la capacidad de hacer preguntas, de idear respuestas
variadas.
Te invito a identificar que los objetivos que formulas en estos cinco

ámbitos de habilidades blandas son necesarias tanto para su desarrollo
profesional como para sus relaciones personales, familiares o de acción
comunitaria. Son vectores a los que apuntar en una educación que se
compromete con una realidad: el objetivo final de la educación son las
personas que se empoderan de sus vidas, sus profesiones y el hábitat
donde viven.
7
Comprometerse críticamente con el desarrollo personal de habilidades tiene
consecuencias en cómo entendemos el mundo y cómo participamos
activamente en su construcción colectiva. La enseñanza de tu materia puede
ser congruente con el compromiso con los ODS. Es más, la enriquece.
Como veremos más adelante, programar la enseñanza hoy busca dotar

a tus aprendices de las competencias necesarias para habitar este
mundo. Para hacerlo es necesario que decidas qué objetivos son
importantes dianas de tu actividad educativa. El proyecto debe
plantearse objetivos relacionados con contenidos concretos y
ceñidos a tu materia o especialidad, pero también a incrementar la
competencia de tus alumnos para reflexionar sobre su mundo y
comprometerse con él.
Formular estos objetivos competenciales exige que sean tenidos en

cuenta de forma clara en la evaluación y a ello dedicaremos todo un
módulo. Como anticipo debo señalar algo que como docente sabes
perfectamente: lo que los alumnos, familias, comunidad y escuela dan
valor en un proceso de enseñanza debe estar recogido como objetivos
de aprendizaje y su logro debe ser medido en la evaluación. Si esto no
sucede, el aprendizaje deja de ser una acción intencional y deja en
manos de la casualidad lo más interesante que puedes hacer como
docente.
8
Fuente: Visual Thinking autoría de Copete, R. (2020) en Vergara, J.: Un aula un proyecto. El ABP y la nueva
educación a partir del 2020. Madrid, Narcea.
El presente material fue elaborado por la Organización de Estados

Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), en
apoyo a la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Subsecretaría de
Educación Básica (SEB).

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Ser competente en el desarrollo de una tarea exige comprometerse

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Conseguir que los aprendices compartan esta afirmación exige el

El aprendizaje es un acto fundamentalmente cooperativo.

Desarrollo del pensamiento crítico.

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