Controla Cuentas

Cu
por Cobrar y por
po Pagar
de las Empr
presas

M T R A. M Y R I A M C E C I L I A TO R R E S RO B LES
L
PRESENTACIÓN

La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propósitos
de conirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un peril común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que
lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El peril común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y las
disciplinares, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posición
de la sustentabilidad y el humanismo.

En esta versión del programa de estudios se conirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el
enfoque de competencias; con el in de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos
y submódulos.

El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron coinanciar el Programa de Formación de Recursos Humanos
basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados
de educación media superior en la formación profesional técnica y, por esa vía, sus posibilidades de empleabilidad.

La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI,
DGECyTM, CECyTE y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.

La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités Interinstitucionales
de Formación Profesional Técnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el peril académico y la
experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención
a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de material didáctico y la selección de materiales,
herramientas y equipamiento, así como la capacitación técnica para cubrir el peril profesional del personal docente que imparte las carreras
técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:

1. Descripción general de la carrera.

2. Módulos que integran la carrera.
3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los submódulos de la formación profesional.

5
Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, así
como la identiicación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasiicación Industrial de América del Norte (SCIAN), además
de la relación de las ocupaciones según la Clasiicación Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales el egresado podrá desarrollar sus
competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la integración
de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio
de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de información.

En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos
metodológicos para que el profesor haga su planeación especíica y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por submódulo,
en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e intereses del estudiante y sus propias
habilidades docentes.

Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y
particulares del alumno, y comparte el diseño con los profesores del mismo plantel, o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos,
como las academias. Esta propuesta de formación profesional releja un ejemplo que podrán analizar y compartir los profesores para producir
sus propias guías didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en su plantel.

Las modiicaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular lexible que
permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.

6
 1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial 345)

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Geometría Probabilidad
Álgebra Geometría analítica Cálculo Matemática aplicada
y trigonometría y estadística
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas
4 horas 5 horas

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Optativa

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas

Asignatura especíica del

Química I Química II Biología Física I Física II área propedéutica correspon-
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas diente (1)
5 horas

Tecnologías de Lectura, Asignatura especíica del

Ciencia, tecnología, socie- Ciencia, tecnología, socie-
la información y expresión oral Ecología área propedéutica correspon-
dad y valores II dad y valores III
la comunicación y escrita 4 horas diente (2)
4 horas 4 horas
3 horas 4 horas 5 horas

Ciencia, tecnología, socie-

dad y valores Módulo I Módulo II Módulo IV
Módulo III Módulo V
4 horas Registra operaciones conta- Opera los procesos conta- Determina las contribu-
Registra operaciones conta- Asiste en actividades de
Lectura, bles de empresas comercia- bles dentro de un sistema ciones iscales de personas
bles de una entidad fabril auditoría de una entidad
expresión oral les y de servicios electrónico físicas y morales
17 horas 12 horas
y escrita 17 horas 17 horas 12 horas
4 horas
Componente de formación básica
Componente de formación propedéutica
Componente de formación profesional

Área Físico-Matemática: Área Químico-Biológica: Área Económico-Administrativa:

(1) Temas de Física, 5 horas (1) Bioquímica, 5 horas (1) Economía, 5 horas
(2) Dibujo técnico, 5 horas (2) Biología contemporánea, 5 horas (2) Administración, 5 horas

Nota: Para las especialidades que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.

8
1.2 Justiicación de la carrera

La carrera de Técnico en Contabilidad ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante registrar operaciones contables de
empresas comerciales y de servicios operando los procesos contables a través de un sistema electrónico, así como registrar operaciones
contables de una entidad fabril, determinar contribuciones y asistir en actividades de auditoría.

Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas principalmente con la participación en los procesos de comunicación en
distintos contextos, la integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente, desde su comunidad en particular, en el país
y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.

La formación profesional se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las
competencias para registrar operaciones contables de empresas comerciales y de servicios, operar los procesos contables dentro de
un sistema electrónico, registrar operaciones contables de una entidad fabril, determinar las contribuciones iscales de personas físicas y
morales y asistir en actividades de auditoría de una entidad.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de
acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.

Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas
de formación profesional.

9
1.3 Peril de egreso

Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales,
correspondientes al Técnico en Contabilidad:

Registra operaciones contables de empresas comerciales y de servicios, opera los procesos contables dentro de un sistema electrónico,
registra operaciones contables de una entidad fabril, determina las contribuciones iscales de personas físicas y morales y asiste en
actividades de auditoría de una entidad.

Además se presentan las 11 competencias genéricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca
el peril de egreso del bachiller. Como resultado del análisis realizado por los docentes elaboradores de este programa de estudios, se
considera que el egresado de la carrera de Técnico en Contabilidad está en posibilidades de desarrollar las competencias genéricas antes
mencionadas. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisición de otras que considere pertinentes, de
acuerdo con el contexto regional, laboral y académico:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
relexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a
partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino
a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.

10
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Contabilidad

Registra operaciones contables de empresas comerciales y de servicios

Módulo
Submódulo 1 - Registra información contable de diversas entidades económicas
I
Submódulo 2 - Formula estados inancieros de las empresas

Opera los procesos contables dentro de un sistema electrónico

Módulo
II Submódulo 1 - Registra información contable en forma electrónica
Submódulo 2 - Registra información de los recursos materiales y inancieros

Registra operaciones contables de una entidad fabril

Módulo
III Submódulo 1 - Registra información contable de diversas entidades fabriles
Submódulo 2 - Genera nóminas en forma electrónica

Determina las contribuciones iscales de personas físicas y morales

Módulo
IV Submódulo 1 - Genera información iscal de las personas físicas
Submódulo 2 - Genera información iscal de las personas morales

Asiste en actividades de auditoria de una entidad

Módulo Submódulo 1 - Veriica que la información contable de una entidad económica corresponda a las políticas
V Submódulo 2 – Controla cuentas por cobrar y por pagar de las empresas

11
 MÓDULO V
Información General

// SUBMÓDULO 1
ASISTE EN ACTIVIDADES DE AUDITORÍA DE UNA Veriica que la información contable de una
ENTIDAD entidad económica corresponda a las políticas
192 horas 128 horas

// SUBMÓDULO 2
Controla cuentas por cobrar y por pagar de las
empresas
64 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1251 Auxiliar de contabilidad

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL

NORTE (SCIAN-2007)

541211 Servicios de contabilidad y auditoría

32
 MÓDULO V
ASISTE EN ACTIVIDADES DE AUDITORÍA DE UNA ENTIDAD

RESULTADO DE APRENDIZAJE
Asiste en actividades de auditoría de una entidad
- Veriica que la información contable de una entidad económica corresponda a las políticas
- Controla cuentas por cobrar y por pagar de las empresas

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN

PROFESIONALES SUBMÓDULO DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

Propone , formula, deine y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos

M2
1 Identiica procedimientos y papeles de trabajo de auditoría. 1 buscando diferentes enfoques .

Identiica, ordena e interpreta las ideas , datos, conceptos explícitos e implícitos en un

C1
texto , considerando el contenido en el que se generó y en el que se recibe.
2 Revisa las cuentas de activo del estado de situación inanciera. 1
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.

3 Revisa las cuentas de inventarios en los estados inancieros. 1

4 Revisa las cuentas de activo ijo y otros activos. 1

5 Revisa las cuentas de pasivo del estado de situación inanciera. 1

6 Elabora documentos preliminares para el dictamen. 1

GENÉRICAS SUGERIDAS
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
Identiica tipos, políticas, contratos de crédito y razones 8.1
7 2 deiniendo un curso de acción con pasos especíicos.
inancieras.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera relexiva, comprendiendo cómo cada
5.1
Aplica el proceso de otorgamiento de crédito y cobranza en una uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
8 2
entidad económica.
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

33
 MÓDULO V
ASISTE EN ACTIVIDADES DE AUDITORÍA DE UNA ENTIDAD
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales
y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan
ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias
es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la Guía de observación, bitácoras
y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre
otras. Y las evidencias de conocimientos, con Cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo
cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO PRODUCTO DESEMPEÑO

1 Identiica procedimientos y papeles de trabajo de auditoría. 1 Los papeles de trabajo identiicados

2 Revisa las cuentas de activo del estado de situación inanciera. 1 Las cuentas del estado de situación inanciera

Las cuentas de inventarios en los estados

3 Revisa las cuentas de inventarios en los estados inancieros. 1
inancieros revisadas

Las cuentas de activo ijo y otros activos

4 Revisa las cuentas del activo ijo y otros activos. 1
revisadas

Las cuentas de pasivo del estado de situación

5 Revisa las cuentas de pasivo del estado de situación inanciera. 1
inanciera revisadas

Los documentos preliminares para el dictamen

6 Elabora documentos preliminares para el dictamen. 1
elaborados

Los tipos, políticas, contratos de crédito y

7 Identiica tipos, políticas, contratos de crédito y razones inancieras. 2
razones inancieras identiicados

Aplica el proceso de otorgamiento de crédito y cobranza en una El proceso de otorgamiento de crédito y

8 2
entidad económica. cobranza en una entidad económica aplicado

34
 MÓDULO V
ASISTE EN ACTIVIDADES DE AUDITORÍA DE UNA ENTIDAD
FUENTES DE INFORMACIÓN

COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS

Ruiz, L. y de Prieto, A. (2002). Auditoría práctica. (14a Ed.). México. Banca y comercio, P.29-35.

Identiica procedimientos y papeles de trabajo Santillana, J. (2000). Auditoría I. (3a Ed.). México. ECAFSA, P.79-111, 193-199.
1 1
de auditoría.
Osorio, I. (1984). Auditoría 1. (7a Ed.). México. Ediciones Contables y Administrativas, S. A., P.23-35,85-97, 108-136,148-
185,234-259
Santillana, J. (2000). Auditoría I. (3a Ed.). México. ECAFSA, P.211-215, 229-254,303-311.

Revisa las cuentas del activo del estado de Mendívil, V. (1995). Practica elemental de auditoría. (4a Ed.). México.ECASA, P.22-28,110-115.
2 1
situación inanciera.
Consejo mexicano para la investigación y desarrollo de normas de información inanciera, A. C. (2008). Normas de
información inanciera. (3a, Ed.). México. Instituto mexicano de contadores públicos A. C., P.18-43

Santillana, J. (2000). Auditoría I. (3a Ed.). México. ECAFSA, P.243-249, 312.

Revisa las cuentas de inventarios en los estados
3 1
inancieros.
Mendívil, V. (1995). Practica elemental de auditoría. (4a Ed.). México. ECASA, P.25-26,115-120.

Santillana, J. (2000). Auditoría I. (3a Ed.). México. ECAFSA, P.250-258,316-320.

4 Revisa las cuentas del activo ijo y diferido. 1
Mendívil, V. (1995). Practica elemental de auditoría. (4a Ed.). México. CASA, P.27-28,121-122.
Revisa las cuentas del pasivo del estado de
5 1 Santillana, J. (2000). Auditoría I. (3a Ed.). México. ECAFSA, P.259-266,321-326.
situación inanciera.

Osorio, I. (1984). Auditoría 1. (7a Ed.). México. Ediciones Contables y Administrativas,S. A., P.234-259.

Elabora documentos preliminares para el Mendívil, V. (1995). Practica elemental de auditoría. (4a Ed.). México. ECASA, P.133-142.
6 1
dictamen.
Consejo mexicano para la investigación y desarrollo de normas de información inanciera, A. C. (2008). Normas de
información inanciera. (3a, Ed.). México. Instituto mexicano de contadores públicos A. C., P.18-43.

Identiica tipos, políticas, contratos de crédito y Del Valle,E. (1998). Crédito y Cobranza. Consultado el 19 de Octubre de 2010, de http: // fcasua. Contad.unam. Mx /
7 2
razones inancieras. apuntes / interiores / docs / 98 / opt / credito_cobranza.pdf

Aplica el proceso de otorgamiento de crédito y Del Valle,E. (1998). Crédito y Cobranza. Consultado el 19 de Octubre de 2010, de http: // fcasua. Contad.unam. Mx /
8 2
cobranza en una entidad económica. apuntes / interiores / docs / 98 / opt / credito_cobranza.pdf

35