Semana 2 2tri

SEMANA 23 DE ENERO AL 03 DE FEBRERO DEL 2023
GRADO: 2° “C"
CICLO ESCOLAR 2022-2023
Vo. Bo.
SELLO
Mtro. Isaí Lara Vázquez Director/a de la escuela
Titular del grupo
SEMANA 4 ENERO
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
8:00 A 9:00 ESPAÑOL 11 ESPAÑOL 12 ESPAÑOL 13 ESPAÑOL 14
9:00 A 10:20 MATEMATICAS11 MATEMATICAS 12 EDUCACION FISICA MATEMATICAS 14
10:20 A 11:00 R E C E S CONSEJO TECNICO
11:00 A 11:30 CONOCIMIENTO FORMACION CIVICA Y MATEMATICAS 13 ARTES 3 ESCOLAR
DEL MEDIO 5 ETICA 3
11:30 A 12:20 VIDA EDUACION CONOCIMIENTO DEL ESCRITURA Y
SALUDABLE 3 SOCIOEMOCIONAL 3 MEDIO 6 DICTADO 5
SEMANA 1 FEBRERO
LUNES 30 MARTES 31 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
8:00 A 9:00 ESPAÑOL 15 ESPAÑOL 16 ESPAÑOL 17 ESPAÑOL 18 ESPAÑOL 19
9:00 A 10:20 MATEMATICA 15 MATEMATICAS 16 EDUCACION FISICA MATEMATICAS 18 EDUCACION FISICA
10:20 A 11:00 R E C E S O
11:00 A 11:30 CONOCIMIENTO FORMACION CIVICA Y MATEMATICAS 17 ARTES 4 MATEMATICAS 19
DEL MEDIO 7 ETICA 4
11:30 A 12:20 VIDA EDUACION CONOCIMIENTO DEL ESCRITURA Y LECTURA 5
SALUDABLE 4 SOCIOEMOCIONAL 4 MEDIO 8 DICTADO 6
“ESCUELA PRIMARIA ANTONIO VERDUGO VERDUZCO” CLAVE: 03DPR0441Q TURNO: MATUTINO
GRADO: 2° GRUPO: “C” ZONA ESCOLAR: 041 SECTOR:
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 LENGUA MATERNA
ASIGNATURA NOMBRE DEL BLOQUE TIEMPO
Lengua Materna  Organizamos las actividades 9 SESIONES
ENFOQUE
Aborda el estudio de psicolingüística y la psicología constructiva sobre los procesos de adquisición de lenguaje tanto oral como escrito que permite
ampliarles la acción comunicativa y social de los estudiantes para mediar las relaciones sociales y enriquecer su forma de aprender del mundo a partir
de los textos
APRENDIZAJE ESPERADO PROPÓSITOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA AMBITO
 Lee de forma autónoma, en silencio o en voz alta  Desarrollar una creciente autonomía para Literatura
 Explora textos en los acervos para seleccionar interpretar y producir textos que Estudio
aquellos que le permitan saber más sobre el tema respondan a las demandas de la vida PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
que le interesa social, empleando diversas modalidades 1. Comprensión de textos para adquirir nuevos
 Comparte lo aprendido sobre el tema de su interés de lectura y escritura en función de sus conocimientos
al reconocer qué sabía y qué descubrió con las propósitos. 2. Lectura de narraciones de diversos
lecturas  Analizar la organización, los elementos de subgéneros
 Infiere, con ayuda del profesor, el significado de contenido y los recursos de lenguaje de 3. Creaciones y juegos con el lenguaje poético
palabras desconocidas. textos literarios de diferentes géneros TEMAS TRASNVERSALES
 Utiliza diferentes indicadores como título, para profundizar en su comprensión y
subtítulo, estructura, ilustraciones para seleccionar enriquecer la experiencia de leerlos,
materiales que puedan cumplir con sus propósitos producirlos y compartirlos.
 Elige un tema de su interés  Comprender, resumir y producir textos
 Explora en los acervos para seleccionar rimas y orales y escritos que presentan procesos
coplas naturales y sociales para apoyar el estudio
de otras asignaturas.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO CAMPO FORMACION GRADO TRANSICIONAL
ACADEMICA
Comunica sentimientos, sucesos e ideas de manera oral y escrita en su lengua materna; si es Lenguaje y comunicación Segundo Etapa
hablante de una lengua indígena también se comunica en español, oralmente y por escrito.
Describe en inglés aspectos de su pasado y entorno, así como necesidades inmediatas.
APRENDIZAJES ESPERADOS EVIDENCIA DE DESEMPEÑO OBJETIVO
Lee de forma autónoma, en silencio o en voz alta  Actividad de libro de texto Que los alumnos se acerquen a la lectura a partir de la
 Producciones escritas exploración de diversos tipos de textos escritos, así como
evaluativas comprendan algunas características de la biblioteca escolar
SESION 10 Y 11 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
 Solicitar a los estudiantes que Libro de texto página 18, 22 y 23
exploren la biblioteca del aula y Actividades Evaluativas impresas
solicitarles que lean algunos cuentos y
a partir de ello respondan una Formato de permiso de cuentos
actividad evaluativa -Grupal Formato de credencial
 Proporcionarles un formato a los Formato de Lectómetro
alumnos sobre credencial y explicar TAREA
que para llevarse a casa deberán
cuidar y entregar su credencial debe registrarse en un formato, así como mostrarles el
formato de estrategia de lectómetro. -Individual
 Leer y reflexionar sobre las reglas de un reglamento de biblioteca del aula y solicitarles
que realicen la siguiente actividad evaluativa. - Individual
 indicarles a los infantes que respondan la actividad del libro de texto página 18, 22 y 23
- Individual
OBSERVACIONES/ADECUACIONES CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación: El proceso de valoración del desempeño de este proyecto consistirá en 2 funciones.
Evaluación diagnostica: Mediante construcción de estrategias de predicción, anticipación y exploración antes, durante y después de la lectura, los alumnos
dejaran su nivel de comprensión lectora, dejando ver sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre el tema.
 Utiliza los acervos de que dispone para seleccionar, explorar y leer diversos materiales de lectura
Evaluación Integral: Elaboran unas evidencias de aprendizaje que consiste en la realización de actividades de comprensión lectora, dejando ver sus
conocimientos, destrezas, aptitudes y valores. Esté desempeño se valora con una escala estimativa con los siguientes indicadores:
 Lee de forma autónoma, en silencio o en voz alta
Explora textos en los acervos para seleccionar aquellos  Producciones escritas en Que los alumnos se acerquen a la lectura a partir de la
que le permitan saber más sobre el tema que le interesa el cuaderno exploración de diversos tipos de textos escritos como el cartel
sobre un tema, y comprendan algunas características del cartel.
SESION 12 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
 Presentar a los alumnos el siguiente macro tipo y Libro de texto página 26,27, 28 y 29
posteriormente cuestionarles las siguientes interrogantes:
Macro tipo sobre la contaminación
¿Qué dice la siguiente imagen? ¿Qué características tendrá la
siguiente imagen?, ¿saben que es un cartel?, ¿alguna vez han Cuadernos
elaborado uno? -Grupal TAREA
 indicarles que lean en grupo y respondan la actividad del libro
de texto página 26, 27, 28 y 29 - Individual
 Solicitar a los infantes que en su cuaderno escriban 5 ideas en
forma de oración que puedan utilizar para su cartel - Individual
Evaluación Integral: Elaboran oraciones como evidencias de aprendizaje que consiste en la realización de ideas previas sobre un tema, dejando ver sus
 Explora textos en los acervos para seleccionar aquellos que le permitan saber más sobre el tema que le interesa
Comparte lo aprendido sobre el tema de su  Actividad de libro de texto Que los alumnos se acerquen a la exploración de diversos tipos
interés al reconocer qué sabía y qué descubrió  Producciones escritas evaluativas de textos escritos para explicar conceptos, hechos o situaciones
con las lecturas sobre un tema en específico.
 Solicitar a los alumnos que respondan la siguiente actividad Libro de texto página 30 y 31
evaluativa sobre el tema de la contaminación de la basura, al
https://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KE
término socializar la información en grupo -Individual
 Cuestionar a los alumnos lo siguiente: ¿han escuchado sobre las 3 https://www.youtube.com/watch?v=oHcSqUsjlWI
R? ¿Qué entienden por reciclar?, ¿reutilizar?, ¿Reducir? - Individual Proyector
 Presentar a los alumnos los siguientes videos “Reducir, Reutilizar y TAREA
Reciclar. Para mejorar el mundo”, y Cuento "La importancia de las
3 R." al termino socializar la información
 indicarles que lean en grupo y respondan la actividad del libro de
texto página 30 y 31 - Individual
Evaluación diagnostica: Mediante construcción de estrategias de observación, los alumnos dejaran su nivel de concepción sobre un tema a partir de la
explicación escrita, dejando ver sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre el tema.
Evaluación Integral: Elaboran unas evidencias de aprendizaje que consiste en la explicación escrita sobre un tema, dejando ver sus conocimientos,
destrezas, aptitudes y valores. Esté desempeño se valora con una escala estimativa con los siguientes indicadores:
 Comparte lo aprendido sobre el tema de su interés al reconocer qué sabía y qué descubrió con las lecturas
Comparte lo aprendido sobre el tema de su interés al  Borrador del cartel Que los alumnos se acerquen a la exploración de diversos tipos
reconocer qué sabía y qué descubrió con las lecturas.  Producciones escritas de textos escritos para explicar conceptos, hechos o situaciones
Infiere, con ayuda del profesor, el significado de evaluativas sobre un tema en específico.
palabras desconocidas.
SESION 14 Y 15 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
 Solicitar a los alumnos que respondan la Actividades evaluativas impresas
siguiente actividad evaluativa sobre el tema de Cuaderno
la contaminación de la basura y las 3 R, al
término socializar la información en grupo -
Individual TAREA
 Solicitar a los alumnos que recuperen toda la
información trabajada en clases anteriores y
elaboren un borrador de su propio cartel sobre
el tema “contaminación de la basura” -
Individual
Evaluación Integral: Elaboran unas evidencias de aprendizaje que consiste en la explicación escrita sobre un tema, dejando ver sus conocimientos,
destrezas, aptitudes y valores. Esté desempeño se valora con una escala estimativa con los siguientes indicadores:
 Infiere, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas.
Utiliza diferentes indicadores como título, subtítulo,  Producción de texto Que los alumnos se acerquen a la exploración de diversos tipos
estructura, ilustraciones para seleccionar materiales que escrito “cartel” de textos escritos para explicar conceptos, hechos o situaciones
puedan cumplir con sus propósitos  Escalas y rubrica sobre un tema en específico abordando las características de un
Elige un tema de su interés evaluativa sobre el cartel cartel.
SESION 16,17 Y 18 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
 indicarles que lean en grupo y respondan la actividad del libro de texto pagina 37,38 y Instrumentos evaluativos impresas
39 - Individual Borrador de producción de textos
 Solicitar a los alumnos que recuperen el borrador de su propio cartel sobre el tema
“contaminación de la basura” y solicitar que un compañero los evalué a partir del Libro de texto página 37,38 y 39
siguiente formato - Individual TAREA
INDICADOR/AGENTE O PROCESO DE EVALUACIÓN Compañero Docente
(coevaluación) (heteroevaluación)
TEXTO- Atractivo, con letras grandes y que llame la
atención.
CUERPO- Los detalles de apoyo como imagines y la
información están claros y están relacionados al
tema.
Presenta Imágenes o ilustraciones alusivas.
Uso adecuado de ortografía y mayúscula
La selección y colocación de palabras parecen ser
precisas, organizadas en todo el espacio y no
forzadas.
A partir de los elementos revisados en el texto
descriptivo escribe en este apartado que elementos
necesita mejorar
A partir de los elementos revisados en el texto
descriptivo escribe en este apartado que elementos
tiene definido y desarrollado de forma correcta
 Solicitar a los infantes que elaboren su producto final, con apoyo de las observaciones
que se retroalimentaron y posteriormente expongan su trabajo de forma oral y al
término pedirles que busquen un espacio donde ellos puedan colocarse para el público.
 Evaluar de forma individual a cada uno de los estudiantes haciéndoles notar sus
fortalezas y áreas de oportunidad en su trabajo oral y escrito sobre el cartel.
Se muestran detalles de Los detalles de apoyo Los detalles de apoyo y Los detalles de
Contenido
calidad que y la información están la información están apoyo y la información
proporcionan relacionados, pero un relacionados, pero no son claros o no se
información interesante aspecto clave está sin algunos aspectos claves encuentran
y apoyo. se relacionados al tema
coherente. encuentran sin apoyo.
Organización Todas las imágenes seAlgunas imágenes se Muchas imágenes no Las imágenes no
encuentran apoyan y representan son coherentes y no muestran coherencia
proporcionadas en elel mensaje planteado muestran apoyo en con el mensaje
cartel y lasy las ilustraciones se el mensaje planteado y planteado y ninguna de
ilustraciones se encuentran no todas laslas ilustraciones se
encuentran proporcionadas de ilustraciones no se encuentra
representando y acuerdo al cartel encuentran proporcionadas de
apoyando el mensaje proporcionadas deacuerdo al cartel.
planteado. acuerdo al cartel.
La información seLa información se La información seLa información se
Lenguaje
encuentra muy bien encuentra bien encuentra organizada encuentra en
organizada y muestra un organizada y y desorden, no se
orden detallado y es fácil muestra un buen muestra poco orden y muestra un orden y es
de leer. orden y es fácil de leer. no es fácil de leer. muy difícil de leer.
El formato es muyEl formato El formato no esEl formato
Formato
atractivo de acuerdo a es adecuado adecuado a las no se adecua
las dimensiones a las dimensiones indicadas, a las
necesarias. dimensiones aunque es llamativo. dimensiones
indicadas, aunque es indicadas, carece de
llamativo colores y es poco
atractivo.
Se hace el uso adecuado Se hace el uso de la Se hace el uso de laNo hace el uso
Gramática
de la ortografía y de la ortografía y de la ortografía y hace falta adecuado de la
puntuación en todo el puntuación en una desarrollar el uso de la ortografía y de la
texto. parte del texto. puntuación en el texto. puntuación en el texto.
 Elige un tema de su interés
Evaluación Integral: Elaboran unas evidencias de aprendizaje que consiste en la explicación escrita sobre un tema abordando las características del
cartel, dejando ver sus conocimientos, destrezas, aptitudes y valores. Esté desempeño se valora con una escala estimativa con los siguientes indicadores:
 Utiliza diferentes indicadores como título, subtítulo, estructura, ilustraciones para seleccionar materiales que puedan cumplir con sus propósitos
Explora en los acervos para seleccionar  Actividad evaluativas Que los alumnos se acerquen a la lectura a partir de la exploración de diversos
rimas y coplas impresas tipos de textos escritos y comprendan algunas características de la rima
 Presentar a los alumnos el siguiente video sobre “Coplas y rimas Macro tipo sobre rimas
para primer grado de primaria” y al termino preguntarles: ¿Qué Actividades evaluativas impresas
vieron en el video? ¿lo escucharon?, ¿sobre qué hablaba?,
¿saben que es una TAREA
copla?
 Se les presentará
una serie de rimas
pictográficas, se irán
leyendo con su
apoyo en base a los
dibujos que
observan. Una vez que se hayan leído
se les pedirá que identifiquen cuales son las palabras que riman en cada una (las cuales
estarán representadas con dibujos).
 Solicitar a los alumnos que respondan la siguiente actividad evaluativa sobre el tema de
las rimas
Evaluación Integral: Elaboran oraciones como evidencias de aprendizaje que consiste en la realización de ideas previas sobre la rima, dejando ver sus
 Explora en los acervos para seleccionar rimas y coplas
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
MATEMATICAS

Matemáticas 1.- La centena 2.- suma y resta hasta 100 9 SESIONES
ENFOQUE
Se basa en el uso de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o contenidos en general, aprendidos previamente y desarrollan procedimientos de
resolución en los diversos contextos
APRENDIZAJE ESPERADO PROPÓSITOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EJES
 Comunica, lee, escribe y  Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito Numeración, algebra y variación
ordena números específico, y luego comunicar la información que resulte de este TEMAS
naturales hasta 1000 proceso. 1. Numero
 Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo
escrito en las operaciones con números naturales, fraccionarios y
decimales.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO CAMPO FORMACION ACADEMICA GRADO TRANSICIONAL
Resuelve problemas aplicando estrategias diversas: observa, Pensamiento matemático Segundo Etapa
analiza, reflexiona y planea con orden. Obtiene evidencias que TEMAS TRANSVERSALES
apoyen la solución que propone. Explica sus procesos de
pensamiento.
Comunica, lee, escribe y ordena  Libro de texto página 16-17 Que los alumnos lean y ordenen los números del 1 al 100 y los reconozcan donde
números naturales hasta 1000  Actividad evaluativa sean capaces de construir unidades, decenas y centenas en los problemas.
SESION 11 y 12 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
 Los estudiantes repasan los números del número del 1 al 100 con apoyo Libro de texto página 16 y 17
del docente y posteriormente se les pregunta ¿Cuántas unidades Actividad evaluativa impresa
tenemos aquí?, ¿Cuántas decenas puedo conformar aquí?, ¿Cuántas
centenas existen aquí? Y se socializa las respuestas en grupo– Grupal Bolsa con diversos objetos: frijoles,
 Los infantes realizan la siguiente actividad evaluativa de la escritura de pastas, lentejas, dulces, palos, fichas, etc
los números del 1 al 100 y posteriormente se les pide que coloren con Cuaderno
color rojo los números que pueden representar una decena y con verde TAREA
los números que pueden representan una centena y respondan en su
cuaderno la siguientes preguntas: ¿Qué números pertenecen a las
decenas?, ¿Qué números pertenecen a la centena?, ¿Cuántas decenas
puedo conformar en el cuadro?, ¿Cuántas centenas puedes conformar en el cuadro?, ¿Cuántas
unidades puedes conformar en el cuadro? - Individual
 Los alumnos realizan la lectura del planteamiento de la página 16 y 17 del libro de texto y
posteriormente responden las preguntas – Binas
Evaluación Integral: Elaboran unas evidencias de aprendizaje que consiste en la representación y resolución de planteamientos matemáticos, dejando
ver sus conocimientos, destrezas, aptitudes y valores. Esté desempeño se valora con una escala estimativa con los siguientes indicadores:
 Utiliza el conocimiento como referencia para identificar los números naturales
 Relaciona el concepto de número y símbolos para el manejo de información matemática
Comunica, lee, escribe y ordena números  Libro de texto página 19 Que los alumnos lean, ordenen y utilicen los números del 1 al 100, donde sean
naturales hasta 1000  Actividad evaluativa capaces de construir unidades, decenas y centenas en los problemas.
 Los alumnos realizan la lectura del planteamiento de la página 19 del libro de Libro de texto página 19
texto y posteriormente responden las preguntas y posteriormente socializar en Tapas
grupo – Binas
 Conformar a los niños en equipos y proporcionarles 46 tapas y pedirle que en su Actividad evaluativa
cuaderno representan una forma diferente de representar el numero 46 y Cuaderno
posteriormente se analiza en grupo cada una de las respuestas abordadas. - Equipo TAREA
 Pedir a los infantes que respondan la siguiente actividad evaluativa – Individual
 relaciona el concepto de número y símbolos para el manejo de información matemática
Comunica, lee, escribe y ordena  Libro de texto paina 20-22 Que los alumnos lean, ordenen y utilicen los números del 1 al 100, donde sean
números naturales hasta 1000  Actividad evaluativa capaces de construir unidades, decenas y centenas en los problemas.
 Cuaderno: tienda escolar
SESION 15, 16 y 17 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
 Los alumnos realizan la lectura del Libro de texto página 20-22
planteamiento de la página 20, 21 y 22 del libro Actividad evaluativa impresa
de texto y posteriormente responden las
preguntas y posteriormente socializar en grupo
Cuaderno
– Binas Monedas didácticas
 Proporcionarles a los estudiantes en equipos
TAREA
monedas de $1 y $10 y preguntarles cuantas
decenas y unidades pude conformar con el
dinero y solicitar que representen la cantidad y
en bolsas las decenas y afuera las unidades
sobrantes en pesos mexicanos. – Individual
 Pedir a los alumnos que lean y realicen la siguiente actividad evaluativa en donde clasifiquen los
números que pertenecen a unidades, decenas y centenas en su cuaderno – Individual
 Indicar a los alumnos que ubiquen y coloren los números de acuerdo al color que pertenecen las
unidades, decenas y centenas – Individual
 Usa el algoritmo convencional para sumar o restar.
Resuelve problemas de suma y resta con  Actividad evaluativa Que los alumnos utilicen los números, para que sean capaces de construir
números naturales hasta 1000  Planteamiento unidades, decenas y centenas en los problemas.
matemático
 Conformar a los estudiantes en equipos Actividad evaluativa impresa
y proporcionales monedas de $1, $10, Papel bond
$5 y $2 y en cada equipo se les presenta
una situación diferente: Emiliano $54, plumones
Daniela $35, Nicolás $89, Fátima $18 TAREA
acompañado de una situación problema
y al termino se les pide a los infantes
que expongan su problema y se socializa
el resultado y las estrategias de
resolución – Equipo
 En grupo se les presenta a los niños el siguiente planteamiento y se pide la participación voluntaria
de varios para ir participando en el conteo y en la resolución del problema y se socializa el resultado
y las estrategias de resolución – Individual
 Indicar a los estudiantes que respondan la siguiente actividad evaluativa – Individual
 Usa el algoritmo convencional para sumar o restar.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CONOCIMIENTO DEL MEDIO Mis cambios al crecer 2 SESIONES
¿Cómo son las cosas al mi alrededor?
ENFOQUE
Aborda el desarrollo cognitivo de los estudiantes a través de la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar a partir de lo
perceptible y las representación para avanzar en la comprensión sistemática de los procesos y fenómenos naturales
 Reconoce los órganos de los sentidos,  Reconocer el funcionamiento del cuerpo Mundo natural
su función y practica acciones para su humano y practicar medidas de cuidado TEMAS
cuidado personal como parte de un estilo de vida 1. Cuidado de la salud
saludable. TEMAS TRASNVERSALES
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO CAMPO FORMACION ACADEMICA GRADO TRANSICIONAL

Reconoce algunos fenómenos naturales y sociales que le generan curiosidad y Exploración y comprensión del Segundo Etapa
necesidad de responder preguntas. Los explora mediante la indagación, el análisis y mundo natural y social
la experimentación. Se familiariza con algunas representaciones y modelos
Reconoce los órganos de los sentidos, su función y practica  libro de texto página 75-79 Que los alumnos reconozcan sus actividades cotidianas en
acciones para su cuidado.  Actividad evaluativa impresa el uso de los sentidos de sus órganos.
SESION 6y7 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Proporcionar a los alumnos ejemplos de sonidos musicales y Libro de texto página 75 - 79
animales y preguntarles ¿Qué sonidos son?, ¿presentaron facilidad Actividad evaluativa impresas
o dificultad para identificarlos?, ¿Qué creen que pasaría si no Cuaderno
pudieron escuchar?, ¿Cómo se comunicarían? – Grupal TAREA
Los alumnos realizan la lectura del planteamiento de la página 75, .
76 y 77 del libro de texto y posteriormente responden lo que se les
solicita y posteriormente socializar en grupo – Individual
 Solicitar a los infantes que realizan la siguiente actividad evaluativa. –
Individual
Los alumnos realizan la lectura del planteamiento de la página 78 y 79
del libro de texto y posteriormente responden lo que se les solicita y
posteriormente socializar en grupo – Individual
Solicitar a los infantes que realizan la siguiente actividad evaluativa. -
Individual
Evaluación diagnostica: Mediante construcción de conceptos, la observación, y representación, los alumnos repasan sus actividades diarias, dejando ver
sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre el tema.
 Identifica los órganos de los sentidos y su función principal.
Evaluación Integral: Elaboran unas evidencias de aprendizaje, dejando ver sus conocimientos, destrezas, aptitudes y valores. Esté desempeño se valora
con una escala estimativa con los siguientes indicadores:
 Describe pequeñas características de cada uno de sus órganos y sus funciones
 Identifica acciones de sus órganos con su vida cotidiana y para su cuidado
VIDA SALUDABLE

VIDA SALUDABLE 2 SESIONES
ENFOQUE
Integral con una visión de salud pública, considera no solo aspectos biológicos o individuales si no también sociales de los estilos de vida, promueve la
formación de estilos saludables a través del dialogo, la reflexión y el juicio crítico ante la publicidad y respecto de su impacto en el medio ambiente
TEMAS TRANSVERSALES PROPÓSITOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EJES
 Propiciar el pensamiento crítico y la toma de decisiones acerca de la dieta y sus impactos en Alimentación
la salud y en el medio ambiente como base para asumir la necesidad de una alimentación
saludable y sostenible a lo largo de la vida
 Favorecer el cuidado de sí mismo, mediante la formación de hábitos de higiene personal y
limpieza, así como la corresponsabilidad para el cuidado colectivo con énfasis en acciones
encaminadas a la prevención de enfermedades infecciosas y otros riesgos para la salud física
y mental
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y GRADO TRANSICIONAL
SOCIAL
Reconoce su cuerpo. Resuelve retos y desafíos mediante el uso creativo de sus Segundo Etapa
habilidades corporales. Toma decisiones informadas sobre su higiene y
alimentación. Participa en situaciones de juego y actividad física, procurando la
convivencia sana y pacífica.
Alimentación  Actividad evaluativa Que los alumnos tengan un acercamiento con su entorno y
 Planteamiento de interrogantes reconozcan los alimentos naturales y procesados
SESION 3 RECURSOS Y MATERIALES
DIDÁCTICOS
 Proporcionarles a los estudiantes un pedazo de queso fresco, una salchicha y una Actividad evaluativa
gelatina, atún fresco, papas fritas, verduras mixtas, posteriormente Cuaderno
cuestionarles: ¿saben cómo se fabrica el queso, la salchicha y la gelatina?, ¿Cómo
se fabrica las papas fritas, verduras y el atún?, ¿sabían que su proceso era así?,
Alimentos para
¿Son productos saludables o no?, ¿sabrán que es un alimento fresco?, ¿Qué es
consumir
un alimento procesado?, ¿Cuál será su diferencia? – Grupal TAREA
 Presentarles información sobre los alimentos naturales y procesado y socializarla
con los estudiantes y pedirle que en su cuaderno elaboren 3 medidas para Solicitar que lleven a clase
prevenirlas– Individual algún tipo de semilla de
 Proporcionar la siguiente actividad evaluativa e indicarles que la respondan - fruto de la región, tierra y
Individual una botella de 3L.
 Identifica características de los alimentos naturales y procesados
 Describe medidas para prevenir los alimentos procesados
Alimentación  Actividad evaluativa Que los alumnos identifiquen características de los alimentos naturales y
 Clasificación de imágenes procesados a través del juego, lectura y observación.
semánticas
DIDÁCTICOS
 Cuestionar a los alumnos: ¿Qué son los alimentos procesos?, ¿Cuáles consumen Actividad evaluativa
ustedes?, ¿Qué características tiene un alimento procesado al natural?, escuchar las
respuestas de los estudiantes y se llegan a conclusiones generales – Grupal Papel bond
 Presentarles información sobre los alimentos naturales y procesado y socializarla con Imágenes semánticas
los estudiantes y pedirle respondan las indicaciones que se les indica– Individual
TAREA
 Conformar a los educandos en equipos y proporcionarles alimentos naturales y
procesado y pedir que en su medio de papel bond los clasifiquen y al término
expliquen por qué los clasificaron de esa forma. – Equipo
Evaluación Integral: Elaboran unas evidencias de aprendizaje dejando ver sus conocimientos, destrezas, aptitudes y valores. Esté desempeño se valora
 Clasifica los alimentos naturales y procesados a partir de sus características
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL – FORMACION CIVICA Y ETICA

EDUCACION SOCIOEMOCIONAL 2 SESIONES
ENFOQUE
Se basa en el desarrollo de las capacidades necesarias para que las personas puedan llevar una vida con sentido y dignificada práctica profesional que
tiene como propósito proveer herramienta para trabajar el ámbito institucional y las interacciones que ocurren cotidianamente en el aula, en aspectos
socioemocionales cruciales para favorecer el aprendizaje y la convivencia escolar
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA TEMAS TRANSVERSALES
Reconoce el apoyo que le brindan personas de su comunidad,  Desarrollar formas de comunicación asertiva y
agradece y aprecia su trabajo escucha activa.
Identifican actividades en las que necesita ayuda y que desearía  Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la
hacer por su mismo participación en acciones y proyectos colectivos que
busquen el beneficio de la comunidad.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO EDUC. SOCIOEMOC. AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y GRADO TRANSICIONAL
SOCIAL
Tiene capacidad de atención. Identifica y pone en práctica sus fortalezas personales EDUCACION SOCIOEMOCIONAL Segundo Etapa
para autorregular sus emociones y estar en calma para jugar, aprender, desarrollar CAMPO DE FORMACION ACADEMICA AREAS DE ESTUDIO
empatía y convivir con otros. Diseña y emprende proyectos de corto y mediano FORMACION CIVICA Y ETICA Autoconocimiento
plazo (por ejemplo, mejorar sus calificaciones o practicar algún pasatiempo). Autonomía
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO FCYE
Desarrolla su identidad como persona. Conoce, respeta y ejerce sus derechos y
obligaciones. Favorece el diálogo y contribuye a la convivencia pacífica y rechaza
todo tipo de discriminación y violencia.
Reconoce el apoyo que le brindan personas de  Actividad evaluativa Que los alumnos reconozcan las redes de apoyo que pueden tener
su comunidad, agradece y aprecia su trabajo  Lotería de red de apoyo a partir del juego, observación, lectura y de las socialización
 Cuestionar a los estudiantes lo siguiente: ¿Quiénes me cuidan en casa?, Libro de FCYE pagina 16 – 17
¿Cuándo no está mama o papa quien me cuida?, ¿en la escuela quien
me cuida?, ¿en la calle quien me cuidara?, escuchar las respuestas de los Lotería de oficios y profesiones
niños y niñas y llegar a conclusiones generales Cuaderno
 leer la información del libro de texto página 16 y 17 y posteriormente TAREA
indicarles que elaboren un dibujo con un mensaje a algún personaje de Entregar el dibujo de la red de apoyo al personaje.
su red de apoyo y pedirles que más adelante hagan la entrega de su
dibujo.
 Realizar el juego de lotería de “oficios y profesiones”.
 Pedir a los infantes que respondan las siguientes preguntas en su
cuaderno de educación socioemocional: ¿Qué emociones representa su
dibujo?, ¿Qué sentimientos sentiste cuando entregaste tu dibujo?, ¿te
sientes protegido por ese personaje?, ¿Cómo se sentirían si no tienen
una red de apoyo?, ¿Qué emociones sienten cuando no tiene una red de
apoyo?
 Indicar que realicen la siguiente actividad evaluativa
 Reconoce las redes de apoyo que pueden tener
 Identifican las profesiones y oficios que existen como red de apoyo
Identifican actividades en las que necesita  Libro de texto pagina 18-21 Que los alumnos identifiquen las necesidades básicas para vivir a partir
ayuda y que desearía hacer por su mismo  Dibujo de necesidad básicas de su contexto y las relacionan con su bienestar físico y social
 Cuestionar a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué es una necesidad?, ¿Qué pasa cuando no se Libro de FCYE pagina 18 – 21
satisfacen tus necesidades?, ¿Qué es una necesidad básica?, ¿Qué necesitas para vivir?, escuchar cuaderno
las respuestas de los alumnos y posteriormente se llegan a conclusiones generales.
TAREA
 leer la información del libro de texto página 18,19, 20 y 21 y posteriormente pedirles que realicen las
actividades grupales que ahí se mencionan.
 Indicar a los alumnos que en su libreta de educación socioemocional dibujen 3 necesidades
básicas para vivir y desarrollarse plenamente y a su vez describan que emociones sentirán al
momento de contar con esa necesidad básica.
 Reconoce las necesidades básicas para vivir
 Analiza características para tener un desarrollo de bienestar físico y social con uno mismo y los demás
ARTES

ARTES FORMA - COLOR 2 SESIONES
ENFOQUE
Integral con una visión de salud pública, considera no solo aspectos biológicos o individuales si no también sociales de los estilos de vida, promueve la
formación de estilos saludables a través del dialogo, la reflexión y el juicio crítico ante la publicidad y respecto de su impacto en el medio ambiente
Utiliza los colores primarios y secundarios  Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva Elementos básicos de
cálidos y fríos para expresar sentimientos interdisciplinaria. las artes
Elige formas y figuras diversas para  Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos
representarlas básicos de las artes.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL GRADO TRANSICIONAL
Explora y experimenta distintas manifestaciones artísticas. ARTES Segundo Etapa
Se expresa de manera creativa por medio de elementos de
la música, la danza, el teatro y las artes visuales.
Elige formas y figuras diversas para  Elaboración de un plano orgánico y regular Que los alumnos tengan un acercamiento a las artes plásticas a
representarlas partir del uso del plano, e identifiquen características y funciones
DIDÁCTICOS
o Se cuestiona a los estudiantes lo siguiente: ¿sabes que es plano?, se anota en el pizarrón sus ideas Pizarrón
previas en lluvia de ideas, posteriormente se socializa y se llegan a conclusiones generales y se Plumones
explica a los estudiantes la siguiente información:
 El plano es junto con el punto y la línea un elemento expresivo del lenguaje visual y Imágenes de plano
se utiliza para dibujar distintas formas. Por ello, una sucesión de líneas paralelas y acuarelas
trazadas una junto a otra origina una superficie bidimensional (ancha y alta) infinita TAREA
en todas sus direcciones.
 Los planos se pueden denominar también figuras que depende de la forma
originada por la línea cerrada, existen dos tipos los planos regulares como;
cuadrados, triángulos, círculos, etc., y los planos orgánicos; de forma libre e
irregulares.
o En su Block de Marquilla se les solicita que en un lado elaboren con acuarelas un plano
orgánico y del otro lado un plano regular. Se invita a que utilicen su creatividad y su
imaginación.
 Nivel IV: Siempre usa trazos, colores y planos en una pintura de su propia creación y reconoce el plano las características del plano orgánico y regular y las
identifica en su propia pintura.
 NIVEL III: Casi siempre usa trazos, colores y planos en una pintura de su propia creación y reconoce el plano las características del plano orgánico y regular y
las identifica en su propia pintura.
 NIVEL II: Solo en ocasiones usa trazos, colores y planos en una pintura de su propia creación y reconoce el plano las características del plano orgánico y
regular y las identifica en su propia pintura.
 NIVEL I: Casi nunca usa trazos, colores y planos en una pintura de su propia creación y reconoce el plano las características del plano orgánico y regular y las
identifica en su propia pintura.
Utiliza los colores primarias y  Dibujo con el uso de las técnicas Que los alumnos reconozcan elementos básicos del dibujo y técnicas de
secundarios, cálidos y fríos para de sombreado: “Cross Hatching”, sombreado
expresar sentimientos “circulismo”, “suavizados”
SESION 4 y 5 RECURSOS Y MATERIALES
DIDÁCTICOS
 Se lanza a los estudiantes la pelota pregunta, en donde el alumno que la cache Pelota
se les cuestionara lo siguiente: ¿Cómo aplico los colores desde diversos Lápiz
tonos?, ¿Qué es el sombreado?, ¿en una pintura como aplico el sombreado?,
¿con que materiales puedo utilizar el sombreado?, posteriormente se anota Block de marquilla
en el pizarrón sus ideas previas en lluvia de ideas, posteriormente se socializa
y se llegan a conclusiones generales. TAREA
 Se presenta con los alumnos el resumen de la siguiente información:
Los lápices de dibujo están graduados desde el 6b (muy blando), al 8
o 9 H (muy duros). Principalmente pueden usarse como cuando se
escribe, pero la inclinación u horizontalidad de la superficie de trabajo, el
material, etc., indicaran las posiciones indicadas para cada trazo en cada
situación.
 Las técnicas de sombreado básico admiten dos formas con tramas abiertas o cerradas.
 El lápiz se usa en un Angulo cerrado, aumentando o disminuyendo la presión, dando como resultado sombreados en
forma de zigzag, abierto, líneas paralelas cerradas y líneas separadas.
 Otra técnica es el “Cross Hatching”, que es el un tramado cruzado. El cual consiste en que dibujas una serie de líneas
diagonales y luego inclinas el papel y dibujas otra serie de lianas que las crucen. En este tipo de técnica se puede obtener
una mayor o menor oscuridad según la separación que se deje entre las líneas.
 Otra técnica es el “circulismo”, que consiste en dibujar una serie de círculos pequeños que se superponen entre sí. Por
ello, no es necesario que los círculos sean perfectos, solamente hacerlos lo suficientemente pequeños y juntos, la
oscuridad de la sombra depende del tamaño de los círculos que dibujemos, así como la presión que hagamos con el
lápiz.
 Otra técnica es el “suavizado”, el cual consiste en utilizar un trozo de papel normal, alguna tela suave o un esfumino, en
donde se mezcla el grafito que pintamos en nuestro dibujo. El resultado de esta técnica es un color uniforme y suave.
 En su block de marquilla se les solicita que dividan su material en 3 partes iguales y en cada uno elaboren un dibujo con
su lápiz de dibujo, utilizando cada una de las técnicas presentadas: “Cross Hatching”, “circulismo”, “suavizados”. Se invita
a que utilicen su creatividad y su imaginación.
 Nivel IV: Siempre aplica el punto, la línea, la forma, el sombreado, como resultado de la exploración activa de sus características y cualidades, e identifica de
forma clara las diversas técnicas de dibujo en su producción artística.
 NIVEL III: Casi siempre aplica el punto, la línea, la forma, el sombreado, como resultado de la exploración activa de sus características y cualidades, e
identifica las diversas técnicas de dibujo en su producción artística.
 NIVEL II: Solo en ocasiones aplica el punto, la línea, la forma, el sombreado, como resultado de la exploración activa de sus características y cualidades, y solo
identifica algunas de las diversas técnicas de dibujo en su producción artística.
 NIVEL I: Casi nunca aplica el punto, la línea, la forma, el sombreado, como resultado de la exploración activa de sus características y cualidades, y no
identifica las diversas técnicas de dibujo en su producción artística.

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SEMANA 23 DE ENERO AL 03 DE FEBRERO DEL 2023

CICLO ESCOLAR 2022-2023

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