TERMINOS DE REFERENCIA Y REQUERIMIENTOS TÉCNICOS MÍNIMOS

CONTRATACIÓN PARA EL SERVICIO DE CONSULTORÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL

ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR:
"MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32595, CENTRO POBLADO DE
QUERO, DISTRITO DE PANAO – PROVINCIA DE PACHITEA – DEPARTAMENTO DE
HUÁNUCO"

1. ENTIDAD CONVOCANTE
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE PACHITEA – HUANUCO
RUC: 20183995121

2. DOMICILIO LEGAL
JR. ESPINAR NRO. S/N HUANUCO - PACHITEA – PANAO

3. OBJETO DE LA CONVOCATORIA
CONTRATACIÓN PARA EL SERVICIO DE CONSULTORÍA PARA LA ELABORACIÓN
DEL ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR:
"MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32595, CENTRO POBLADO DE
QUERO, DISTRITO DE PANAO – PROVINCIA DE PACHITEA – DEPARTAMENTO DE
HUÁNUCO".

Específicamente para Identificar, formular y evaluar desde el punto de vista técnico,

económico, socio ambiental, las posibles alternativas de solución que permita mejorar la
prestación de los servicios educativos en el nivel inicial, primaria y secundario en el centro
poblado de Quero, donde se ubica la única I.E. N° 32595.

4. FINALIDAD PÚBLICA
Realizar el estudio definitivo a nivel de pre inversión con la finalidad de mejorar los
servicios educativos en el nivel inicial, primaria y secundaria que presta la Institución
Educativa N° 32595, que se ubica en el centro poblado de Quero, esperándose como
resultado final de esta convocatoria:

 Mejorar la calidad infraestructural de la institución educativa N° 32595

 Mejorar la calidad de equipamiento (mobiliarios, materiales y equipos
audiovisuales) de la I.E. N° 32595.

Para ello, se debe considerar los siguientes instrumentos metodológicos:

Instrumentos metodológicos generales

 Guía General para la Identificación, Formulación y Evaluación de Proyectos de
Inversión.
 Directiva N° 001-2019-EF/63.011 Directiva General del Sistema Nacional de
Programación Multianual y Gestión De Inversiones.
Instrumentos metodológicos específicos
 Instructivo de la Ficha Técnica Estándar para el mejoramiento, ampliación y/o
recuperación de los servicios de educación inicial, primaria, secundaria del sector
educación (versión 02.3)
 Notas Técnicas para los Servicios de Educación Inicial, Primaria y Secundaria
 Lineamientos para la elaboración del Informe de Evaluación del Riesgo de
Desastres en Proyectos de Infraestructura Educativa.
 Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa
 Norma Técnica “Criterios de Diseño para Locales Educativos de Nivel de
Educación Inicial” (Resolución Viceministerial N° 104-2019-minedu de fecha 30 de
abril del 2019)
 y Norma Técnica “Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y
Secundaria (Resolución viceministerial N° 084-2019-minedu del 12 de abril del
 2019 y la Resolución Viceministerial N°208-2019-minedu de fecha 20 de agosto
del 2019)

5. HIPOTESIS DEL PROBLEMA

Toda la población escolar de la Institución Educativa N° 32595 que presta servicios

educativos en el nivel inicial, primaria y secundaria, ubicado en el centro poblado de
Quero, vienen recibiendo servicios educativos carentes de los estándares de calidad, los
mismos que no permiten a los estudiantes alcanzar los logros de aprendizajes esperados,
situación que se debe principalmente a que la infraestructura actual se encuentra en
situación de riesgo de colapso, por los años que lleva de construido y porque no cumple
con las normas vigentes infraestructurales. A esto se añade que no cuenta con todos los
ambientes básicos y complementarios que debe tener una institución educativa integrada
tales como:
En el nivel Primario y Secundario
Ambientes Básicos: Aulas, Biblioteca, Aula de Innovación Pedagógica, laboratorios, aulas
talleres, Sala de Usos Múltiples, Auditorio, losa multiuso, área de descanso, área de
ingreso, circulaciones verticales y horizontales, patio, espacio de cultivo, espacio de
crianza de animales.
Ambientes complementarios: Dirección, administración, Archivo, Sala de docentes,
quiosco, tópico, cocina, comedor, espacio temporal para el docente, guardianía, deposito o
almacén general, maestranza, cuarto de máquinas, cuarto de limpieza, servicios higiénicos
de estudiantes, servicio higiénico de adultos
En el nivel Inicial
Dado su reciente construcción cuenta con todos los ambientes pertinentes, pero se
observa algunas fallas en el techo de las aulas pedagógicas, por lo que podemos asegurar
pequeñas intervenciones con el fin de mejorar el servicio educativo.

Adicionalmente al problema infraestructural que se observa en la I.E, se puede observar la

escases y el deterioro del mobiliario escolar, la insuficiencia de material educativo y la
inexistencia de material audiovisual.

Asimismo, se contempla la escasa actualización y preparación docente en metodologías

de enseñanza y el proceso de enseñanza – aprendizaje, acordes a los continuos avances
de las ciencias y las tecnologías, así como poco conocimiento de los nuevos procesos de
evaluación estudiantil. De otro lado, está el incumplimiento de la jornada y currícula
educativa vigentes, debido al escaso monitoreo de los Directores y los especialistas de la
UGEL – PACHITEA, la insuficiente plana de docentes y la poca participación de las
familias en el proceso de formación de los estudiantes; lo que explicaría el problema de la
educación en el centro poblado de Quero.

Si se continúa brindando los servicios carenes de estándares de calidad por las razones
arriba expuestas, entonces continuaran los siguientes efectos en la población escolar:
Desmotivación en estudiar de la población escolar, bajos niveles de rendimientos escolar,
lo que conllevara a la Deserción y/o traslado escolar, bajos niveles de comprensión lectora
y razonamiento lógico matemático; y como consecuencia estudiante con bajos niveles de
aprendizaje en el centro poblado de Quero.

Es así, que con la finalidad de buscar solución a esta problemática, que año tras año
pasaron los directores, maestros y padres de familia de la I.E. objeto de estudio, solicitaron
al Municipio Provincial de Pachitea, la inmediata intervención utilizando para ello, diversos
memoriales, oficios y otros documentos, y también han participado en el presupuesto
participativo que convocada cada año mencionada institución pública, logrando su
incorporación y concertación como proyecto, Pero que a pesar de ello no han sido
escuchados y atendidos hasta la fecha, por las limitaciones presupuestales
6. ANTECEDENTES

La Institución Educativa N° 32595 Objeto de estudio ya fue intervenido gracias al

PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN AYACUCHO,
HUANCAVELICA Y HUÁNUCO, realizado por el Ministerio de Educación y que fue
realizado con el CUI: 2201779, y Codigo SNIP 306359 y que tuvo el siguiente nombre:
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO EN
LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N 32595 EN EL CENTRO POBLADO QUERO,
DISTRITO PANAO, PROVINCIA PACHITEA - DEPARTAMENTO HUANUCO”, el mismo
que se encuentra liquidado según Resolución Jefatural N° 163-2017-MINEDU-UE/MCEB
de fecha 06-12-2017. Cabe precisar que el problema aun persiste, porque no se buscó
una solución integral, es decir, no se intervenido los niveles primaria y secundaria, solo se
intervino el nivel inicial.
Se espera que con el presente estudio se pueda solucionar la problemática que se ha
identifica en forma preliminar.

7. AREA DE INFLUENCIA AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO Y AREA DE

ESTUDIO QUE DEBERÁ ANALIZAR EL CONSULTOR

7.1. AREA DE INFLUENCIA

Para determinar el área de influencia del proyecto deberá considerar las siguientes
distancias y tiempos establecidos por el MINEDU, tal como se detalla a continuación:

Cuadro
Área de Influencia para I.E. del nivel Primaria y Secundaria

FUENTE: R.V. N° 208-2019-MINEDU.

Cuadro
Área de Influencia para I.E. del nivel Inicial

FUENTE: R.V.M. N° 104-2019- MINEDU

Para determinar el área de influencia se ha tomado en cuenta el radio normativo que

según el cuadro anterior es de 500 metros ó de 15 minutos de desplazamiento para el
nivel inicial; 1500 metros ó de 30 minutos de desplazamiento para el nivel primario y 3000
m. ó de 45 minutos de desplazamiento para el nivel secundario.
 Imagen N° 01
Área de Influencia de la I.E. N° 32595 - QUERO

Región : Huánuco
Provincia : Pachitea
Distrito : Molino
Caserío : Jillaulla

500 METROS

1500 METROS

3000 METROS
 7.2. AREA DE ESTUDIO

El área de estudio preliminar del presente estudio estará conformado por el centro
poblado donde se ubica la I.E. N° 32595 objeto de estudio, el mismo que se estima que
tiene un radio de 1000 m. en la siguiente imagen se puede observar el área de estudio:

Imagen N° 02
Área de Estudio de la I.E. N° 32595 - QUERO

Área de estudio: 1000 m. de radio

1000 m.

8. INFORMACION DISPONIBLE

 Nóminas matricula de la I.E.

 Actas de evaluación de la I.E.
 Resultados de los Censos Nacionales 2017: XII de población y VII de vivienda del
INEI.
 Estadística de calidad educativa (ESCALE) del MINEDU.
 Entrevistas con los beneficiarios y los involucrados con el proyecto.
 Estudios anteriores similares viables.
 Cuadro de asignación de personal de la I.E.
 Presupuesto analítico de Personal de la I.E.
 Inventario de la I.E.
 Plan de desarrollo concertado local.
 Criterio de diseño para locales educativos de primaria y secundaria aprobado
mediante RVM N° 084-2019-MINEDU. actualizada mediante Resolución
Viceministerial N.º 208-2019-MINEDU.
 Resolución Vice Ministerial. N° 104-2019- MINEDU.
 Criterios de Diseño para Ambientes de Servicios de Alimentación en los Locales
Educativos de la Educación Básica, aprobado mediante RVM N° 054-2021-MINEDU.
9. ALCANCES Y CONTENIDO DEL ESTUDIO DE PRE INVERSION

Mediante INFORME N° 00653-2021-MINEDU/SPE-OPEP-UPI, de fecha 29 de diciembre

de 2021, la OPMI del MINEDU, APRUEBA la actualización de la Ficha Técnica Estándar
para el mejoramiento, ampliación y/o recuperación de los servicios de educación inicial,
primaria y secundaria del Sector Educación versión 02.3. En este informe se ha
establecido el valor de hasta 15,000 UIT como línea de corte para el monto de inversión
de los proyectos de inversión que pueden ser formulados con la Ficha Técnica Estándar -
Versión 02.3, la cual será aplicada a los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria de
Educación Básica Regular, que es nuestro caso y por ello se plantea los siguientes
alcances y contenidos del estudio.

DATOS GENERALES
NOMBRE DEL PROYECTO.
El nombre está dado por NATURALEZA DE INTERVENCIÓN + SERVICIO EDUCATIVO
CON BRECHA IDENTIFICADA + NOMBRE DE I.E. + LOCALIZACIÓN

A: ALINEAMIENTO A UNA BRECHA PRIORITARIA

A1. RESPONSABILIDAD FUNCIONAL
Se deberá identificar y relacionar adecuadamente la inversión con el clasificador de
responsabilidad funcional del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de
Inversiones.
Teniendo en cuenta el alcance de las tipologías de proyectos, en la ficha técnica estándar
se considera de manera predefinida:
 Función: 22 – Educación
 División Funcional: 047 – Educación Básica
 Sector Responsable: Educación
El Grupo Funcional se deberá elegir el grupo que le corresponde:
 0103 Educación inicial
 0104 Educación Primaria
 0105 Educación Secundaria

A2. ARTICULACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN MULTIANUAL DE INVERSIONES

(PMI)
Identificar y relacionar adecuadamente la inversión con la Programación Multianual de
Inversiones (PMI), para lo cual se debe identificar el o los servicios que se van a intervenir
con el proyecto de inversión en la Institución Educativa, los cuales pueden tener una
brecha de calidad y/o brecha de cobertura asociada, así como sus indicadores de brecha y
tipología de proyecto.
A2.1 SERVICIOS PÚBLICOS CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA
Se debe identificar en la FTE, mediante el marcado de una “X” los servicios en el cual se
está interviniendo, teniendo en cuenta las siguientes opciones:
Servicios de Educación Inicial
Servicios de Educación Primaria
Servicios de Educación Secundaria
Servicios de Educación Básica Alternativa
Así mismo
Asimismo, se debe identificar el tipo de brecha que se asocia la inversión marcando con
una “X” los tipos de brechas siguientes:

Brecha de Calidad
Brecha de Cobertura

Se debe tener en cuenta lo siguiente:

 Brecha de calidad: Se encuentra asociada a la infraestructura de las UP
que no cumplen con los estándares de calidad identificados por la OPMI
del sector educación.
  Brecha de cobertura: Se encuentra asociada a la población (estudiantes)
que no reciben el servicio público (servicio educativo).

Para los proyectos cuya naturaleza de intervención sea “Ampliación” y/o “Ampliación y
Mejoramiento”, la intervención se asocia de manera simultánea con el cierre de las
brechas de “Cobertura” y “Calidad”, debido a que se incrementa la cantidad de alumnos
atendidos y se mejora la infraestructura de la UP de acuerdo con sus estándares de
calidad.

Para los proyectos cuya naturaleza de intervención sea “Mejoramiento” y/o

“Recuperación”, la intervención se asocia con el cierre de brechas de “Calidad” ya que se
interviene la infraestructura existente de la UP para cumplir con sus estándares de calidad
y no se atiende a niños que no vienen recibiendo el servicio educativo, por lo que no se
incrementa la cobertura educativa.

A2.2 INDICADOR DE BRECHA DE ACCESO A SERVICIOS

De acuerdo con los servicios y brechas seleccionadas en los ítems anteriores, de manera
sistematizada se mostrarán los indicadores correspondientes, según el alcance de la
inversión. En el caso que se haya identificado que una inversión va contribuir con el cierre
de brechas de más de un servicio asociados a un indicador, entonces se mostrará de
manera automática el nombre de más de un indicador que mida la brecha de calidad o
cobertura según corresponda, de acuerdo con la lista siguiente:
Indicadores de la brecha de calidad:
 Porcentaje de unidades productoras con el servicio de educación inicial con
capacidad instalada inadecuada
 Porcentaje de unidades productoras con el servicio de educación primaria con
capacidad instalada inadecuada
 Porcentaje de unidades productoras con el servicio de educación secundaria con
capacidad instalada inadecuada
 Porcentaje de unidades productoras con el servicio de educación básica
alternativa con capacidad instalada inadecuada
 Indicadores de la brecha de cobertura:
 Porcentaje de personas no matriculadas en el nivel inicial respecto a la demanda
potencial
 Porcentaje de personas no matriculadas en el nivel primaria respecto a la
demanda potencial
 Porcentaje de personas no matriculadas en el nivel secundaria respecto a la
demanda potencial
 Porcentaje de personas no matriculadas en educación básica alternativa respecto
a la demanda potencial.

Para cada uno de los indicadores que se asocian a la inversión, se deben describir las
siguientes características:
 U.M. (Unidad de Medida): El registro de este campo es de manera automática, se
considera como unidad de medida para todos los indicadores al porcentaje (%).
 Espacio geográfico: Representa el ámbito de aplicación territorial al cual pertenece
el valor numérico del indicador de brecha, para lo cual se deberá elegir de una lista
desplegable uno de los siguientes espacios geográficos:

- Distrital
- Provincial
- Departamental
- Nacional
Se debe considerar lo siguiente:
 En el caso de los indicadores de las brechas de calidad se deberá elegir a nivel
distrital, provincial, departamental o nacional, teniendo en cuenta el origen de los
recursos financieros de acuerdo con el nivel de gobierno que ejecutará la inversión.

 En el caso de los indicadores de las brechas de cobertura se deberá elegir de

acuerdo con el nivel de gobierno que ejecutará la inversión, siempre y cuando se
 cuente con la información disponible, caso contrario se deberá considera el nivel
inmediatamente superior. Las brechas de cobertura se encuentran publicadas a nivel
departamental y nacional, por lo que cuando la inversión dependa de los niveles
distrital, provincial y regional se deberá considerar la brecha departamental y cuando
dependa del gobierno central se deberá considerar la brecha a nivel nacional.
Año Base: Se registra el año al cual corresponde la medición del valor numérico de los
indicadores de brecha publicados en el diagnóstico de brechas del sector para un año
determinado.
Valor: Se registra el valor porcentual que corresponde al indicador de brecha publicado en
el diagnóstico de brechas11 del sector a nivel distrital, provincial, regional o a nivel
nacional. La elección debe tener en cuenta el origen de los recursos financieros de
acuerdo con su nivel de gobierno. Por ejemplo, si un Gobierno Regional formula un
proyecto de inversión que contribuye al cierre de las brechas del Servicio de Educación
Secundaria en su jurisdicción territorial, y lo va a ejecutar con sus recursos, entonces se
registrará en esta celda el valor de la brecha a nivel regional.

A2.3 CONTRIBUCIÓN AL CIERRE DE BRECHA

Indicar la contribución que se realiza con el proyecto de inversión al cierre de brechas,
para lo cual se debe indicar lo siguiente:
Valor: En el caso de los indicadores de la brecha de calidad se registra el número de
locales educativos que se intervienen con el proyecto de acuerdo a su nivel educativo y en
los indicadores de brecha de cobertura se indica el número de personas según el nivel
educativo que no acceden al servicio educativo y con el proyecto van a ser atendidos.
U.M (Unidad de Medida): El registro de este campo es de manera automática, en el caso
de la brecha de calidad se considera “local educativo” y en el caso de la brecha de
cobertura se considera “personas”.

Se refiere a la contribución numérica que le corresponde a cada uno de los indicadores

identificados de acuerdo con el alcance del proyecto de inversión.
Se debe tener en cuenta lo siguiente:
 Valor:
En el caso de los indicadores de la brecha de calidad se registra el número de locales
educativos que se intervienen con el proyecto de inversión de acuerdo con su nivel
educativo (número de UP) con la finalidad de cumplir con sus estándares de calidad
normativos.
 U.M (Unidad de Medida):
El registro de este campo es de manera automática, en el caso de la brecha de
calidad se considera el “local educativo” asociado a un servicio educativo
correspondiente a la UP respectiva (Unidad de Servicio educativo) y en el caso de la
brecha de cobertura se considera “personas” que corresponden a un rango etareo.

A2.4 TIPOLOGÍA DE PROYECTO

Indicar con una “X” la tipología de proyecto al cual está asociada la inversión. Las
tipologías coinciden con los servicios identificados en el ítem A2.1 SERVICIOS PÚBLICOS
CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA (Educación Inicial, Primaria, Secundaria o
Básica Alternativa), por lo que el registro de este campo es de manera automatizada.

B. INSTITUCIONALIDAD

B1. OFICINA DE PROGRAMACIÓN MULTIANUAL DE INVERSIONES (OPMI)

Se deberá colocar el nombre del nivel de gobierno, entidad a la que pertenece, nombre de
la OPMI (Nombre de la Unidad Orgánica a la que pertenece la OPMI), responsable de la
OPMI (colocar nombres y apellidos de la persona responsable de la OPMI).
B2. UNIDAD FORMULADORA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN (UF)
Se deberá colocar el nombre del nivel de gobierno, entidad a la que pertenece, nombre de
la Unidad Formuladora (Nombre de la Unidad Orgánica a la que pertenece la UF),
responsable de la UF (colocar nombres y apellidos de la persona responsable de la UF).
B3. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI)
Se deberá colocar el nombre del nivel de gobierno, entidad a la que pertenece, nombre de
la Unidad Ejecutora de Inversiones (Nombre de la Unidad Orgánica a la que pertenece la
UEI), responsable de la UEI (colocar nombres y apellidos de la persona responsable de la
UEI).
B4. UNIDAD EJECUTORA PRESUPUESTAL (UEP)
Se deberá colocar el nombre la unidad ejecutora presupuestal

C: FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

C1. IDENTIFICACIÓN
Se conceptualiza que las Unidades Productoras (UP) de los Servicio de Educación Básica
Regular son los establecimientos educativos, que son las unidades de provisión de
servicios educativos autorizadas en una IE pública o privada en los niveles de Inicial,
Primaria o Secundaria, donde cada nivel cuentan con un código modular y están ubicados
en una locación física determinada, dichas UP están conformadas por un conjunto de
recursos (infraestructura, equipos, personal, organización, capacidades de gestión, entre
otros) que articulados entre sí tienen la capacidad para proveer dichos servicios.
Se ha identificado que en un local educativo se puede tener más de una unidad
productora, en donde se proveen los servicios de educación básica regular de inicial,
primaria y/o secundaria y estos a su vez pueden estar gestionados en una o más
Instituciones Educativas.
De acuerdo al diagnóstico realizado que debe realizarse de forma integral, se puede
identificar que el proyecto de inversión requeriría una intervención integral en todos los
niveles educativos o unidades productoras, o en casos especiales dicha intervención
podría ser en algunos de los niveles siempre y cuando se verifique que los otros niveles no
requieren intervención o funcionan de manera independiente, es decir no comparten
recursos.
C1.1 DATOS DE UNIDADES PRODUCTORAS
Se debe registrar su código de local, código modular, nombre de la unidad productora y
nivel de servicio. Para obtener esta información, se deberá acceder al aplicativo
informático de Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE) a través del siguiente enlace:
http://escale.minedu.gob.pe/padron-de-iiee., luego se procede a rellenar la información
solicitada en la ficha técnica estándar.
C1.2 NATURALEZAS DE INTERVENCIÓN
Para conocer la naturaleza de intervención de los Proyectos de Inversión se debe tener
clara la siguiente pregunta ¿qué se va a hacer?, la naturaleza de intervención dependerá
del objetivo que se pretende alcanzar con el proyecto. Es decir, previamente se deberá
haber identificado el problema y las causas.
C1.3 SERVICIOS A INTERVENIR
Este ítem se completará de manera automática en función a la información consignada en
el cuadro A 2.1 Servicios públicos con brecha identificada y priorizada.
C1.4 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DE LA UNIDAD PRODUCTORA UP
Se debe indicar de manera general donde se encuentran localizadas las UP que se
intervendrán con el proyecto de inversión, especificando el Departamento, Provincia y
Distrito. Asimismo, de manera específica para cada UP, que se identifica por su “Código
Modular”, se deberá detallar “Código de Local”, “Nombre de la Localidad o Centro
Poblado”, si se trata de una zona “urbana” o “rural”, su ubicación según sus “coordenadas
geográficas”, georreferenciadas de acuerdo con el local educativo donde brinda el
servicio educativo, que deberán ser expresadas en grados con signo negativo por
tratarse de la Latitud SUR y la Longitud OESTE y la cota de altitud (msnm) proporcionados
en el trabajo de campo con instrumentos, GPS, Teodolito u otros (se sugiere como fuente
de información la página Web http://www.mundivideo.com/coordenadas.htm).
Realizada la localización geográfica de la UP, se requiere verificar si ésta es apta para ser
intervenida mediante un proyecto de inversión o no. Para ello, tomar en consideración los
criterios de Incompatibilidades de ubicación señaladas por el numeral 8.4 del artículo 8 de
la Resolución de Secretaría General N°239-2018- MINEDU que aprueba los “Criterios
Generales de Diseño para infraestructura educativa”.

C1.5 DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA

C1.5.1 DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO Y/O ÁREA DE INFLUENCIA

Se debe describir y analizar el área de estudio y/o área de influencia, sustentando los
criterios para su delimitación según los servicios que se brindan, el ámbito territorial donde
se identificó el problema y a las II.EE alternativas a la I.E. foco del problema.

Para identificar a las II.EE alternativas a la I.E. foco del problema se requiere verificar la
procedencia de los alumnos matriculados (si en estas localidades existen II.EE. del mismo
nivel educativo que la I.E. foco del problema). Asimismo, de existir alumnos trasladados,
se requiere indicar la I.E. de procedencia.

Para la delimitación del área de influencia tomar en consideración que el parámetro a

utilizar para el trazado del límite del área de influencia sobre el cual se hará el análisis
territorial será el tiempo. La distancia recorrida podría variar dependiendo de lo
accidentado de la geografía del entorno; así como de los medios de transporte
habitualmente usado y la capacidad de desplazamiento de los estudiantes. Como se
muestra en el cuadro siguiente:

Delimitación del área de influencia

Tiempo referencial de Distancia referencial19
Nivel educativo
desplazamiento (metros)
Inicial 15´ 500
Primaria 30´ 1,500
Secundaria 45´ 3,000
Fuente: RVM N°104-2019-MINEDU “Criterios de diseño para locales
educativos del nivel de educación inicial” y RVM N°208-2019-
MINEDU “Criterios de diseño para locales educativos de primaria y
secundaria”.

C1.5.2 DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN AFECTADA DEL ÁREA DE INFLUENCIA

La población afectada es el conjunto de individuos “afectados por la situación negativa que
se intenta solucionar”, entendida como una necesidad insatisfecha asociada a una brecha
prioritaria. El diagnóstico de la población afectada permitirá identificar, caracterizar y
analizar apropiadamente a esta población. A continuación, se presenta un conjunto de
características importantes de identificar para el análisis de la población afectada:
Socioeconómico: Describir las actividades económicas en las que se ocupa la población
afectada, indicadores de servicios de educación, entre otros relevantes para el proyecto.
El objetivo es disponer de criterios para diseñar una propuesta de servicios adecuada a las
características económicas y sociales de la población afectada. Asimismo, esta
información permitirá plantear una estrategia para la adecuada ejecución y gestión del
proyecto.
Demográficas: Describir las características demográficas de la población afectada:
cuántos son y cuál es la tendencia de crecimiento a futuro, así como información por
grupos de edades, sexo, dispersión de las viviendas u otras características. Esta
información es la base para estimar y proyectar la población demandante.
Sociales y culturales: Identificar costumbres relacionadas con el uso del servicio:
asistencia al servicio educativo, patrones culturales, idioma, organizaciones comunales,
actitud frente a la provisión del servicio, etc. Sobre esta base se podrán definir las
características del servicio que se proveerá y las estrategias de intervención.

C1.5.3 LOCALIZACIÓN DEL ÁMBITO DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

En este apartado de la ficha estándar se deberá indicar la ubicación de la localidad o
localidades de donde acceden o pueden acceder los alumnos de la institución educativa;
es decir, que los alumnos pueden provenir de otras localidades diferentes a la que está
ubicada la institución educativa, por lo que dichas localidades constituirán el ámbito de
influencia del proyecto de inversión

C1.6 DESCRIPCIÓN DEL SANEAMIENTO FÍSICO LEGAL

C1.6.1 INFORMACIÓN GENERAL DEL TERRENO

Información de la partida Registral
Se debe indicar si el área del terreno o terrenos que ocupa la IE se encuentra inscrita en la
Superintendencia Nacional de Registros Públicos (SUNARP) para lo cual se deberá
consignar en la ficha estándar información como: Número de la Partida Registral, Oficina
Registral y área del predio registrada.

Verificación de áreas del levantamiento topográfico

Se deberá verificar que el área inscrita no difiera del área física hallada en el
levantamiento topográfico del terreno del proyecto. De existir variaciones, estas deberán
estar dentro del margen de las tolerancias catastrales para predios urbanos y rurales de
acuerdo a la Directiva de Tolerancias Catastrales-Registrales. El levantamiento topográfico
podrá realizarse a través del método planimétrico, el cual deberá ser Georreferenciado en
coordenadas UTM

Información del registro del Margesí de bienes

Se deberá verificar si el inmueble se encuentra registrado en el Margesí de bienes
inmuebles del MINEDU

C1.6.2 VERIFICACIÓN DE ANTECEDENTES REGISTRALES

Se deberá verificar si se adjunta el Certificado de Búsqueda Catastral, copia de Título
Archivado en SUNARP e Informe de la situación actual del Saneamiento Físico Legal del
terreno o terrenos, en donde se verifique los antecedentes registrales, que permitirá
corroborar que el área donde se planifica el proyecto corresponde al área inscrita en la
SUNARP y se verifica que el titular registral es sólo el MINEDU y las áreas de los
documentos registrales son compatibles con la información del levantamiento topográfico.
Por lo tanto, para cada terreno se debe indicar lo siguiente:

 Indicar si se adjunta el Certificado de Búsqueda Catastral, que es el

certificado compendioso que acredita si un determinado predio se encuentra
matriculado o no; o, si parcialmente forma parte de un predio ya inscrito.
También acredita la existencia de superposición o no de áreas, conforme al
inciso (d) del artículo 132 del TUO del Reglamento General de los Registros
Públicos.

 Indicar si se adjunta el Titulo archivado en SUNARP, que es el conjunto de

documentos que dieron mérito a la extensión de un asiento registral. El título
archivado forma parte del archivo registral y está ordenado
cronológicamente en función a la fecha de presentación al registro.
Se debe verificar que el titular registral es sólo el MINEDU y las áreas del
polígono realizado en el levantamiento topográfico es compatible con el
área registrada.

 Indicar si se adjunta el Informe de la situación actual del Saneamiento Físico

Legal: En este caso, la UF informará sobre el saneamiento físico legal del
terreno de acuerdo con el análisis de documentación revisada por parte de
algún especialista de la Dirección de Saneamiento Físico Legal y Registro
Inmobiliario (DISAFIL) del Ministerio de Educación u otro especialista
designado por la Entidad, en donde se evidencie que sólo requiere realizar
rectificaciones registrales que se pueden realizar a corto o mediano plazo.

 Análisis de los antecedentes registrales y levantamiento topográfico: De los

documentos adjuntados en indicados anteriormente, el especialista
designado por la UF deberá analizar y verificar la titularidad registral de los
predios, e indicar si MINEDU es el titular registral de todos los predios
señalados, así como si tienen compatibilidad entre las áreas registradas y el
levantamiento topográfico y se encuentran en los límites permisibles.
  Recomendaciones: En este ítem de manera automática se va a indicar si se
requiere realizar rectificaciones registrales y/o arreglos institucionales, y que
caso de arreglo institucional corresponde.

C1.6.3 ARREGLOS INSTITUCIONALES:

Para los predios que sólo requieren rectificaciones registrales de titularidad y/o áreas y
linderos, se debe elegir los siguientes casos:

CASO A: Si se verifica que el predio se encuentra inscrito en Registros Públicos a favor

de MINEDU, sin embargo presenta variaciones entre el área registrada y el área de
terreno por encima de las tolerancias permisibles, por lo que se requiere realizar
rectificación de áreas y linderos, se deberá presentar la siguiente documentación: Acta de
compromiso de la UEI de gestionar el Saneamiento Físico Legal del Terreno y
rectificaciones registrales antes de la aprobación del Expediente Técnico, siempre y
cuando la propuesta técnica de arquitectura no se encuentra en parte del terreno que se
encuentra en conflicto o pendiente de regularizar.

CASO B: Si se verifica que el terreno o los terrenos se encuentran inscritos en Registros

Públicos26 a favor de alguna entidad pública, comunidad, etc., diferente al Ministerio de
Educación, se deberá presentar un listado de documentos mínimos, los cuales se deben
adjuntar al proyecto, con la finalidad de acreditar que la voluntad del titular registral del
predio es realizar la afectación en uso o transferencia27. Además, se debe tener la
factibilidad técnica para que dicho predio pueda ser inscrito a favor de MINEDU, para lo
cual se deberá presentar la documentación como el arreglo institucional general y el
arreglo institucional especifico, con lo cual se puede dar inicio al proceso de saneamiento
físico legal del predio a favor del MINEDU. Se puede indicar el arreglo institucional
específico de acuerdo con el titular registral que le corresponde como:

(1) Gobierno Regional: En caso el predio se encuentre registrado a nombre del Gobierno
regional, se deberá presentar la Resolución y/o acuerdo de consejo que aprueba la
afectación a favor o transferencia a favor del MINEDU.

(2) DRE / UGEL : En caso el predio se encuentre registrado a nombre de una Dirección
Regional de Educación (DRE) o una Unidad de Gestión Educativa (UGEL), se deberá
presentar un documento que mediante acto resolutivo de la entidad, aprueba la afectación
o transferencia a favor del MINEDU

(3) Municipalidad: En caso el predio se encuentre registrado a nombre de una

Municipalidad Distrital o Provincial, se deberá presentar una Resolución de alcaldía y/o
acuerdo de consejo donde se autorice la transferencia o afectación en uso a favor del
MINEDU.

(4) COFOPRI: En caso el predio se encuentre con Título de propiedad a nombre de

COFOPRI, se deberá verificar en el título de afectación en uso a nombre de MINEDU.

(5) Comunidad: En caso el predio sea de propiedad de una comunidad campesina o

comunidad nativa, se deberá cumplir con los requisitos exigidos por la normatividad
vigente para que pueda ser donado o transferido mediante Escritura pública para uso de
educación a favor del MINEDU, o a favor de una municipalidad, o Gobierno Regional que
posteriormente se comprometan a transferirlo a favor de MINEDU.

(6) Áreas de Aportes Normativos: En caso el predio se encuentre en un área destinada

a un uso distinto a Educación (Por ejemplo aportes obligatorios de habilitaciones urbanas
para recreación pública como parques, servicios públicos complementarios como salud,
y/o usos comunales, vías, otros fines, etc.), la entidad que ejecutara el proyecto deberá
gestionar y adjuntar un Informe de DISAFIL o DRE, en el cual se indique que es factible
realizar el proceso de regularización del saneamientos físico legal del terreno a favor de
MINEDU, y si se indique las recomendaciones de los pasos a seguir para dicha
regularización.

En todos los casos, se deberá presentar un acta de compromiso de la UEI de gestionar el

Saneamiento Físico Legal del Terreno y las rectificaciones registrales antes del inicio de la
elaboración del Expediente Técnico.
Previo al inicio de la elaboración del expediente técnico, el predio deberá encontrarse
saneado a favor del MINEDU.

C1.7 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LOS SERVICIOS BÁSICOS

De acuerdo a la visita de inspección realizada, se deberá indicar si en la localidad o centro
poblado donde se ubica la institución educativa se cuenta con los servicios de agua,
alcantarillado, electricidad, telefonía, internet, gas natural, y si estos servicios se brindan o
no a través de la red pública.
En caso de que no se cuente con red pública para los casos de agua y/o alcantarillado, se
requiere indicar el tipo de provisión con la cual se brindan los servicios de agua (pozo
propio, río, acequia, manantial, etc., camión cisterna, pilón de uso público (agua potable) y
el servicio de alcantarillado (tanque séptico, tanque Imhoff, pozo percolador, zanja de
filtración, pozo de tratamiento, pozo sin tratamiento, río, acequia).

C1.8 DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LOS TERRENOS

C1.8.1 INFORMACIÓN DEL TERRENO SEGÚN ESTUDIO TOPOGRÁFICO O SIMILAR

Para determinar las características del terreno, en el anexo de Diagnostico se debe

adjunta un informe del estudio topográfico que cumpla los requerimientos indicados en la
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa, el cual
debe ser elaborado por un profesional responsable (PR).
Así mismo se debe tener en cuenta, que en aquellas I.E. cuyos terrenos cuenten con una
pendiente menor a 5%, bastará con la elaboración de un levantamiento topográfico
utilizando el método planimétrico, incluyendo el levantamiento de la infraestructura
existente. En el caso de aquellas I.E. cuyos terrenos cuenten con una pendiente mayores
o igual al 5%, se tendrán que realizar en el levantamiento topográfico utilizando los
métodos planimétrico y altimétrico, donde se contemple curvas de nivel trazadas entre
0.20 m hasta un 1.00 m de equidistancia como máximo, teniendo en cuenta la pendiente
del terreno investigado y éstas deben proyectarse incluso hasta las calles adyacentes.

Por lo tanto, en la FTE se debe indicar información importante del terreno según el estudio
topográfico o similar de acuerdo a lo siguiente:
a) ¿Se adjunta Estudio Topográfico u otro similar?: Seleccionar “Si” o “No” según
corresponda
b) ¿El terreno tiene Límites Definidos?: Seleccionar “Si” o “No” según corresponda
c) ¿El terreno tiene Cerco Perimétrico?: Seleccionar “Si” o “No” según corresponda
d) ¿Cuál es la Forma del Terreno?: Marcar con “X” si se trata de Regular o Irregular
según corresponda.
e) Indicar las Medidas del Terreno: Para lo cual se debe tener en cuenta lo siguiente:
Área de Terreno: Indicar la Superficie encerrada (m2) dentro de los linderos de la
poligonal de los límites de propiedad un terreno de un local educativo.
Área Terreno Útil: Indicar la Superficie de terreno disponible (m2) para el uso de
infraestructura educativa. Se considera como la diferencia entre el área total del terreno
menos el área de terreno que no se puede utilizar (por ejemplo, pendientes muy
inclinadas o accidentadas, terrenos que presenten condiciones inadecuadas, etc.)
Perímetro del Terreno: Indicar la suma de las distancias de las proyecciones de líneas
reales o imaginarias del contorno que marca los límites de propiedad de un terreno.

f) ¿Cuál es el Tipo de Topografía del Terreno? Marcar con "X" según el valor de la
pendiente en %, en función a la información del estudio realizado, se deberá indicar el tipo
de topografía que presenta el terreno: llano, inclinado, muy inclinado y/o accidentado.
 g) Indicar las coordenadas UTM: Indicar las coordenadas UTM en “X” y en “Y”, las
cuales deben corresponder a uno de los vértices del terreno o al ingreso de local
educativo.

C1.8.2 INFORMACIÓN DEL TERRENO SEGÚN INFORME TÉCNICO PRELIMINAR DE

MECÁNICAS DE SUELOS O SIMILAR
Para determinar las características del suelo, se deberá considerar como mínimo un
Informe Técnico Preliminar de Mecánicas de Suelos o Similar, el cual debe ser elaborado
por un ingeniero civil como profesional responsable (PR) y debe cumplir con los
requerimientos indicados en ítem 10.2 Estudios Geotécnicos de la Norma Técnica de
“Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa” aprobada por RSG N° 239
– 2018 – MINEDU.
Por lo tanto, en la FTE se busca contar con información de la capacidad portante del
suelo; así como, descartar riesgos para la ejecución del proyecto como la presencia de
rellenos no controlados y nivel freático superficial, que ha sido verificado por un profesional
responsable, en ese sentido se requiere indicar lo siguiente:

a) ¿Se Adjunta el Informe Técnico Preliminar de Mecánicas de Suelos o Similar?

Seleccionar “Si” o “No” según corresponda
b) Indicar la Capacidad portante del terreno en kg/cm2.
c) Indicar la Profundidad del Nivel Freático en m.
d) Indicar el Tipo de Suelo (Marcar con "X")
e) Indicar el Nombre y Código de Colegiatura (CIP), del profesional responsable.

Así mismo como parte de las conclusiones del Informe Técnico Preliminar de Mecánicas
de Suelos, se deberá indicar las consideraciones necesarias y tipo de análisis que se debe
requerir en el Estudio de Mecánica de Suelos, en la etapa de ejecución para la elaboración
y aprobación del expediente técnico, considerando que el EMS, es un estudio geotécnico
de mayor complejidad y es de obligatorio cumplimiento de acuerdo a lo señalado en los
casos que establezca la Norma de Suelos y Cimentaciones E. 050 del RNE.

C 1.9 SITUACIÓN ACTUAL DEL LOCAL EDUCATIVO

C 1.9.1 DESCRIPCIÓN DE LAS CONDICIONES DE LA INFRAESTRUCTURA
EXISTENTE
La descripción de las Condiciones de la Infraestructura Existente, debe estar sustentado
en un Informe de diagnóstico de la infraestructura educativa existente suscrito por un
Arquitecto y/o Ingeniero Civil, que esté contenido en el anexo de Diagnóstico, en donde se
identifique la información importante de estructuras, arquitectura, instalaciones eléctricas,
instalaciones sanitarias, etc.), que permitan identificar el grado que se requiere intervenir
con el proyecto de inversión.
Para lo cual se debe tomar en cuenta lo siguiente:

Información Complementaria (En el

caso que los ambientes existentes sean
Especialidad Información Básica
considerados como oferta optimizada y no
se requieren ser demolidos)

Se debe realizar una descripción

Se deberá describir el cumplimiento de la
general de la IE (Número y tipos de
normatividad sobre confort, tamaño,
edificaciones y activos), obras exteriores
iluminación, ventilación, zonificación,
y su identificación.
áreas netas, índices de ocupación, etc. La
descripción podrá ser cualitativa (estado
Se debe identificar el uso de los
de conservación, acabados, etc.) y/o
Arquitectura ambientes o espacios para determinar si
cuantitativa (cantidad, m2, ml, unidades).
la infraestructura responde a las
Así mismo determinar el estado de
necesidades educativas, por nivel de
conservación de los elementos no
servicio educativo.
estructurales de las edificaciones y/o
ambientes así el cumplimiento de las
Así mismo, en zonas rurales se deberá
condiciones bioclimáticas.
justificar la necesidad de vivienda
 docente

Se deberá describir de manera general

Se deberá describir el diagnóstico
las condiciones estructurales de las
estructural por inspección visual donde se
edificaciones y obras exteriores.
identifique el sistema estructural
De manera preliminar identificar si se
predominante y su estado de
presenta riesgos potenciales debido a la
conservación (presencia de humedad
Estructuras antigüedad de la edificación,
filtración, fisuras, etc.).
responsable de la ejecución y tipo de
En dicho informe se debe determinar si se
material predominante en caso de
requiere o no realizar una intervención
materiales precarios.
estructural y si se requiere intervenir con
Se debe determinar si las edificaciones
reparación o reforzamiento estructural.
requieren ser demolidas o no.

Describir de manera general si la I.E. Se deberá identificar las edificaciones y/o

Instalaciones
cuenta con suministro eléctrico y el ambientes que requieren alguna
Eléctricas
estado de conservación y operatividad. intervención

Describir si la I.E. cuenta con los

Servicios de Agua, Alcantarillado o si
Se deberá identificar las edificaciones y/o
Instalaciones hay algún sistema de tratamiento y/o
ambientes que requieren alguna
Sanitarias almacenamiento alternativo y/u opciones
intervención
técnicas, indicar el estado de
conservación y operatividad.

En la información complementaria se debe verificar el cumplimiento de la normatividad

vigente
Dicha información debe indicarse en la ficha estándar de manera resumida en
concordancia a la información de los planos e informe de levantamiento de la situación
actual.

C 1.9.2 DIAGNÓSTICO DE LOS ACTIVOS ESTRATÉGICOS EXISTENTES DE

INFRAESTRUCTURA EN EDIFICACIONES

En la ficha se deberá considerar el análisis de los activos estratégicos de infraestructura

existentes agrupados de la siguiente manera:
 Ambientes básicos para nivel inicial (Aula de Educación Inicial, Sala de
Psicomotricidad, Sala de Usos Múltiples)
 Ambientes Básicos del Nivel Primaria (Aula de Educación Primaria, Aula de
Innovación Pedagógica, Laboratorios y/o Talleres, Biblioteca Escolar, Sala de
Usos Múltiples)
 Ambientes Básicos del Nivel Secundario (Aula de Educación Secundaria, Aula de
Innovación Pedagógica, Laboratorios y/o Talleres, Biblioteca Escolar, Auditorio,
Sala de Usos Múltiples).
 Ambientes Complementarios (Ambiente de Administración y/o Gestión
Pedagógica, Ambiente de preparación y expendio de alimentos, Ambientes de
servicios generales, Depósitos, Ambiente de Residencia, SS.HH y/o Vestidores).

Para cada uno se deberá indicar la cantidad de total de activos existentes y definir la
cantidad de activos según los tipos de intervención recomendadas (No requiere
intervención, reforzar, remodelar, rehabilitar, demoler y sustituir y/o solo demoler). Se debe
tener en cuenta lo siguiente:
 Número de Activos en Buen Estado: Indicar la cantidad de activos que no requiere
intervención debido a que los Activos de infraestructura cumplen las condiciones
de habitabilidad y confort. No se requiere realizar intervenciones en elementos
estructurales ni en elementos no estructurales que modifiquen su situación actual.
  Número de Activos en Regular Estado: Indicar la cantidad de activos que se
requiere intervenir parcialmente con la finalidad de cumplir con los requerimientos
normativos del sector mediante acciones para reforzar, remodelar y/o rehabilitar,
que se describen a continuación:

 Reforzar: Cantidad de Activos de infraestructura en los cuales se requiere realizar

el reforzamiento de alguno de sus elementos estructurales (columnas, placas,
vigas, losas, zapatas, etc.).
 Remodelar: Cantidad de Activos de infraestructura en los cuales se requieren
cambiar el uso y/o mejorar las condiciones actuales y/o se requiere realizar
mejoras sustanciales en el tipo de alguno de sus elementos constructivos no
estructurales.
 Rehabilitar: Cantidad de Activos de infraestructura cuyo daño requiere el
reemplazo o arreglo parcial o total en algún de sus elementos constructivos no
estructurales.

 Número de activos que se requieren demoler: Indicar la cantidad de activos

existentes que se encuentran en mal o pésimo estado de conservación que se
requieren intervenir totalmente con su demolición, debido a que no cumple con la
normatividad vigente por su antigüedad, han sido ejecutados sin supervisión
técnica, presentan un sistema estructural inadecuado, se encuentran en zona de
riesgo por lo que presentan alto riesgo que ponen en el peligro la vida de los
usuarios ante un eminente colapso de la estructura.

En caso se tenga Activos Estratégicos que se utilicen en forma compartida como

ambientes básicos de dos o más niveles educativos (inicial, primaria o secundaria), sólo se
debe considerar contabilizar como ambiente básico del nivel educativo más significativo en
función al mayor número de alumnos que se atiende en dicho ambiente y detallar dicha
situación en el comentario. Por ejemplo, si en una IE se tiene 06 aulas, de las cuales 06
secciones funcionan en la mañana para el nivel primaria y 05 secciones funcionan en la
tarde para el nivel secundaria, se deberá registrar en la columna de "Total de Activos
Existentes" como 06 Aulas de Educación Primaria y en la columna de Comentario indicar
“que en el turno tarde se vuelven a utilizar 05 aulas para el nivel secundaria”.

C 1.9.3 DIAGNÓSTICO DE LOS ACTIVOS ESTRATÉGICOS EXISTENTES DE

INFRAESTRUCTURA EN OBRAS EXTERIORES
En la ficha se deberá marcar con SI o NO la pregunta ¿en la I.E. se cuenta con dicho
activo?, considerar el análisis de los activos de infraestructura en obras exteriores, para lo
cual se deberá definir la intervención recomendada de requerirla (reforzar, remodelar,
rehabilitar y/o demoler).

C 1.9.4 DESCRIPCIÓN DE LAS CONDICIONES DEL MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

EXISTENTE
En este ítem se deberá indicar en la ficha estándar de manera resumida la descripción de
las condiciones de los mobiliarios y equipamientos, en las que se indique una descripción
cualitativa y cuantitativa del mobiliario escolar (mesas y sillas), mobiliario administrativo,
indicando cantidades y estado de conservación, de ser necesario año de adquisición. La
misma que deberá estar sustentada en los informes anexos de la ficha técnica, en donde
se considere la evaluación de las condiciones físicas del equipamiento, mobiliario,
verificando el estado de conservación, antigüedad, cantidad y si es suficiente y adecuado
para los alumnos de acuerdo a su edad. En caso de identificarse mobiliario y/o
equipamiento que se requieran optimizar, se deberá cuantificar en el activo estratégico
que corresponda. Se recomienda consignar la información en un cuadro.

C 1.10 DESCRIPCIÓN DE PELIGROS

En la ficha se deberá identificar los peligros naturales potenciales que han ocurrido o
pueden ocurrir en la zona (localidad/centro poblado) así como cuál es su nivel de peligro
(bajo, medio, alto, muy alto), según la tipología, frecuencia, severidad. Se deberá indicar si
alguno de los peligros identificados tiene antecedentes de ocurrencia y en qué año ha
ocurrido.
Así mismo se deberá indicar si la I.E. ha sido afectada, cuando ha ocurrido alguno de los
eventos identificados, si dicho peligro se puede mitigar y si en el evento ocurrido se ha
afectado algún activo de la IE (Aulas, Ambiente con Computadoras, Ambiente
administrativo, Otros Ambientes, Redes Exteriores, Cerco Perimétrico, Mobiliarios,
Equipamientos).
En ese sentido, en caso la I.E. ha sido afectada por algún peligro, se deberá indicar: ¿Si la
I.E. fue afectada por el fenómeno del niño?, ¿Cuál ha sido el peligro que ha causado la
mayor afectación a la I.E. a causa del FEN (Fenómeno del Niño)? y ¿En qué año se ha
producido?
Dicha información debe indicarse en la FTE de manera resumida y completarse en el
cuadro correspondiente. Adicionalmente, deberá estar sustentada en los Informes anexos
de la FTE, donde un profesional responsable, deberá elaborar el Estudio de Peligros y
Análisis de Riesgo de acuerdo con la normativa vigente que complemente el Diagnóstico
de la Situación Actual, para lo cual se debe tener en cuenta lo siguiente:

i. Ley N° 29664 que crea el Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastres.

ii. RJ N° 112-2014-CENEPRED/J que aprueba la Directiva N° 009-2014-
CENEPRED/J Procedimiento para la Evaluación de Riesgos originados por
Fenómenos Naturales y que aprueba el Manual para la Evaluación de Riesgos
Originados por Fenómenos Naturales.
iii. RJ N° 058-2020-CENEPRED/J que aprueba los Lineamientos para la elaboración
del Informe de Evaluación del Riesgo de Desastres en Proyectos de
Infraestructura Educativa.

Por lo tanto, en los informes correspondientes, se debe identificar los tipos de peligros
identificados (inundación, movimiento de masas, lluvias intensas, sismos, etc.), describir y
mostrar mediante planos, croquis, fotografías y/o imágenes, las distancias, pendientes,
alturas, diferencia de costas, tamaño de rocas, tipos de suelos u otros que se crea
conveniente describir, que permita determinar y justificar el nivel de peligros. Los informes
deben estar enfocados en identificar los peligros potenciales a los cuales están expuestos
la localidad o centro poblado y el terreno de la Institución Educativa en donde se va a
implementar el proyecto de inversión

C2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVERSIÓN

C2.1 PROBLEMA CENTRAL Y OBJETIVO DEL PROYECTO DE INVERSIÓN

C2.1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
De acuerdo al diagnóstico de la situación actual, se ha estandarizado el problema central,
el mismo que está referido a la situación negativa que afecta al local educativo y sus
Unidades Productoras, los beneficiarios identificados desde el lado de la demanda según
nivel del servicio educativo y su ámbito de influencia, el cual se justifica según el árbol de
causas y efectos.
En la ficha con la información indicada en los ítems anteriores (Nombre de la IE,
localización, niveles educativos, etc.), se genera de manera sistematizada el problema
central, para lo cual se debe hacer un adecuado llenado de la información necesaria.
C2.1.2 DESCRIPCIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL
El objetivo central se originará al revertir la situación negativa identificada en el problema
central, es decir la situación deseada con el proyecto de inversión, en ese sentido, en la
FTE se ha estandarizado el objetivo central, el cual se justifica en el árbol de medios y
fines
En la ficha con la información indicada en los ítems anteriores (Nombre de la IE,
localización, niveles educativos, etc.), se genera de manera sistematizada el objetivo
central.
C.2.1.3 INDICADOR DE BRECHA QUE PERMITE MEDIR EL LOGRO DEL OBJETIVO
CENTRAL DEL PROYECTO
Asimismo, deberá identificarse el indicador de brecha que permitirán medir el logro del
objetivo central. En cuanto a la unidad de medida, ésta ya se encuentra predeterminada
como %. Solo se deberá digitar la Meta de los indicadores y describir la fuente de
información.

C3. ALTERNATIVAS DEL PROYECTO DE INVERSIÓN

El planteamiento de la alternativa de solución tiene relación directa al objetivo central, los
medios fundamentales y las acciones para lograrlo, las cuales han sido planteadas de
manera estandarizada.
Así mismo, se ha identificado que las variables como (1) tamaño, (2) localización, (3)
tecnología y (4) momento óptimo, se encuentran definidos de manera estandarizada por lo
que el tamaño y las tecnologías dependen de la demanda y las normas del sector, la
localización está condicionada a la ubicación del terreno del local educativo que se
encuentre debidamente registrado o con arreglos institucionales y el momento óptimo que
dependerá de la entidad y la ubicación. En ese sentido, se plantea una alternativa 1
(Recomendada), como alternativa de solución única, en la cual se detalla las metas que se
consideran en el proyecto de manera sistematizada, con información de los anexos 01 ,02
y 03. En el caso particular que se tenga alguna variación de las variables antes señaladas,
se deberá detallar de manera manual la alternativa 2.

C4. ESTIMACIÓN DE DEMANDA, NÚMERO DE AULAS Y CAPACIDAD DE

PRODUCCIÓN
C4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN
El horizonte de evaluación surge de la suma de tiempos que demandan el horizonte de
inversión más el tiempo del horizonte de funcionamiento, para ello en la Ficha técnica se
debe indicar la información del número de meses que demanda las actividades propias de
“elaboración y aprobación del Expediente Técnico” y b) de la Ejecución y liquidación de
obra”. Por su parte en cuanto al horizonte de funcionamiento se recomienda considerar 10
años, caso contrario la UF podrá sustentar otro tiempo para este horizonte.
C4.2 PRINCIPALES PARÁMETROS Y SUPUESTOS QUE SE HAN ASUMIDO PARA LA
PROYECCIÓN DE LA DEMANDA
En este ítem, se deberá describir las fuentes de información y la metodología empleada en
la estimación de la demanda, así como describir los principales parámetros y supuestos
utilizados. Para obtener la proyección de la demanda efectiva con y sin proyecto se debe
tener en cuenta los siguientes conceptos:

o Población demandante referencial: Es la población localizada en el área de estudio

y/o influencia de la IE vinculada con el objetivo o el propósito del PI, es decir la
población referencial vendría a ser la población del distrito.

o Población demandante potencial: Es la población afectada, aquella que vive en el

área de influencia, la cual corresponde al grupo etario de acuerdo al nivel educativo
de Educación Básica que brinde la IE a ser atendida con el proyecto, cabe resaltar
que dicha población se desprende del análisis de la población referencial.

En ambos casos, para la estimación numérica de cada una de las poblaciones descritas,
recurrimos a la información oficial del Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI
(Censo 2007 – 2017), de no disponer de dicha información, se podrá trabajar en base a la
información estadística de la Dirección Regional de Salud – DIRESA, ubicando al
establecimiento de salud más cercano a la I.E. En el caso extremo de no disponer de
ningún tipo de fuente de información estadística, se recomienda realizar en el área de
influencia ya delimitada, un empadronamiento de los niños y/o adolescentes
pertenecientes al rango de edad correspondiente al nivel educativo que se esté
analizando.
Si bien el cálculo de la población potencial es un estimado, se trata de ser lo más cercanos
posible a la cantidad de habitantes del área de influencia.

Una vez obtenida la información estadística, se deberá proceder a la proyección de la

población demandante (Referencial y Potencial) en el año “n” según el horizonte del
proyecto, para lo cual deberemos hallar el valor de la tasa de crecimiento poblacional ya
que a partir de ésta realizaremos las proyecciones a nivel departamental, provincial,
 distrital y/o centro poblado, pudiéndose presentar los siguientes casos para los cuales
describimos algunas recomendaciones:

 Tasa de crecimiento poblacional positiva: Deberá hacerse la

comparación entre las tasas calculadas (departamental, provincial, distrital
y/o centro poblado), para de esta forma considerar la tasa de crecimiento
más conservadora y adecuada al área de influencia. Asimismo, debe
tenerse en cuenta la zona en donde se ubica la IE (urbana o rural), puesto
que muchas veces a pesar de que la población del área de influencia es
100% rural, en la práctica suelen utilizar tasas de crecimiento del
departamento o provincia, las cuales tienden a ser más urbanas y no
evidencian el crecimiento de la población afectada.

 Tasa de crecimiento poblacional negativa: Deberá hacerse la

comparación entre las tasas calculadas, para de esta forma utilizar la tasa
no negativa más conservadora posible. Si se presentase el caso en que
todas las tasas obtenidas son negativas, se recomienda considerar un
crecimiento poblacional constante (0%).

o Demanda efectiva y su proyección: Deberá ser calculada en la situación sin y con

proyecto, para ello se utilizarán parámetros y supuestos que deberán ser detallados y
justificados en los cuadros de “Descripción de los principales parámetros utilizados” y
el cuadro “Descripción de los principales supuestos utilizados”.

Una vez establecidos los principales parámetros y supuestos para la formulación del proyecto,
se debe proceder con la determinación y proyección de la demanda efectiva con y sin proyecto.
Proyección de la demanda efectiva sin Proyecto: Es parte de la población demandante
potencial y está conformada por los niños, niñas y/o adolescentes, según el nivel educativo en
que se esté interviniendo, matriculados en la I.E. a intervenir con el proyecto. Su fuente de
información puede ser obtenida a través del ESCALE-MINEDU y/o las nóminas de matrícula de
la I.E.
Para calcular la demanda efectiva sin proyecto se recomienda hacer un análisis de tendencia
de matrículas históricas, usando como mínimo los últimos 5 años, para de esta forma calcular
la tasa promedio de crecimiento geométrica, con la cual se realizará la proyección y se
evidenciará el comportamiento de la matrícula en la situación sin proyecto.
Proyección de la demanda efectiva con Proyecto: Resulta del análisis de la demanda
efectiva sin proyecto y la población potencial no atendida, ya que ésta se define como el total
de alumnos que viene asistiendo a la I.E. más aquellos que pretendemos cubrir con el
proyecto. Si bien para su cálculo existen muchas metodologías, lo importante es que una vez
determinada correctamente la población no atendida, ésta sea incorporada al cálculo de la
demanda con proyecto.
Cabe resaltar que en el caso de que las tasas de matrícula, desaprobados y retirados sean
muy fluctuantes o no significativas, no será necesario considerar dichas tasas en el cálculo de
la demanda efectiva con proyecto. Esto dependerá de las características de la I.E. a intervenir.

C4.3 BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA (O Y D) DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN

PRIMARIA Y SECUNDARIA.
La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación, se obtiene de la
comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección de la
oferta actual (optimizada).

Balance = Oferta optimizada – Demanda efectiva con proyecto

La FTE, considera en el ítem C.4.3 “Balance de Oferta y Demanda de los servicios de

educación inicial, primaria y/o secundaria”. La aplicación de dicho cuadro permite obtener las
brechas en función del número de alumnos, así mismo se ha considerado el análisis para la
estimación del número de aulas pedagógicas de acuerdo a la demanda de alumnos, número de
alumnos por aula, número de secciones, turnos, etc., de manera sistematizada.
C4.3.1 BALANCE DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL
Este ítem, presenta un cuadro cuya aplicación permitirá obtener las brechas en función al
número de alumnos que demandarán los servicios de educación inicial. Por lo que se
requiere para cada una de las edades y cada año del horizonte del proyecto se indique la
cantidad de alumnos que corresponde a la oferta optimizada y la cantidad de alumnos
que corresponde a la demanda efectiva con proyecto, por lo que la brecha de alumnos se
obtiene de la diferencia de éstas.
C4.3.2 BALANCE DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Este ítem, presenta un cuadro cuya aplicación permitirá obtener las brechas en función al
número de alumnos que demandarán los servicios de educación primaria. Por lo que se
requiere para cada una de las edades y cada año del horizonte del proyecto se indique la
cantidad de alumnos que corresponde a la oferta optimizada y la cantidad de alumnos
que corresponde a la demanda efectiva con proyecto, por lo que la brecha de alumnos se
obtiene de la diferencia de éstas.
C4.3.3 BALANCE DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Este ítem, presenta un cuadro cuya aplicación permitirá obtener las brechas en función al
número de alumnos que demandarán los servicios de educación secundaria. Por lo que
se requiere para cada una de las edades y cada año del horizonte del proyecto se
indique la cantidad de alumnos que corresponde a la oferta optimizada y la cantidad de
alumnos que corresponde a la demanda efectiva con proyecto, por lo que la brecha de
alumnos se obtiene de la diferencia de éstas.
C4.4 BENEFICIARIOS DIRECTOS
Este ítem presenta un cuadro que permite obtener la cantidad de alumnos o estudiantes
beneficiados según servicio educativo durante el horizonte de evaluación del proyecto. Dichos
valores se obtienen automáticamente tomando para ello los valores del último año de la
proyección de la demanda para cada uno de los niveles educativo. Asimismo, reporta
automáticamente los valores del total de beneficiarios durante todo el horizonte del proyecto en
función a los valores proyectados en los cuadros de la proyección de la demanda.
C4.5 ANÁLISIS TÉCNICO DEL TAMAÑO DEL PROYECTO (ESTIMACIÓN DE AULAS)
De acuerdo a la proyección de la demanda que se observa en el ítem C4.3 Balance de Oferta y
Demanda (O y D) de los Servicios de Educación Inicial, primaria y secundaria, se debe estimar
la cantidad de aulas pedagógicas con máxima cantidad de alumnos que se requieren en la
situación con proyecto, por lo que se deberán estimar en los cuadros siguientes. Dicha
estimación se realiza para cada edad o grado en cada servicio (inicial, primaria y/o secundaria).
Para ello en los cuadros correspondientes, solo se deberá llenar en las celdas de color gris, la
demás información se procesará de forma automática.
Demanda alumnos: Se debe identificar el número máximo de alumnos que demanda el
servicio educativo, para lo cual se debe considerar los cuadros del Balance de oferta y
demanda de los servicios correspondiente en el horizonte del proyecto (10 años), se
recomienda tomar la información del último año de proyección de la demanda.
Máx. Alumnos por aula: Se debe indicar el máximo número de alumnos por aula, que
corresponde según los estándares normativos del sector para el nivel correspondiente (según
el tamaño de las aulas y los índices de ocupación).
Número de secciones: Este valor se obtiene automáticamente según la demanda alumnos y
el número máximo de alumnos por aulas indicados en los ítems anteriores (la celda contiene
una fórmula que arroja resultados en valores enteros).
Número de secciones turno mañana: Se debe indicar el número de secciones con los que
viene operando la institución educativa en el turno mañana.
Número de secciones turno tarde: Este valor se obtiene automáticamente.
Demanda de aulas: Este valor se obtiene automáticamente.
Oferta optimizada de aulas: Se debe indicar el número de aulas existentes que se conservan
en la situación con proyecto y se consideran como oferta optimizada para cada uno de los
grados o edades.
Brecha de aulas: El valor de esta celda se obtiene automáticamente a través de la diferencia
entre la oferta optimizada de aulas y la demanda de aulas.
C4.6 CAPACIDAD DE PRODUCCIÓN
Este ítem, presenta un cuadro que la Unidad Formuladora deberá completar considerando lo
siguiente según el servicio de inicial, primaria, secundaria o básica alternativa:

Capacidad actual: Es la capacidad efectiva de una UP, dadas sus actuales limitaciones
operativas. Refleja las condiciones de prestación del servicio, antes de ser intervenidas por el
proyecto de inversión. Para el caso de las UP de los servicios asociados a la modalidad de
EBR, se refiere a la oferta actual que se puede brindar en la UP según sus actuales
limitaciones operativas. Se calcula identificando la máxima capacidad de alumnos de las aulas
existentes que se encuentran actualmente en buenas o regulares condiciones, de acuerdo a
sus áreas y los índices de ocupación para cada aula, según sus estándares normativos
vigentes.

Capacidad optimizada: Se refiere a la capacidad de alumnos que pueden ser atendidos en

aulas existentes optimizadas, es decir que cumplen con condiciones mínimas en cuanto a la
estructura y funcionalidad por lo que con intervenciones de rehabilitación o reforzamiento
cumplen con los estándares sectoriales y no requieren demolerse, para su determinación de la
capacidad se requiere indicar el número de aulas optimizadas, el área de cada aula, el índice
de ocupación normativo (según el nivel educativo), con lo que se obtiene de manera
sistematizada el número de alumnos.

Capacidad con proyecto: Es la capacidad efectiva de una UP luego de ser intervenida por el
proyecto de inversión. Para el caso de las UP que brindan el servicio de la modalidad de EBR,
se refiere a la oferta que se puede brindar en una UP luego de ser intervenida. Se calcula
identificando la máxima capacidad de alumnos de las aulas que se encuentren en buenas o
regulares condiciones de la UP intervenida, de acuerdo a sus áreas y los índices de ocupación
para cada aula, según sus estándares normativos vigentes.

C5. UNIDAD PRODUCTORA, ACCIONES, COSTOS DE INVERSIÓN y CRONOGRAMA DE

INVERSIÓN

C5.1 METAS FÍSICAS, COSTOS Y PLAZOS (SISTEMATIZADO)

En el cuadro C5.1 Metas físicas, costos y plazos, de la Ficha Técnica Estándar, se consolida la
información de manera sistematizada de los costos de inversión a precios de mercado que
previamente se debe desarrollar detalladamente en anexos de la ficha: Registro de C.U. (anexo
01), presupuestos de infraestructura (anexo 02), presupuesto de mobiliario y equipamiento
(anexo 03).
Las metas físicas de la propuesta técnica, deberán estar justificadas de acuerdo a la cantidad
de aulas requeridas según el análisis de la demanda y la oferta, el programa arquitectónico con
los ambientes básicos y complementarios necesarios para que se cumpla con las Normas
Técnicas de Diseño de Locales Escolares, así como también de los Otros Espacios y
Estructuras Exteriores señaladas en las Normas Técnicas con la finalidad cerrar la brecha de
calidad de la Institución Educativa (Adecuada capacidad instalada para brindar el servicio
educativo de inicial, primaria, secundaria y/o educación básica alternativa).
En ese sentido, los costos de inversión de infraestructura deben presentarse consignando a
nivel de activos estratégicos, para lo cual deben utilizarse como fuente de información
secundaria los costos unitarios referenciales establecidos por la UGEO-PRONIED, o asumir
costos unitarios diferentes debidamente justificados.
En el caso de presentarse costos unitarios que no están vinculados a acciones sobre los
activos estratégicos, dicho costos unitarios se deberá prorratear de manera proporcional a los
activos estratégicos identificados, según su unidad de medida (m2).
Así mismo, en cuanto a los plazos, se deberá indicar las fechas de inicio y término del
expediente técnico y de la ejecución física.

C5.2 COSTOS TOTAL DE INVERSIÓN

El presente ítem consolida la información de presupuesto que de manera sistematizada
previamente ha sido registrada en anexos de la ficha:
(A) Costo total de Inversión de Infraestructura (De acuerdo con la información del
Anexo 2).
(B) Costo total de Inversión de Mobiliario y Equipamiento (De acuerdo con la
información del Anexo 3),
 (C) Costo total de Inversión de Otros Factores Productivos (De acuerdo con la
información del Anexo 2).

EN OTROS COSTOS, se debe detallar los costos de “Gestión del proyecto”,

“Expedientes técnicos o Documentos Equivalentes”, “Supervisión”, “Liquidación”, lo
cuales se detallan a continuación:
a) Gestión del Proyecto: Se refiere a los costos que no están vinculados
directamente con alguna acción considerada en el proyecto pero que son
indispensables para que este se ejecute y pueda gestionarse
adecuadamente hasta lograr su culminación y puesta en funcionamiento,
por ejemplo:
 Costos de elaboración de los términos de referencia para contratar
estudios especializados o estudios detallados, cuando se requiere
contratar a un profesional ad hoc.
 Costos por la obtención de las licencias de Construcción, permisos y
certificaciones, entre otros.
 Costos por los trámites documentarios en las entidades prestadoras de
servicios públicos (Agua- Desagüe, Energía Eléctrica, Telefonía,
Internet y gas).
 Costos de saneamiento físico legal de los terrenos que ocupa las II.EE.
 Costos de trámites administrativos.
 Costos de gestión del proyecto, con personal técnico los cuales estarán
sustentados en el planteamiento de la gestión del proyecto en la fase
de inversión.
b) Expediente Técnico o Documento Equivalente: Se refiere a los costos
que se definan para la elaboración de estudios definitivos, estudios
complementarios y/o documentos equivalentes que deben tener el sustento
de manera desagregada en donde se indique la cantidad de personal
técnico y administrativo, así como los bienes requeridos de acuerdo con
una duración que se presenta como anexo del estudio.

c) Supervisión: Se refiere a los costos para la supervisión de la ejecución de

la obra, en donde se deberá considerar al personal técnico y administrativo
y los bienes necesarios que se presenta de manera detallada como anexo
al estudio.

d) Liquidación: Se refiere a los costos de la liquidación de la obra, en caso

no se haya considerado en los costos de supervisión, como por ejemplo en
caso de la modalidad de administración directa, se tiene que realizar la
liquidación técnica y financiera del proyecto, por lo que se deberá indicar el
personal técnico y administrativo y los bienes necesarios que se presenta
de manera detallada como anexo al estudio.
C5.3 CRONOGRAMA DE INVERSIÓN SEGÚN COMPONENTES
En este ítem se requiere indicar la fecha de inicio de ejecución del proyecto (por ejemplo:
mes y año), tipo de periodo considerado (por ejemplo: mes o trimestre) y número de
periodos (por ejemplo: número de meses o número de trimestres).
De acuerdo con el cronograma de inversión se debe marcar la ejecución de la obra de
manera mensual y consecutiva y el costo estimado de la inversión de cada uno de los
factores productivos del proyecto.
C5.4 MONTO DE INVERSIÓN FINANCIADO CON RECURSOS PÚBLICOS
Se deberá responder con Sí o NO a la pregunta ¿el proyecto tiene aporte de los beneficiarios?,
en el caso de responder afirmativamente, se deberá consignar el monto del aporte en soles y la
fuente del recurso.

C5.5 CRONOGRAMA DE METAS FÍSICAS

Este ítem, presenta un cuadro con el cronograma de metas físicas en donde se indica las
metas físicas de acuerdo a la unidad de medida representativa que corresponde a cada factor
productivo (infraestructura, mobiliario, equipamiento, etc.), indicando las medidas en cada
periodo indicado (número de meses o trimestres), que representa el avance físico programado.

C5.6 COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES

Este ítem, presenta un cuadro en el cual se deberá consignar el costo de la inversión (costo
total del proyecto) a precios de mercado y precios sociales por cada alternativa desarrollada.
El costo de inversión a precios de mercado de la alternativa 1, se considera de manera
sistematizada, de acuerdo a la información indicada en los Anexos 01, 02 y 03. En caso de
considerar una alternativa 2, se deberá indicar de manera manual según el presupuesto que se
haya estimado.
El costo de inversión a precios sociales de la alternativa 1 y/o 2, se deberá consignar los costos
de inversión a precios sociales, aplicando a los precios de mercado los Factores de Corrección
que reflejan las distorsiones o imperfecciones del mercado, factores que son determinados por
el MEF (Anexo N° 11 Parámetros de Evaluación Social).
Se deberá tener como referencia la Nota Técnica para el uso de los Precios Sociales en la
Evaluación Social de Proyectos de Inversión y su aplicativo, aprobados por el MEF mediante
Resolución Directoral N° 006-2021-EF/63.01

C6. OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Se deberá indicar la fecha prevista de inicio de operación y mantenimiento, así como el
horizonte de funcionamiento en años.

La Unidad Formuladora debe consignar los costos en los que incurre cada año la I.E. para la
operación (remuneraciones, servicios e insumos) y mantenimiento, a precios de mercado y a
precios sociales en la situación sin proyecto y con proyecto.

Para los costos de mantenimiento se sugiere revisar las partidas que se asignan a cada I.E. por
año. Para el 2019 se emitió la Resolución Directoral Ejecutiva N° 005-2019-MINEDU/VMGI-
PRONIED que aprueba el “Listado de Locales Educativos que forman parte del Programa de
Mantenimiento de la Infraestructura y Mobiliario de los Locales Educativos para el año 2019”.

C7. CRITERIOS DE DECISIÓN DE INVERSIÓN.

La metodología utilizada es el costo-eficiencia, por lo que en éste ítem se presenta un cuadro

que consolida información sobre El Valor Actual de Costos (VAC), Beneficiarios Directos y
Costo por beneficiarios directos para cada una de las alternativas identificadas.

 El Valor actual de costos (VAC), debe indicarse de acuerdo a la estimación de costos

de inversión total a precios sociales (aplicando los factores de corrección), los mismos
que deben ser sustentados en el anexo de formulación y evaluación del proyecto de
inversión.
 Los Beneficiarios Directos, se estima de manera sistematizada de acuerdo a la
sumatoria del total de alumnos en el horizonte del proyecto (10 años) que se ha
estimado de la proyección de la demanda en cada uno de los niveles educativos.
 El Costo por beneficiarios directos, se estima de manera sistematizada un ratio de
costos/ eficiencia, dado por la VAC / Beneficiarios Directos.

C8. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DE LA ALTERNATIVA RECOMENDADA

C8.1 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

La sostenibilidad de un PI es la capacidad para producir el servicio educativo de manera
ininterrumpida y adecuada a lo largo de su vida (MEF, 2011).

Para este punto se deberá indicar la fuente de financiamiento para la fase de ejecución y fase
de funcionamiento (costos de operación y mantenimiento), información que deberá ser validada
mediante documentación como actas de compromiso, convenios, autorizaciones entre los
diferentes actores como la DRE, UGEL, dirección de la IE, padres de familia entre otros. En el
caso de las I.E. públicas de gestión directa, las dependencias encargadas son la UGEL y la
DRE.
Incluir información sobre la capacidad de gestión de la unidad ejecutora de inversión asignada
para el proyecto (experiencia institucional, recursos humanos calificados en cantidad suficiente,
disponibilidad de recurso económico, equipamiento, logística, etc.), información sobre su
organización y el área técnica encargada del proyecto.

C8.2 IDENTIFICACIÓN DE LAS MEDIDAS DE REDUCCIÓN DE RIESGOS EN EL

PROYECTO DE INVERSIÓN
Según los peligros identificados por Fenómenos Naturales que afectan a la I.E. y sus niveles de
peligros, se deberá también determinar en la Ficha Técnica Estándar el nivel de vulnerabilidad
(bajo, medio, alto, muy alto), con lo cual se debe obtener el nivel de riesgo (bajo, medio, alto,
muy alto), según las cuales se debe plantear ¿Cuáles son las Medidas de Reducción de Riesgo
(MRR) en el contexto de cambio climático?, y si ¿Se consideran estas MRR en el presupuesto
de Ejecución de Obra?
Dicha información debe indicarse en la Ficha Técnica Estándar de manera resumida y deberá
estar sustentada en el informe anexo de la FTE en donde se tenga las siguientes
consideraciones:
• Se debe elaborar el informe en base a la información de campo, el cual debe mencionar
cuales son las Medidas de Reducción de Riesgo (MRR) de los peligros identificados por la
acción de Fenómenos Naturales, además debiéndose mencionar cuales son las MRR que se
optan, por ejemplo: los muros de contención planteados como MRR ante deslizamiento y
terrenos en pendiente y que han sido considerados en el costo de la infraestructura propuesta.

• Se debe realizar el análisis correspondiente que permita una estimación cualitativa y

preliminar del riesgo ante peligros debido a eventos de la geodinámica terrestre o eventos
hidrometereológicos; con el fin de salvaguardar la vida humana, su patrimonio, así como la
infraestructura pública expuesta.

• En cuanto al riesgo sísmico y otros aspectos técnicos, se recomienda que la UEI verifique que
la propuesta estructural del expediente técnico (verificar en los planos de todas
especialidades), que se cumple con lo establecido en la Norma E.030 del RNE modificada
mediante RM-355-2018-VIVIENDA del 22.Oct.2018, en donde se indica que las Edificaciones
de Educación son Edificaciones Esenciales (Tipo A2) y cumple con la Norma Técnica de
Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa aprobada mediante RSG-N°239-
2018-MINEDU del 03.Oct.2018. Por lo que verifica que se tiene un sistema estructural dual
(con resistencia a la rigidez lateral con placas y columnas (TIPO T y/o L) en ambas direcciones)
y cuenta con la adecuada junta de separación entre las columnas en T y los muros o parapetos
de las ventanas altas o bajas de los ambientes.

• Se debe anexar mapas de peligros, los croquis solicitados y fotos de la visita de campo, panel
fotográfico descriptivo de los Peligros identificados por fenómenos naturales, en donde se
identifique niveles, distancias, diferencias de cotas, intensidad, etc.

C8.3 COSTOS DE INVERSIÓN ASOCIADOS A LAS MEDIDAS DE REDUCCIÓN DE

RIESGOS EN CONTEXTO DE CAMBIO CLIMÁTICO
Se considera los costos de inversión de los activos estratégicos que se han considerado para la
reducción de riesgos, razón por la cual, de manera sistematizada se vincula a los costos de la
propuesta técnica (por ejemplo, en el caso de que se ha identificado riesgos de deslizamientos
de taludes, y se considera muros de contención, se suma el costo de todos los muros de
contención que se han presupuestado).
Así mismo, si se identifican que se requieren intervenir con otras medidas de reducción de
riesgos que están consideradas de forma implícita dentro de los costos de las edificaciones y/o
obras exteriores, se deberá considerar un incremento en los costos unitarios de los activos
estratégicos en el Anexo 01 y Anexo 02, que deberán ser adecuadamente justificados como
por ejemplo en los siguientes casos:
 Incremento en el costo de las edificaciones por dimensionamiento de
elementos estructurales por riesgo sísmico o algún riesgo por las
características del suelo.
 Incremento en el costo de las edificaciones por el acondicionamiento térmico
por riesgo de las condiciones climáticas como heladas.
 Incremento de las coberturas por riesgos de radicación.
  Incremento del sistema de drenaje pluvial por riesgos de lluvias intensas, etc.

C8.4 UNIDAD EJECUTORA PRESUPUESTAL QUE ASUMIRÁ EL FINANCIAMIENTO DE LA

OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
En el caso de los locales educativos de Educación Básica Regular la operación y
mantenimiento se consideran unidades ejecutoras presupuestales diferentes, por lo que se
deberá indicar lo siguiente:

 Para el financiamiento de la operación (gastos operativos de planillas, pago de

servicios, etc.), se deberá indicar la UGEL que le corresponde como Unidad Ejecutora
Presupuestal encargada.

 Para el financiamiento del mantenimiento, se debe considerar al Programa Nacional de

Infraestructura Educativa (PRONIED) del Ministerio de educación, como el encargado
de garantizar la ejecución del Programa de Mantenimiento de los locales educativos de
las instituciones educativas públicas a nivel nacional, bajo principios de eficiencia,
transparencia y legalidad en la utilización de los recursos públicos asignados; para que
la infraestructura de los locales educativos se encuentre en condiciones de
funcionalidad, habitabilidad y seguridad.

C8.5 SI ES EL CASO, NOMBRE DE LA ORGANIZACIÓN PRIVADA QUE ASUMIRÁ EL

FINANCIAMIENTO DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
En el caso de las II.EE públicas de gestión privada, la operación y mantenimiento es
compartida entre la entidad privada sin fines de lucro. Por ejemplo, en el caso de los colegios
Fe y Alegría, estos asumen algunos gastos de la operación y mantenimiento de acuerdo a lo
establecido en convenios específicos.

C8.6 DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN LOS ACUERDOS INSTITUCIONALES U OTROS

QUE GARANTIZAN EL FINANCIAMIENTO DE LOS GASTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO
Se deberá listar los documentos de sostenibilidad obtenidos para el proyecto entre los distintos
actores, tales como DRE, UGEL, dirección de la I.E, padres de familia entre otros.

C9. MODALIDAD DE EJECUCIÓN PREVISTA

La Ficha Técnica Estándar lista seis modalidades de ejecución, de ellas se deberán elegir sólo
una.

C10. FUENTE DE FINANCIAMIENTO

La Ficha Técnica Estándar se lista con cinco fuentes de financiamiento, por lo que se debe
señalar con “X”, las fuentes de financiamiento que les corresponde

C11. RESPONSABLES Y TIEMPO DE LA ELABORACIÓN DE LA FICHA TÉCNICA

ESTÁNDAR

C11.1 Modalidad de Elaboración de la Ficha Técnica Estándar (Marcar con "X")

Indicar marcando con “X”, si la elaboración de la FTE ha sido realizada por
Administración Directa (si ha sido elaborada con el personal de la misma entidad), o por
Administración Indirecta - Por contrata (si ha sido elaborado por un persona natural o
jurídica que se ha contratado).

C11.2 Descripción del Equipo Formulador

Se considera que la Formulación del Proyecto de Inversión a nivel de FTE es un trabajo
multidisciplinario. El equipo formulador debe estar conformado por diferentes
profesionales especialistas, por lo que se debe registrar la información de cada uno de
los profesionales responsables: mínimamente por 01 Economista, 01 Arquitecto(a) y 01
Ingeniero(a) Civil, debiéndose indicar el “Nombre”, “Número de DNI”, “Especialidad”, y
“Número de Colegiatura” para cada uno de ellos.
C11.3 Persona natural o jurídica contratada para la elaboración de la ficha
En caso de que la FTE se elabore por Administración Indirecta (por contrata), se deberá
indicar la información de la persona natural o jurídica contratada para la elaboración de
la ficha, por lo que se debe registrar el nombre o razón social, RUC y número de contrato
suscrito.

C12. CONCLUSIONES

C12.1 RESULTADO DE LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

En Ficha Técnica Estándar se deberá indicar el resultado de la evaluación, marcando con “X” la
opción si el PIP ha sido declarado “VIABLE” o “NO VIABLE”.

C12.2 PRINCIPALES ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN EL RESULTADO DE LA

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
En este ítem se ha dispuesto un cuadro en donde se deberá describir las principales
conclusiones y recomendaciones obtenidas con el PI referidas al cierre de brechas,
accesibilidad a servicios públicos, los niveles de intervención que aborda el PI, la población
beneficiaria en el horizonte del proyecto, la sostenibilidad del proyecto, entre otras.
Así mismo se debe detallar el cuadro en donde se indica los documentos de sustento
presentados, para lo cual se deberá marcar con “X”, cada uno de los documentos indicados

ANEXOS
ANEXO 01: Costos unitarios de activos estratégicos
ANEXO 02: Presupuesto de Infraestructura
ANEXO 03: Presupuesto de Mobiliario y Equipamiento
ANEXO 04: Resumen de Presupuesto
ANEXO 05: Listado de Activos Estratégicos de EBR
ANEXO 06: Detalle de los Ambientes y/o Espacios Normativos y su relación con los Activos
Estratégicos

Adicionalmente los siguientes anexos

 Informe de Diagnostico general
 Informe de análisis de oferta y demanda
 Informe de Propuesta técnica
 Informe de Propuesta de costos
 Informe Técnico Preliminar de Mecánicas de Suelos
 Informe Técnico de Evaluación de Riesgos por desastres naturales
 Informe de estudio topográfico
 Informe del estudio preliminar de canteras y botaderos
 Documento que acrediten la titularidad del predio como saneamiento físico legal o
arreglos institucionales donde el PI intervendrá.
 Compromiso de la Dirección Regional de Educación o de la Unidad de Gestión
Educativa Local correspondiente de operar y mantener el local educativo.
 Informe de la Oficina de Riesgo del Gobierno Local (antes Defensa Civil) respecto a la
demolición en caso sea infraestructura ejecutada por INFES, OINFE, PRONIED; o
Informe técnico suscrito por profesional colegiado de Ingeniería Civil y/o Arquitectura
responsable de la Evaluación de la Infraestructura Educativa en caso la edificación sea
de adobe o material provisional u otro ejecutado por el APAFA.
 Proformas
 Planos

10. PLAZO DE ELABORACIÓN DE ESTUDIO, PLAZOS PARA PRESENTACIÓN,

REVISIÓN Y LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES DE INFORMES SOLICITADOS.

El Plazo para el desarrollo del estudio es de setenta y nueve (79) días calendarios, plazo
que comprende la elaboración del estudio, presentación, y levantamiento de
observaciones. Así mismo, 15 días para la revisión de los informes por parte de la U.F.,
según el siguiente detalle.
 Cuadro N° 01
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL ESTUDIO DE PRE INVERSION
MES 01 MES 02
Actividades TOTAL
1 2 3 4 1 2 3 4
ELABORACION DEL PRIMER INFORME 15 DIAS              
1 dia PRESENTACION DEL PRIMER INFORME   1 DIA              
REVISION y EVALUACION DE LA U.F.     3 DIAS            
LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES     4 DIAS            
PRIMER PAGO AL CONSULTOR DEL ESTUDIO       X          
ELABORACION DEL INFORME FINAL     15 DIAS          
PRESENTACION DEL INFORME FINAL       1 DIA          
REVISION y EVALUACION DE LA U.F.         4        
LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES         7 DIAS      
SEGUNDO PAGO AL CONSULTOR DEL ESTUDIO             X    
TOTAL (días) Formulación 15 días 15 dias 7 dias   37 DIAS
TOTAL (días) Supervisión 3 dias 4 días     7 DIAS

El proceso de supervisión no es paralelo a la de formulación. El plazo de formulación es de 37 días y 7 días de supervisión y revisión de la UF, así como
se visualiza en los recuadros de color fucsia.
El contenido de los informes a ser presentado, revisado y subsanado se encuentra en el numeral 9 del presente TdR
11. NÚMEROS Y CONTENIDO DE LOS INFORMES QUE SE PRESENTARÁN
Se presentará 02 informes y con los contenidos que se detallan a continuación

N° DE
ENTREGA
INFORME
DATOS GENERALES
A: ALINEAMIENTO A UNA BRECHA PRIORITARIA
B. INSTITUCIONALIDAD
IDENTIFICACION
C1. IDENTIFICACIÓN
C1.1 DATOS DE UNIDADES PRODUCTORAS
C1.2 NATURALEZAS DE INTERVENCIÓN
C1.3 SERVICIOS A INTERVENIR
C1.4 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DE LA UNIDAD PRODUCTORA UP
C1.5 DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
C1.6 DESCRIPCIÓN DEL SANEAMIENTO FÍSICO LEGAL
C1.7 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LOS SERVICIOS
PRIMER BÁSICOS
INFORME C1.8 DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LOS
TERRENOS
C 1.9 SITUACIÓN ACTUAL DEL LOCAL EDUCATIVO
C 1.10 DESCRIPCIÓN DE PELIGROS
C2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVERSIÓN
C2.1 PROBLEMA CENTRAL Y OBJETIVO DEL PROYECTO DE INVERSIÓN
C3. ALTERNATIVAS DEL PROYECTO DE INVERSIÓN
INFORME DE DIAGNOSTICO GENERAL: SITUACIÓN ACTUAL DE LA
INFRAESTRUCTURA Y DEL EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LAS I.E.
PRIMER AVANCE DEL INFORME TÉCNICO DE EVALUACION DE
RIESGOS POR DESASTRES NATURALES, SOBRE IDENTIFICACIÓN DE
PELIGROS EN EL ÁREA DE ESTUDIO.
REUNIÓN DE TRABAJO CON LOS BENEFICIARIOS E INVOLUCRADOS
DEL P.I.
FORMULACION
C4. ESTIMACIÓN DE DEMANDA, NÚMERO DE AULAS Y CAPACIDAD DE
PRODUCCIÓN
C4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN
C4.2 PRINCIPALES PARÁMETROS Y SUPUESTOS QUE SE HAN
ASUMIDO PARA LA PROYECCIÓN DE LA DEMANDA
C4.3 BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA DE LOS SERVICIOS DE
EDUCACION
C4.4 BENEFICIARIOS DIRECTOS
C4.5 ANÁLISIS TÉCNICO DEL TAMAÑO DEL PROYECTO (ESTIMACIÓN
DE AULAS)
C4.6 CAPACIDAD DE PRODUCCIÓN
C5. UNIDAD PRODUCTORA, ACCIONES, COSTOS DE INVERSIÓN y
CRONOGRAMA DE INVERSIÓN
C5.1 METAS FÍSICAS, COSTOS Y PLAZOS
C5.2 COSTO TOTAL DE INVERSIÓN
C5.3 CRONOGRAMA DE INVERSIÓN SEGÚN COMPONENTES
C5.4 MONTO DE INVERSION FINANCIADOS CON RECURSOS PUBLICOS
C5.5 CRONOGRAMA DE METAS FÍSICAS
INFORME
INFORME FINAL DE LA EVALUACION DE RIESGOS POR DESASTRES
FINAL
NATURALES
ENTREGA DEL INFORME FINAL SOBRE EL PLANTEAMIENTO
ARQUITECTÓNICO Y PRESUPUESTO DE INFRAESTRUCTURA, Y;
 PLANTEAMIENTO Y PRESUPUESTO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
EVALUACION
C5.6 COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES
C6. OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
C7. CRITERIOS DE DECISIÓN DE INVERSIÓN.
C8. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DE LA ALTERNATIVA
RECOMENDADA
C9. MODALIDAD DE EJECUCIÓN PREVISTA
C10. FUENTE DE FINANCIAMIENTO
C11. RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DE LA FICHA TÉCNICA
ESTÁNDAR
C12. CONCLUSIONES
C12.1 RESULTADO DE LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
C12.2 PRINCIPALES ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN EL RESULTADO
DE LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
SEGUNDA REUNIÓN DE TRABAJO CON LOS BENEFICIARIOS E
INVOLUCRADOS DEL P.I.
ARREGLOS INSTITUCIONALES: COMPROMISOS DE LOS
INVOLUCRADOS
ANEXOS

NOTA: Los informes contendrán todos los temas por capítulos según lo estructurado en el
punto 9 sobre contenido y alcances del estudio, en el cuadro se ha puntualizado los temas
generales por cada capítulo

Del cuadro y el cronograma de actividades se desprende lo siguiente

a. A los 15 días.
El consultor debe presentar el Primer Informe del desarrollo de Datos generales e
Identificación, Formulación y Evaluación.
b. A los 30 días.
El consultor debe realizar el levantamiento de observaciones formuladas al Primer
informe. Así mismo debe presentar el informe final adjuntando los anexos
c. A los 45 días.

El consultor debe realizar el levantamiento de observaciones formuladas al Informe

Final y presentarlo a la Municipalidad provincial, adjuntando los anexos

12. DESCRIPCION DE LAS COORDINACIONES QUE DEBERÁ REALIZAR EL

CONSULTOR CON EL GG RR GG LL Y DIVERSAS ENTIDADES.

ENTIDADES COORDINANCIONES

INSTITUCIONES EDUCATIVAS Acordar las fechas de visita a las instituciones educativas para
levantar información necesaria y la realización de talleres para
la formulación del estudio.
Comunicar a las autoridades educativas para realizar las
reuniones de trabajo y participar en ellas.
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL
Coordinaciones con la Oficina de Riegos de la Municipalidad,
DE PACHITEA
para realizar la inspección técnica de la infraestructura de las
I.E.
 DRE-HUÁNUCO O UGEL – Acordar las fechas para realizar las reuniones a fin de
PACHITEA gestionar la sostenibilidad del proyecto compromisos de
operar y mantener el local educativo.

13. SUPERVISIÓN DEL ESTUDIO

La Municipalidad Provincial de Pachitea, supervisara la elaboración del estudio de pre

inversión, para asegurar la correcta formulación del estudio, para lo cual contratará los
servicios profesionales con la formación y/o experiencia acreditada en supervisión de
estudios de pre inversión, debiendo recaer esta responsabilidad en un Ingeniero Civil (o
arquitecto) y un Economista que cumplan con los perfiles establecidos, estos
profesionales serán los encargados de supervisar la elaboración del Estudio además de
realizar la revisión y observaciones a los informes del Consultor por lo que este, estará
obligado a subsanar dentro de los plazos que establezca el cronograma de actividades.
Así mismo realizar los informes de conformidad.
La Municipalidad comunicara el nombre del supervisor, al consultor encargado de la
elaboración del estudio de pre inversión antes del inicio de la elaboración del estudio

14. VALOR REFERENCIAL PARA LA ELABORACIÓN DEL ESTUDIO DE PRE INVERSION

El Valor Referencial para la formulación de Estudio de Pre inversión a nivel de ficha

técnica estandar es la suma de S/35,000.00 (Treinta y Cinco Mil y 00/100 Soles), el
mismo que incluye los impuestos de Ley que pudiera incidir en el costo del estudio.

15. FORMA DE PAGO PARA EL CONSULTOR DEL ESTUDIO DE PRE INVERSION

La Entidad deberá realizar el pago de la contraprestación pactada a favor del Consultor en

un único pago previa conformidad de servicios emitido por la Unidad Formuladora (UF) de
la Municipalidad Provincial de Pachitea

CUADRO DE PAGOS

N° DE PAGO PPORCENTAJE S/.

Equivalente al 40% del monto del contrato, a la
PRIMER PAGO 14,000.00
conformidad del primer informe
Equivalente al 60% el monto del contrato, al
SEGUNDO PAGO 21,000.00
pronunciamiento final de la UF.

16. CRONOGRAMA DE PAGO PARA EL CONSULTOR DEL ESTUDIO DE PRE

INVERSION

a. A los 22 días.
S/. 14,000.00 (Catorce mil con 00/100 soles) equivalente al 40% del monto del
contrato, a la presentación y emisión de conformidad de la U.F. del Segundo
Informe del desarrollo de Datos Generales e Identificación.

b. A los 54 días
S/. 21,000.00 (Vente y Uno mil setecientos con 00/100 soles) equivalente al
60% del monto del contrato, a la presentación y emisión de conformidad de la
U.F. del Informe Final.
 17. REQUISITOS DE CALIFICACIÓN Y RECURSOS DEL PROVEEDOR

Experiencia del postor en la especialidad

El postor debe acreditar un monto facturado acumulado equivalente a 1.0 veces el
valor estimado de la contratación por la contratación de servicios de consultoría iguales
o similares

PERSONAL

Personal clave
Formación
Cargo Profesión Experiencia Académic
a
General: Haber participado en la
formulación o evaluación de
estudios de pre inversión en general
con un tiempo mínimo de ciento
veinte (60) días acumulados desde
la obtención del título profesional Título de
Formulador de
Economista Especifica: Haber participado en la Economist
Estudio
formulación o evaluación de a
estudios de pre inversión en el
sector educación con un tiempo
mínimo de ciento veinte (60) días
acumulados desde la obtención del
título profesional
General: Haber participado en la
formulación o evaluación del
informe técnicos de ingeniería de
estudios de pre inversión en general
con un tiempo mínimo de ciento
veinte (120) días acumulados desde
Formulador de
la obtención del título profesional Título de
Estudio Ingeniero
General: Haber participado en la Ingeniero
Técnico de Civil
formulación o evaluación del Civil
Ingeniería
informe técnicos de ingeniería de
estudios de pre inversión del sector
educación con un tiempo mínimo de
ciento veinte (60) días acumulados
desde la obtención del título
profesional
Otro personal
Formación
Cargo Profesión Experiencia Académic
a
General: Haber participado el
planteamiento o diseño de I.E. o
Responsable
similares en estudios de pre Bachiller
del
Arquitecto inversión o expedientes técnicos y/o titulo de
planteamiento
con un tiempo mínimo de ciento arquitecto
Arquitectónico
veinte (120) días acumulados desde
la obtención del título profesional

EQUIPAMIENTO ESTRATÉGICO.
Se considera equipo estratégico a los siguientes
01 estación Total
01 camioneta
01 Plotter
18. OTRAS CONSIDERACIONES PARA LA EJECUCIÓN DE LA PRESTACIÓN

ADELANTOS
La Entidad podrá entregar adelantos directos al contratista hasta el veinticinco por
ciento (25%) del monto del contrato original
El contratista debe solicitar los adelantos dentro de 15 días calendario, adjuntando a su
solicitud la garantía por adelantos mediante Carta Fianza acompañada del
comprobante de pago correspondiente. Vencido dicho plazo no procede la solicitud.
La Entidad debe entregar el monto solicitado dentro de 7 días calendaros siguientes a
la presentación de la solicitud del contratista.
SUBCONTRATACIÓN
Está prohibido la subcontratación de las prestaciones esenciales del contrato
CONFORMIDAD DE LA PRESTACIÓN
La Unidad Formuladora encargada de la formulación y evaluación del proyecto será el
área responsable de otorgar la conformidad de la prestación efectuada.