Fuentes para comentar la Historia de España

EL SEXENIO DEMOCRÁTICO (1868-1874) -

RESTAURACIÓN BORBÓNICA (1874-1902)

FUENTE 1. Manifiesto revolucionario de Cádiz.

Españoles: La ciudad de Cádiz puesta en armas con toda su provincia (...) niega su obediencia al
gobierno que reside en Madrid, segura de que es leal intérprete de los ciudadanos (...) y resuelta a
no deponer las armas hasta que la Nación recobre su soberanía, manifieste su voluntad y se
cumpla. (...) Hollada la ley fundamental (...), corrompido el sufragio por la amenaza y el soborno,
(...) muerto el Municipio; pasto la Administración y la Hacienda de la inmoralidad; tiranizada la
enseñanza; muda la prensa (...). Tal es la España de hoy. Españoles, ¿quién la aborrece tanto que
no se atreva a exclamar: "¿Así ha de ser siempre?” (...) Queremos que una legalidad común por
todos creada tenga implícito y constante el respeto de todos. (...) Queremos que un Gobierno
provisional que represente todas las fuerzas vivas del país asegure el orden, en tanto que el
sufragio universal echa los cimientos de nuestra regeneración social y política. Contamos [...] con
el pueblo todo y con la aprobación, en fin, de la Europa entera, pues no es posible que en el
consejo de las naciones se haya decretado ni decrete que España ha de vivir envilecida. (...)! Viva
España con honra!

Cádiz, 19 de septiembre de 1868.

Duque de la Torre, Juan Prim, Domingo Dulce, Francisco Serrano, Ramón Nouvillas, Rafael Primo
de Rivera, Antonio Caballero de Rodas, Juan Topete.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas
fundamentales de éste. 3-Señala el contexto histórico e indica los acontecimientos a los que este
documento da inicio.

FUENTE 2. Revista La Flaca, 27 de marzo de 1869 (Depósito: Biblioteca Nacional). Juan Prim,
Francisco Serrano y Juan Bautista Topete subastan el trono español. Texto de la ilustración: “¡8
pesetas!, ¡8 pesetas!, à la una, à las dos... ¡8 pesetas!, cetro y corona, ¡8 pesetas!”

1-Analiza la imagen y señala

quienes son los personajes y
las ideas que quiere
transmitir.

2-Indica a qué momento

histórico se refiere y cómo se
resuelve la situación que
plantea esta ilustración.

1
FUENTE 3. Fragmento de la Constitución de 1869.
La nación española y en su nombre las Cortes Constituyentes, elegidas por sufragio universal [...]
sancionan la siguiente Constitución:

Art. 2 Ningún español ni extranjero podrá ser detenido ni preso sino por causa de delito. [...]

Art. 16. Ningún español que se halle en pleno goce de sus derechos civiles podrá ser privado del
derecho a votar en las elecciones de Senadores, Diputados a Cortes, Diputados provinciales y
concejales.

Art. 17. Tampoco podrá ser privado ningún español: del derecho a emitir libremente sus ideas y
opiniones [...]. Del derecho de reunirse pacíficamente. Del derecho de asociarse [...]

Art. 21. La nación se obliga a mantener el culto y los ministros de la religión católica. el ejercicio
público o privado de cualquier culto queda garantizado [...].

Art. 32. La soberanía reside esencialmente en la Nación [...].

Art. 35. El poder ejecutivo reside en el Rey, que lo ejerce por medio de sus ministros [...].

Art. 36. Los Tribunales ejercen el poder judicial.

Art. 108. Las Cortes Constituyentes reformarán el sistema actual de gobierno de las provincias de
Ultramar, cuando hayan tomado asiento los Diputados de Cuba o Puerto Rico [...].

1 de junio de 1869

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Señala el contexto histórico e indica los acontecimientos a los que este documento da
inicio.

FUENTE 4. Amadeo I renuncia a la corona de España.

Al Congreso:

Grande fue la honra que merecía la Nación española eligiéndome para ocupar su trono, honra
tanto más por mí apreciada cuanto se me ofrecía rodeada de las dificultades y peligros que lleva
consigo la empresa de gobernar un país tan hondamente perturbado (…)

Conozco que me engañó mi buen deseo. Dos años ha que ciño la corona de España, y la
España vive en constante lucha., viendo cada día más lejana la era de paz y ventura que tan
ardientemente anhelo. Si fuesen extranjeros los enemigos de su dicha, entonces, al frente de estos
soldados, tan valientes como sufridos, sería el primero en combatirlos, pero todos los que con la
espada, con la pluma, con la palabra, agravan y perpetúan los males de la Nación son españoles;
todos invocan el dulce nombre de la patria, todos pelean y se agitan por su bien, y entre el fragor del
combate, entre el confuso, atronador y contradictorio clamor de los partidos, entre tantas y tan
opuestas manifestaciones de la opinión pública, es imposible atinar sobre cuál es la verdadera, y
más importante aún, hallar el remedio para tamaños males. Lo he buscado ávidamente dentro de la
ley y no lo he hallado. Fuera de la ley no ha de buscarlo quien ha prometido observarla. Nadie
achacará a flaqueza de ánimo mi resolución (…).

2
 Estas son, señores diputados, las razones que me mueven a devolver a la Nación y en su
nombre a vosotros la corona que me ofreció el voto nacional, haciendo de ella renuncia por mí, por
mis hijos y sucesores.
Amadeo.
Palacio de Madrid, 11 de febrero de 1873.

FUENTE 5. II Congreso de la Federación Regional Española de la Asociación Internacional de

Trabajadores (FRE-AIT).

Los firmantes, delegados por las federaciones locales de la región española de la Asociación
Internacional de Trabajadores, para constituir en Zaragoza el segundo Congreso obrero de la región.
PROTESTAN solemnemente en nombre de todos los trabajadores asociados en España, y a la faz
del mundo, del brutal y escandaloso atropello de que han sido víctimas. Dos días después de
celebrarse con toda libertad las elecciones para el Congreso burgués, donde han de debatirse las
contiendas de nuestros explotadores, esos mismos explotadores, no contentos con el despojo,
apelan a la represión y a la violencia, atropellando las mismas leyes que han hecho, disuelven por la
fuerza bruta el Congreso obrero donde debían tratarse las cuestiones relativas al trabajo y la
organización de los Trabajadores. En el primero, es decir, en las Cortes o Congreso de los
Diputados, va a organizarse la expoliación y reglamentarse la injusticia. En el segundo, además de
los asuntos de la Asociación, tenían que estudiarse los problemas económico-sociales que agitan y
preocupan a todos los hombres de conciencia (…). Trabajadores, agrupémonos; organicemos
nuestras huestes, templemos nuestras armas y preparemos para una lucha más o menos próxima.
¡Abajo los privilegios! ¡Abajo la explotación del hombre por el hombre! ¡Abajo la tiranía! ¡Viva la
Asociación Internacional de Trabajadores!

Zaragoza, 8 de abril de 1872.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Señala el contexto histórico e indica la evolución posterior del movimiento obrero en
España hasta 1923.

FUENTE 6. “Las ligas de mi morena”, Revista La Flaca, 16 de enero de 1873.

1-Analiza la imagen y señala quienes

pueden ser y son los personajes.

2-Indica a qué momento histórico se

refiere y cómo se resuelve la situación
que plantea esta ilustración.

3
FUENTE 7. Proclamación de la Primera República.
Vacante el trono por renuncia de D. Amadeo de Saboya, el Congreso y el Senado, constituidos en
las Cortes Soberanas, han reasumido todos los poderes y proclamado la república.

A consolidarla y darle prestigio han de dirigirse ahora los esfuerzos de todas las Autoridades que
de este Ministerio dependen. Se ha establecido sin sangre, sin convulsiones, sin la más pequeña
alteración del orden y sin disturbios conviene que se le sostenga, para que acaben de desengañarse
los que la consideraban como inseparable de la anarquía.

Orden, Libertad y Justicia: Este es el tema de la República. Se contrariarían sus fines si no se

respetara y se hiciera respetar el derecho de todos los ciudadanos, no se corrigieran con mano firme
todos los abusos y no se doblegara al saludable eje de la Ley en todos los terrenos. Se le contrariaría
también, si no se dejara amplia y absoluta libertad a las manifestaciones del pensamiento y de la
conciencia; si se violara el más pequeño de los derechos consignados en el Título 1 de la
Constitución de 1869. No se les contrariaría menos, si por debilidad se dejara salir fuera de la órbita
de la Ley a alguno de los partidos en que está dividida la nación española. Conviene no olvidar que
la insurrección deja de ser un derecho desde el momento en que, universal el sufragio, sin
condiciones la libertad, y sin el límite de la autoridad real la soberanía del pueblo, toda idea puede
difundirse y realizarse sin necesidad de apelar al bárbaro recurso de las armas.

Se han de reunir las Cortes Constituyentes que vengan a dar organización y forma a la República;
no se repetirán en los próximos comicios las ilegalidades de otros tiempos. No se cometerán ya las
coacciones, los manejos, las violencias y los fraudes que tanto falsearon las otras elecciones; no
quedará sin castigo el que las cometa Sin un gran respeto a la Ley sería la República un desengaño
más para los pueblos y los que componen el Comité Ejecutivo no hemos de defraudarles ni consentir
que se les defraude la última esperanza."


Circular del Ministerio de la Gobernación a todos los gobernadores de provincias, de 14 de febrero

de 1873. Pi y Margall.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Señala el contexto histórico e indica los acontecimientos a los que este documento da
inicio.

FUENTE 8. ¿Cuál será? La Flaca, 1 de marzo de 1873.

1-Analiza la imagen y
señala quienes son los
personajes.

2-Indica a qué momento

histórico se refiere y cómo
se resuelve la situación que
plantea esta ilustración.

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FUENTE 9. Fragmento de la constitución de 1873.

Art. 1. Componen la Nación española los Estados de Andalucía Alta, Andalucía Baja, Aragón,
Asturias, Baleares, Canarias, Castilla la Nueva, Castilla la Vieja, Cataluña, Cuba, Extremadura,
Galicia, Murcia, Navarra, Puerto Rico, Valencia, Regiones Vascongadas.

Los Estados podrán conservar las actuales provincias o modificarlas, según sus necesidades
territoriales.

Art. 39. La forma de gobierno de la Nación española es la República federal.

Art. 92. Los Estados tienen completa autonomía económico-administrativa y toda la autonomía
política compatible con la existencia de la Nación.

Art. 93. Los Estados tienen la facultad de darse una Constitución política que no podrá en ningún
caso contradecir a la presente Constitución.

Art. 96. Los Estados regirán su política propia, su industria, su hacienda, sus obras públicas, sus
caminos regionales, su beneficencia, sus instrucción y todos los asuntos civiles y sociales que no
hayan sido por esta Constitución remitidos al Poder federal.

Art. 98. Los Estados tendrán obligación de sostener un Instituto de segunda enseñanza por cada una
de las actuales provincias , y la facultad de fundar Universidades y escuelas especiales que estimen
convenientes..

Art. 99. Los Estados no podrán legislar ni contra los derechos individuales, ni contra la forma
democrática republicana, ni contra la unidad y la integridad de la Patria, ni contra la Constitución
federal.

Palacio de las Cortes, 17 de julio de 1873

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Señala el contexto histórico e indica los acontecimientos a los que este documento da
inicio.

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FUENTE 10. Manifiesto de Sandhurst.

He recibido de España un gran número de felicitaciones con motivo de mi cumpleaños. Cuantos me

han escrito muestran igual convicción de que sólo el restablecimiento de la Monarquía Constitucional
puede poner término a la incertidumbre que experimenta España. Dícenme que antes de mucho
estarán conmigo todos los de buena fe sean cuales fueren sus antecedentes políticos,
comprendiendo que no pueden tener exclusiones ni de un monarca nuevo y desapasionado, ni de un
régimen que represente la unión y la paz...

Por virtud de la espontánea y solemne abdicación de mi augusta madre, tan generosa como
infortunada, soy único representante yo del derecho monárquico en España...

Por todo esto, sin duda, lo único que inspira ya confianza en España es una Monarquía hereditaria y
representativa. En el entretanto, no sólo está hoy por tierra todo lo que en 1868 existía... Si de hecho
se halla abolida la Constitución de 1845, hallase de hecho abolida la que en 1869 se formó sobre la
base inexistente de la Monarquía...

No hay que esperar que decida yo nada de plano y arbitrariamente... Llegado el caso, fácil será que
se entiendan un príncipe leal y un pueblo libre… Sea la que quiera mi propia suerte, ni dejaré de ser
buen español, ni, como todos mis antepasados, buen católico, ni, como hombre del siglo,
verdaderamente liberal.

Alfonso de Borbón. Sandhurst, 1 de diciembre de 1874.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Señala el contexto histórico e indica los acontecimientos a los que este documento da
inicio.

FUENTE 11. Fragmento de la constitución de 1876.

Artículo 11. La religión católica, apostólica, romana, es la del Estado. La Nación se obliga a mantener
el culto y sus ministros. Nadie será molestado en el territorio español por sus opiniones religiosas ni
por el ejercicio de su respectivo culto, salvo el respeto debido a la moral cristiana. No se permitirán,
sin embargo, otras ceremonias ni manifestaciones públicas que las de la religión del Estado.
Artículo 12. Cada cual es libre de elegir su profesión y de aprenderla como mejor le parezca. Todo
español podrá fundar y sostener establecimientos de instrucción o de educación con arreglo a las
leyes.
Artículo 13. Todo español tiene derecho: - De emitir libremente sus ideas y opiniones, ya de palabra,
ya por escrito, valiéndose de la imprenta o de otro procedimiento semejante, sin sujeción a la
censura previa. - De reunirse pacíficamente. - De asociarse para los fines de la vida humana. - De
dirigir peticiones individual o colectivamente al Rey, a las Cortes y a las autoridades. - El derecho de
petición no podrá ejercerse por ninguna clase de fuerza armada. Tampoco podrán ejercerlo
individualmente los que formen parte de una fuerza armada, sino con arreglo a las leyes de su
instituto, en cuanto tenga relación con éste.
Artículo 17. Las garantías expresadas en los artículos 4º., 5º., 6º., y 9º., y párrafos primero, segundo
y tercero del 13, no podrán suspenderse en toda la Monarquía, ni en parte de ella, sino
temporalmente y por medio de una ley, cuando así lo exija la seguridad del Estado, en circunstancias
extraordinarias.
Artículo 18. La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey.
Artículo 19. Las Cortes se componen de dos Cuerpos Colegisladores, iguales en facultades: el

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Senado y el Congreso de los Diputados.
Artículo 20. El Senado se compone: Primero. De Senadores por derecho propio. Segundo. De
Senadores vitalicios nombrados por la Corona. Tercero. De Senadores elegidos por las
Corporaciones del Estado y mayores contribuyentes en la forma que determine la ley. Artículo 75.
Unos mismos Códigos regirán en toda la Monarquía sin perjuicio de las variaciones que por
particulares circunstancias determinen las leyes. En ellos no se establecerá más que un solo fuero
para todos los españoles en los juicios comunes, civiles y criminales.
Artículo 76. A los Tribunales y Juzgados pertenece exclusivamente la potestad de aplicar las leyes en
los juicios civiles y criminales, sin que puedan ejercer otras funciones que las de juzgar y hacer se
ejecute lo juzgado.
Artículo 89. Las provincias de Ultramar serán gobernadas por leyes especiales; pero el Gobierno
queda autorizado para aplicar a las mismas, con las modificaciones que juzgue convenientes y
dando cuenta a las Cortes, las leyes promulgadas o que se promulguen para la Península. Cuba y
Puerto Rico serán representadas en las Cortes del Reino en la forma que determine una ley especial,
que podrá ser diversa para cada una de las dos provincias. ARTÍCULO TRANSITORIO El Gobierno
determinará cuándo y en qué forma serán elegidos los representantes a las Cortes de la isla de
Cuba.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Señala el contexto histórico e indica los acontecimientos a los que este documento da
inicio.

FUENTE 12. Cánovas enseña a leer a Sagasta la Constitución de 1876, caricatura de la revista El
Loro.

1-Analiza la imagen, señala quienes son

los personajes y la idea que quiere
transmitir.

2-Indica a qué momento histórico se

refiere y el sistema de gobierno que regía
España entonces.

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FUENTE 13. “El estado”.

La restauración de la monarquía en Alfonso XII vino a restablecer la monarquía constitucional.

Cánovas, aleccionado por la experiencia isabelina, estimó necesario integrar en el sistema político a
todas las fuerzas políticas organizadas del país, al tiempo que trataba de organizarlas en dos
grandes partidos que coincidiesen en algunos puntos fundamentales tales como la forma monárquica
del gobierno, el parlamentarismo dualista y el mantenimiento del sistema capitalista y liberal de la
economía. Cuando surgieron nuevas opciones políticas organizadas -republicanos, socialistas y
nacionalistas- a los que no se pudo o quiso dar entrada en el juego político, a costa de hacer cada
día mayor el fraude electoral y la presión gubernamental, el sistema político se hizo extraño a un
sector cada vez mayor de la opinión pública.

Artola, Miguel (dir), “El Estado”, Enciclopedia de Historia de España, volumen II, Madrid, 1988.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Explica el sistema político de la Restauración y los elementos opositores al mismo.

FUENTE 14. “Las minorías democráticas”.

Insignificante y de poco momento es el papel que desempeña dentro de esta situación y de este
orden de cosas la institución parlamentaria. En la actual manera de ser de la política en España, las
Cortes aparecen como de mérito subordinado a fines exteriores, a propósitos y tendencias que
reconocen otros principios y que se mueven a impulsos de una fuerza que no es la de la
representación nacional. Durante el ministerio presidido por D. Antonio Cánovas del Castillo, hemos
podido convencernos de la verdad de nuestras palabras. Más bien que a tomar la iniciativa que en
buenas prácticas constitucionales les correspondiera, las Cortes de 1876 vinieron a secundar los
acuerdos y decisiones del gobierno, a facilitar su acción, a escudar, con la apariencia de públicos y
solemnes debates, lo que se había previamente resuelto a espaldas del país. Ni un solo conflicto
ministerial de los ocurridos en los cuatro años últimos tuvo carácter parlamentario. La misma
Constitución vigente se discutió y aceptó en otra parte, y las Cortes no hicieron otra cosa que
aprobarla.

[...] Algunas fracciones democráticas, siquiera sea con exigua representación, se aperciben a tomar
puesto en las Cortes, debemos darnos cuenta de lo que ese hecho significa, no relativamente a la
situación establecida, lo cual no nos importa, sino con relación a nuestros intereses y a nuestras
ideas, es decir, a los intereses y a las ideas de la democracia española. Y desde luego, esas
fracciones democráticas acudirán a las Cortes, no para dar fuerza y prestigio a la legalidad vigente,
sino para protestar en contra del sufragio restringido y de la ley de imprenta; para protestar en contra
de la intolerancia religiosa y de la enseñanza sometida los intereses del gobierno; para protestar, en
una palabra, en contra de lo que la situación representa y en contra de todos los atentados de la
política gobernante.

La Democracia, diario político. Madrid, 27 de mayo de 1879.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Explica el sistema político de la Restauración y los elementos opositores al mismo.

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FUENTE 15. La Federación de Trabajadores de la Región Española y “la mano negra”

(…) Nosotros nos hemos organizado con el mismo derecho que se han organizado todos los
partidos políticos. Ellos se organizan para la conquista del poder político, nosotros para abolir todos
los poderes autoritarios.

Somos anarquistas, porque queremos el libre ejercicio de todos los derechos, y como estos son
ilegislables, no es necesario ningún poder para legislarlos y reglamentarlos.

Somos colectivistas, porque queremos que cada productor perciba el producto integro de su trabajo y
no existan hombres que se mueran de hambre trabajando, y otros que sin trabajar vivan en la
holganza y encenagados en la corrupción y en el vicio.

Y somos partidarios del grande y fecundo principio federativo, porque creemos que es indispensable
para la práctica de los grandes y justos principios anárquico-colectivistas, la Federación económica;
la libre federación universal de las libres asociaciones de trabajadores agrícolas e industriales (…)

Si hoy, en presencia del fecundo desarrollo de nuestra organización, y ante el temor de perder, en
tiempo tal vez no muy lejano, irritantes e injustos privilegios, se pretende deshonrarnos para cubrir
las apariencias de brutales persecuciones e injustas medidas excepcionales en contra de nuestra
gran Federación nunca ha sido partidaria del robo, ni del incendio, ni del secuestro, ni del asesinato;
sepan también, que no hemos sostenido ni sostenemos relaciones con lo que llaman Mano Negra, ni
con la Mano blanca, ni con ninguna asociación secreta que tenga por objeto la perpetración de
delitos comunes.

Manifiesto de la Comisión Federal, marzo 1883. A. Lorenzo: El Proletariado militante… pp. 428-429.
Reproducido en A. Fernández García y otros, Documentos de Historia Contemporánea de España,
Madrid, Actas, 1996, pp. 306-307

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Explica el movimiento obrero durante la Restauración y sus variantes organizativas, con
especial atención al anarquismo.

FUENTE 16. Memorial de greuges catalán a Alfonso XII.

Barcelona. 1 de junio de 1885

No tenemos, Señor, la pretensión de debilitar, ni mucho menos atacar la gloriosa unidad de la patria
española; antes por el contrario, deseamos fortificarla y consolidarla: pero entendemos que para
lograrlo no es buen camino ahogar y destruir la vida regional para substituirla por la del centro, sino
que creemos que lo conveniente al par que justo, es dar expansión, desarrollo y vida espontánea y
libre a las diversas provincias de España para que de todas partes de la península salga la gloria y la
grandeza de la nación española.

Lo que nosotros deseamos, Señor, es que en España se implante un sistema regional adecuado a
las condiciones actuales de ella y parecido a alguno de los que se siguen en los gloriosísimos
Imperios de Austria-Hungría y Alemania, y en el Reino Unido de la Gran Bretaña, sistema ya seguido
en España en los días de nuestra grandeza.

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Lo deseamos no sólo para Cataluña, sino para todas las provincias de España; y si en nombre de
Cataluña hablamos, es porque somos catalanes y porque en estos momentos sentimos como nunca
los males que el centralismo nos causa.

Señor, se nos arrebató nuestro sistema administrativo, que hoy encuentran bueno e imitan naciones
cultas de Europa, para ser substituido, primero por el sistema castellano, y hoy por una copia
imperfecta y viciosa del sistema francés.

No podemos usar nuestra lengua más que en nuestros hogares y en conversaciones familiares:
desterrada de las escuelas, lo ha sido más tarde de la contratación pública y también de los
tribunales, en los cuales muchas veces, y por muy ilustrados que sean, ni los jueces entienden a los
testigos y procesados, ni éstos entienden a los jueces.

Y como si todo esto no fuera bastante, hace tiempo que viene amenazándose, y hoy se intenta con
empeño destruir, o cuando menos adulterar, nuestro derecho civil, base indeleble de la robusta y
moral organización de la familia catalana y de nuestra propiedad, que va aumentando y creciendo a
medida que unas generaciones suceden a otras generaciones.

A fuerza de trabajo y privaciones sin cuento, nuestros industriales han creado una industria española
que en cuarenta años ha progresado y alcanzado altísimo nivel. Esta industria viene siendo atacada
de raíz de algunos años a esta parte, y últimamente lo ha sido y lo es por medio del tratado con
Francia y del proyecto de modus vivendi con Inglaterra.

Señor: sólo la poderosa iniciativa de V. M., su alta sabiduría y el amor que profesa a nuestro país,
puede poner remedio a nuestros males. Rogamos, pues, a V. M. que lo haga, seguro de que no han
de faltarle las bendiciones del cielo, y la inmensa, la inmensísima gratitud de los hijos de Cataluña.
Agustí Almirall et alii.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Explica la oposición al sistema de la Restauración, con particular atención a los
movimientos nacionalistas.

FUENTE 17. Juramento de Larrazabal.

Disipáronse en mi inteligencia todas las sombras con que la oscurecía el desconocimiento de mi
Patria, y levantando el corazón hacia Dios, de Bizkaya eterno Señor, ofrecí todo cuanto soy y tengo
en apoyo de la restauración patria… Y el lema Jaungoikua eta Lagizarra iluminó mi mente y absorbió
toda mi atención, y Jaungoikua eta Lagizarra se grabó en mi corazón para nunca más borrarse; y por
guía de todos los actos de mi vida me tracé un lema particular cuyas iniciales van al final del
opúsculo que conocéis y de todos mis escritos.
Tres trabajos se presentaron desde el primer día ante mis ojos: estudiar la lengua de mi Patria, que
desgraciadamente me era en absoluto desconocida, su historia y sus leyes; y en segundo lugar,
proporcionar a los compatriotas que no poseyeran el Euskera, por medio de la publicación de una
Gramática, el medio de aprenderlo, e instruirlos, mediante algunos libros, y un periódico, en la
historia y la política patrias; y como síntesis de todos estos trabajos, la extirpación del extranjerismo e
implantación del patriotismo, uniendo a los hijos de Bizkaya bajo una sola bandera, la inmaculada
bandera de la tradición, a fin de alcanzar la fuerza necesaria para sacudir el yugo de la esclavitud y
digna y vigorosamente restaurar la Patria.

10
 Sabino Arana Goiri. Caserío Larrazabal (Begoña). 3 de junio de 1893.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Explica la oposición al sistema de la Restauración, con particular atención a los
movimientos nacionalistas.

FUENTE 18. Mapa del caciquismo, Almanaque

Gedeón, 1898.

1-Analiza la imagen y señala quienes son los personajes

y las ideas que quiere transmitir.

2-Indica a qué momento histórico se refiere y la

importancia del fenómeno que aparece reflejado en la
imagen.

FUENTE 19. Manifiesto De Montecristi

La guerra no es contra el español que, en el seguro de sus hijos y en el acatamiento a la patria que se
ganen, podrá gozar respetado, y aun amado, de la libertad que sólo arrollará a los que le salgan,
imprevisores, al camino. Nosotros, los cubanos, empezamos la guerra, y los cubanos y los españoles la
terminaremos […]. No hay odio en el pecho antillano, y el cubano saluda en la muerte al español a quién
la crueldad del ejército forzoso arrancó de sus casa y su terreno para venir a asesinar en pecho de
hombres la libertad que él mismo ansia. Más que saludarlo en la muerte quisiera la Revolución acogerlo
en vida, y la República será un tranquilo hogar para todos los españoles laboriosos y honestos, que
podrán gozar en ella de la libertad y de los bienes que no habrían de encontrar aún por largo tiempo en
la flaqueza, la apatía y los vicios políticos de sus país […]”.

Montecristi, Santo Domingo, 25-11-1895. Firmado por José Martí y Máximo Gómez.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Explica la oposición al sistema de la Restauración, con particular atención a los
movimientos nacionalistas.

FUENTE 20. Ultimátum de EE UU a España.

Considerando que las horribles condiciones que han existido en la isla de Cuba, tan próxima a nuestras
costas, por más de tres años, condiciones que han ofendido el sentido moral del pueblo de los EE UU
[…], y que han culminado en la destrucción de un acorazado de los EE UU durante una visita amistosa
al puerto de la Habana […], no pueden soportarse por más tiempo como lo afirma el presidente de los
Estados Unidos en su mensaje de 11 de Abril de 1898, sobre el cual el Congreso ha sido invitado a
pronunciarse. En consecuencia, el Senado y la Cámara de Representantes de los Estados Unidos,
reunidos en Congreso han resuelto: Primero: que el pueblo de la isla de Cuba es, y tiene derecho a ser,
libre e independiente. Segundo: que los Estados Unidos tienen el deber de pedir, y por tanto el Gobierno
de los Estados Unidos pide, que el Gobierno español renuncie inmediatamente a su autoridad y
gobierno sobre la isla de Cuba y retire de Cuba y de las aguas cubanas sus fuerzas terrestres y navales
[…]. Si a la hora del mediodía del sábado próximo, 23 de abril, no ha sido comunicada a este Gobierno

11
por el de España una completa y satisfactoria respuesta a la Resolución, en tales términos que la paz
de Cuba quede asegurada, el presidente procederá sin ulterior aviso a usar poder y autorización
ordenados y conferidos a él, tan extensamente como sea necesario.
Congreso de los EE.UU, 18 de abril de 1898

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Señala el contexto histórico y explica las consecuencias para España de la pérdida de las
últimas colonias.

12
FUENTE 21. La guerra de Cuba.

Historia de España, Unidad 6 “La Restauración (1875-1898)”, 2010, p. 10.

1.- Identifica de qué tipo de mapa se trata y sitúa el ámbito geográfico. Indica el tema del mapa y
sitúalo en su momento histórico. 2.- Analiza la información proporcionada por el mapa. 3.-Interpreta
el mapa y sitúalo en el contexto histórico de la época.

FUENTE 22. Muertos en Cuba y Filipinas (1895-1898)

Guerra Heridas Fiebre Otras Travesía TOTAL

amarilla enfermedades

General 1 1 - - - 3

Oficiales 60 81 313 127 - 581

Soldados 1.314 704 13.000 40.000 60 55.078

FERNÁNDEZ ALMAGRO, M., Historia política de la España Contemporánea, Madrid,1968, 151-152.

1-Clasifica esta fuente de información, su formato y destinatarios. 2-Analiza los datos y señala las
principales conclusiones que se pueden obtener. 3-Señala el contexto histórico y explica las
consecuencias para España de la pérdida de las últimas colonias.
13
FUENTE 23. Paz de París (1898)

Artículo I España renuncia todo derecho de soberanía y propiedad sobre Cuba. En atención a que
dicha isla, cuando sea evacuada por España, va a ser ocupada por los Estados Unidos [...]

Artículo II España cede a los Estados Unidos la Isla de Puerto Rico y las demás que están ahora
bajo su soberanía en las Indias Occidentales, y la Isla de Guam en el Archipiélago de las Marianas o
Ladrones.

Artículo III España cede a los Estados Unidos el archipiélago conocido por las Islas Filipinas, que
comprende las islas situadas dentro de las líneas siguientes [...] Los Estados Unidos pagarán a
España la suma de veinte millones de dólares ($20,000,000) dentro de los tres meses después del
canje de ratificaciones del presente tratado.

Hecho por duplicado en París a diez de diciembre del año mil ochocientos noventa y ocho.
Eugenio Montero Ríos, William R. Day

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Señala el contexto histórico e indica las consecuencias en España de la pérdida de las
últimas colonias.

FUENTE 24. La polémica del desastre.

¿Qué quería S.S. que hubiese hecho? ¿Qué ante ese ultimátum requiriéndonos para que
abandonáramos Cuba hubiésemos cedido en el acto y les hubiéramos entregado Cuba sólo porque
los norteamericanos la querían? ¡Ah! Su Señoría que se lamenta de cómo ha venido el ejército
español, Su Señoría que se lamenta de la situación en que se halla España, ¿cómo se lamentaría…
si hubiéramos cedido sin más ni más a la pretensión de los Estados Unidos de despedirnos, como se
puede despedir a un lacayo, de un país en que llevábamos 400 años de dominación y en que
teníamos 200.000 soldados y entre voluntarios y guerrilleros otros 100.000, es decir, un ejército de
300.000 hombres? ¡Ah! ¿Era eso posible? Claro está que nosotros no podíamos hacer más de lo que
hemos hecho, defendiéndonos de la agresión como hemos podido y hasta donde hemos podido;
hemos sido vencidos, pero después el vencido no ha quedado deshonrado [...].

Sagasta [Presidente del Consejo de Ministros] a Salmerón. Diario de Sesiones del Congreso, 23 de
febrero de 1899

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Señala el contexto histórico e indica las consecuencias en España de la pérdida de las
últimas colonias.

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FUENTE 25. Resultados electorales al Congreso de los Diputados.

Martínez Cuadrado, Miguel, La burguesía conservadora (1874-1931), Madrid, 1978, pp. 39-40.

1-Identifica la información que ofrece la tabla y sitúala en su contexto histórico. 2- Describe la

información que aporta la tabla. Explica brevemente la ideología de las siguientes fuerzas políticas y
menciona algún líder destacado: Partidos Conservador, Partido Liberal y partidos republicanos. 3-
Explica brevemente la ideología, los líderes y los acontecimientos más importantes de los partidos
políticos de los años de la Restauración de 1875 a 1899.

FUENTE 26. “Oligarquía y caciquismo”.

No es (y sobre esto me atrevo a solicitar especialmente la atención del auditorio), no es nuestra
forma de gobierno un régimen parlamentario, viciado por corruptelas y abusos, según es uso
entender, sino al contrario, un régimen oligárquico, servido, que no moderado, por instituciones
aparentemente parlamentarias. O dicho de otro modo: no es el régimen parlamentario la regla, y
excepción de ella los vicios y las corruptelas denunciadas en la prensa y en el Parlamento mismo
durante sesenta años: al revés, eso que llamamos desviaciones y corruptelas constituyen el régimen,
son la misma regla. [...]
Nos enseña, en primer lugar, que el problema de la libertad, que el problema de la reforma política,
no es el problema ordinario de un régimen ya existente, falseado en la práctica, pero susceptible de
sanearse con depurativos igualmente ordinarios, sino que es, de hecho y positivamente, todo un
problema constitucional, de cambio de forma de gobierno; que se trata nada menos que de una
revisión del movimiento revolucionario de 1868; y más aún: de la revolución misma de todo el siglo
XIX, repuesta al estado de problema.

Nos enseña, en segundo lugar, que mientras esa revolución no se haga, que mientras soportemos la
actual forma de gobierno, será inútil que tomemos las leyes en serio, buscando en ellas garantía o
defensa para el derecho [...]

Oligarcas y caciques constituyen lo que solemos denominar clase directora o gobernante, distribuida
o encasillada en «partidos». Pero aunque se lo llamemos, no lo es: si lo fuese, formaría parte
integrante de la nación, sería orgánica representación de ella, y no es sino un cuerpo extraño, como
pudiera serlo una facción de extranjeros apoderados por la fuerza de Ministerios, Capitanías,
telégrafos, ferrocarriles, baterías y fortalezas para imponer tributos y cobrarlos.

Costa Martínez, Joaquín, Oligarquía y caciquismo como la forma actual de gobierno en España:
urgencia y modo de cambiarla, 1901.
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1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste. 3-Señala el contexto histórico y explica el Regeneracionismo.

FUENTE 27. Baroja, Pío, Camino de perfección, 1901, fragmento capítulo XXVII.

-¿No se ha levantado el gobernador? -preguntó el pedagogo.

-No; todavía, no. Sigue tan madrileño.
-Sí, conserva las costumbres madrileñas. Yo ahora me levanto a las siete. Antes, en Madrid, me
levantaba tarde.
…
En esto entró el gobernador, vestido de negro. Era un hombre de mediana estatura, de barba negra,
ojos tristes, morunos, boca sonriente y voz gruesa.
Saludó a Arévalo y al otro señor, cambió unas cuantas frases amables con Fernando, se sentó a la
mesa, hizo sonar un timbre, y al conserje que se presentó le dijo:
-Que vengan a la firma.
Se presentaron unos cuantos señores, con un montón de expedientes debajo del brazo, y el
gobernador empezó a firmar vertiginosamente.
-¿Ve usted ese retrato de Alfonso XII? -dijo a Fernando el pedagogo-. Pues es todo un símbolo de
nuestra España.
-¡Hombre! Y ¿cómo es eso?
-Es un retrato que tiene su historia. Fue primitivamente retrato de Amadeo, vestido de capitán
general; vino la República, se arrinconó el cuadro y sirvió de mampara en una chimenea; llegó la
Restauración, y el gobernador de aquella época mandó borrar la cabeza de Amadeo y substituirla por
la de Alfonso. Es posible que ésta de ahora sea substituida por alguna otra cabeza. Es el símbolo de
la España.
No había acabado de decir esto, cuando entró el secretario en la sala y habló al oído del gobernador.
-Que esperen un poco, y cuando concluya de firmar que pasen -dijo éste.
Se retiraron los empleados con sus mamotretos debajo del brazo, y entraron en la sala los individuos
de una comisión del Ayuntamiento de un pueblo que venían a quejarse del cura de la localidad.
El gobernador, volteriano en sus ideas, engrosó la voz y les dijo que él no podía hacer nada en aquel
asunto. ¿Creían que el cura había faltado? Pues le procesaban, instruían expediente y le llevaban a
presidio. Los del Ayuntamiento, que comprendían que nada de aquello se podía hacer, marcharon
cabizbajos y cariacontecidos.

1-Clasifica este texto, su formato y destinatarios. 2-Analiza el texto y señala las ideas fundamentales
de éste en relación con el Regeneracionismo literario. 3-Señala el contexto histórico, explicando el
Regeneracionismo político.

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